时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，让我们一起来学习写计划吧。写计划的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲计划书怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
下一步工作计划篇一
教学《天鹅的故事》有感
《天鹅的故事》这篇课文借俄罗斯老人斯杰潘之口，讲述了一群天鹅为了赢得生存条件，由一只老天鹅自觉带头、群体跟上，用自己的身体撞击冰层的壮观场面，反映了天鹅勇敢无畏、团结拼搏的感人精神，唱响了一曲生命的赞歌。为了让学生习得本文语言文字的精妙应用，领会课文的主旨、产生思想的共鸣、精神得以升华，我由以下三方面组织教学活动：
在学生初读感知课文的基础上，说说讲了关于天鹅的什么故事？进而引发出问题：天鹅为什么要破冰？怎样破冰？文中老天鹅破冰的特写镜头扣人心弦，极具震慑力。教学中，必须引领学生通过语言文字及在头脑中形成的表象去感悟字面背后的东西。我在此设计了一个思维训练题“老天鹅，我想对你说……”，以生本对话的方式，体会了关键词语的精心锤炼和恰当运用。第五自然段最后的省略号的作用与意义不一般：一次、两次乃至无数次，老天鹅不达破冰目标决不罢休，有可能因此而送命，但它毅然决然地这样做了，这种精神多么感人至深啊！
第六自然段写了在老天鹅的感召下，天鹅们合力拼搏、忘我破冰的壮观场面，故事达到了高潮。天鹅们发出的“克噜”“克哩”的叫声似劳动的号子。学这段时，我联系上篇课文《鸟语》，调动学生的情感因素，启发他们从天鹅的叫声中做出种种猜想，感受到天鹅心往一处想，劲往一处使，具有无私无畏的昂扬斗志。
作者访俄期间，去俄罗斯老人斯杰潘家做客，看到墙上挂的一支猎枪，好奇地问：“您老爱打猎？”一个是否“爱”的问题，引发老人深情地讲述了《天鹅的故事》。我请学生代斯杰潘老人来简要这个回答。老人亲眼目睹了天鹅破冰的情景。“小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。”我出示了这句话，又出示原文：“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。” 通过比较的方法，让学生对“终于”一词进行研讨、品析。冰封湖面，天鹅打出了一个冰窟窿谈何容易，这冰窟窿居然扩大成很大的水面，是整群天鹅拼搏的结果。“他们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”我对我的学生们说：“读书可以增长知识、启迪智慧、明白道理。听着天鹅胜利的欢呼声有何感想？”
天鹅的叫声在自然中本没有多大区别，在文中出现了3次，但叫声里回响出人文的音符，唱响了本文生命的赞歌，彰显文章的魅力。要读好三次叫声，必须指导学生放到文中描述的情境中研究，重点感悟斯杰潘情感的变化：第一次出现在斯杰潘打猎，转了半天一无所获之际。这时，斯杰潘听到天鹅的叫声多悦耳，他很开心。第二次出现在天鹅们破冰的场面中，斯杰潘先看到了老天鹅为了大伙生存，豁出性命破冰，接着又见到了所有天鹅一起破冰的感人场面。斯杰潘的心灵受到极大的冲击，他怎能不为天鹅加油、鼓劲儿！最后一次出现，是在天鹅们破冰胜利的时候。斯杰潘对天鹅钦佩至极，他为天鹅战胜困境喝彩！
我在教学时，采用指名读的形式，通过师、生、本三者间的对话，由文悟情、披情入文、以情托声，使声音形象逐步变得丰满起来。同时，引导学生置换角色：读第一次叫声时，应该是“斯杰潘”；读第二、三两次叫声时，把自己想象成天鹅，融入自己的情感。要注意的是：第二次读得铿锵有力、有节奏感，第三次高昂地、兴奋地读。当然，文中的三次叫声是天鹅群体的，也少不了全班学合作——齐声朗读，共同体验。
淡化了纯朗读技巧的指导，凸现出个性化感悟体验式的朗读，学生们读得兴味盎然。我因势利导：文中哪些段落令你们感动，把喜爱的部分读给大家听。你读、他读、大家读，读得最多的要数四、五、六、七自然段。最后，一些同学都会背了！
叶老认为“教材无非是个例子”。我是在用教材教学，还是教学生学教材？我认为两者兼而有之。教 学生学教材的过程是学生训练语文能力，形成语文素养的途径；用教材教学是施行过程的出发点。途径的终极目标“教是为了不教”。
朱峰 发表
下一步工作计划篇二
