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英语教学中的文化教育论文篇一
本文主要探讨了跨文化交际与英语语言教学之间的关系.英语语言教学不仅是语言知识的'教学,而且是英语世界文化的传播.汉语和英语不同的文化背景需要我们在英语语言教学过程中培养学生的跨文化意识,使其适应跨文化接触.
作者：刘琢作者单位：衡阳师范学院,外语系,湖南,衡阳,421000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(41)分类号：h3关键词：跨文化交际英语语言教学文化背景英语教学中的文化教育论文篇二
本文通过对“跨文化教育”的必要性的分析,并结合跨文化交际的具体内容来进一步阐释在英语教学活动中如何培养学生的跨文化意识,如何注重语言和文化的关系,提高对中西文化差异的`敏感性和适应性,树立文化意识并注重文化知识的传授,从而提高职高学生的语用能力,为学生以后在工作中正确运用好所学的专业英语打下良好的文化基础.
作者：王娟作者单位：宁海县高级职业技术中心学校,浙江宁海315600刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(20)分类号：h3关键词：英语交际教学法跨文化必要性内容方法英语教学中的文化教育论文篇三
高职英语教学中，教师往往只过于强调对学生进行单词、字句、词汇和英语语法等的学习，忽视了高职英语中对英语语言和跨国文化的联系，造成了学生对国外文化的文化背景的不了解，由于不了解国外中西文化之间的差异性，甚至出现了在英语学习的过程中出现了语用失误、语法错误的现象。教育部制定的高职学生英语教学的要求指出了在英语教学中加强度学生语言基础和实践能力的培养；强调其从事涉外交际活动的应用能力，加深学生对异国文化的敏感度，加强其对骨外文化的思维习惯、认知模式的认知。就高职学生英语学习跨国文化而言，英语教学中必须重视对跨国文化的传授。
1.高职英语教学中的现状
1.1学生学习基础薄弱
高职学生的英语学习中缺乏学习积极性，缺乏端正的学习态度。基础较弱，包括：普高生、职高生以及中专生，大部分表现为学习基础不强，学习自觉性不强，学习接受水平不同，对英语语法和重要词汇的掌握不深入，英语口语和听力尚浅。
1.2教师队伍教学方式传统
目前，高职英语教师对学生英语的教学中只注重输入英语语言的摄入、跨国文化的交流少、课堂知识中过多的进行抽象理论的分析，重视语言的学习能力、却较少的对学生在英语学习中实际的交际能力的教学。高职英语教学过于追求应试教育的强大压力，却忽视了英语文化教学的学习，却难以吸收英语教材全部内容的学习。教师的教学观念陈旧，教师理念过时，教学方法过于单一，对学生英语教学的学习只是过于纯粹的语言类教学，而没有真正意义上的将语言和跨国文化的结合。
1.3高职英语教材偏重语法学习
高职英语教材中大部分是为了完成应试教育的'要求，高职英语教材则过于偏重英语读写的机械式训练。教材中倾向于语法训练，过于死记硬背式的英语培养，对学生也很少的英语实际交流能力，其英语实用性不强。
1.4学生语言学习环境存在差异
对高职学生跨国文化的培养前提是要拥有良好的语言学习环境，提供学生一个语言学习氛围和学习态度。目前，我国高职学校仍不具备较为理想的英语学习环境，缺乏国外西方的文化背景与和充分的西方文化习俗。学校对学生英语阅读能力的培养不高，西方文化作品、报纸杂志也较少，会造成学生对中西文化差异的了解，最终会导致高职学生在英语学习过程中学习气氛不浓、英语学习效果差。
2.研究跨文化英语教学的重要性
2.1培养学生跨文化交流的含义
跨文化交际是本族语言之间与非本族语言的交流，主要是与不同文化背景和语言文化背景有差异的人之间的交际。所以在实际的语言交流过程中，往往会存在文化背景、语言交流方面的思维差异，容易产生语言理解上的障碍。就我国高职学生的英语的培养，其重点则是加强学生对国外西方文化的学习和了解。文化差异的范围：（1）世界观、价值观的差异：西方思维的世界观和价值观主要是侵向于对事物客观性、事实性的重要性，注重分析性思维模式，讲究“个人主义”、自由和平等，而我国思维模式则是对事物整体性的看法，重视集体主义的价值观。（2）言语行为差异：中西方在交流过程中的语言行为存在一定的差异，在表达日常的交际包括：警告、道歉、祝贺、感谢等交际行为各不相同导致了中西方交流中差异，构成了学习英语时的障碍之一。
2.2跨文化教学对高职学生的重要性
对高职学生跨国文化交际能力的培养，一方面可以培养高职学生对英语课程的掌握程度，另一方面可以培养学生较强的实际交流能力、加强学生掌握在生活中英语的实际运用能力。目前，随着中国加入wto，经济开放而要求未来的年轻人要融入中国经济发展大潮中，必须要掌握一定的英语实际交流能力，这不可避免地要求学校和教师加强对学生跨国文化交流能力的培养和训练。
3.高职英语教学中跨文化教学的方法
3.1发挥教师主导作用
