教学工作计划可以促进教师的职业发展和专业成长,使其在教学实践中不断提升自己的能力和水平。在编写教学工作计划时,可以参考范文,避免遗漏关键内容和环节。
秋天的图画的教案设计
教学目标:
1、教学课时:两课时。
教具准备:生字卡片,挂图。
教学过程:
第一课时。
一、启发谈话,揭示课题。
出示挂图:这是一幅怎样的图画?(板书课题)今天我们就来读一读课文,看看秋天是一幅怎样的画面。
二、自由读课文,不认识的字可借助“苹果”里的拼音。
三、小组合作学习生字:说说你们是怎样记住这些生字的?
四、全班汇报。
1、指名读课文:要求读准字音。
2、游戏“说字找字”
3、说一说:你是怎样记住这些生字的?
4、指导书写。
五、初步感知课文内容。
1、自由读课文。2、指名读课文。3、齐读,思考:秋天的图画是怎样的?
六、全班质疑,提出不懂的问题和想进一步了解的内容。
第二课时。
一、复习导入。通过“摘苹果”的游戏复习生字。
二、精读课文。
1、教师范读:你听出了什么?
2、学生自由读课文,边读边想象秋天是一幅怎样的图画。
3、点拨读:体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景?
4、比赛读看谁读得最美?
5、读你认为最美的句子。
6、对照画面,试着背诵课文。
三、讨论交流:为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画?
四、扩展练习:创编童话剧。
《秋天的雨》教学设计
学习目标:
1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、钥匙、气味、香甜、粮食、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋大的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.读懂课文内容,感受秋天的美好。
4.积累好词佳句。
教学重点:有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美。
教学难点:学生理解总分的句式,及含蓄、艺术化的语言。
教具准备:秋天的雨的课件。
教学流程:
一、谈话导入,寓情导学。
1.教师谈话导入新课。
教师引述:小朋友,现在是什么季节?对秋天。秋天来了,呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷,让我们用优美的词语来赞美一番吧!
2.齐读课题。(板书:秋天的雨)。
二、初读课文,感知内容。
1.检查上节课的学习情况。
师出示词语,见小黑板。
(1)谁愿意领读这些词。学生自主发现问题,教师一起纠正。
生说。师出示板书:
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
让学生品读。
三、精读课文,品析内容。
(1)学生说体会,教师指导读。
(2)男女生读。
(二)、体会五彩缤纷。
默读第二自然段,边读边把描写颜色的词用波浪线画出来。一会儿汇报。
1、出示画面(一)重点体会、美读描写银杏树的句子。
(1)学生读句子(课件出示句子)。
(2)去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉,自己再来读读看,好不好?为什么?
(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热)。
(3)指导朗读。运用联系上下文和一边读、一边想象、一边做动作的方法,走进情境,美读课文。
(4)个别读、全班读。
2、出示画面(二)体会描写枫树的句子。学生自主体会读。
3、个别读。
4、感悟“五彩缤纷”。
小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?让我们一边想,一边读出它的美丽吧。学生想象读相关文字。
(三)、体会“气味的香甜”。
秋天到了,不光庄稼丰收了,水果也丰收了。
(1)师引读学生想象秋雨里还会有什么味道?
(2)重点理解勾住。
(3)秋天的雨多香啊!带着这样的体会,美美地读。
(四)、吹起小喇叭,体会欢乐。
(1)师生互动读一读。
(2)学生自主感悟朗读。
这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐,自己读自己的。
四、拓展、积累,升华感情。
1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:钥匙)。
2、小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐……)。
3、齐读最后一段。
4.想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。
五、做自己喜欢的一项。
(1)收集描写秋天的词句,背诵本课喜欢的段落。
(2)把秋天的景物画下来。
(3)和爸爸、妈妈一起去秋游,把看到的、想到的、感受到的写下来。
板书设计:
是一把钥匙。
秋天的雨五彩缤纷的颜料美丽、丰收、欢乐。
藏着气味。
吹起小喇叭。
《秋天的雨》教学设计
三年级上册。
横沥中心小学。
盛洁。
课题赌场揭秘。
活动内容:小学数学教材第五册第118、119页“掷一掷”。
活动目标:1、使学生进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
2、在学生动手操作的基础上进一步体会随机事件发生的统计规律性。
3、通过观察、猜想、试验、交流等数学活动加强学生对随机现象的体验。
4、通过教学揭示赌场上操作的欺骗性,提高学生的识辨力。
活动工具:每人两粒骰子。
引入课题:师在空罐中放入两粒骰子,夸张地摇晃。问:这种招式你在哪儿见过?
师:对!在一些赌场和娱乐场所,有些人这样玩骰子以定输赢。这种玩法里面有许多数学奥妙,这节课我们一起来探索。
活动过程:
一、可能性的猜想。
一起掷骰子得到两个数,想一想,它们的和可能有哪些?
师引导:不可能有1。
不可能是13。
生猜想:可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
二、可能性的验证。
1、理论论证。
如果一个骰子的“1”朝上,投入另一个骰子,“1”碰到另一个数可能是什么?(1、2、3、4、5、6。)。
如果一个骰子的“2”朝上,投入另一个骰子,“2”碰到另一个数可能是什么?(1、2、3、4、5、6。)。
依此类推,用课件依次展现下列网状图:
11。
22。
33。
44。
55。
66。
将网状图规化成表格,并求和。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
由上表可以看出,和会出现2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
2、实践证明。
每人都掷一掷,把面朝上的两个数加起来,记录在纸上。
依次求和是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的同学站起来,让老师作统计。
和
人数。
次数23456789101112。
第一次掷13554657332。
第二次掷22465476431。
师:通过实际操作,我们验证了我们刚才猜想的正确,即一起掷的两个骰子,和确实出现了2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的各种情况。
三、赌场上的数学。
师:从上表我们看到,我们一共得到11个不同的和,我们把这些和分为两组,
一组和为2、3、4、10、11、12。(6个和)。
一组和为5、6、7、8、9。(5个和)。
现在,我们继续来掷骰子:。
凡是和为5、6、7、8、9的同学请都站起来!
凡是和为2、3、4、10、11、12的同学请都站起来!
师根据操作的次数和人数,进行统计。
次数。
人数。
和第一次掷第二次掷第三次掷。
5、6、7、8、929人34人33人。
2、3、4、10、11、1215人10人11人。
师:从这个统计表的结果来看,大家能发现什么?
和为5、6、7、8、9的人数总是比和为2、3、4、10、11、12的人数多得多!
师:那到底为什么会出现这样的情况呢?我们现在回过来再看这张表。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
(将和为5、6、7、8、9的数字用红色笔突出)用我们最近学过的数学知识来说,就是:
和出现5、6、7、8、9的可能性大。
和出现2、3、4、10、11、12的可能性小。
这就是彻头彻尾的赌场数学!
师:同学们,我们现在知道了赌场的奥妙所在,因此,要是你发现有亲戚朋友或熟识的人去赌博,你一定要制止他,告诉他只会输不会赢的道理;如果你一个小孩子说不通大人的话,你就可以告诉爸爸、妈妈这个道理,再让大人去劝阻!
