标语可以通过简洁有力的语言激发人们的共鸣和思考。制作标语时需要考虑目标受众的心理需求。以下是一些成功的标语案例，可以给你一些启发和参考。
语文标语题的做法篇一
2、树文明新风，创文明社区，建文明城市
3、创建文明城市，全面构建和谐社会
4、争创全国文明城市，建设现代文明都会
5、做文明市民，创文明单位，建文明城市
6、争当文明市民，争创文明家庭，为创建文明城市作贡献
7、文明城市大家创建，文明成果人人共享 ()
8、说文明话，办文明事，做文明人，建文明城
9、知荣辱、树新风、创文明
11、提高市民文明素质，创建一流城市文明!
12、爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、团结友善、敬业奉献
13、市民素质高一分，城市形象美十分!
14、全市人民万众一心，合力创建全国文明城市!
15、人人参与文明创建，个个争当文明市民
16、家家争做文明家庭，人人参与创建活动
17、倡导文明新风，共建美好家园
18、规范文明行为，塑造文明形象
19、争做文明市民，创建文明城市
21、人人动手参与创建，个个争当文明市民!
22、实践基本道德规范，争创全国文明城市
23、继承传统美德，弘扬时代精神!
24、千里之行始于足下，文明行动就在身边
25、文明城市靠你靠我靠他，和谐环境为你为我为他!
26、共创全国文明城市，同享文明幸福生活!
27、创建全国文明城市，营造百姓温馨家园!
28、文明从脚下起步，创建从你我做起!
29、文明是城市之魂，美德是立身之本!
31、文明骑车、文明驾车、文明停车、文明乘车!
32、道德新风与你同行，文明礼貌从我做起!
33、只有文明的市民，才有文明的城市!
34、携手奉献爱心，共铸新乡文明!
35、文明创建重在行动，树立新风贵在坚持!
36、以文明求发展，以发展促文明!
37、手牵手共建和谐，心连心同讲文明!
38、以人为本，构建和谐社会;以德治市，彰显文明新风!
39、维护社会公德，遵守职业道德，弘扬家庭美德!
41、人人都为创建全国文明城市贡献力量!
42、人人都是文明城市创建参与者，个个都是文明城市创建主力军!
学校标语 | 公司标语 | 工厂标语 | 医院标语 | 企业标语 | 工地标语
学校标语 | 公司标语 | 工厂标语 | 医院标语 | 企业标语 | 工地标语
语文标语题的做法篇二
1、机械男女十比一，十个男生呵护你。
2、金秋送爽喜迎八方学子丹桂飘香共祝美好明天！
3、青春列车，今日重新出发；新的起点，我们携手努力！
4、开拓创新，再造辉煌，建设新世纪的神州！
5、新生活新希望新辉煌从这里起航
6、全面贯彻党的教育方针培养具有创新精神的高素质人才
7、迎接新学年，迎接新同学！
8、珍惜新起点，笑迎新生活
9、因为年轻，未来属于我们
10、提升教育质量，建设和谐校园
11、携手共创辉煌
12、今天我以母校为荣，明天母校为我骄傲
13、建设先进文化打造优良校风
14、欢迎来自五湖四海的莘莘学子！于看见你的笑脸！
15、接过你的行囊，我们就是一家人
16、新学期新气象百尺竿头更进一步
17、经世济民做栋梁，海阔天空展雄才！
18、今日学子，明日国家栋梁！
19、今朝梦圆挥笔墨明日驰聘舞乾坤
20、寒窗十年终圆梦壮志豪情谱新篇
21、一分耕耘一分收获争创佳绩现在开始
22、新校园新同学新观念，新课堂新老师新起点！
23、蛟龙必有腾飞时！
24、欢迎你，我们的天之骄子！
25、让新生满意，让家长放心
26、美好的大学生活，我们将一起度过！
27、荷花映日笑纳新鲜学子丹桂飘香喜迎远方来客
28、意气风发求真知纵横天下绘宏图！
29、知识无涯，生命有限不畏艰险，勇攀高峰
30、梦想已久的象牙塔――已成现实！