教师加强自身素质的培养，同时利用课堂实践教学中结合相关西方读物教材，课堂中多阐述西方文化背景及差异性，给学生多介绍跨国文化特点。教师可以通过“头脑风暴”的方法，课堂上分组讨论研究西方文化背景常识，鼓励学生尽量多的学习英语读物，阅读英语报纸杂志，更多的积累西方文化背景、西方民俗风情知识。通过课堂上加强对中西方文化的差异，使学生深入的了解中西方英语语言的差异性。例如：中国比较习惯用自我否定的方式来表达谦虚的态度，而其与西方人的表达方式相差万里，教师比较在细节上加强对学生的教育。
3.2较多的使用多媒体技术手段
教师可以利用第二课堂，通过使用多媒体技术手段，包括：西方音乐、原音电影等一系列视听教材在英语课堂上融入中西方文化之间的差异。通过看英语电影、听英语广播，让学生接收最直观的英语语言文化背景，从而了解西方人交流手势、表情和肢体语言特点。另外，教师可以成立英语讨论小组、开展英语相关的专题讲座，举办多项英语角的活动，加深高职学生对西方文化的进一步了解。
结语
英语教学不仅仅语言类教学，更应该注重实际的交际能力、实际中西方文化之间的差异性。所以，针对目前在高职英语教育中所出现的一系列问题，学校和教师必须做到认真反思、着重问题要害，积极探索并实践，努力做到在实际高职英语教学中注重对学生跨文化教学的研究，转变教学思路并采取科学正确的方法，将跨文化知识融入到学生的实际英语教学中，提高学生的文化意识和实际运用能力。
英语教学中的文化教育论文篇四
近年来，随着国家对职业教育的大力重视和投入，我国职业教育取得了快速的发展。高职院校作为社会各行各业应用型人才的主要输送基地，和社会经济发展有着较为直接的联系，而当前随着我国经济和国际的不断接轨，各种产业对外交流和贸易规模都在不断扩大，这对高职院校毕业生的英语能力也提出了更高的要求。就高职院校学生英语学习来说，对英语国家的文化内涵形成一定认识，能够帮助其提升英语学习效果。
一、高职院校中融入文化教育的必要性
语言作为文化的重要载体之一，从人类文明出现起，这两者就有着密不可分的关系。而当前，随着全球化趋势的愈加明显，各行各业的对外交流都正变得越来越频繁，良好的跨文化交际能力也显得越来越重要，对于高职院校学生也是如此。但是在跨文化交际中，有一个阻碍因素就是不同国家之间的文化差异，所以克服文化差异造成的交际障碍已经成为提升高职院校学生灵活运用英语能力中的重要问题。只有通过对学生进行良好的文化教育，让学生对英语国家的文化有一定的了解，才能够更好的提升英语的实际运用能力。
二、高职院校英语教学中文化教育现状
从当前的高职院校院校英语教学情况来看，文化教育依然不尽人意，主要表现在三个方面：第一是在高职院校英语教学大纲中，并没有就英语教学中的文化教育提出具体的要求。第二是在目前高职院校的英语课本中，绝大多数内容都是一些具体的学科知识点，对于英语国家所涉及的文化背景和文化知识等相关内容并没有能足够体现。第三是在英语教学过程中，教师往往不能够有计划、有目的地进行文化教育。这些都说明目前高职院校对英语教学中的文化教育从教学观念、教学课本、教学方式等方面都没有引起足够重视。
三、如何在高职院校英语教学中引入文化教育
（一）改进教学方法
高职院校英语教师在教学过程中，要想有效实现文化教育的融入，需要做到几点，首先是要在上课之前，根据课堂上要教学的内容，准备一些和教学内容相关的文化内容，或者是根据课本上已有的涉及到文化的内容进行进一步的拓宽，使之成为一个相对完整的课堂模块。其次是在文化内容的导入中，要注重文化内容要和日常交际的需要有关。第三是要根据班级学生的年龄层次、认知能力等特点，选择比较适合其接受和消化的文化教学方式。第四是要加强学生对中西方文化差异的认识。
（二）创造途径让学生感受异国文化
高职院校英语教师应当多创造一些途径让学生感受异国文化，首先是可以利用多媒体技术和互联网技术，收集一些和英语国家相关的电影、小视频、音乐、图片等，在课堂进行播放，让学生在耳濡目染中了解和体验到异国文化，同时也能活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。其次是可以通过举办一些英语文化活动，如英语晚会、圣诞之夜等，来为学生模拟一种英语国家的文化环境，加深学生对于文化知识的认识和运用。
（三）鼓励学生自主探究
当前，绝大多数中国学生都不太容易获得和英语国家直接接触的.机会，对西方文化的认识和了解大多是通过阅读文字材料、观看国外电影、欣赏国外音乐等途径获得，而通过这些途径，学生能够在一定程度上认识到西方国家的人们在语言、行为、风俗、价值观等内容。因此，针对目前高职院校英语课本中文化相关内容缺失的情况，高职院校英语教师可以通过鼓励学生从互联网、报刊杂志、文献等资源中主动接触和英语国家相关的文化知识，来提高学生对于英语国家文化的掌握。虽然对英语国家文化的教育能够提高学生的英语学习效果，但是并不能走入引导学生崇尚西方文化的误区。因此，高职院校教师在进行文化教育过程中应当注意帮助学生树立对不同文化的正确认识，着重让学生认识到文化没有优劣之分，了解西方文化，主要是为了能够更好的学习英语，而最终目的还是为了建设祖国、振兴祖国。
参考文献:
[1]尹锡荣.中西方文化差异与大学英语教学［j］.合肥大学学报，20xx，（6）.