秋天的图画的教案设计
教学目标:
1、会认8个生字,会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点:识字写字。
教学难点:朗读感悟。
教学准备:字卡、词卡、挂图、小黑板。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、导入:
昨天我们学的识字(一)是讲述了秋天的知识,今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题。
1、板书课题,齐读,思:读后想知道什么?
(1)秋天是怎样一幅图画?(秋天的图画里有些什么景物?)。
(2)它的色彩是怎样的?
2、翻书,自读课文。
3、思考:课文共有几句话?(4句)。
4、指名分句朗读,读后评议。
(注意轻声音节:灯笼高粱)。
5、小组合作读,好的帮助差的.,读正确,读流利。
三、认读生字。
1、找出课文中要求认读的生字,自读。
2、出示生字卡片,认读。
重点字音:梨笼颊浪勤劳。
四、朗读感悟。
1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读,说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说为甚么喜欢。
5、比赛读,看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天,再试着背诵。
五、扩展活动。
六、作业。
1、小黑板出示“我会读”中的句子,读熟至背。
2、练习背诵。
第二课时。
《秋天的雨》教学设计
1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3.在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美。同时感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
教学重难点。
1.理解课文如何以秋雨为线索,抓住秋天的特点进行生动描写。
2.感受文中美得语言,体会秋天的美好。
教学准备。
本课教学课件,相关语言图片模板。
课时划分。
两课时。
第一课时。
教学过程。
一、导语渲染,调动情感。(设计意图,伴随课件的生动影像,课程就更真实,近距离的感受秋雨,老师的语言引导可以使学生的思维轨迹沿着正确的思路发散开来)。
1.教师谈话导入新课。
大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门,秋雨姑娘给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师象和同学们一起分享《秋天的雨》,(播放课件)同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习《秋天的雨》。
2.齐读课题。(板书:秋天的雨)。
二、初读课文,整体感知。(设计意图:第一印象感知课文,初步从文字的角度,体会秋雨的美)。
1.检查生字词。
(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。
(2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?
2.指名读课文,整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考。
(2)读后交流,感知课文主要内容。
谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)。
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬,是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。)。
三、深入局部,品读课文。(设计意图:《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。)。
1.感悟“五彩缤纷”。
(1)学生默读课文,寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(2)美读句子,体会色彩之美。
自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。
2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
(1)学生读句子(课件出示句子)。
(2)去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉,自己再来读读看,好不好?为什么?
(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。)。
(3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。
(4)看录像,感悟“五彩缤纷”。
小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?让我们一边看,一边读出它的美丽吧。
(多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。)。
(5)美读全段。
(设计意图:本课在读的指导和训练上力求有层次,引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句,读、品、悟、赏,入情入境,反复诵读。读中悟景,读中悟情,突出了阅读教学“以读为本”的重点。)。
3.体会“气味的香甜”。
4.表演朗读。(设计意图:通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。)。
(1)熟读课文。通过表演入情入境,以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?
(2)师生互动演一演。
(3)指导朗读。
这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐,自己读自己的。
四、拓展、积累,升华感情。(设计意图:学以致用,积累提升自身的综合大语文素质)。
1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:钥匙)。
2.拓展。小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐……)。
3.积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。(设计意图:拓展延伸写话,展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放课堂,让学生在交流中集思广益,把学习引深拓宽,并引导课外进一步积累运用,读写结合,加强习作训练。)。
五、布置作业。(设计意图:语文知识的升华在于积累,而真正的语文在于运用,作业练习是加强语言实践必不可少的有效途径)。
1.抄写本课的生字新词。
2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(设计意图:教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)。
秋天的图画的教案设计
夏哥哥已经追随大雁远去,秋姐姐与风儿一起到来,放飞着她的心愿,让大地拥有一个崭新的画面。
沿着学校的阶梯慢慢行走,你会发现,梧桐叶子变黄了,在空中飘飘荡荡的飞舞着,时而像一位小舞蹈家轻盈地来回旋转,时而又像一只只小船在水中打旋,时而又像一只只黄蝴蝶在空中飞舞。风儿一吹,又传来了沙沙沙的声音。树叶们成群结队地向大地跳去,大地妈妈拥抱着归回的孩子,落叶们也相继回到大地妈妈的身边,和泥土一起静静的入睡。再往前走几步,一阵迷人的香气把我吸引了过去,贴近一看,原来是桂花,桂花正在草丛中梳理着枝叶。抬头一望,一团火进入了我的眼帘,是红枫。这让我不禁想到“霜叶红于二月花”这句诗。石壁上的爬山虎家族可热闹呢!有的穿绿衬衫,有的披着红大衣,半绿半红的,有的还穿着一件大红袄。秋就是这样用水彩蜡笔画出了一幅山林画卷呀。
走进田野,金黄色的海洋,仿佛大地上铺满了金子,风儿轻轻一吹,海洋里就掀起了金色的波浪。而且一浪接一浪。我连忙走过去,细细一看,原来是稻穗,稻穗上接满了沉甸甸的谷子,稻杆开心的笑弯了腰。玉米杆上接满了饱满的玉米棒,有些玉米调皮的露出了自己的满口金牙,走进果园,五谷丰登的景象呈现在我的面前,一个个黄澄澄的柿子挂在树梢上,像一个个小灯笼为大树增添了不少光彩。石榴笑得咧开了小嘴。葡萄在树枝上吹起了泡泡,吹起了一串一串的紫葡萄,秋又用蜡笔画出了一幅人人喜爱的丰收图。
秋季阴雨连绵,细雨连绵不断。秋雨蒙蒙,细雨如丝。秋雨如烟如雾,悄无声息的飘落着,像是蚕吐出的银丝,淋湿了树,淋湿了大地,丝丝雨像绣花针一样在空中飘飞着。茫茫雨帘,这就是秋用水彩笔画出的雨景图。
秋就是一位画家,时时刻刻都在画,把这个世界点缀的更美丽!
《秋天的雨》教学设计
教学目标:
1.知识与技能:认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.过程与方法:正确、流利地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。3.情感、态度、价值观:喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:
认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能。
教学难点:
正确、流利地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学方法:
朗读感悟法。
教学过程:
一、激发情感,谈话导入。
1.播放秋天下雨时的情景的课件。
2.引发情感:大家喜欢这秋天的雨吗?就让我们来读一读这篇文章,一定会有新的感受。
二、初步感知课文。
1.听课文录音,初步感受优美的文字。
2.出示课文卡片,认读词语,纠正字音。
3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。
4.把你最喜欢的段落读给学习小组的同学听,互相正音。
三、质疑。
1.提出不理解的词语,互相补充说明。
2.读词。
四、练习写字。
1.学习写生字,交流学习方法。在写字时,你有什么话要提醒大家吗?
