当看完一部影视作品后，相信大家的视野一定开拓了不少吧，是时候静下心来好好写写读后感了。读后感对于我们来说是非常有帮助的，那么我们该如何写好一篇读后感呢？以下是小编为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助!
咕咚的读后感一年级篇一
在宁静的小湖边，有一棵大大的木瓜树，树上呢结满了金黄金黄的木瓜。这天中午，一只小白兔正靠在大树旁睡觉，呼噜呼噜睡得可香啦。这个时候一阵微风吹了过来，一只熟透了的木瓜被吹的摇来摇去，然后咕咚一声掉进小湖里了。这奇怪的声音呀把小白兔给惊醒了，它竖起两只大耳朵，睁大眼睛，向四周仔细瞧了瞧，可是什么人也没发现。小白兔害怕了，撒腿就向森林里跑去，嘴里还不停的喊着：“不好了，不好了，咕咚来了，咕咚来了。”
狐狸见小白兔慌慌张张的，就问他发生了什么事，小白兔跑得上气不接下气，气喘吁吁的说：“不好了，咕咚来了。”狐狸不知道咕咚是什么，还以为是很厉害的妖怪，吓得也跟着小白兔跑了起来。
小猴看见他俩拼命的跑，嘴里还不停的喊着“咕咚来了”，也害怕起来，就跟着小兔和狐狸一起跑着，他们三个一边跑一边喊，“不好了，咕咚来了，咕咚来了。”狗熊看见他们慌张的样子，还以为出了什么大事呢，也加入了逃跑的队伍。接着，森林里的斑马、大象、梅花鹿，全都被小白兔他们吓坏了，都以为咕咚是一个大怪物，也气喘嘘嘘的跟大家一起跑。这支队伍越来越大，奔跑的声音也越来越响，终于把正在睡觉的森林之王狮子给震醒了。
狮子非常生气，终于大吼一声，拦住这群狼狈的小动物，怒气冲冲的问道：“你们跑什么跑，吵得我连午觉都睡不成了，到底发生了什么事，快说？”大家你问我，我问你，都说不清是怎么回事，最后问到了小白兔，它发着抖说：“咕咚来了，它可吓人了！”狮子从来没听过咕咚这个东西，就问小白兔：“咕咚是什么，你给我带路，去找那个咕咚，我倒要看看，什么东西，这么可怕！”于是，在小白兔的带领下，大家往回走。
他们来到那棵木瓜树下，只见树底下的湖水又青又绿，几个金黄的木瓜正静静的浮在水面上呢。大家找呀找呀，什么怪物也没看见，正感到纳闷呢，忽然，又一阵凉爽的微风吹过，一只熟透的木瓜，咕咚一声掉进了湖里，接着，又有几只木瓜先后掉进湖水，发出了“咕咚|咕咚”的声音。原来，这就是可怕的咕咚啊，大家一下子全明白了，再想想刚才狼狈逃跑的样子，都哈哈大笑起来。
咕咚的读后感一年级篇二
湖边有棵木瓜树，树下住着小白兔。
小白兔胆子小，整天糊里又糊涂。
秋天到来木瓜熟，被风吹落掉进湖。
“咕咚”一响声很大，兔子听了很害怕，天哪，这是不是有妖怪？兔子不知怎么回事，撒腿就跑，一边跑，一边叫。
一只狐狸见它慌慌张张地猛跑，就问：“你跑什么呀？”兔子跑得上气不接下气，说了声“咕咚来了！”便头也不回地跑远了。
狐狸想：“咕咚一定是个可怕的怪物！”便跟着跑了起来。
猴子看见它们没命地跑，觉得很奇怪。
就问：“你们跑什么呀？”它俩对猴子说：“快跑吧，咕咚来了！咕咚在后边追来了！”猴子也跟着拼命地跑，生怕落在后面。
狗熊看见了，也跟着跑，跑得上气不接下气。
大象、老鼠、梅花鹿也不问为什么跟着拼命地跑。
一只睡觉的狮子被它们惊醒了，它看见那么多动物在奔跑，觉得很奇怪。
它拦住他们问：“你们跑什么？怎么所有的动物都在跑？”大象问狗熊，狗熊问猴子，最后问到了兔子。
兔子说：“嗯----是咕咚，咕咚来了，它------它可厉害了！”狮子说：“咕咚是什么？你们带我去看看！”兔子起初不敢去，见狮子在前面走，才壮起胆子跟在后面。
狮子雄纠纠地在前开路，大家都跟在后面，最后来到了湖边。
四周静悄悄的，什么也没有，只有那老木瓜树立在湖边。
“咕咚在哪儿呢？”大家问，兔子答不上来。
这时，一陈风吹过，湖面上又响起了“咕咚”的一声。
原来，是一个木瓜掉进湖里了，原来木瓜就是可怕的“咕咚”啊。
大家这下明白是怎么回事了，都笑了起来，小兔子也害羞地笑了。
咕咚的读后感一年级篇三
湖边有一棵树，树上结满了木瓜。一个木瓜熟了，从树上掉进湖里，咕咚一声，溅起了白色的水花。
兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇，咕咚来了！”猴子听见了，也跟着跑，边跑边叫：“大家快逃哇，咕咚来了！”这下子可热闹了。动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”
大象走来了，拦住了大伙儿：“咕咚在哪儿，你们看见了吗？”“没看见，是兔子说的！”大象追问兔子：“你看见咕咚了？”兔子摇摇头说：“没有，我是在湖边听见的。”
大家悄悄来到湖边，正巧一个木瓜又落到了湖里。咕咚一声，溅起了白色的水花。大伙儿你看看我，我看看你，都哈哈地笑了！
咕咚来了教学反思
《咕咚来了》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。
一、设疑引入，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的.学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
二、图文结合，感知课文内容
根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3幅图，把3幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1、2、3幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。
三、抓住重点语句，理解课文内容
本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。
四、角色演评，渗透德育
童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。
咕咚的读后感一年级篇四
一天，几只小兔子突然从湖边的木瓜林里蹿出来，边跑边气喘嘘嘘地喊：“大家快跑啊，咕咚来了！咕咚来了！”
森林里的动物们一听，以为来了什么可怕的大怪物，就都加入了逃命大军，拼命地飞跑起来，四蹄翻滚，卷起漫天尘土。
一只长毛狮子看见这幅场情，飞快几步，“蹭”地跃到逃命大军前面的一块巨石上，昂首怒吼道：“你们为什么要跑？”所有的动物都怕这只有好几百岁的狮子，“唰”地都停止了脚步。气喘嘘嘘的大象连忙说：“听说木瓜林里那边，来了一个叫咕咚的怪物，大家害怕才跑的。”
长毛狮子轻蔑地喷了一下鼻子说：“一群没出息的家伙。跟我回木瓜林看看去。”
大家都小心翼翼地回到木瓜林，一切都那么安静，只有挂在藤蔓上的金黄木瓜在秋风里
微微摇晃。忽然一只熟透的木瓜从树上落进水里，“咕咚”。
大家终于明白，咕咚究竟是怎么一回事了。长毛狮子哈哈大笑起来，其它动物都松了一口气，也都羞红了脸。
以后啊，再做什么事，可得调查清楚再行动了。
咕咚的读后感一年级篇五
星期六，我帮妈妈收拾屋子，无意中找到原来买的`一本书——《咕咚来了》。我翻开它，再次把这个故事读了一遍。
小兔子在池边吃草，无意中听到“咕咚”一声响，小兔子以为是大怪物，就惊慌地跑，边跑边大叫“大怪物”来了，并且绘声绘色的描述“大怪物”的可怕模样，好象自己亲身经历一样，闹得整个群体都慌乱开来，一起逃跑。最后它们遇到了狮子，狮子不愧是“百兽之王”比较冷静，并没有被它们绘声绘色的描述所吓倒，反而带领大家查明了事情的真相。
在这个故事里，兔子只是听到“咕咚”一声，没有思考和分析，还没有做出正确判断，就把自己的答案告诉了其他动物。其他动物也和兔子一样，没有弄清楚事情的原尾，就盲目地跟着兔子一起逃跑。而故事中的狮子恰恰和兔子他们相反，没有盲目跟从，而是先弄清楚了情况才做出了适当的判断。
生活中我们也有很多同学像兔子他们一样不切实际，听风就是雨。比如：老师说这道题对了，同学们也说这道题对了，当老师问这道题为什么是对的，班里鸦雀无声，个个都像漏了气的气球，“飞”也“飞”不起来了。原来同学们根本没有自己做出思考，而是根据别人的判断做出回答，人云亦云。
这个故事让我知道了：做什么事情都要从客观实际出发，经过认真思考才能做出正确的判断，这样我们才能不断地走向成功。