[2]薛红果.从中西文化差异谈英语教学中的文化教育［j］.西北工业大学学报，20xx，（12）.
[3]罗海燕，杨红英.高职英语教学中的跨文化教学研究［j］.考试周刊，20xx，（31）.
英语教学中的文化教育论文篇五
[论文摘要]本文对我国高职院校英语教学中的基本情况进行了分析，指出了高职院校进行英语跨文化教学的必要性，探讨了高职院校英语教学中培养学生跨文化交际能力的基本原则和主要方法。
1我国高职院校英语教学中的基本情况
笔者在实际教学中发现，我国高职院校的英语教学中，一直以来都是存在语言知识教学多、文化知识教学少，对语言能力关注多、对实际交际能力关注少，课本知识教学多、课外知识延伸少等问题。很多课堂英语教学没有做到培养学生综合素质的提高，已经成为应试教育的附属品。教师在实际教学中只重视英语知识的教学，却往往忽视了语言技能的实际应用，也没有对学生进行必要的文化知识教学。造成这样的教学状况，不仅有外部的影响因素，也有一些内部因素影响，主要表现为高职院校英语教学课时少，而实际教学内容又比较多，很多不是英语专业的学科，学生的实际学习时间都不足一年半，部分专业甚至更少。这就使得教师在实际教学中很难完成教学大纲的要求，所以教师只能相对的专注于英语精读以及听力训练。还有一点就是，教师的教学观念还是停留在传统教学模式，没有及时进行更新，也没有建立起实际教材知识联系文化语言的模式。此外，在实际教学中，学生对英语知识的不重视，也是一个主要原因，高职院校的学生往往专注于专业课知识，以及专业技能的训练，为的只是毕业之后能有一个合适的工作，这就使得学生没有更多的精力来进行英语学习。以上几方面影响因素，决定了我国高职院校目前英语教学中存在的问题，这也造成了很多学生缺少跨文化交际能力。所以，在未来时间里，如何帮助高职学生提升跨文化交际能力，是我们工作的重点。
2高职院校进行英语跨文化教学的必要性
2.1英语跨文化教学是高职英语教学大纲的实际要求
我国教育部在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出：涉外交际活动的能力训练是高职英语教学中的主要任务。所以，高职院校教师在实际教学过程中，加强学生听说能力的训练以及语言知识的运用，是教师的重要教学任务。但是由于高职院校中的学生中西方文化的基础知识相对薄弱，所以教师必须要进行文化导入，以此来培养学生们的多元化文化素养以及对文化的敏感性以及洞察力，这样才能在本质上帮助学生提高英语知识的实际运用，增强英语知识的听说能力。
2.2高职院校跨文化教学是语言交际的客观要求
在实际教学中，英语教学体系主要由三部分组成：语言知识、语言文化以及语言交际，三者是有机结合的，不可分割。笔者在实际教学中发现，教师在实际教学中对语言知识教学以及语言文化教学的越深刻，学生的语言交际能力就会越强，就会越少犯文化知识的错误。所以笔者认为，文化差异所造成学生的交际障碍，是学生学习英语的一个重要问题。这主要体现在两个方面：首先，学生在实际学习中没有掌握英语交际规则以及英语交际模式的基本知识。其次，学生在实际学习中，不会针对不同文化背景的人进行实际交流沟通。学生对英语知识的掌握一般只停留在单词以及语法知识上面，对于各个国家的文化、经济、历史以及生活习惯等缺少相应的了解，对于中西方文化的各方面差异更是知之甚少。正是这些原因造成了学生难以正确地用英语进行交际。所以，针对这些方面的问题，教师在实际教学中，要注意对英语文化的输入，帮助学生在不同的环境以及面对不同的对象时，都能够使用合适的语言，进行跨文化交际活动。如果教师不重视这方面的教学，那么即使学生语法知识掌握的再全面，单词背得再多，专业技术知识再过硬，由于缺乏西方国家的文化知识，那么在学生进行实际语言交流时，还是会出现沟通障碍以及文化失语现象。
3高职院校英语教学中培养学生跨文化交际能力的基本原则
3.1要遵循关联性原则
教师在实际教学过程中，要注意文化教学内容要和实际所学内容相一致，在介绍或者讲解文化内容的时候，一定要围绕着教学内容来开展，要合理运用相关的跨文化语言材料，来对学生进行相应的职业文化渗透。文化所包含的内容十分广阔，所以教师必须要有针对性的进行教学设计，课堂上文化知识的导入，要密切联系学生日常交际情况，把握好学生的实际情况，这样才能有效地激发学生学习的兴趣，增强学生应用文化的动力。随着学生不断地学习和应用，学生的学习量将会越来越多，学习的.效率也会有所提升，跨文化意识也会慢慢得到培养。
3.2要遵循引导促进原则