2.练习写生字。
布置作业:
1.课后作业:抄写生字。正确流利有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
2.预习作业:朗读课文。
板书设计:
秋天的雨。
翘舌音:扇爽柿后鼻韵母:粮杨。
书写生字:柿粮紧杨。
《秋天的图画》第一课时
认识“图、梨”等八个生字;会写“波、浪”两个生字。
激发学生对秋天的喜爱之情,并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。
有感情地朗读课文。
教学难点 :
将自己的情感通过朗读体现出来。
教学用具:
课文插图的放大挂图。
课件(包括生字、词以及句子练习)。
教学过程 :
一、看图导入 新课。
1.小朋友们,秋天来啦,天空是那样蓝,白云是那样美,老师特别喜欢秋天,因为秋天景色宜人,五谷丰登、瓜果飘香,是一个美丽的丰收季节。今天,我们一起到山野去郊游一番,好不好?(出示挂图。)。
2.看图说说是谁告诉我们秋天来啦?怎么告诉的?
对,它们告诉小朋友们秋天已经来到了,我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗?(板书课题:秋天的图画。)。
3.指名读并齐读课题。
二、学习课文。
1.自由读全文。要求读准课文中的字音,不认识的字请书中的红苹果帮忙。
2.读完后你知道了些什么?
课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦,想想该怎么读?
秋姑娘还给我们带来了好多礼物,不过得先过生字关。
3.熟悉生字(课件展示)。
图-图画梨-梨树笼-灯笼。
浪-波浪(见过大海的波浪吗?是什么样子的?)。
粱-高粱燃-燃烧颊-脸颊(摸摸自己的脸颊)。
勤劳-(你认为什么样的人是勤劳的?)。
4.书中有一句话把这里的好多词都装进去了(出示课文第二句)。
(1)指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物?
(2)你们有没有发现什么小秘密?
(3)指名读、齐读。
看,蓝天上的大雁作出了回答,大雁都说了些什么?从书中找一找,读一读。
(4)大雁说得对吗?为什么?
勤劳的人们,你们真了不起!
(课件出示)勤劳的人们画出秋天______的图画。
师:是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们,让我们问问它们吧!(出示课件)。
谁使你这样美丽?梨树说:“是把我变成金黄的灯笼。”
苹果说:“是勤劳的人们让我____。”
稻海说:“____________________。”
高粱说:“____________________。”
三、学写“波、浪”两个生字。
四、总结全文。
今天大家在山野里玩得高兴吗?由于时间关系,我们马上就要离开这儿了,不过我们相信明年这里会变得更美丽!
1《秋天的图画》第一课时
生1:老师,我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2:老师,我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3:老师,我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
……。
生:小鸟落在井沿上找水喝,所以就和青蛙遇上了。
师:我不明白了,“井沿”在哪儿呀?谁来给我指一指?(课件显示一口井的画面)。
(学生上前指井沿)。
师:哦!原来这就是井沿呀!你真有见识!(出示小鸟图片)谁来帮帮小鸟,让它落在井沿上。
(学生在黑板上贴上小鸟的图片)。
师:哟!小青蛙有朋友来了,我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧!
生1:小鸟你好。
生2:小鸟,见到你真高兴!
生3:小鸟,你从哪儿来呀?
师:我听出来了,你是在问小鸟对吧!问得多好呀!我们学着他的语气一起来问问小鸟吧!(课件显示课文第二自然段的句子)。
(生齐读课文第二自然段)。
师:小鸟快回答它吧!谁愿意当这只小鸟?(课件显示课文第三自然段中小鸟说的话)。
(生站起来读第三自然段)。
师:哦!小鸟飞了一百多里,多远呀!
师:你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗?请大家自由地读读课文的第四到第六自然段,用心地去体会体会吧!
(学生自由朗读课文第四到第六自然段)。
师:青蛙相信了小鸟的话了吗?你怎么知道的?
生:青蛙没有相信小鸟的话,因为青蛙说天只有井口那么大,而小鸟说它飞了一百多里。(师随机板书:天只有井口那么大)。
师:是的,青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事,所以青蛙说小鸟是在说大话。
(课件出示第四段中青蛙说的话)。
师:大家能不能试一试、读一读,让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。(学生自由练读)。
师:谁来读给大家听?
(生1站起来读)。
师:我听得出来,青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比,欢迎吗?
生1:可以。
师:老师这回可找到对手了。大家当评委,请听——(示范读了这一节)。
生1:老师读得很有感情,又大声。
生2:从老师读的声音中,我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
师:那你们想不想跟老师比一比呀?
生:想!
师:好啊!
(生齐读这一节)。
师:小鸟看到的天空也是这样的吗?
生:不是,小鸟看到的天空很大很大。
师:孩子们,让我们也插上小鸟的翅膀,一起在天空中自由飞翔吧!(课件显示关于天无边无际的配音画面)。
师:你刚才看见的天空是怎样的?
生1:天多大呀!
生2:天很美丽,也很宽广。
师:是呀,天很大很大就可以说天无边无际。(教师随机板书:天无边无际)。
师:谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话?(课件显示第五自然段中小鸟说的话)。
生1:站起来读这句话。
师:小评委们说说他读得怎么样?
生:我觉得他读得声音很大,也读出了天很大的语气,但我觉得还不够,应该读出天很大很大的语气来。
师:那你能给大家读读吗?
生:可以。(学生读)。
师:谢谢你给大家带来这么精彩的朗读!同学们,我们一起来读一读,相信大家都会读得很好。
(师生一起朗读了这一节)。
师:小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。快说说吧!
生:读第六段中青蛙说的话。
师:如果你就是那只小青蛙,你心里会怎么想?
生:我天天坐在井里看着天,我怎么会弄错呢?一定是小鸟弄错了。
师:你很相信自己是吗?
生:是的。
师:让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧!(课件显示相关句子,学生齐读)。
(课件出示用“……一……就……”说话的内容)。
师:青蛙一抬头就看见天,你们也能用“……一……就……”说话吗?
生1:我一起床就去跑步。
……。
师:同学们一定还会说很多很多的好句子,回家说给自己的爸爸妈妈听好吗?
生:好。
师:我听出来了,青蛙和小鸟这对朋友为天的大小争起来了,我们也来扮扮青蛙和小鸟来争一争吧!(课件出示青蛙和小鸟的对话)愿意扮青蛙的同学就坐着读青蛙说的话,愿意扮小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话,边读还可以边做做动作。
(学生自由分角色朗读)。
师:听了青蛙和小鸟的争论,同学们的脑袋里出现了什么小问号了吗?
生1:老师,我不明白,青蛙为什么说天只有井口那么大?
生2:老师,我不明白,青蛙为什么还不相信小鸟说的话?
师:是呀!我也不明白,同在一个天空下,为什么小鸟说天无边无际,而青蛙却说天只有井口那么大?请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。
(学生分小组自由讨论,教师巡视)。
师:谁愿意说一说。
生1:因为青蛙坐在井里,所以它说天有井口那么大,而小鸟在天上飞,所以它说天无边无际。
生2:因为青蛙没有跳出井口,所以青蛙说天只有井口那么大。
师:老师知道大家心里已经明白了,但是嘴上说不出,不要紧,让我们来做一个小实验,你就会清楚了。
师:请小朋友们拿起桌上的小纸筒,我们先从小纸筒里看看天花板。(学生跟着教师示范的做一做)把你观察到的记在脑子里。请大家放下纸筒再来看一看天花板,把你观察到的也记下来。
师:通过两次观察,你发现了什么?