31、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
32、志存高远，勤奋学习，全面成才
33、青青校园喜迎莘莘学子！
34、海阔凭鱼跃天空任鸟飞
35、新生从这里进入，人才从这里走出！
36、新起点高目标迈向新的成功
37、为今天的成功喝彩，为明天的事业奋斗
38、珍惜美好时光书写精彩生活
39、热烈欢迎级新同学！
40、衷心祝愿广大新同学从这里走向成功！
语文标语题的做法篇三
2、爱家爱国多爱人少爱己求利求名多求己少求人
3、激情成长从容成熟淡定成功
4、信任是源泉，信任是河江，信任是海洋！
5、信任是成长的基石，信任是成熟的阶梯，新认识成功的泰山！
6、君子多信，小人多疑。信任是合作的基础。
7、今天的诚信明天的市场后天的利润
8、做事：进度快质量优成本低做人：既聪明又能干更听话
9、在不断的劣汰、优升、裂变中不断地走出异常，超越超常，回归正常。
10、对未来真正的慷慨是将所有给予现在
11、我们收获着梦想，又在播种着希望
12、做好加减乘除完善大精强优成就专特精美
13、心态决定状态眼界决定境界胸怀决定格局
14、把空间留给未来有空间就有未来
15、在不断地自我否定中自我超越在不断的善败中从优秀走向卓越
16、不惜成本成就资本只要金杯铸就口碑
17、一流企业做文化、做标准二流企业做品牌、做资本三流企业做项目、做产品
18、疾风知劲草，智者必怀仁。
19、树大不要紧关键根要深
20、从主动奉献的惜爱走向渴望的怜爱最终成就奉献的惬爱
21、青年不宜顺境—助人为乐，中年不宜闲境—知足常乐，老年不宜逆境—自得其乐
语文标语题的做法篇四
2、大力推广和规范使用国家通用语言文字，自觉传承弘扬中华优秀传统文化
3、大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会
4、依法推广普通话，提升国家软实力
5、积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力
6、树立语言规范意识，提高民族文化素质
7、用普通话诵读经典，写规范字传承文明
8、说好普通话，写好规范字
9、说好普通话，圆梦你我他
10、说好普通话，方便你我他
11、说好普通话，朋友遍天下
12、推广普通话，公务员要带头
13．推广普及普通话，学校是基础
14、普通话是我们的校园语言
15、普及普通话要从幼儿抓起
16、普通话：神州音，华夏情
17．普通话：情感的纽带，沟通的桥梁
18、规范使用语言，实现顺畅交流
19、沟通――从普通话开始
20、普及普通话，四海是一家
语文标语题的做法篇五
1)宁绕百米远，不冒一步险。
2)有妻有子有家庭，没有安全等于零。
3)不讲安全搭上命，挣座金山有啥用。
4)安全生产勿侥幸，违章蛮干要人命。
5)打工千日苦，不酿一时祸。
6)违章作业要批评，道是无情却有情。
7)不放过隐患，不留下遗憾。
8)为了你的幸福，请你注意安全。
9)爱家就要爱生命，重情更应重安全。
10)一人遭难全家遭殃事故隐患万万提防
11)处处注意安全，岁岁全家团圆。
12)固安全防线，解后顾之忧。
13)安全第一是真理，全家不能没有你。
14)最盼的是你的平安，最怕的是你的意外。
15)质量是大厦的生命，安全是员工的生命。
16)安全你一个，幸福全家人。
17)打工在外不容易，安全首先放第一。
18)工作勤为先，万事平安首。
19)提高安全意识，建设文明工地。
20)安全施工莫大意，亲人嘱咐要牢记。
21)生命只有一次，没有下不为例。
22)生命只有一次危险就在一时安全要记一世
23)你的安全，是全家的欣慰。
24)生命只有一次，安全没有终止。
25)家庭支柱靠你扛，安全施工不能忘。
26)同创安全工地，共享美好生活。
27)严是爱松是害。搞好安全利三代。