在高职院校英语学科教学中，文化教学不只是单独的教学活动，它是从属于语言教学的，是语言教学中的重要组成部分。教师在实际教学中，要坚持语言教学为主，文化教学为辅的基本原则。在课堂教学中，要把文化教学渗透到语言教学之中，使得文化教学起到改善和提高语言教学质量的作用。教师在实际文化教学过程中，必须要重视这一点，因为，如果教师在实际教学中，太过于重视文化教学，那么就会削弱语言教学的地位。所以教师必须要合理的处理好语言教学和文化教学之间的关系，才能有效地帮助学生正常学习。
3.3要遵循循序渐进的原则
笔者在实际教学中发现，很多教师在开展文化教学的时候，没有联系学生的实际情况，没有根据学生的语言知识水平以及领悟能力，来确定相应的文化教学内容，这就使得学生在学习过程中十分吃力，或者对所学知识不感兴趣。这需要教师认真对待，教师必须要联系学生实际知识掌握情况，联系学生的知识兴趣点，才能帮助学生有效掌握教学内容。在文化教学初始阶段，教师可以侧重的介绍一些简单有趣的文化知识，比如说西方国家的日常行为模式以及西方的风俗习惯等。在学生学习一段时间之后，对西方文化已经有了一定的了解，也慢慢开始对西方文化感兴趣，这时教师可以适当的讲解一些深层次的文化知识给学生，比如说西方国家的经济政治变革以及宗教信仰等。
4高职院校英语跨文化教学的主要方法
4.1重视教材内容，挖掘其中的文化内涵
目前我国高职院校的英语教材内容里面包含了很多话题，其中有很多的文化背景方面的知识，主要涉及了西方英语国家的生活方式、风土人情、历史、地理以及价值观念等多方面领域。教师在实际课堂教学过程中，可以引导学生通过教材内容来了解西方国家的文化知识，还可以使用小组式讨论学习以及写作等方法来进行中西方文化之间的比较。通过教师一系列的主动引导，可以帮助学生培养出文化敏感性，深刻感受到西方国家文化的内涵，促使学生的文化知识有效积累，提高学生的跨文化交际能力。比如说笔者在讲到“food”一课时，我先在课程导入部分以西方国家人们的饮食习惯为切入点，然后通过电脑幻灯片来展示西方国家的饮食特色，比如说pizza、hotdog、steak、hamburger等，然后让学生举例说明一下中国的传统特色饮食，学生的回答千奇百怪，比如说jiaozi、zongzi、mooncake等。然后组织学生进行中西方饮食文化的对比，通过学生们的讨论，来总结出中西方饮食文化的不同之处，以此来帮助学生掌握西方国家饮食文化知识。再比如在日常交际用语上面，也存在着很多的文化知识。比如说笔者在讲到“greetings”一课时，对于中西方文化差异也进行了相应的比较，“同学们，我们中国人见面的问候方式很有趣，通常都是：你吃了么?”但是英国人在见面打招呼的时候，通常会关心天气情况，这是因为英国地处温带海洋性气候区，年均降雨量十分大，所以经常会下雨，所以英国人总是特别的关心天气情况，就好比我们中国人特别关心吃饭问题一样。通过教师有效的引导教学，就可以帮助学生掌握更多的跨文化知识，有效的提高学生的文化素质基础。
4.2使用多元化的教学手段帮助学生学习英语文化知识
随着科技的不断发展，在实际教学中，教师可以使用的教学手段也不断多元化，不仅可以使用电视、视频录像以及幻灯片等教学方式，还可以选用放电影、听音乐等手段，来促使学生掌握西方国家英语文化知识。比如说笔者在讲到“music”一课时，为了让学生更加有兴趣地投入到学习中，让学生充分体验到中西方音乐的差异，我在电脑幻灯片上面展示了西方国家的音乐乐器图片，然后再配上相应的乐器音乐，还顺便介绍了一下一些乐器的著名演奏家等，通过实际图片以及实际声音的结合，让学生在实际学习中，感受到了西方文化的本质内涵，解决了书本上知识的单调和枯燥问题。此外，为了帮助学生更好的理解西方国家音乐文化，我还组织学生们在课堂上看了电影“thesoundofmusic”，《音乐之声》是一个经典的音乐剧，在观看电影的同时，我向同学们介绍了电影的故事背景，以及发生的时代。在电影播放的同时，对于电影中的一些西方文化知识进行了相应的讲解，对于学生不懂的地方及时进行解释，对于影片中女主角所唱的英文歌曲进行相应的中文解释，帮助学生了解音乐内容，然后在电影结束之后，组织学生进行影片的讨论分享，对于不懂的地方以及有疑问的地方进行讨论，再由教师进行总结。通过这样的实际课堂活动，不仅增强了学生学习英语的兴趣，也很好的帮助学生掌握了西方国家的文化知识，还有效地促进了学生跨文化知识的掌握。
参考文献：
[3]魏华亭?中学英语教学跨文化意识的培养[j].考试周刊，2008(6)?