生1:我发现从小纸筒里看到的天花板很小,而放下纸筒看天花板很大。
生2:我发现从小纸筒里只能看到天花板的一部分,而放下纸筒能看见全部的天花板。
师:你们真会发现,把你们的这些发现带入课文里,再来讨论讨论我们刚才的这个问题吧!(学生再次讨论,教师参与其中)。
师:从大家热烈的讨论中,我相信你们一定有了更满意的答案了吧!赶快说说吧!
生1:小青蛙坐在井里,视线被井壁的周围挡住了,所以它只能看见井口大的天,而小鸟在天上飞,没有什么挡住它,所以它看到的天无边无际。
师:你说得很正确、很完整,真了不起!
生2:小鸟在天上飞,它站得高,所以看得远。
师:对,说得很好,很高兴你有这样的认识!我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学,希望你们也能像小鸟那样,站得高,看得远。
《秋天的雨》第一课时教案
1、分段品读课文,感知内容,进一步体会秋雨的美。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、积累好词佳句。
通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受语文的语言美。
采用我校“导——学——析——练”教学模式,让学生自主学习课文,从课文中发现问题、提出问题,然后师生分析解决问题,进行练习拓展,使学生的语文学习能融入到实际生活中去。
读是学生学习语文的重要途径,在多种形式读的活动中让学生有所感悟,有所体验,有所收获。
(一)激情导入新课———导(2分钟)
大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的大门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。
(二)学习新课
首先出示基础性目标———学(10分钟):
1、品读第一自然段,边读边想:为什么说秋天的雨是一把钥匙?
2、秋天的大门被打开后,你最想看到的是什么呢?
3、品读第二自然段,思考:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
其次出示能力性目标———析(20分钟):
4、品读想像第三自然段。
(1)说说你从第三自然段里,看到了秋雨里还藏着什么?
(2)从“好多好多香甜的气味”想像:秋天的雨里还藏着哪些香味?
(3)想像:假如你这时站在果树下,花丛中,你最想做什么?
5、品读想像第四自然段。
(1)秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人呢?
重点理解句子“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
(三)课堂小结(2分钟)
秋天是轻柔凉爽的,秋天是五彩缤纷的,秋天是香甜无比的,秋天是一个美丽、丰收的季节,让我们热爱这美丽的秋天,热爱这美丽的大自然吧。
(四)当堂训练(10分钟)
完成课时达标的第二课时
(五)板书设计
11、秋天的雨
一把钥匙
秋天的雨一盒五彩的颜料
(丰收、欢乐)藏着好闻的气味
告诉大家冬天快来了
小学秋天的图画教案设计
教材要求:秋天是多彩的季节,丰收的季节,让我们到大自然中去观察吧。把你观察到的景色画一画,然后再为你的画写几句话。
课前准备:观察秋天的景物,画一张秋天景物的图画。
1、你会唱关于秋天的歌曲吗?
2、回忆:你还记得以前学过的关于秋天的课文吗?
《金色的秋天》:秋风阵阵吹,白云朵朵飘。天气一天天凉了。一片片树叶在风中飞舞,好像一只只美丽的蝴蝶。有红的,有黄的,还有半黄半绿的。它们飞呀,飘哇,纷纷向树妈妈告别。
《丰收歌》:高粱熟了昂着头,稻子熟了低着头,玉米熟了歪着头,白菜熟了抱着头,我们唱着丰收歌,拍着手儿点着头。
3、你能说说和秋天有关的词语、句子或古诗吗?(离离原上草。停车坐爱枫林晚)
要求。昨天晚上我们已经用笔画了“秋天”,这节课我们要用嘴来“画”秋天。用我们优美的语言,描绘出一幅幅美丽的秋天的图画。
“画”的内容。体现秋天特点的景物,注意秋天到了周围哪些景物发生变化。
你观察到哪些地方?校园,路边,公园,花园,果园,稻田
景物:树叶(枫叶,落叶),菊花,小草,果实(苹果,梨,柿子,葡萄……),大雁……(板书)
3、怎样把一种景物“画”美。
给画加上颜色。举例。果实:红通通的苹果,黄澄澄的梨。
树叶:有红的,有黄的,还有半黄半绿的。
请你选择一种景物试试
打比方。树叶:一片片树叶在风中飞舞,好像一只只美丽的蝴蝶。
枫树的叶子红了,远远看去,像火红火红的彩云。
果实:柿子像一个个小灯笼挂在枝头。
梨树上果实累累,像是许多小葫芦。
红艳艳的苹果像挤在一起的胖娃娃。
请你选择一种景物试试。
你还可以用什么方法“画”得更美?
怎样“画”出一幅秋天的图画。
*组合景物。按一定的顺序说。如:从上到下。蓝天白云大雁树木花草
举例:秋天的果园
秋天,果子熟了。阳光下,那熟透了的柿子像一颗颗红色的宝石。满树的苹果,像一张张孩子的笑脸。葡萄架下,成串的葡萄,有红的、白的、绿的、紫的,闪着迷人的光彩。
多么美好啊!秋天的果园。一阵阵凉风吹来,果儿点着头,散发出甜甜的香味儿。
秋天的公园
秋天,公园里可美丽啦!
各种菊花开了,有红的,有黄的,有白的,还有紫的,漂亮极了。桂花也开了,小小的,黄黄的,还发出一阵阵香味儿。
梧桐树的`叶子黄了,一片片飘下来,像美丽的蝴蝶在空中舞蹈。枫树的叶子红了,远远看去,像火红火红的彩云。松树和柏树还是那么绿,高高地挺立着,像风雨中站岗的战士。
让静的画“动”起来。画中加上动物或人物。
如:池塘的边上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。有的落到水里,小鱼游过去,藏在底下,把它当作伞。有的落在岸边,蚂蚁爬上去,来回跑着,把它当作运动场。
学生练习。选择三种以上的景物组成一幅画,说给同桌听。
全班交流。
可以给“画”配诗。
秋天的色彩
蓝蓝的天,白白的云,
大雁成群往南行。
葡萄紫、柿子红,
一串一串像灯笼。
菊花黄,稻花香,
天高云淡天气爽。
缤纷的落叶,五彩的菊,
五彩缤纷是秋季。
把说的写下来。
《秋天的图画》教学反思
有两点教训。
一是没有作好必要的教学准备。口语交际或习作课不比阅读课,课前要准备的东西比较多。本来在备课中准备了一些例文、例句,但是课堂上却没有展示给学生。低年级学生积累的词汇就不够丰富,如果让他们多看看、多听听一些关于秋天景物的文字,学生进行相关说话训练的时候效果就会好一些。昨天因为想偷懒,就没有制作投影片,结果今天上课的时候,只能我读给学生听。而单一的听,难以吸引学生的兴趣。学生没有听的兴趣,我也就只能少读一些。教学效果自然就打了折扣。
二是课堂上不应该让学生拿出前面画好的图。昨天布置学生回家画秋天的景物,目的主要是借助画画,让学生想想体现秋天景物的有哪些。今天上课前,发现大部分学生都画了,有的还画得很不错,就让学生把画摆在桌上,想借助其画帮助说话。本来,我的教学预设是让学生用嘴的说来“画”秋天,心想有了画的帮助不是更好吗?但事与愿违,画的出现起了副作用。在同桌合作说话的时候,有的学生就忍不住用笔画起来,把昨晚没有想到的景物加上去。虽然强调了几次,但有的学生还是觉得“画”比“说”的吸引力更大些。我只好打断他们,指名让学生上台来说。第一个和第二个上台的孩子拿着自己的画说起来,说得不错,但是体现秋天特点不够,这节课前面讲的内容没有用上来。后来,我要求学生不拿画上台说,效果果然好多了。可前面已经走了一段弯路。
《秋天的雨》第一课时教案
一、知识与技能:
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法:通过朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
三、情感态度价值观
1、激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
通过朗读,激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
1.搜集有关秋天景象的图片。
2.小黑板,填空题。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。
第一课时
一、欣赏秋色,育情导学
1.指导观察秋天下雨时的情景图。(让学生能形象、直观的感知画面。)
3.唤起情感:你喜欢这秋天的雨吗?就让我们来读一读这篇文章,一定会有全新的感受。
4.板书课题,并齐读课题。你是怎样读的?