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文，感受老天鹅奋勇破冰的场面和群天鹅团结破冰的劳动场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、课文讲了一件什么事？
2、揭题：今天，让我们继续来学习《天鹅的故事》（生齐读课题）
二、自学课文
1过渡：天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老人看到了一个惊心动魄的场面。（看课件）
2、过渡：你看到了一幅怎样的画面呢？板书：老天鹅舍己破冰。去读读课文第五自然段，想想文中哪些地方令你感动，并画下有关的词句。
3、学生自读课文，小组交流自己最感动的地方。
三、汇报交流：
a老天鹅破冰
1、老人深情的描述一定深深地吸引了你，谁愿意把自己最感动的地方给大伙说说。
教师紧紧扣住“胸脯和翅膀”“腾空而起”“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
（2）老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢 奉献）
（3）师范读，生想像：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
（4）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
（5） 师：文中还有哪些语句让你体会到了老天鹅的顽强？看第六自然段
2、师：多么顽强的“破冰勇士”啊，让我们再来看一看它奋勇破冰的壮举！（看课件）
如果你是老师，你会设计什么问题帮助学生理解？
（1）“破冰勇士”指谁？
（2）为什么说它很顽强？（它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）
3、勇敢无畏的老天鹅令人感动，你能用朗读把它顽强的精神表现出来吗？
4、生齐读。
5、比较“第二次，第三次”的读法
同学们读得都很好，有一个人想这样读，我读给你们听听。教师示范朗读。“第三次”渐弱。你们知道他为什么这样读吗？说明老天鹅撞击冰面要忍受巨大的痛苦，逐渐体力不支，这不仅是身体与冰面的撞击，也极有可能是生命与死亡的撞击，需要多么巨大的勇气啊！引导学生用拳头敲打桌子体会疼痛感。从而得出渐弱语气也恰当。但是老天鹅是破冰勇士，具有常人不一般的精神，所以还是应该重读。你觉得哪一种读法适合你的理解就读哪一种，但我还是赞赏重读。
5、来！让我们用动情的朗读来表现这感人的一幕吧！（生齐读第5小节，师引读第6小节前4句）
b群鹅破冰
2、看着这一切，天鹅们是怎么做的呢？生自读课文，交流汇报。
3、老天鹅的顽强感召了大家，更多的破冰勇士飞来了。（看课件）
4、看着这群天鹅破冰的场面，你还想读读哪句话呢？
5、生自由练读，指名读。
师：多么激动人心的劳动号子啊！让我们一起来读一读！
c破冰成功
皇天不负有心人，天鹅们最终成功了吗？瞧！
1、小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面——（引读第7小节）
2、这一幕幕动人的场面永远留在了斯杰潘老人的心里，虽然事隔30年，但当老人再次提起这件往事，他仍旧是那样深情地说“……”见课件：
（1）老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？这是因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作为代价，英勇破冰的劳动场面，从心里喜爱天鹅，所以没有开枪打它们。
（2）老人心里会想写什么？
是啊，斯杰潘老人和你们想到一块去了，他也想做一个爱鸟护鸟，保护生态的人。（师板书：爱鸟护鸟 保护生态）
（3）读完了这个故事，你一定感慨万千，此时此刻，你想说些什么呢？你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说……把它写在你的书上。
四、总结全文。
在这样貌似平凡的生灵面前，斯杰潘老人感到了生命的伟大，生存的可贵，他震撼于老天鹅为了种族生存的勇敢无私，震撼于天鹅们为了生存的团结拚搏，他的心灵接受了一次崇高的洗礼，表现出一个普通人对于献身、合作精神的礼赞，也希望同学们学会尊重生命，珍爱生命，保护生态，这也是本文给我们的深刻启示。
五、作业。