英语教学中的文化教育论文篇六
1.1大学英语教学中文化教育的基本内容随着时代的不断进步，文化教育已经在大学英语教学阶段达成共识，即通过对社会文化事实的认识以及人们日常生活习惯的了解来培养学生的文化价值观。大学英语中文化教育因素占教学比例逐年增加，这样使得人们更加重视融入文化教育因素的作用和特点。我国教育部也制定出相应的大学英语教训要求，其中提到大学英语的主要教学内容要放在技能运用、知识理解以及学习策略方面，这样做的目的是帮助学生提高自身英语的交际能力。由此不难发现，语言与文化是相互影响的，掌握文化的前提是必须了解语言，而了解语言又需要建立在掌握文化的基础上，二者相辅相成。
1.2大学英语教学中文化教育的理论基础大学英语教学中文化教育的理论基础主要包含以下几个方面：第一，文化输导理论，该理论基础首先由美国科学家提出，即将文化教育的理论核心内容放在假说输导环节上，大学生通过接触高于自身语言技能水平的第二种语言输导，来提高自身对英语的理解程度。第二，构建理论基础，大学英语教学中的文化教育既不属于主观思想，又不在客观事物的包含范畴内，所以需要学生通过自身与环境之间的相互作用逐渐达到构建的效果。该理论基础强调社会活动与交往在学生学习中的发展地位。
2大学英语教学中文化教育的重要性
2.1中西方文化差异的内在涵义不同国家有着不同的语言习俗、文化，并且每一种文化都能映射出与之对应的文化特点，所以在大学英语教学中必须加强对文化教育的重视程度，通过学习语言的基本技巧来发掘不同语言背后存在的文化差异。举例而言：在学习大学英语词汇过程时由于不同国家民族存在着不同的历史背景以及地理环境，导致培养出各有特色的民族文化思想。汉语中的“气功”以及“八卦”等词在英语词典里没有与之对应的词汇，而中国传统谦虚礼让的思想在西方人眼里则是虚假无知的表现等等。所以在大学英语教学过程中必须培养学生对文化的认知程度，以便于更好的理解英语，提升综合能力。
2.2文化与语言的关联语言不仅仅是人类表达的一种展现形式，更是一种传递思想的道具，语言表达受到宗教信仰、价值理念以及生活方式的影响，而这些因素正是大学英语教学的重点，所谓提高学生的英语综合运用能力不单单只包含听、说、读、写的能力，更多的是强调自身交际文化的技能。语言的决定因素就是文化，文化的传递实则是物质与精神的交流，穿越文化的沟通是目前人们生活不可或缺的一部分，大学英语教学中文化的教育便是在打破文化交际存在的障碍，让不同民族共同使用一种语言成为现实。
3大学英语教学中文化教育的取向
3.1大学英语教学的跨文化思想大学英语教学目前已经成为输导文化教育的途径之一，文化一词也逐渐成为英语教学的关键词，大学英语教学需要遵循文化准则，所处不同文化环境的人们思考方式千差万别，从而导致在叙述客观事实时存在较大的审视角度差异。大学英语教学想帮助学生深刻的理解英语，不通过讲解文化内涵的途径很难达到预期目标，即使说得一口流利的英语，往往在肢体语言表达方面也容易出现失误的情况。大学英语教学跨文化思想就是在培养学生如何说英语的能力，而不只是说什么的技巧，只有这样才能从真正意义上提高学生英语综合应用能力，为我国大学英语教学奠定夯实的基础。
3.2大学英语文化教育的范畴教师在进行文化教育时需要分阶段、分层次，文化教育程度需要随着大学生英语语言水平的提升而逐渐提高，与此同时文化教育在课堂教学中所占的比例也应有所增加。并且教师在英语教材选取方面也应该很据学生特点进行文化知识输导的取舍，以便提高教学的实际性和针对性。文化知识范畴主要包含一个国家的建筑风格、河流山川以及、服饰等普遍的物质事物，而文化交际范畴主要包含民族的表达特点、思维习惯等抽象概念。教师必须有效处理好两种文化的关联，合理控制文化教育在英语教学中的比例，以便于学生熟练掌握英语的内涵。
4目前大学英语教学中文化教育存在的问题