师:有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?就让我们一起走进课文吧!
二、听读课文,感知内容
1、范读课文,完成填空题。
小黑板,填空题:秋天的雨,是一把();秋天的雨,是一盒();秋天的雨,藏着();秋天的雨,吹起()。指学生口头填空,并读。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?选择你喜欢的段,读一读,还可以进行背诵,然后对你的同桌说说你喜欢的原因。
三、品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。师:老师也喜欢这一段,因为秋天有红色的枫叶、有金黄色的田野、还有橙红色的果树和各种颜色的菊花,这么多颜色出现在我们眼前,黑板上,你会用四个字的词来形容吗?(五彩缤纷、五颜六色……)
d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
四、变读为述,积累语言
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、习写生字和词语,当堂展评
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
一把钥匙
11秋天的雨一盒颜料丰收的歌
藏着气味欢乐的歌
吹起喇叭
《秋天的雨》第一课时教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
2.引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
3.积累好词佳句。
体会秋天的美好,感受课文的语言美。
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒情,对这些被艺术化了的语言的理解。
课件
3、过渡:这节课我们就来通过有感情地朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。
[设计理念:第二课时伊始先进行知识回顾和兴趣激发,为顺利衔接课文做好了准备,便于更好地保持学文的完整性。
4、自由读课文,点名朗读课文。
2、感受颜色的缤纷,体会词语“五彩缤纷”的含义。
3、群读学习,体会句子表达方法。
师问:秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了?
学生选择自己喜欢的句子,教师相机出示句子,出示相应的课件。(播放秋景课件,显示图片时教师作适当配说。)交流以下重点句子的感悟。引导学生思考:作者是怎样进行描写的?(先写看到的,再写想到的)
a、你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
b、它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
c、金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
d、橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
e、菊花仙子的颜色真多啊,你从哪发现的?谁的眼睛亮?(省略号) ——你还看到过什么颜色的菊花?(指名交流)老师这里拍了好多菊花的照片,咱们一起来看看。
4、拓展群读,出示相似的语段,学生品析。
5、微群读练习,完成句子练写。
6、(点课件)播放钢琴曲《秋日私语》,配乐美美地读读文段,升华情感。
[设计理念:“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光”。学生阅读中的感悟、体验和收获,只有在品读中交流中碰撞中才能获得分享,才能得到提升。在有限的课堂时间里,让学生进行微群读学习,充分地想、充分地说、充分地看、充分地写等,使教学效果落到实处。
2、谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里藏着哪些气味呢?
3、引导学生想象:秋天可是个丰收的季节,秋天的雨里还藏着什么香味?引导仿照“梨香香的,菠萝甜甜的”说说?(生:香蕉甜甜的;葡萄酸酸的......)
4、(出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”)换词理解(陶醉、吸引)或联系自身体验理解。
5、让我们带着陶醉的心情再美美地读一读文段。
设计理念:《新课程标准》提倡“努力创设开放而富有创新活力的课堂”,这一环节的设计,适时指导学生边读边想,借助想象,感受秋天气味的繁多,体会丰收的喜悦,因而填补了课文的空白,实现了以想带读的效果。
四、品味第四自然段,演绎过冬的情景
1、过渡:秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味,她还挺会关心朋友的呢!瞧!她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢!听听,她对朋友说些什么?画出有关句子多读读。
2、填写表格,进一步理解本段内容。
3、师生合作,完成填读练习。
小结:同学们,学习到这里,你看到了一个怎样的秋天?(美丽欢乐?)
1、收集描写秋天的词语。
2、把自己喜欢的秋天的景物画下来。
《秋天的图画》教案设计
学习目标:
1、认识“图、梨”等8个生字。会写“波、浪”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、初步感受“劳动最光荣”。
4、愿意背诵全文。
一、导入——出示图画本,让学生说说这是什么本子?你是怎么知道的?
生可能回答:1、根据经验得知;或通过看字得知等。从而认识生字“图”
(设计意图:引导学生生活中识字,并感受到识字的乐趣)。
二、直接点题——今天我们一起来学习课文《秋天的图画》(出示课题)。
这幅图画上画着什么呢?引导学生自由读文,提出读书要求:
a)把课文读正确,不认识的字请教身边的同学。(设计意图:培养合作精神)。
b)思考:这幅秋天的图画上画着什么呢?在书上做好记号。
(设计意图:渗透不动笔墨不读书的习惯)。
三、交流读书成果,并随机展开相关的阅读教学。
a)首先交流读书要求中的思考题,随机认识生字:梨、笼(为什么是竹字头)、浪、粱(为什么是米字底)、燃(为什么是火字旁)。
b)检查读书效果。
师1:你们能把课文读正确了吗?好,那你们先数数这篇课文有几句话?(4句)。
师2:这四句话中对你来说哪一句话最难呢?自己再大声地读读全文,挑出你认为最难的一句。
师3:再把你挑出的最难的一句读3遍。好,接下来我们向困难挑战!
生生之间展开各种形式的读句子。
(设计意图:为学生创造读书的机会,做到以读为主。不但在文中再次巩固识字,而且熟读课文也为接下来的阅读教学做好铺垫。)。
在学生的回答中借助多媒体出示有关的句子:穿插阅读教学。
a、梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。
在学生正确朗读的基础上,让学生自己提出不懂的问题,如为什么说稻海能翻起金色的波浪?说高粱举起燃烧的火把?出示相关的画面辅助教学。
b、看,蓝天上的大雁作出了回答,他们排成一个大大的“人”字,好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
要求读好长句,认识生字词“勤劳”,说说它的意思,并用上“勤劳”说一句或几句话。
感悟为什么说勤劳的人们画出秋天的图画?
四、巩固识字,布置作业。
师引1——这些人们真勤劳,老师说呀,今天我们班的小朋友真聪明,把这些生字都学会了,我们再跟他们打声招呼吧!