28)生产莫违章，安全有保障。
29)安全你一人，幸福全家人。
30)爱家就是爱生命，重情更应重安全。
31)安全生产牢牢记，生命不能当儿戏。
32)建筑施工安全为先，漫长人生平安是福。
33)走人生安全之路，从文明施工起步。
34)父母妻儿牵挂你，安全生产心切记。
35)施工安全靠你我，幸福连着大家伙。
36)我们的城市有你的血汗，你的平安是我们的心愿。
37)爱妻爱子爱家庭，无视安全等于零。
38)安全与遵章同在，事故与违规相随。
39)千忙万忙出了事故白忙，千苦万苦受伤害者最苦。
40)安全送人情，等于要人命。
41)严是爱松是害，发生事故坑三代。
42)今日注意安全，节日合家团圆。
43)安全施工，幸福一生。
44)出门挣钱不容易，安全千万要注意。
45)安全意识人人有，美好生活乐悠悠。
46)作业时戴安全帽，流汗总比流血好。
47)宁为安全操心，不让亲人伤心。
48)安全帽是护身宝，上班之前要戴好。
49)安全第一心中记，为已为家为亲人。
50)安全是家庭幸福的保证，事故是人生悲剧的祸根。
[2017安全文明施工标语]
语文标语题的做法篇六
新的《语文课程标准》规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”同时文中这样写到：学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。读了这段文字我切实的感受到在课程标准中对阅读的重视程度前所未有。
确实，只有多读书，会读书，才能使学生具有开放的视野，也才能为全面提高学生的人文素质提供丰富的知识储备和广阔的智力背景。因此，我们要激发学生读书的兴趣，并授之以正确的读书方法，使学生学会自觉主动地阅读，并且从阅读中享受到无穷的乐趣。
对于低年级的学生来说，诵读这种视听结合的读书方式最能激发情感，强化记忆。长期的、反复的诵读可以形成敏锐的语感，使学生读文时能心领神会，写文能意到笔随。我国传统的语文教育经验也表明：大声朗读、反复吟诵、背诵记忆，于潜移默化间吸收名家名篇的精华，一定会受益匪浅。朱熹说：“凡读书。。。。。。要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多读诵数遍，自然上口，久远不忘。”书读的多了，读的熟了，理解自然透彻，感受自然深刻，正所谓“书读百遍，其义自现”。
作为一名低年级的语文老师，诵读是教学的重点。众所周知，孩子的记忆力是最好的，抓住这个有利条件，多背些诗文佳作，实际上就是储存了相当数量的语言材料，同时也积淀了相关的语言经验。因此我在教学中一直要求学生：除了课文上要求背诵的古诗美文外，每周背诵两首《小学生古诗文诵读》上的古诗。而且，我还利用课间，午间休息的时间，让学生读读报纸，并给他们时间和机会让他们互相交流，既能激发读报的热情，又能提高读报的质量，我觉得是一件十分有意义的.事。
同时，读书不能摆脱思维，没有思维的阅读是一种低效的，甚至是无效的阅读。如果说思维是阅读能力的中心，那么疑问则是思维的火花。有疑问才能促使求知，促进思维，才能使阅读更有意义。我总是鼓励学生在阅读任何一篇文章时都要多问几个“为什么”，让学生带着问题去读书，又在读书中解决问题，同时发现新的问题。在日常语文教学中，我也是这么做的，我在教每篇课文时，都给学生提供了提问的时间和自由，并且培养学生从内容上写什么这个角度逐步向作者为什么这样写，又是怎样通过语言文字来表达情感的等等有深度的问题发展。提醒学生不能只停留于文字表面，而是要想作者之想，与作者在思想上沟通，在感情上共鸣，是阅读能力与理解能力协调发展。久而久之，充分激发起学生的阅读兴趣，也让他们找到自学的门径，真正成为学习的主人。