1、预习作业：复述课文5-7小节，下节课交流。
2、续写《天鹅的故事》
3、写一条爱鸟护鸟的宣传语。
板书：
老天鹅 舍己破冰 勇敢 奉献 天鹅的故事
群天鹅 齐心破冰 团结 拼搏
爱 鸟 护 鸟 保 护 生 态
下一步工作计划篇三
1、充分感受乐曲优美、抒情的旋律特点。
2、乐意用语言、动作表达自己的感受。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。
5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
重点：感受乐曲优美、抒情的旋律特点
难点：用画笔绘画出天鹅
1、教学挂图《美丽的天鹅湖》
2、蜡笔、画纸
1、初步感受乐曲的旋律特点
（1）听赏《天鹅》乐曲录音
“这首曲子听上去有什么感受？”
“听音乐时，你想到了什么？好像看到了什么？”
2、感受理解乐曲所表现的内容
（1）交流对乐曲的感受
“这是一首什么样的乐曲？”
（2）想象表达乐曲的内容
“天鹅湖中美丽的天鹅在干什么？”
“你喜欢天鹅吗？为什么？”
3、幼儿自主地表现
“大家可以把自己喜欢的天鹅画出来，和好朋友说说。”
（幼儿用画笔自由画画、交流）
兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。
下一步工作计划篇四
暑假期间，我们迎着初升的朝阳，乘车来到了美丽无比的天鹅湖！
我们玩着玩着，忽然，肚子催我们赶紧吃饭。我们依依不舍地离开了这里。
经过一段陡峭的山路，我们终于找到了一处阴凉的好地方。拿出食物摆开架势，准备想用我们的美味佳肴。我们边吃边说边笑。开心极了！
吃饱喝足了，我们来到了叫做天鹅蛋的地方（天鹅蛋，从远处看就像天鹅下的蛋。）我们发现了一颗奇怪的松树：这棵树的枝干是直着长的。
这么好的地方，怎能不留张影？于是我摆好造型，“咔嚓”一声时光停在了那一刻。
我抬头一看，密密麻麻的树丛遮挡了如同水一样纯净的蓝天！那蓝色的天空，犹如一大块水晶，那一朵朵白云丝丝缕缕的飘在那一大块水晶上，像是水晶上的印痕！
玩了好半天，我们也累了，大家都在这寂静的从林中休息了……
睡好了觉，我们回到旅馆里回忆今天的好玩好事呢！
啊！这个暑假真快乐啊！
下一步工作计划篇五
1、通过欣赏活动，感受体验舞剧选曲的风格特点，喜爱舞剧选曲这种艺术形式。
2、聆听《西班牙舞曲》，正确运用节奏为乐曲伴奏；熟悉《那不勒斯舞曲》中小号的音色。
3、了解芭蕾舞《天鹅湖》剧情。
1、使学生对芭蕾舞剧产生兴趣。
2、培养学生对舞剧的感受、鉴赏和表现能力。
多媒体课件，打击乐器
（一）情景导入?
师：刚才我们进教室的音乐旋律是怎样的情绪?
生：优美抒情。
师：现在老师请女同学站起来跟老师随音乐做一组动作，请男同学看跳得怎样?
生：评价，做动作。（芭蕾舞手位）
师：老师跳得是什么舞?（芭蕾舞）我们学的是芭蕾舞的手位组合。芭蕾舞被人们称为足尖上的舞蹈，它的特点是开、绷、直。它是世界舞蹈文化的瑰宝，是舞蹈王冠上一颗璀璨的明珠，全世界的人们都喜爱芭蕾舞。本单元“舞剧之窗”中我们了解了中国芭蕾舞剧《红色娘子军》的一些片断，今天让我们一起去领略外国芭蕾舞的精彩，请看大屏幕：
师：我们看的这段乐曲名称?选自哪部芭蕾舞剧?舞剧音乐作者是谁?
生：《四小天鹅舞曲》，选自芭蕾舞剧《天鹅湖》，俄国伟大的作曲家柴科夫斯基。
（二）剧情介绍
师：《天鹅湖》的故事取材于俄罗斯古老的童话。
介绍剧情：分四幕：
1、庆祝王子成年
2、与公主相遇
3、盛大的舞会
4、战胜恶魔
师：刚才老师介绍的芭蕾舞剧《天鹅湖》都有哪些主要人物?
生：齐格弗里德王子、奥杰塔公主、恶魔、恶魔的女儿。
（三）欣赏《西班牙舞曲》
1、初听全曲
出示课件vcd
生：音乐，活泼，欢快，奔放，激昂。
师：激昂的旋律表现了西班牙音乐的热情和奔放。舞蹈，手腕的转动，脚掌的踢踏，身躯的摆动，表现了西班牙舞蹈的妩媚和独特的风情。
2、段落分析
师：乐曲开始运用哪种打击乐器?
生：响板。
师：这是西班牙音乐常用的打击乐器。音乐节奏有什么特点?
生：紧凑，动感强烈。
师：模仿拍击音乐中打击乐器的节奏
（1）读节奏。
（2）拍击节奏，提示注意：三拍子强弱弱的规律。
（3）拿出打击乐器响板拍击四小节。
（4）随音乐伴奏。
师：接下来的音乐换了哪种打击乐器?
生：串铃。
师：用什么节奏型伴奏?
生：敲击xxxxxx
师：强调重拍和摇动的方式，随乐伴奏
师：下面听音乐，这一部分与哪一部分相似?