师2——下节课我们还要比比谁是小小朗读家,请同学们好好准备一下。
第二课时。
主要完成朗读训练并要求背诵、写字、课堂作业本。
《秋天的雨》第一课时教案
1、正确、流利地朗读课文,培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
一、谈话导入,揭示课题(音乐引入情境播放《秋日的私语》)。
1、同学们,今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的.雨给你留下什么的印象?(学生各抒己见)。
2、有位作家说:“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。”
今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。(板书课题)。
3、请小朋友读读课题。(展示个人对语言不同的感悟)。
二、初读课文,读中感悟。
1、个性化读书。(自主读)要求读准音,读通课文。
2、指名读课文,检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么?(学生说)。
你是想看看秋的颜色?还是想闻闻秋的味道?还是听听秋的声音呢?
三、品读课文,理解体验。
选择自己喜欢的部分,有感情地朗读;(学生喜欢哪段就来学习哪段?)。
1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的?(因为它不知不觉地就来到了我们身边,打开秋天的大门)。
(1)请学生读一读不知不觉,文中是用什么词来写的?(学生说轻轻地,轻轻地)。
(2)请你读一读。即时评价读得怎样?齐读。
(3)它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段,边读边思,你是怎样理解“五彩缤纷”的?(出示多媒体投影)。
a.学生读课文边读边思。指名学生说。
b.这么美的景象,你是如何读的?读读,如何读出五彩缤纷。
c.教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)。
d.和老师比赛,相信你们读得要比老师好。学生再读,读出五彩缤纷的味道。(个别读,齐读)。
3、秋天的雨,藏着非常好闻的气味。是哪些气味?(学生说)。
a.请你读一读,黄老师来闻一闻,是不是真的闻到这种气味。
c.齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
小喇叭吹的是什么?指导学生说读。(个别读,分男女生读)。
四、自主选择,积累背诵。
比赛背诵自己喜欢的句子。(配乐)。
五、拓展延伸,鼓励展示。
1、交流扩展:学了课文之后,你有什么想法?
2、自主作业:写一首诗(编写歌词)。
《秋天的图画》教学设计
课前透视。
《秋天的图画》是新选编的课文,图文并茂。作者运用比拟的手法,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽?”的设问,使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。
学生对秋天的山野会有一定的认识,但这种认识仅停留在对外在的感知,缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件,引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节,从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天,培养学生的思维能力和语文实践能力。
教学目标:
1、会认8个生字,会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点:
识字、写字、朗读感悟课文内容。
信息资料:
字卡、词卡、挂图、小黑板。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、演示课件:演示课件或出示相关内容的风光图片:看图说说这是什么季节?你看到了什么?教师板书:秋天的图画。
(生动形象的画面,将学生带入了美丽的秋天,激发学生更多了解秋天的欲望,进而主动参与到学习中来。)。
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边,你们找到她了吗?说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧!(板书课题)。
(从学生所熟悉的生活进入,加强课内外的联系,有助于激发学生的学习兴趣。)。
对话平台。
自读。
1、自由读课文。标出课文共有几句话?
2、指名分句朗读,读后评议。
2、小组合作读,要求读正确。
(自主读书是一种能力,在培养过程中引导有目的地读,与人合作地读,会提高读书的实效性。)。
识字。
1、出示生字卡片,自由认读。
2、借助生字卡片,同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。
(多识字有助于学生提早阅读,但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字,合作识字,激发识字的兴趣,学习好的识字方法,进而全面提高识字的能力。)。
朗读。
1、小组内读,说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。
3、比赛读,看谁读得正确、流利。
(多种方式地朗读,激发学生读书的热情,在轻松的氛围中,相互促进。)。
写字。
1、出示要写的字:丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点,交流写时注意的地方。
3、教师示范,学生评价。
4、学生练习,同桌互相评价。
(观察与分析字形是写好字的基础,但由于学生年龄小,这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法,教师及时给予鼓励和肯定。)。
第二课时。
对话平台。
复习。
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
精读。
1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说喜欢的原因。
4、挑战读,向你认为读得好的同学挑战,看看谁读得更好。
(教师的范读为学生提供例子,不能让学生机械的模仿,应给学生充分读书的时间,逐步获得富有个性的朗读感悟。)。
诵读。
1、课件出示秋天的画面,启发学生谈感受。
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
(背诵是学生对语言积累的重要方式之一,要加强方法的指导,使学生在兴趣盎然中完成背诵。)。
练习。
1、出示课后“我会读”,多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
(阅读是学生个性化的行为,教学中要尊重学生的独特阅读体验,引导学生读后说感受,便于学生加深对课文的理解,同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息。)。
拓展。
秋天是收获的季节,我们也搞一个“颂秋天”作品展,可以像学习伙伴那样画秋天,用落叶做书签,还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天,等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
(这是学生展示才能的舞台,是学生用实践来体会秋天的美丽,培养了学生综合素养。)。
写字。
1、出示要写的字:作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写,学生观察。
3、学生练习,同桌评价。
(要加强学生之间写字互评,取长补短,相互学习,相互提高。)。
1《秋天的图画》第一课时
1、能有感情地朗读课文,并能熟练地背诵课文。
2、能正确端正地书写八个生字。
【教学重点】。
有感情地朗读课文,并能熟练地背诵课文。
【教学难点】。
正确端正地书写八个生字。
【课前准备】。
课件、小黑板。
【教学过程】。
一、朗读感悟。
1、比一比,看谁读得既正确又有感情,读出秋天的美丽。
2、互相展示读,你读我听,我读你听,互相学习。
二、朗读成诵。
展示朗读、背诵。
三、学习生字、生词。
1、请学生自己站起来读读已经认识的'生字。
2、“摘苹果”游戏,让学生把自己认识的生字读一读,然后摘下来放在箩筐里。看谁摘得又快又多。
3、向全班小朋友汇报自己收获。
四、编故事。
五、写字指导。
1、分析“波浪”二字(自主分析),偏旁、笔顺、字的间架结构。
2、写写(在田字格中写)。
学生边写边告诉旁边的小朋友自己的发现。(轻轻地说)。
〖知识链接。
大雁。
大雁是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天,大雁南飞;春天,大雁北去。它们排成整齐的“一”字或“人”字,掠过长空,激起人们无尽的遐想。
秋天的图画教案设计
(师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》)。
师:今天,我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了,大家找找它在哪儿?
(课件显示:小青蛙坐在井里的情境)。
生:小青蛙在井里。
师:哦!这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢!今天,我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。(教师随机板书课题)。
二、自主识字,读通课文。
师:大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧!那我们就赶快打开课本,自由地读读这个故事吧!边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号,开始吧!(学生自由朗读)。
师:在同学们刚才读书的时候,一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了,他想干什么呢?我们一起来看看吧!
(课件显示:一个娃娃说想和小朋友们比赛的话)。
师:哦!原来聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀!大家敢和他比吗?
生:敢。
师:好,由我来当裁判。下面我宣布,这次的比赛项目是:和生字宝宝交朋友,看谁交的朋友多。
(课件出示有拼音的生字)。
师:这里有七个生字宝宝,请小朋友们以小组为单位,你认识哪个生字宝宝,就大声叫出它的名字,如果有不认识的,就请教其他同学,让别人当当你的小老师。(学生小组交流)。
师:好,比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼?(课件显示没有拼音的生字)。
生1:我认识“沿”、“弄”。
师:你怎么认识的?
生:我在电视里见过。
师:你真是个善于观察的孩子!