当然，阅读更是一种能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，在阅读中必须培养学生自觉使用工具书和现代信息技术为之服务的好习惯。二年级的学生已经学会查字典了，如果阅读遇上障碍，就应该主动利用字典，词典来解决问题。如果想知道更多的课本以外的知识，精读名家名篇那么就可以利用阅览室、图书馆细细品位。如果想方便快捷的浏览各种书籍，聆听专家的指点，那就可以通过电脑网络收集信息，下载文件。学会查阅资料，就会使自己的阅读更开放，更有乐趣，也就等于有了相伴终身的良师益友。
新的《课程标准》中对阅读提出的要求与标准，这说明在新的形势、新的标准的要求下，阅读已经成为教学中很重要的一部分。而作为学生学习的组织者、指导者、参与者的教师，更应该在教学中激起学生高涨的阅读兴趣，教会学生正确的阅读方法，让学生真正体会到：阅读就是一种享受！
语文标语题的做法篇七
在新课标背景下，传统的授受式教学尤其是它的极端现象――“满堂灌”已经没有多大市场了，取而代之的是问答式的教学方式。这种教学方式是不是算得上真正的新课改呢？笔者听过不少课，总是隐隐觉得有些不妥。很多教师课上得似乎井井有条，学生学得似乎是津津有味，而且给人的感觉是双边活动达到甚至超过了一个定量，学生在教师的指引下掌握了文本的的重点和难点。然而总有一种牵强造作的感觉，让人心里别扭。
曾有这样一个案例：有位教师在教学《乡土情结》时，设计了一个提问导语，目的是想让学生说出课题来，于是他叫起一个学生，启发道：“如果有个人到了一个遥远的地方，时间一长，他开始想念自己的亲人，想念自己家中的小狗小猫，这叫做什么？”学生答道：“乡思。”“可能是我问得不太好，也可能是你理解上有些偏差，好，我再换个角度问：这个人在外乡的时间相当长，长夜里他只要看见月亮就会想起自己的家乡，这叫做什么？”教师又问道。“月是故乡明。”学生很干脆地回答道。“不能这样回答。”教师有些急了。“举头望明月，低头思故乡。”学生回答得有些不自信了，甚至还引起了其他同学的笑声。“我只要求你用四个字回答，实际上就是一种思念家乡的感情啊。”教师继续启发道。“思念故乡。”学生嗫嚅道。好在此时有聪明的学生已知教师要讲什么内容，接口“乡土情结”，教师才如释重负。然后该教师依照教案一步步地提出问题并请学生一一回答，直至课堂结束。这样的教学存在极大的弊端。
第一，教师有必要这样刨根问底吗？一定要答出“乡土情结”这四个字吗？只是由老师发问，学生回答，地位明显不平等，学生处于被动状态。
第二，为什么一定要一步步按照程序操作？问题是教师设置的，答案也是预设的、唯一的和定型的。
第三，提问的对象只是少部分的学生，只有少部分学生参与。
第四，所谓的评价体系只是一句空话，如何评价，怎么评价，在这样的课堂上根本没有得到任何的体现。
针对上述问题，该如何将这种问答式的语文教学进一步改进呢？倪文锦先生在《高中语文新课程教学法》中明确指出语文教学范式的转型，由“授受”转向“对话”。换句话说，必须将这种师生之间的问答式教学提升为对话式教学。
语文是什么？课程标准作了清楚的论述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”它生动地告诉我们：语文学习不能死读书，要在大量“活”的情境中学语文，学“活”的语文。这就要求我们解放思想、放开手脚，把语文学习放在大的生活背景之中。只有树立大语文思想，才可能让我们的学生与古人、今人、自然、社会以及自身进行心灵的对话和精神的沟通，在对话过程中，将优秀的言语作品化为内在的语文素养，最终形成对未知世界、人生、人性、人情、人道、理想、梦想、幻想、思想的自觉关注。语文教学就是以听说读写为依托，实现真正意义上的对话。因此必须按照以下几个层面来进行提升。