4.1英语教学方式的问题大学英语教师主要起到帮助学生更好的吸收所学知识的作用，而获取知识的多少实质上只取决于学生本身对英语语言、文化的理解能力。然而目前大多数学校英语教学方式都是通过老师讲解的途径，其中英语基础文化内容还是以注解法居多，教师只是将书本文字进行扩展，来达到英语课文中文化信息得到说明的效果。也有不少学校的英语老师组建小组学习体系，该教学方式表面上解决了教学中心的转移，实质则是英语教师的另外叙述形式展现。
4.2英语教学内容的问题文化教育具有复杂的特性，不同英语教师对英语文化都持有自己的看法和意见，绝大多数教师将文化分成文化语言和文化交际，也有不少学者将其分成语义、语用以及语构文化等等，无论何种分列方式，教学内容的重点都是围绕英语文化展开的，然而西方文化中民族节日在逐渐超越传统文化的影响力，教师过于强调英语文化的先进思想，而忽略传统文化的必要因素是导致这种现象产生的主要因素。
5针对目前文化教育问题应采取的对策
针对目前文化教育问题所采取的对策主要包含以下几个方面：首先，大学英语教学部门应该培养教师具有基本的文化教学观念，从而逐步建立具有文化意识的教师团队，在二十一世纪，教师不但要具备扎实的英语语言基础，更要具有母语与英语的文化素质，只有这样才能在大学英语教学课堂上贯彻文化意识的重要性。与此同时，相应英语教学部门还要加强教师的跨文化理念，可以通过开展教师文化培训课程来实现这一目的。其次，完善现阶段的教育评价体制，改变教师目前教师的填鸭子教学模式，杜绝针对英语等级考试开展的有关英语教学课程，达到培养学生文化意识的基本要求。
6结论
英语教学逐渐得到大学的重视，文化教育发挥的作用更加明显，这样不仅没有影响大学英语教学的正常进度，反而提升了学生基本的跨文化交际能力。本篇论文主要从大学英语教学中文化教育的重要性、大学英语教学中文化教育的取向等方面展开论述。相信随着文化教育研究的不断深入，未来一定会有更广泛的应用空间。
英语教学中的文化教育论文篇七
高职英语教学中，教师往往只过于强调对学生进行单词、字句、词汇和英语语法等的学习，忽视了高职英语中对英语语言和跨国文化的联系，造成了学生对国外文化的文化背景的不了解，由于不了解国外中西文化之间的差异性，甚至出现了在英语学习的过程中出现了语用失误、语法错误的现象。教育部制定的高职学生英语教学的要求指出了在英语教学中加强度学生语言基础和实践能力的培养；强调其从事涉外交际活动的应用能力，加深学生对异国文化的敏感度，加强其对骨外文化的思维习惯、认知模式的认知。就高职学生英语学习跨国文化而言，英语教学中必须重视对跨国文化的传授。
1.高职英语教学中的现状
1.1学生学习基础薄弱
高职学生的英语学习中缺乏学习积极性，缺乏端正的学习态度。基础较弱，包括：普高生、职高生以及中专生，大部分表现为学习基础不强，学习自觉性不强，学习接受水平不同，对英语语法和重要词汇的掌握不深入，英语口语和听力尚浅。
1.2教师队伍教学方式传统
目前，高职英语教师对学生英语的教学中只注重输入英语语言的摄入、跨国文化的交流少、课堂知识中过多的进行抽象理论的分析，重视语言的学习能力、却较少的对学生在英语学习中实际的交际能力的教学。高职英语教学过于追求应试教育的强大压力，却忽视了英语文化教学的学习，却难以吸收英语教材全部内容的学习。教师的教学观念陈旧，教师理念过时，教学方法过于单一，对学生英语教学的学习只是过于纯粹的语言类教学，而没有真正意义上的将语言和跨国文化的结合。
1.3高职英语教材偏重语法学习
高职英语教材中大部分是为了完成应试教育的'要求，高职英语教材则过于偏重英语读写的机械式训练。教材中倾向于语法训练，过于死记硬背式的英语培养，对学生也很少的英语实际交流能力，其英语实用性不强。
1.4学生语言学习环境存在差异
对高职学生跨国文化的培养前提是要拥有良好的语言学习环境，提供学生一个语言学习氛围和学习态度。目前，我国高职学校仍不具备较为理想的英语学习环境，缺乏国外西方的文化背景与和充分的西方文化习俗。学校对学生英语阅读能力的培养不高，西方文化作品、报纸杂志也较少，会造成学生对中西文化差异的了解，最终会导致高职学生在英语学习过程中学习气氛不浓、英语学习效果差。
2.研究跨文化英语教学的重要性
2.1培养学生跨文化交流的含义
