在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
爷爷的芦笛教学设计篇一
爷爷的芦笛
第一课时
师：有同学知道我是谁吗？
生：薛发根
师：你怎么知道的？
生：昨天坐位子时，看见屏幕上有。
师：就像演员，今天学习一片新课文，一起读课题。
生：爷爷的芦笛
师：预习过吗？
生：预习过。
师：看课文中的三个生字：闸、踩、哗
生：闸，大闸蟹
师：再一起读。
生：闸、踩、哗
师：再读这一组词。
生：夹杂、裹挟、脸颊
师：看不清楚，你近视眼，没关系，到这边来看
生：再读。
师：你很好，虽然近视眼，但都读对了。纠正“夹杂”，再一起读一读。
生：齐读。
师：三个字特别注意，下面一组三个词语，谁来读？
生：颠簸、蜷缩、情不自禁
师：再请一个男同学来读。
生：再读。
师：看一看第一组的这个词有什么特别？读的时候要体会读。
生：齐读。
师：把前面两个练起来读，
生：婉转、悠扬 清脆、悦耳
师：是不是很好听？下面两个词有什么特点？
生：柔和、柔嫩 温润、温馨
师：手势柔软的还是柔和的？为什么家庭是温润，不是温馨？
生：不语。
师：人可以形容温润吗？
生：不可以，可闻中什么形容温润的？
师：再看课文中还有三个词语。
生：蒙眬 朦胧 眬
师：前面一个蒙原来是有木字旁的，
生：齐读
师：想一想体会一下，课文掌握的更牢固，课文读过吗？想一想哪些词语、句子留下深刻的印象。
生：自读课文。
师：读完书，静静的想一想，课文中哪些词语，句子已经不知不觉地印在你的脑海中，你现在还能记得起来，留下深刻的印象。
生：在风雨中十分害怕
师：他已经读到课文中去，生活中你有这样恐惧的时候吗？
生：比赛时
师：那时是恐惧吗？是紧张，如果比赛你感到恐惧，那你的心理有些小问题。
生：海水是那么美，
师：可闻中有两段文字写了大海的美，我们等会要好好读。
生：令人向往
师：安详要用对地方，用错了就不美了。
生：和第一位同学一样，“爷爷~爷爷”给我留下深刻印象。
师：谁还记得爷爷说的那句话
生：海边的~~
师：谁还记得，都记得。每一次读，都该有每一次读的收获。课文中几次写道了爷爷的芦笛，在什么情况下，写道了芦笛的呢？打开课文，默读。
生：默读。
生：一共有三次。在想的时候
师：想象当中。
生：第二次，来到小闸屋，爷爷吹给他听
师：是爷爷吹得。
生：爷爷去看潮汛，他非常害怕。在漫漫长夜中听到了笛声。
师：现在不看书，把这三句话连起来说。
生：连说。
师：不是看潮汛，是~~察看，有区别吗？
生：不是看，有责任的
师：谁能用简洁的语言描述，“爷爷的芦笛在文中出现了三次……”
生：概括。
生：自读
师：谁愿意来读，不举手的机会就让给别人了，那你就认真听。好，你来读。等一会，有个要求，要把大海在你头脑中什么样的，笛声什么样的，通过你的朗读来描述。
生：指名读。
师：她读的大海是非常宁静、优美的，接着读。
生：继续读。
师：你还是读的非常的宁静、优美，是你朗读的特点。同学们注意大海的碧蓝碧蓝，海水中的星星闪烁，注意这些词语有什么不同的感受，把这些词语连起来在你的头脑中构成一幅怎样的画面，再请人读。
生：指名读
师：一大片一大片，读的好，那样 放慢速度。
生：接读
师：现在请你连起来读一读，你是个读书非常好的同学。
生：连读
师：海带着浓浓的海水味，读的时候要与余音围绕。现在同学们像他那样认认真真地读一读
生：自读。
师：你想到海边去吗？你想有这样一位爷爷，在强强的心目中，爷爷是怎样的人？
生：笛声中带着浓浓的海水味。
师：慈祥的爷爷才能留在孩子们心目中。浓浓的海水味，你理解到什么？
生：爷爷是细心的人，
师：是把海水吹出来了？
生：笑。
师：谁知道，笛声中的海水味是什么样的？
生：苦的，
师：婉转悠扬的笛声带着大海的温柔的，温馨的
生：海水是平静的，爷爷吹得芦笛也是那样婉转悠扬。
师：悠扬婉转的笛声使人联想到大海，这是你的理解。你都听到笛声，看到大海，就没有想到这个人，你从笛声到人身上，你会理解的更深刻。
生：平时爷爷热爱生活。
师：爷爷是个乐观向上的人，对生活的热爱。一起读，这浓浓的海水味是很有滋味的。
生：齐读
师：在强强的想象里，爷爷的笛声是怎样的呢，爷爷过的这笛声还是怎样的呢？板书。你能听出什么，包含了什么。请你们写一下你自己对芦笛的一种体会、一种感受。
（在强强的想象里 这笛声 这笛声 这笛声 ……）
生：自写。
师：写好的读一读，请你读
生：指名读，宁静安详的大海，这笛声是清脆悦耳，悠扬动人的大海
师：这三个词有水平。
生：透出爷爷是开朗的人
师：透出……的人不好，改……的性格
生：这笛声是婉转悠扬的，这笛声是优美动听的，这笛声带着浓浓的海水味。
师：拿起来，大声读，我觉得你写的很通顺，要有自信的大声读，不满意的可以改一改，每个人拿起来读一读。
生：自读自写的。
师：想象当中，强强对笛声的感受是这样的，那现实生活中爷爷的笛声是怎样的呢？下堂课再学习，休息一下吧。
第二课时
生：自读，指读第三自然段
生：五月是美丽、温馨、平静的