首先是师生观的转变。在对话式教学中，教学不是传递已有的知识和信息，教学也不再是指导学生去做这做那，教学是师生合作共同进行的主题探究式和问题解决式学习。教师与学生在教学中结成了“学习共同体”，形成学习型组织。用一句话来说就是教师与学生都是教学组织中的平等成员。二者在本质上是一体两面的，他们不过是教学组织中存在差异的成员。教师是一位富有经验的伙伴，学生是一位正在成长中的新手。这就规定了师生双方必须在真正意义上的民主、平等、真诚的前提下实现心与心的沟通。在教师与学生，教师与文本，学生与文本的对话之中，师生共同面对学习问题，在问题解决中提升自己。具体而言，在学习过程中，师生有输出、有吸收、有肯定、有否定、有再现、有思考、有批判、有归纳……因而对教师素质提出了更高的要求，要求教师既能平等地接受与理解学生的见解，又能高屋建瓴地指导学生推进学习进程。学生在对话中则更充分、更自由地发挥自己的主观能动性，发表自我见解；在批判、借鉴、吸收教师及同学的见解中推翻或强化、整合或充实、形成或重建自我见解。这种情况同样适用于教师。互联身份与互为因果的关系、教学相长的互惠式关系在对话中得以淋漓尽致的体现。
其次是问答形式的转变，提问行为的完善。课堂教学对话是师生或生生围绕课堂教学的主题所进行的多重互动活动。可以分为五种类别：
1.师个互动，即教师与学生个体之间的互动。
2.师群互动，即教师个体与学生群体的互动。
3.个个互动，是学生个体与学生个体之间的互动。
4.个群互动，是学生个体与学生群体之间的互动。
5.群群互动，是学生群体与学生群体之间的互动。这些问答的形式改教师问学生答的单项输出模式为师生间、同学间多边互问互答方式，把学生由被动受问者转变为主动发问者，使之成为学习的真正主人，成为自主意愿和自我发现的积极表达者。这就要求教师为学生提供发问的时间和条件，并指导学生学会在阅读、对话、思考中发现、捕捉、提炼和表达问题，逐步提高发问的质量和水平，鼓励学生善于怀疑和质疑，勇于提出与教师或教材不同的看法来。教师对于学生的怀疑、质疑要放开肚量和眼光，允许争论，不武断地判定是非，不轻易地否定学生。同时在教学设计的过程中要求先学后教、先思后问、先问后讲。把学习的主动权交给学生，并保证学习过程的充分性、完整性和连续性，给学生带来的思维空间越广泛自由，其思维的成果也就越丰硕。
最后是评价体系的改变。在授受式和问答式课堂教学中，强调学生从课堂中获得知识的多少，结论的正确与否。而新课改中的评价则有多种方式，每种方式都有其优势和局限，都有适用的条件和范围。学生的发展有不同的特点和表现形式，对评价也有不同的要求。这并不是盲目追求花样翻新，或一味迎合学生的喜好，而是为了有效地考查学生对新课标要求的实现程度，以充分发挥评价的诊断、激励和发展等功能，要在调动学生学习积极性、减轻学生负担与保证评价的信度、效度之间找到合适的平衡，而且要把学习过程、情感态度、价值观作为评价学生语文素养的基本方面，把整体性和综合性作为培养学生语文素养的重要方法。
应该说，对话式教学不是对问答式教学的全盘否定，而是在问答式教学的基础上进一步探求教学的现代化、合理化。但是否能解决语文教学中的所有问题呢？也不尽然。只有将多种教学范式综合运用，才能真正将新课改进行到底。
语文标语题的做法篇八
1.点点滴滴血，情情浓浓爱。
2.献血捐髓，奉献社会。
3.奉献一点，让人生完美一点。
4.您的热血，是托起他人生命的希望。
5.您短短的几分钟，就能延续他人的生命
6.你血输入我身，你情溶入我心。
7.点点滴滴热血浓，真真切切情意深
8.救护他人，幸福自己。
9.“献血不可怕，只需小小勇气”
10.鲜活的血液连接着你我他。
11.无偿献血人帮人，关爱无限心暖心。
12.谢谢你的献血，为了美好的明天。
13.我的血流你心中，我的爱在你手中。
14.无偿献血，用爱心为生命加油!