生2:我认识“喝”、“渴”、“别”。
师:你怎么认识的?
生:我是看拼音认识的。
师:用拼音识字,真是个好办法!
生3:我认识“答”、“错”。
师:你是怎么认识的?
生:我在其它书上看见过。
师:你真是个聪明的孩子,过目不忘!
……。
师:小朋友们的识字方法都很好,希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
师:刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼,其他同学,我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧!
生:好。
师做动作:火车火车开起来!
生做动作:咔嚓咔嚓,呜—。
师(拿卡片):火车开到这组来。
(被指定的小组同学依次站起来认读生字)。
(课件显示“喝”和“渴”)。
生1:“喝”是口字旁,“渴”是三点水。
生2:喝水要用嘴,所以“喝”字是口字旁,口渴了想喝水,所以“渴”字是三点水。(课件随机闪动两字的偏旁)。
师:你的记忆方法真好,谢谢你,我记住它们了。不过,大家还应注意它们的右下部分,这又应该怎么记呢?(课件闪动两字的右下部分)。
生:右下部分像个人被一座屋子关起来了。
师:这个办法真好,你真了不起!
师:大家已经认识这些生字宝宝了,谁还能给这些生字宝宝找些词语朋友来?
生:我给“喝”字找朋友,“喝水”。
……。
师:同学们刚才的表现太优异了,聪聪都不敢和大家比了,他说他只好认输了,所以我宣布,这次比赛,小朋友们获胜!表扬表扬自己!(生高兴的表扬了自己)。
师:这些生字宝宝可淘气了,它们现在全都藏到课文里去了,你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧!我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的。(学生自由朗读课文)。
一、品析课文,感悟理解。
师:读完了课文,你知道了什么?
生1:老师,我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2:老师,我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3:老师,我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
……。
生:小鸟落在井沿上找水喝,所以就和青蛙遇上了。
师:我不明白了,“井沿”在哪儿呀?谁来给我指一指?(课件显示一口井的画面)。
(学生上前指井沿)。
师:哦!原来这就是井沿呀!你真有见识!(出示小鸟图片)谁来帮帮小鸟,让它落在井沿上。
(学生在黑板上贴上小鸟的图片)。
师:哟!小青蛙有朋友来了,我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧!
生1:小鸟你好。
生2:小鸟,见到你真高兴!
生3:小鸟,你从哪儿来呀?
师:我听出来了,你是在问小鸟对吧!问得多好呀!我们学着他的语气一起来问问小鸟吧!(课件显示课文第二自然段的句子)。
(生齐读课文第二自然段)。
师:小鸟快回答它吧!谁愿意当这只小鸟?(课件显示课文第三自然段中小鸟说的话)。
(生站起来读第三自然段)。
师:哦!小鸟飞了一百多里,多远呀!
师:你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗?请大家自由地读读课文的第四到第六自然段,用心地去体会体会吧!
(学生自由朗读课文第四到第六自然段)。
师:青蛙相信了小鸟的话了吗?你怎么知道的?
生:青蛙没有相信小鸟的话,因为青蛙说天只有井口那么大,而小鸟说它飞了一百多里。(师随机板书:天只有井口那么大)。
师:是的,青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事,所以青蛙说小鸟是在说大话。
(课件出示第四段中青蛙说的话)。
师:大家能不能试一试、读一读,让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。(学生自由练读)。
师:谁来读给大家听?
(生1站起来读)。
师:我听得出来,青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比,欢迎吗?
生1:可以。
师:老师这回可找到对手了。大家当评委,请听——(示范读了这一节)。
生1:老师读得很有感情,又大声。
生2:从老师读的声音中,我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
师:那你们想不想跟老师比一比呀?
生:想!
师:好啊!
(生齐读这一节)。
师:小鸟看到的天空也是这样的吗?
生:不是,小鸟看到的天空很大很大。
师:孩子们,让我们也插上小鸟的翅膀,一起在天空中自由飞翔吧!(课件显示关于天无边无际的配音画面)。
师:你刚才看见的天空是怎样的?
生1:天多大呀!
生2:天很美丽,也很宽广。
师:是呀,天很大很大就可以说天无边无际。(教师随机板书:天无边无际)。
师:谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话?(课件显示第五自然段中小鸟说的话)。
生1:站起来读这句话。
师:小评委们说说他读得怎么样?
生:我觉得他读得声音很大,也读出了天很大的语气,但我觉得还不够,应该读出天很大很大的语气来。
师:那你能给大家读读吗?
生:可以。(学生读)。
师:谢谢你给大家带来这么精彩的朗读!同学们,我们一起来读一读,相信大家都会读得很好。
(师生一起朗读了这一节)。
师:小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。快说说吧!
生:读第六段中青蛙说的话。
师:如果你就是那只小青蛙,你心里会怎么想?
生:我天天坐在井里看着天,我怎么会弄错呢?一定是小鸟弄错了。
师:你很相信自己是吗?
生:是的。
师:让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧!(课件显示相关句子,学生齐读)。
(课件出示用“……一……就……”说话的内容)。
师:青蛙一抬头就看见天,你们也能用“……一……就……”说话吗?
生1:我一起床就去跑步。
……。
师:同学们一定还会说很多很多的好句子,回家说给自己的爸爸妈妈听好吗?
生:好。
师:我听出来了,青蛙和小鸟这对朋友为天的大小争起来了,我们也来扮扮青蛙和小鸟来争一争吧!(课件出示青蛙和小鸟的对话)愿意扮青蛙的同学就坐着读青蛙说的话,愿意扮小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话,边读还可以边做做动作。
(学生自由分角色朗读)。
师:听了青蛙和小鸟的争论,同学们的脑袋里出现了什么小问号了吗?
生1:老师,我不明白,青蛙为什么说天只有井口那么大?
生2:老师,我不明白,青蛙为什么还不相信小鸟说的话?
师:是呀!我也不明白,同在一个天空下,为什么小鸟说天无边无际,而青蛙却说天只有井口那么大?请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。
(学生分小组自由讨论,教师巡视)。
师:谁愿意说一说。
生1:因为青蛙坐在井里,所以它说天有井口那么大,而小鸟在天上飞,所以它说天无边无际。
生2:因为青蛙没有跳出井口,所以青蛙说天只有井口那么大。
师:老师知道大家心里已经明白了,但是嘴上说不出,不要紧,让我们来做一个小实验,你就会清楚了。
师:请小朋友们拿起桌上的小纸筒,我们先从小纸筒里看看天花板。(学生跟着教师示范的做一做)把你观察到的记在脑子里。请大家放下纸筒再来看一看天花板,把你观察到的也记下来。
师:通过两次观察,你发现了什么?
生1:我发现从小纸筒里看到的天花板很小,而放下纸筒看天花板很大。
生2:我发现从小纸筒里只能看到天花板的一部分,而放下纸筒能看见全部的天花板。
师:你们真会发现,把你们的这些发现带入课文里,再来讨论讨论我们刚才的这个问题吧!(学生再次讨论,教师参与其中)。
师:从大家热烈的讨论中,我相信你们一定有了更满意的答案了吧!赶快说说吧!