师：风平浪静、风和日丽，要读出“风和日丽”的感觉，体会着才能读得更好。指读
生：个别读
师：要用怎样的语调
生：再读
师：男同学能读吗
生：个别男生读
师：很好，每个同学读，读的时候留下一幅优美的画面。
生：自读。
师：再体会下，语调高低。
生：指名读
师：你读书很流利，但没有画面。再读。
生：再读“爷爷，爷爷”
师：对了，要焦急。再请人读
生：读
师：太轻，再读
生：接读
师：这句话，一点都不美
生：再读
师：这次能招来几只海鸟？
生：再读
师：这次你有了感觉，现在我问你个问题好吗？强强心理为什么那么高兴？
生：爷爷吹得非常动听，爷爷很厉害，三折两卷就做出了一只芦笛。
（在风和日丽的日子里，这笛声 这笛声 这笛声 ……）
注意这三个句子的联系。
生：自写。
师：请同学来读一读。
生：招来几只海鸟，感到快乐。
师：调一下顺序
生：再读。
师：为什么要调？这叫排列，这叫顺序。
生：这笛声和强强想象里的一抹一样，感到心旷神怡
师：心旷神怡非常好
生：清脆悦耳，穿的很远，连海鸟都赶来欣赏，使强强为有这样的爷爷而感到自豪
生：充满了乐趣。
师：每个同学在风和日丽的日子了，感到笛声充满了乐趣
生：感到陶醉
师：陶醉用的好，大海有优美的一面，想象中夜晚大海也是星光灿烂的，现实生活中的大海是什么样的，笛声是什么样的。自读7~13小节。
生：自读。
师：要读完课文，不要看到别人停下来，你也停下来。没有读过课文的人站起来。
生：个别读。
师：强强说，我不怕，到底怕不怕呢？
生：接着读
师：你有没有发现，你读书有个特点，你们发现了吗？要用心听。很流利，但很平静，要注意这些词语：狂怒、摇撼、颠簸、吞没。
生：再读
师：有明显进步，你看到过这样的大海吗？难怪，已经不错了，要想象波涛汹涌的大海。
生：再读
师：你听一听，学她读；区别，师范读，每个字都那么有力量。
生：再读
师：有些地方不宜太快
生：再读
师：有机会去看看这波涛汹涌的大海，你的感受会不一样。每个同学大声读这一自然段。（第八自然段）
生：个别读
师：谁看到过，好你来读。
生：个别读。
指名读。
生：个别读
师：体会下强强的心情
生：再读
师：你体会到强强的心情是怎样的？
生：紧张
师：读了这段，你读出了一个什么字？
生：害怕
师：很好，其实他的心理是非常害怕的。板书：怕 再读
生：再读
师：“哗~哗~”真好听
生：笑，再读
师：你要知道，是海浪冲击海岸，一浪接着一浪，范读。
生：再读
师：焦急的时候语气要急促。
生：再读
师：强强害怕什么？
生：担心爷爷出事。
师：还担心什么？心情很复杂
生：孤单
师：你一个人在家害怕吗？关键的句子，特别要注意人物的语言，言为心声。要静下心来，体会下，会读的更好。第11自然段接着读。
生：个别读。
师：句子很长，注意停顿。范读：在逐渐平息的风涛声里，指名读
生：接着读
师：强强喊，这时的爷爷，是带着什么心情的？两个感叹号，再读。
生：再读
，这笛声 ，这笛声 ……）
生：自写
生：勇敢起来，感受到爷爷坚强的性格，使我明白了不经历过风雨，长不大。
生：这笛声是奇特的，不经历磨难，就不能茁壮成长。
师：这句话就是最后一句话的深刻含义，你已经懂得了。
生：不一样，前面那个是自己认为自己不怕，后面的不怕是经过了磨难，是证明了自己真正的不怕。
师：口头说，不经过真正的磨难和考验，才是真正的不怕。现在他领会到了这句话真正的含义，一气读。
生：齐读最后一句话。
师：这磨难是指什么，生活中的挫折和考验，有一首歌：不经历风雨，怎么见彩虹。有一首诗：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。现在请你们把自己写的三句话修改，把自己不通的地方改，把别人好的地方吸收过来。自己改。
生：自己改。
师：来交流一下
生：自读自己的话。
师：有些地方可以删掉。
生：婉转悠扬，带着一股浓浓的海水味，爷爷是个热爱生活的人
清脆动听，让海鸟都陶醉了，感受到生活的乐趣。
带来了温暖，消除了恐惧感，让强强感受到不经历风雨，怎么见彩虹
师：点评，肯定好的词句。当场修改有关字词。
生：……然而……
师：还有一个词语用的好，然而，把前面的联系起来了。写的最好。自己大声读一读，一定读出自己的感受。
生：大声自读。
师：课文写的题目是：爷爷的芦笛 下面我们读这句句子，加板书：啊，！
生：读三遍：啊，爷爷的芦笛！
师：祝愿我们每个同学都能经历风雨，茁壮成长。谢谢同学们。下课。
板书设计：
言为心声 爷爷的芦笛
在风和日丽的日子里，这笛声 这笛声 这笛声 ……
在狂风怒潮的海夜里，这笛声 ，这笛声 ，这笛声 ……
不怕——怕——不怕！
课后自评
薛法根
这是一篇比较优美的文章，我们的学生应该在哪些方面获得发展，就思想内容来看，学生是读得懂得：海边的孩子，要经历磨难，才能长大。怎样学，学到什么程度，是我所思考的。课文三段话，不同的环境中，爷爷的芦笛对孩子的感受，教育是不一样的。