15.为献血喝彩，向生命致敬。
16.献出安全的血液，拯救垂危的生命。
17.爱心为健康鼓劲，献血为生命加油。
18.用爱心拯救生命，无偿献血在行动。
19.我是热血青年，我为献血代言。
20.捐血献髓，拯救生命。
21.捐献可以再生的血液，挽救濒临死亡的生命。
22.献滴滴热血，绘乐善人生。
23.人生无常，人间有爱，捐我鲜血，续生命之延。
24.献出的血液可再生，渴望的病人获新生。
25.点滴热血，倾注无私。
26.海河融爱心，鲜血铸生命。
27.以我热血绘太阳，让你生命洒满光。
28.为生命接力，给水城添彩。
29.点滴奉献筑造爱心工程，伟大义举塑造水城形象。
30.捐我热血，呵护生命。
语文标语题的做法篇九
本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想意外的收获是不现实的。总体来说，学生对《金子》这一课的理解掌握还是比较好的，整个学习也在轻松的气氛中渡过，但是在理解“金子”的含义时出现了一点困难。
“金子”这一题目本身就对学生有很大的诱惑力，金子有两种含义，文中“金子”的含义，一是：财富。二是：通过辛勤劳动而获得财富的这一方法。对于第一种意思学生读完课文都能较好的理解，但对于第二种含义学生一时不能较好地领悟。我是有“彼得的真金在哪里”引导孩子的，大部分孩子回答“彼得的真金在鲜花里，因为彼得通过种花换来了金子”，由学生回答的这个点，引导学生理解彼得和其他的淘金者有什么不同，学生基本能领悟到彼得是一个“善于发现，善于思考，勤劳，坚持不懈“的人，也能能领悟到“真金”是“通过辛勤劳动而获得财富的这一方法”。
通过这一节课的教学，我发现学生的思维是比较单一的，当问题需要通过第一层而想到第二层时，就会出现困难，因此教师就必须善于引导学生解决这种困难，在备课的时候也要多揣测学生可能遇到的困难，只有这样才能较好地教授课文知识，让每一个学生都能理解、学会。此外，在驾驭课堂能力方面我显得很稚嫩，遇到学生和自己设想不一致时，我就会慌，想赶快把学生拉回自己的设计中，在这一方面，对于缺乏教学经验的我来说，还需要通过不断地努力和不断的教学实践来积累提高。事实上，师傅常常教导我，如果学生不能很好体会时，可以让他再多读读课文，“书读百遍，其义自见“就是这个道理，所以在整节课中，前边部分，我有点操之过急了，尤其是让学生比对第一小节和第七小节彼得和其他淘金者的不同时，几乎都是我在告诉孩子，而不是孩子自己的发现。在后面的朗读中，我采用了太多齐读的方式，这是很不恰当的做法。
这节课在磕磕绊绊中总算是上了下来，但是留下了许多不足和遗憾，希望自己能扬长避短吧，在以后的教学中取得进步。
后记：感谢师傅在自己准备赛课之余指导我，我心里有说不出的感动，在此，祝师傅在市里赛课取得佳绩。
语文标语题的做法篇十
2.珍爱生命，远离溺水。
3.进一步苦海无边退一步海阔天空。
4.江河无情，生命无价!
5.水是生命的源泉，但也有致命的`威力。
6.严禁学生擅自下河下鱼塘玩水游泳。
7.安全第一，珍爱生命，预防溺水，从我做起。
8.使用泳池要开心，时刻照顾小朋友。
9.防范未成年人溺水，是全社会的共同职责。
10.家长是孩子健康成长的监护人。
11.增强防溺意识，绽放生命光芒!
12.切实履行监护职责，牢固树立安全意识。
13.溺水事故揪人心河道游泳不安宁
14.泳者水中游，安全心中留。
15.全社会齐抓共管，预防青少年儿童溺水!
16.花样年华，别为溺水停下。
17.齐抓共管，联防联动，严防溺水事故。
18.为了你的生命安全，请不要擅自与同学结伴游泳。
19.戏水虽好，生命更重要。
20.珍爱生命谨防溺水，远离危险平安成长;
21.珍惜家庭幸福，禁止在此游泳。
22.玩水失足千古恨，回头是岸等来生。
23.泳池畅泳乐缤纷，照顾儿童勿分神。
24.切实增强安全意识，预防溺水事故发生。
25.依法监护子女，杜绝溺水事故。
26.不要因碧波蒙蔽了双眼，不要因清凉失去了确定——预防溺水，珍爱生命。
27.不要因碧波蒙蔽了双眼，不要因清凉失去了确定。
28.泳池畅泳乐缤纷，照顾儿童要留心。
29.加强安全教育，建设平安学校。
30.那里溺水年年有劝你莫走不归路
31.水深危险严禁游泳
32.你不能像鱼儿那般在水中自由，所以，请你预防溺水!
33.珍爱生命，预防溺水。
34.自我一时的欢乐，父母一生的痛苦。
35.流水无情人有情，亲水要量力而行。
36.预防溺水，不要让水变成亲人的眼泪。
37.轻轻脚步，勿踏入水!