跨文化交际是本族语言之间与非本族语言的交流，主要是与不同文化背景和语言文化背景有差异的人之间的交际。所以在实际的语言交流过程中，往往会存在文化背景、语言交流方面的思维差异，容易产生语言理解上的障碍。就我国高职学生的英语的培养，其重点则是加强学生对国外西方文化的学习和了解。文化差异的范围：（1）世界观、价值观的差异：西方思维的世界观和价值观主要是侵向于对事物客观性、事实性的重要性，注重分析性思维模式，讲究“个人主义”、自由和平等，而我国思维模式则是对事物整体性的看法，重视集体主义的价值观。（2）言语行为差异：中西方在交流过程中的语言行为存在一定的差异，在表达日常的交际包括：警告、道歉、祝贺、感谢等交际行为各不相同导致了中西方交流中差异，构成了学习英语时的障碍之一。
2.2跨文化教学对高职学生的重要性
对高职学生跨国文化交际能力的培养，一方面可以培养高职学生对英语课程的掌握程度，另一方面可以培养学生较强的实际交流能力、加强学生掌握在生活中英语的实际运用能力。目前，随着中国加入wto，经济开放而要求未来的年轻人要融入中国经济发展大潮中，必须要掌握一定的英语实际交流能力，这不可避免地要求学校和教师加强对学生跨国文化交流能力的培养和训练。
3.高职英语教学中跨文化教学的方法
3.1发挥教师主导作用
教师加强自身素质的培养，同时利用课堂实践教学中结合相关西方读物教材，课堂中多阐述西方文化背景及差异性，给学生多介绍跨国文化特点。教师可以通过“头脑风暴”的方法，课堂上分组讨论研究西方文化背景常识，鼓励学生尽量多的学习英语读物，阅读英语报纸杂志，更多的积累西方文化背景、西方民俗风情知识。通过课堂上加强对中西方文化的差异，使学生深入的了解中西方英语语言的差异性。例如：中国比较习惯用自我否定的方式来表达谦虚的态度，而其与西方人的表达方式相差万里，教师比较在细节上加强对学生的教育。
3.2较多的使用多媒体技术手段
教师可以利用第二课堂，通过使用多媒体技术手段，包括：西方音乐、原音电影等一系列视听教材在英语课堂上融入中西方文化之间的差异。通过看英语电影、听英语广播，让学生接收最直观的英语语言文化背景，从而了解西方人交流手势、表情和肢体语言特点。另外，教师可以成立英语讨论小组、开展英语相关的专题讲座，举办多项英语角的活动，加深高职学生对西方文化的进一步了解。
结语
英语教学不仅仅语言类教学，更应该注重实际的交际能力、实际中西方文化之间的差异性。所以，针对目前在高职英语教育中所出现的一系列问题，学校和教师必须做到认真反思、着重问题要害，积极探索并实践，努力做到在实际高职英语教学中注重对学生跨文化教学的研究，转变教学思路并采取科学正确的方法，将跨文化知识融入到学生的实际英语教学中，提高学生的文化意识和实际运用能力。
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英语教学中的文化教育论文篇八
1创设相似交际情境，让学生有感而发领略跨文化
利用开放化的情境引导学生主动学习和使用英语，能便于他们在实践体验中获得认知，更利于他们在仔细体味中更好主动领略。以情境交际来丰富学习内容和活跃氛围，能使得学生的思维感知更加开放和多彩，给他们提供更为直观的感悟体验。围绕课程教学内容，突出情境的相似性和丰富化，让学生在鲜活的过程中有所发现和探索，能使得学生由传统的被动学习接受向主动学习转化，有效增强他们理解能力。借助现代化设备资源，创设和谐的学习情境帮助他们主动拓展，让学生按照角色特点和特定的文化交际环境主动尝试和积极交流，便于深入了解文化思维发展内涵，能在拓宽他们认知思维的基础上，更利于他们积极参与课程教学，激活学习激情。利用cctv的englishnews播放一个星期以来的国际国内大事，引导学生从异国的生活习俗、风土人情等方面去查阅相关资料，鼓励他们就与文化相关的背景素材主动尝试运用，以此来引导学生在深入领会文化背景的基础上，能主动表达运用。情景化的模式引导学生有针对性参与课堂，能使得学生不再局限于文本素材，将静态化的资源转化为动态展现。在凤凰职教英语系列的`教学中，围绕英语国家的民情风俗和风土人情创设的系列教学素材，紧扣英美国家文化发展，融入现代化生活元素，特别在体现西方人的人生观和价值观的前提下，更多体现主动逻辑思维的跳跃性和黑色幽默感。针对这样的实际，不妨多以情境角色扮演的形式，引导学生结合自己的语言学习感知进行综合性运用，以此来增强理解和灵活运用英语。