今天的设计是比较简洁的，朗读、体会，这笛声……这不难写，学生喜欢求异，可能没有关注到内在的联系，老师在评点要注重写时的顺序，这是排比句式。
朗读的提高要自己学会自己听自己的声音，有比较才能鉴别，有鉴别才能有改进。朗读的指导和训练，一定要实实在在。还有要注意的，一个学生读不好，一定要让他读完，只有经过老师的指导和揣摩，有进步了，他才会有真正的提高。你评价的东西，他没有经过修正，就不会有提高。只要每堂课训练了几个学生，其他的学生听的过程。看别人的，有自己的。“你有什么体会？”“敢站起来读，才读得好。”“经过多次的练，才会有进步。”
第一范文应该轻松的、愉快的，有滋味的。我上课喜欢看学生学习的姿态、眼神。上课要找感觉，感觉来自于老师对学生的关注，表情、眼神的变化，体态语言的变化。课堂时一种交往，学生的行动都是一种暗示，教学是应该顺着学生内心的需要，来引导。要观察学生，让学生喜欢，课上到他心里去，话讲到他心里去。让我们的学生喜欢语文课，语文课要上到学生的心里去。
爷爷的芦笛教学设计篇二
佚名
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
二、教学重点、难点
明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
三、教学时间 三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔：在空中回旋地飞翔。
婉转：声音高低起伏很动听。
温润：温暖湿润。
驱赶：赶走。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、指名说分段情况及段意。
一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
课文主要讲了一件什么事？
二、精读第一、二段
1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评价。
（3）听录音轻声跟读。
三、精读第三、四段
2、指名说。
3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“——”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示：
___________的环境
（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（3）“哗——哗——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
_________的心理
（1）强强裹紧被子，缩成一团。
（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。
（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。
自由读，在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空：
______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。
______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。
讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？
四、作业
完成课后习题5。
第三课时
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评议。
（3）听录音，轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课，你有什么收获？
五、作业
背诵第7~~13自然段。
板书：
21、爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）
爷爷的芦笛教学设计篇三
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
教学重、难点：
明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔：在空中回旋地飞翔。
婉转：声音高低起伏很动听。
温润：温暖湿润。
驱赶：赶走。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、指名说分段情况及段意。
一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
课文主要讲了一件什么事？
二、精读第一、二段
1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评价。