38.江河水下藏杀机，玩水游泳须注意。
39.珍爱你我生命，河塘切勿靠近。
40.坚决远离河道，铭记生命至上。
语文标语题的做法篇十一
20xx年12月教育部印发了《义务教育语文课程标准（20xx年版）》，这部凝聚着无数专家学者和一线广大教师心血和智慧的厚重文本，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。主要立足于“为学生打好三个基础：
1、那就是培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；
2、为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；
3、为学生的终身发展打好基础”。我在寒假期间对该标准进行了仔细的研读，通过与实验稿比较、分析，我收获良多。
总体感觉上新课标有以下几个变化：一是内容更加充实。新课标变厚了，由原来的`29页变为80页，内容有了大篇幅增加，显得更加厚实。特别是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》，使得课标文本结构显得更加完善，化随意为规范，增强了课标的科学感。二是同中有异。虽然总体结构没有变化，仍由“前言”“课程目标与内容”“实施建议”“附录”四个部分组成，但在每部分中内容都有变化，或是增删，或是修改，或是顺序调整，全篇修改点多达200余处。虽然课程标准体现的基本理念基本没有变化，但是在对具体问题的认识与处理上，在课程目标与内容、实施与操作上都有明显调整，从内容到形式变得更加合理、科学。三是文字表述更加简明准确。文本中对概念的阐释更加准确全面具体，减少了模糊性，提高了可操作性。总之，通过吸收十余年来课改和教材实验的成果经验，吸取方方面面好的意见建议，修订后的课标更加逼近语文课程的本真、不同学段学生身心发展特点和学习语文的规律，更加贴近教学实际，因而更加有利于指导语文课程深度改革和教材教法深入实验，更好地全面培养学生的语文素养。
与实验稿相比较，我认为新课标在以下几个方面值得我们重视：
一、课程性质明确定位――“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”
长期以来，关于“语文课程性质”这一概念，没有科学、明晰、统一的阐释，从而衍生出许多自说自话的、无谓的争论，最终导致语文课程的研究和实践陷入了混乱。现在，理论研究者普遍认同将“言语性”作为语文课程教学最核心、最本质的属性。语文教学的本质就是“言语习得”，因为语文课程教学的最终目的就是提高学生的言语能力（包括言语理解和言语表达两个方面）。新课标以现代语言学的理论为指导，明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”并重申了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
“语言文字运用”仅在前言中就出现了四次，足以说明它的重要性。新课标从“语言文字运用”的领域、规范、能力等角度进行了全面论述，这是实验稿中所没有的。这些论述，表明了语文课程应主要“致力于培养学生的语言文字运用能力”，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。
二、凸显语文课程的实践性――语文学习的有效途径是多读、多写、多积累
在前言部分，新课标将原来的“应该让学生更多地直接接触语文材料”改为“应该让学生多读多写、日积月累”，并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。作为母语教育的语文课程，究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法呢？具体言之，阅读教学，必须让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得知识和语言的积累；作文教学，必须让学生在作文中学会作文，在作文中学会观察、思考、表达。此外，新课标指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、以统一的解读取代多元的思考以及集体讨论多、个人阅读少的现象，具有很强的现实针对性。阅读教学，包括课外阅读，重在养成阅读的兴趣与习惯，发掘学习主动性与创造性，这是可以让学生终生受益的。
三、高度重视识字写字――识字减数量、写字提质量
随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中，久而久之，错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。就语文教学而言，有的教师认为指导学生写字是软任务,不但每周上一节写字课形同虚设，就是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少，学生真正写字的时间少得可怜！有的教师教学中习惯用播放课件指导写字,即使有教师板书范写，其书写水平也难如人意。
我们应该充分认识到，识字、写字的过程不能简单地认为是为了有效地进行书面交流的需要而掌握字形的过程，同时也是体认民族文化、增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化理解的过程。写字还可以陶冶学生的性情，培养审美能力，有利于提升学生的综合素养。与此相应，在世界各民族文字之林中，惟有汉字的书写才能形成人类最伟大的艺术门类之一――书法。
新课标，为我以后的教学工作指明了方向，同时也给予了我许多的思考：
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。
语文标语题的做法篇十二
第一部分 前言
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养
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