2结合素材渗透文化，让学生在潜移默化中得到熏陶
运用教材中的内容进行有效渗透和拓展，能使得学生在获得更多感知体验的基础上，接受到熏陶。通过教材的学习延伸，学生开阔了眼界，更能在主动尝试和运用中提升英语素养。利用教材中的文化元素进行有机融合和渗透，更利于学生从中形成有效的感知体验。在课堂教学中，对表达交际方面的素材，可围绕西方人的问候表达、交谈礼仪、举止言行等方面，进行有针对性灵活运用。对中西方异域文化表达不同，有针对性引导学生进行深入比较，帮助他们强化识记。特别在设计问候和致谢上，一定要注意中西方不同。中国人对别人的称赞往往是带有谦虚，总认为自身还需要改进，而西方人则相反，对别人的褒扬则是表示感谢。此外，应充分了解西方人在尊重隐私方面的习俗，要求学生不可询问对方的年龄、收入、婚姻状况、宗教信仰等个人隐私。通过这样的情形来优化教学，学生不再从单纯的被动识记中获得记忆，而是从有效的深入学习中更好主动掌握。按照课堂教学内容，综合运用各种方法进行优化协调，可尝试运用角色扮演（role-play）、小组讨论（groupdiscussion）、同伴合作（pair-work）等方式，引导学生主动合作尝试，以此来增强理解感知。
3巧借多方资源活用，引导学生留心跨文化传承发展
文化具有发展性，随着时代的进步和社会文明不断发展，利用现有的教学资源，引导学生从多方资源学习中主动探索和搜集，更能使得学生获得全面的感知和深刻体验。多方资源的运用，更利于学生体味其中的内涵意义。教师在教学中，更重视自身跨文化知识积累，能使得学生在带着好奇心主动参与学习过程中，发现更多的精彩，能使得学生在传承的过程中主动灵活运用。在实践中，从学生感兴趣的社会话题入手，注重从相应的文化素材中找出相关事例，增强他们整体理解感知。灵活运用互联网、电子读物、报刊杂志等，引导学生从相关的素材中搜集有关文化学习内容，帮助他们在主动尝试和实践运用中获得全面感知，提高英语学习能力。同时，建议学生就自身搜集的文化素材予以比较，让他们在深入鉴别中了解西方文化的价值理念，有效提升自己的学科素养。在资源运用中，多建议学生运用现代化信息技术手段制作相关的文本素材课件，引导他们在主动搜集和积极探索的过程中加深理解。通过多元化资源展现跨文化内容，能赋予文化更多生动活泼的意境与内涵，能使得学生在灵活运用的过程中提高综合运用的地道性和准确率。这些资源运用能更好激活学生主动探究和学习运用的激情，帮助他们在大胆探索的过程中增强感知体验。
4创设文化情景活动，使学生真切感受跨文化魅力
在活动中呈现文化，让学生在实践体验的过程中主动融入交流，帮助他们在发现文化使用规则的基础上，更好调整学习思维方法。情景活动创设，不仅使得学生在真实的英语交际环境中主动学习使用英语，还能够使得学生在主动尝试运用的过程中拓宽视野、丰富思维，增强学习内在动力。多依据课程教学内容，找出富含文化元素、学生自由表达的交际场景，让学生带着新鲜感主动参与互动。利用校园资源，为学生提供交际舞会、英语沙龙、青春派对等富有时代性和开放性的文化活动，多鼓励学生主动参与互动交流，转变学习思维感知。教师多指导学生根据跨文化的特色，鼓励他们根据自己的理解感知主动尝试表达交流，在实践中不断增强英语表达灵活性和地道性。在此基础上，可要求学生运用辩证思维，就中西方文化差异以及呈现的伦理价值观、情感态度等方面进行归纳总结，引导学生在对比辨析的过程中不断积累丰富知识底蕴和文化运用内涵。如上所言，突出职高学生跨文化意识培养，能使得学生在主动了解和深入感知的基础上，更好发现英语的内涵及魅力所在。英语融入文化教学，更能使得学生在灵活运用和主动实践中获得深度体验，提高语言综合运用水平。
作者:周红霞单位:江苏省高港中等专业学校