（3）听录音轻声跟读。
三、精读第三、四段
2、指名说。
3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“——”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示
___________的环境
（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（3）“哗——哗——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
_________的心理
（1）强强裹紧被子，缩成一团。
（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。
（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。
自由读，在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空
______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。
______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。
讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？
四、作业
完成课后习题5。
第三课时
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评议。
（3）听录音，轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课，你有什么收获？
五、作业
背诵第7~~13自然段。
板书设计：
21、爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，
才能健康成长。）
【内容简析】
本课是略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后，变得勇敢的事。
【设计理念】
注重学生自主阅读、自行探究、自我体验。
【教学目标】
1.会认本课6个生字。
2.读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3.结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。
【重点难点】
读懂课文，理解强强的爷爷平时爱说的那句话的意思。
【教具准备】
图片、生字卡、课文朗读音带。
【教学时间】
一至二课时。
【教学流程】
一、情境导入，激发兴趣
1.课件或图片展示大海波浪滔天的情景。说说你的感受。
二、初读课文，感知课文内容
1.自读课文，要求读准字音，读通课文。
2.同桌分段轮读，检查读通课文的情况。
3.说说课文讲了一件什么事。
三、学习生字
1.圈画生字，认读生字。
2.学生自己想办法记忆字形。
四、细读课文，体会大海的特点和强强心情的变化
1.用横线划出描写海浪、海风的句子，多读几遍，体会大海的特点。
2.读读描写强强动作、语言的句子，体会强强心情的变化。
3.讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？
五、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思
1.引导学生结合课文和自己相似的经历来理解。
2.说说读了课文后自己受到的启发。
六、感情朗读，积累词句
1.在感情地朗读全文。
2.把自己喜欢的词语和句子多读几遍，并抄在“采集本”上。
教材分析：
这是一篇略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后变得勇敢的事。
课文先讲在强强的记忆中，爷爷的小闸屋是个好玩儿的地方。踩在脚下的是“碧蓝碧蓝的海水”，“成群的海鸟在窗外翱翔”，星星“映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁”，更有趣的是“海边长着一大片一大片的芦苇”，苇叶折成芦笛，吹奏起来“曲调是那样婉转悠扬”。第1自然段最后的省略号表示还有许多有趣的事物。
接着，课文讲强强和爷爷来到芦苇丛，爷爷做了一支芦笛，清脆的芦笛声招引来好些海鸟。
课文的第7至第10自然段讲在大海狂怒的夜晚，强强惊恐万分。夜晚，大海变得狂怒起来。“四溅的浪花和水珠喷洒在窗户上”，说明浪大；“狂吼的海风摇撼着小屋”，可见风猛。“这小屋好似一艘在波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险”这句话，用打比方的方法，突出了小屋危险的处境。此时的强强，惊恐万分：“裹着被子，蜷缩一团”；“大声呼喊”，听不到任何回答；“钻进被窝，连大气也不敢透”。强强焦急地去找爷爷，他“哆嗦着下了床”，可是风浪很大，外面又黑，他“缩回脚，又钻进了被窝”。