生1:小青蛙坐在井里,视线被井壁的周围挡住了,所以它只能看见井口大的天,而小鸟在天上飞,没有什么挡住它,所以它看到的天无边无际。
师:你说得很正确、很完整,真了不起!
生2:小鸟在天上飞,它站得高,所以看得远。
师:对,说得很好,很高兴你有这样的认识!我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学,希望你们也能像小鸟那样,站得高,看得远。
……。
师:你喜欢课文中的谁?说说理由。
生1:我喜欢小鸟,因为小鸟看得远,能看见无边无际的天和许多美丽的东西。
……。
生:我喜欢青蛙,因为青蛙是绿色的,我喜欢绿色。
生:好。
师(戴青蛙头饰):我就是那只坐在井里的青蛙,谁来劝劝我。
生:小青蛙,你说天只有井口那么大是错的。
师:我天天坐在井里,一抬头就看见天,天就只有井口那么大,我没有错。
生:你是弄错了,不信,你跳出井口来看一看吧!
师:真的吗?外面的世界是怎样的?
生:外面有很多好玩的东西,你还会看见天无边无际呢!
师:那我要快点跳出井口来看一看。
师:同学们真会劝说别人,听,小鸟也正在劝说青蛙呢!(课件出示课文最后一段话)我们一起来读读吧!(学生齐读)。
二、拓展延伸,求异创新。
师:这只小青蛙听了小鸟的劝,它跳出井口了,它跳出了井口,会发生什么故事呢?大家想想,把你的想法和小组的成员说说。(课件显示配有轻音乐的相关画面)(学生分组交流)。
师:来,把你编的小故事说给大家听听。
生1:小青蛙听了小鸟的话后,它使劲一跳就跳出了井口,它看见天真的像小鸟说的那样无边无际,它情不自禁地说:“哇!天可真大啊!”
生2:小青蛙跳出井口后,看见天真的很大很大,于是低下了头,它不好意思地说:“原来我真的弄错了,小鸟,谢谢你,要不是你,我永远都会以为天只有井口那么大。”小鸟说:“不用谢,因为你是我的朋友,你有错,我应该帮你指出来。”
师:你说的故事太动听了。是的,能真心指出别人错误的朋友才是真正的朋友。
……。
三、再创情境,演一演。
生:想。
师:不过,他们说了,要先考考大家,谁能把《坐井观天》这个故事演一演,谁就能当上小明星,演的时候,大家可以用书上的话,也可以用自己的话。大家各自先准备一下吧!(课件播放音乐)。
(学生自由搭配练习演一演)。
师:谁愿意演给大家看?
(学生戴上头饰上台表演,最后的情景是小青蛙跳出了井口)。
师:他们演得怎么样?
生1:我觉得他们演得很好,有表情,也做了动作。
生2:我觉得他们的表演很大方,说话的声音也很大。
……。
师:我也觉得你们演得很精彩,谢谢你们。
师:是啊!外面的世界既丰富又精彩,我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样,飞得高,看得远;也要像那只跳出井口的青蛙一样,正确对待自己的错误,知错就改!孩子们,张开你们的翅膀,飞向外面的世界吧!希望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识!(学生作飞翔状,轻快地出了教室)。
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秋天第一课时教学设计
1正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
1正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入新课,走进秋天。
1、出示ppt1,同学们,喜欢秋天吗?师板书课题。看到这两个字,你会想到哪些成语、诗句呢?(如一叶知秋、秋色宜人、丹桂飘香、秋高气爽、秋风送爽、天高云淡、层林尽染、硕果累累、麦浪滚滚、落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色,杜牧《山行》等等)。
2、师根据生所说的适当解释其意思,并板书。
3、生齐读这些成语。
王宜振)。
5、出示ppt2,简介王宜振:王宜振是中国作家协会会员,是山东人,今年60岁了。他主要创作儿童诗歌,也写童话和儿童故事等,是我们少年儿童的知心朋友。
二、初读课文,学习字词。
1、播放课文朗读,生认真倾听。
2、请同学们自己读读课文,要力求读正确、读流利,当然也可以读出自己的个性和理解。(生自读课文)。
3、反馈。自我认为能够达到老师读书要求的,五颗星,举手;就快达到要求的,四颗星,举手。(生举手示意)。
4、不过,老师还希望你们能读得更好。要想课文读得好,首先得解决生字词。这首诗中的生字词真多。(出示生字词ppt3)通过昨天的预习,我们说一说诗中需要注意读音的字有哪些?(膘、恼、苹、缨、韧)需要注意字形的有哪些?(袍、梳、酒、柔)。
5、(出示生字词ppt4)这些生字词你们都认识了吗?生齐读。谁想单独读给大家听?(指名读,并提醒其他同学注意一些字的读音。)。
6、出示课后词语ppt5,开火车读。
6、7“柔韧”可以从字面意思理解。师提问:“柔”是什么意思,“韧”是什么意思?
8、出示儿化音字词ppt8,指导朗读,对比。
9、你们觉得哪个字最难写?(柔、梳)(运用畅言系统指导)“柔”上面的“矛”第四笔是带钩的。“梳”字右边部分上面是“”,不能写成“亡”。生描红,师提醒姿势。
10、生字读得好,课文一定读得棒。现在我们请人分小节来朗读课文。要求是——读正确、读流利。(生分小节读课文)。
三、再读课文,理清脉络。
1、秋风来到了哪里?快速读文找一找。板书:田野小路果园。
2、你喜欢诗人笔下的哪些秋景?为什么喜欢?默读课文思考,再交流。
3、小组里讨论完成填空练习。出示填空ppt9走在秋天,我们可以看到()的向日葵,看到()的苹果,()的葡萄、()的玉米和()的高粱,可以闻到()的香气,还能看到()的田野以及农民伯伯的汗珠。啊!多美的秋天,真是一个丰收的季节。
4、教师评议。
5、课文中主要写了什么?现在会用自己的语言概括了吗?(师板书“迷人景色”)文中除了写秋天迷人的景色,还写了什么呢?同桌可以讨论讨论,也可以尝试用四个字来概括一下,与“迷人景色”对应起来。(师板书“丰收景象”)。
6、默读,对照插图,把喜欢的段落多读几遍。边读边想象,将黑板上的词语分别写到合适的段落旁边。(生默读课文,动手写词。)。
7、交流收获,词语写在哪儿。
8、我们来进行朗读比赛吧,可以把自己的收获在用心的、大声的朗读中展现给大家听。
9、评议:谁的朗读让你觉得身临其境,你就把高分送给他。大家觉得谁的朗读有进步?
四、品读课文,加深体验。
1、出示第一段ppt10,一定有不少同学很喜欢第一段文字,举手示意。刚才没有举手的同学,等你们和老师一起学习了这一段,一定也会觉得这一段真是魅力无穷。(师范读)。
2、第一段讲了什么?(师板书:太阳更红更娇,空气更甜更好)。
3、太阳的红除了自然色彩以外,还因为什么使太阳更红更娇呢?可以看看文中的插图。
4、想想,空气中会有哪些香味和甜味呢?
5、师引读:所以,我们(生:走在秋天),秋天的太阳(生:更红更娇);我们(生:走在秋天),秋天的空气(生:更甜更好)。
五、课堂小结,期待精彩。