生：第一部分。
师：《西班牙舞曲》的a段是三部分，请你用色彩来划分段落
（）（）（）
红黄红
师：请继续听，b段与a段有什么不同?
生：旋律：优美，节奏：舒展，分为两部分，用色彩分段。
生：第一部分女士，第二部分男士。
师：为什么?
生：女士舞蹈阿娜多姿，男士舞蹈像斗牛士一样，英俊，威猛。
师：领同学们跳一跳。
生：女（1）手腕转动，拖步，挑侧腰，、走四次。
（2）动作同上，做四次，反方向。
（3）肩前手腕转动向下划甩。
男（1）向左甩斗篷，拍手三次。
（2）向右做同样动作。
（3）头上双手拍击一次，向下划动，转一圈。
男女造型：女：左手叉腰，右手在头上。
男：左腿单跪，左手叉腰，右手向下。
3、完整复听，随音乐表演
（四）欣赏《那不勒斯舞曲》
1、听辨乐器
师：在第三幕中除了有西班牙舞，还有匈牙利舞、波兰的马祖卡舞、意大利的那不勒斯舞。其中《那不勒斯舞》是由一种很有特点的乐器演奏，你们听：
生：小号，感受它的声音清脆、嘹亮、有穿透力。
2、介绍铜管乐器：小号
师：小号属于西洋管弦乐队中的铜管乐器，在乐队中可以独奏，也可以合奏，表现力很丰富，吹奏比较雄壮、有力、宏伟的作品，如《国歌》的前奏。这段意大利风格它演奏得比较轻快、活泼。
3、主题音乐
师：你们认为这首乐曲有几个主题?
生：两个主题a主题：优美抒情。
b主题：速度逐渐加快，力度增强，表现舞蹈更热烈。
师：随音乐唱一唱主题，第一遍模仿小号的声音唱主题，注意节奏和升记号、还原记号。
4、表现音乐：a段：唱旋律。b段：用自己的方式表示。
5、小结本课内容
今天我们欣赏了芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的两首乐曲，请同学们说一说你对两首乐曲的理解。
生：1、《西班牙舞曲》：西班牙音乐常用打击乐器响板、串铃。西班牙音乐典型的节奏型：xxxxx，音乐与舞蹈都体现西班牙的民族风韵。
2、《那不勒斯舞曲》小号乐器的音色，表达意大利浪漫的情调。由a段到b段小号演奏技巧越来越高，速度的变化及情绪的热烈体现塔兰泰拉的舞蹈风格。
师：柴科夫斯基一生一共写了三部芭蕾舞剧，除了《天鹅湖》外，还有《胡桃夹子》《睡美人》。全世界每天不同地区、不同时间都有柴科大斯基舞剧中经典音乐在回响，这就是舞剧音乐的艺术魅力。（看视频：天鹅湖的部分场景浏览）
生：以舞蹈为主，还有音乐以及故事情节。
师：其中音乐是舞剧的灵魂，它对刻化人物、表现剧情起着至关重要的作用。有人说：音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐。音乐与舞蹈两者完美的结合，就能给人们带来美的感受，让我们多欣赏音乐中的“美”，让我们生活更加美丽起来吧。
下一步工作计划篇六
我有很长时间没有去天鹅湖玩耍了 。今天，奶奶领着我和弟弟到天鹅湖玩。
一到天鹅湖，这变化的可真快啊！
小草穿上了金黄色的衣服，柳树只剩下几根光秃秃的枝条，变成了金黄色的世界。
我们围着天鹅湖散步，走一段路后，有一座小岛，站在那里看湖面，湖面静得像一面大镜子，一阵微风拂过，湖面变得银光闪闪、清波荡漾、美丽极了！
湖边种着一排排的垂柳，那长长的柔软的枝条，随风飘动着。有两三枝特别长的，垂在水面上画着粼粼的波纹。
湖面上架着一座白色的桥，我们走上桥，看着芦苇在微风中舞蹈。风吹过来，芦苇高兴地朝我们招招手，好像在迎接我们的到来。
到了春暖花开时，它又会以新的面貌来迎接我们。我喜欢这美丽的天鹅湖！
下一步工作计划篇七
下午，我们一家来到了景色宜人的天鹅湖。
刚踏进一步，我就被这桃花所迷住了，这时，“博学”的爸爸说：“你看，桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。这句诗很配吧?我想夸他几句，但看他沾沾自喜的样子，又忍住了。
走了一会儿，我们来到了湖边，凝望着平静的湖面，金黄的霞光倒映在湖水里令我想起一句词(苏轼写的)：
回首向来萧瑟处。归去。也无风雨也无晴。
瞧!和春天交朋友多有意思呀!