课文的最后三个自然段主要讲强强听到了爷爷的芦笛声后，变得勇敢起来。强强听到芦笛声后，“情不自禁地大喊”，这次大喊是惊喜的表现。爷爷“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净”，“他觉得自己变得勇敢起来”，还想起爷爷平时爱说的一句话：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”强强听到爷爷的芦笛声后为什么会变得勇敢呢？一是想到爷爷要回来了，二是想到在这大海狂怒的夜晚，爷爷勇敢地出去查看潮汛，还这么乐观，强强获得了勇气，变得坚强了。“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话字面上的意思是：生长在海边的孩子，不在风浪中锻炼就长不健壮。这句话的含义是：人只有从小经受磨炼，才能变得坚强。爷爷说这话的用意就是要让强强从小接受磨炼，成为意志坚强的人。
这篇课文叙事条理清楚，语言生动。描写自然环境以渲染气氛，烘托人物形象。
教学目标：
1、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
2、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
3、会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。
教学重点：
读懂课文讲了一件什么事，理解强强的爷爷平时爱说的那句话的意思。
教学难点：
联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。
教学建议：
1、课前，教师可搜集一些表现大海波浪滔天的图片或音像资料。
2、本课要求会认6个生字。“闸”字是翘舌音，“嗦”字是平舌音，在“哆嗦”一词中读轻声。“撼、颠、簸”3个字字形较复杂，要提醒学生仔细观察，自己想办法识记。
3、本文是一篇略读课文。教学时，要注重学生自主阅读，自行探究，自我体验。在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说课文讲了一件什么事。在整体把握了课文内容后，再引导学生体会大海狂怒的情景和强强内心的恐惧。指导学生通过找画句子，有感情地朗读，借助想象，互相交流讨论等方法，理解课文内容。
4、强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？这个问题可组织课堂讨论。要鼓励学生发表自己的见解，然后教师再作小结。
5、引导学生体会“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义是教学的难点。教师要充分启发学生结合课文内容和自己的亲身经历来理解，让学生懂得人只有从小经受磨炼，才能变得坚强的道理，并教育学生在恶劣的环境里，做一个意志坚强的人。
6、课文中有些句子写得生动形象，可让学生摘抄下来。
7、建议本课教学2课时。
教学资料：
1、词语解释
翱翔：在空中回旋地飞。
葱茏：（草木）青翠茂盛。
温馨：温暖芳香。
潮汛：每年定期出现的大潮。
摇撼：摇动（树木、建筑物等）。
颠簸：上下摇晃。
蜷缩：蜷曲而收缩。
哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。
蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭,看东西模糊的样子。
恐惧：惧怕。
婉转悠扬：鸣声悠扬动听。
2、课外拓展阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《父亲的菜园》和《严老师》。
爷爷的芦笛教学设计篇四
佚名
一、复习导入
今天，我们继续来学习这篇文章
齐读课题
二、学习第一节
1、个别朗读：
师：强强想象中的大海是怎样的呢？
三、讲读2-6节
1、女生朗读
2、出示投影教师弹琴（一）
师：强强看到了什么？听到了什么？
3、强强有生以来第一次看到了大海，听到了海鸥的叫声，生活中的第一次总是最新鲜，他会对着大海情不自禁的说些什么？（大海，我终于投入你的怀抱了！你的美让我如痴如醉）
师：海鸥展翅飞翔，海浪追逐嬉戏，苇叶轻轻摇曳，芦笛声声悦耳，强强来到爷爷身边，与大自然融为一体，与海鸟同乐，他感受到了从未有过的快乐。
4、齐读
四、讲读7-13节
2、师：请同学们找出描写大海与强强表现的语句
3、出示波涛汹涌的大海的录象，你看到了怎样的大海？
4、投影出示：“大海不知什么时候变的狂怒……吞没的危险。”
师：喜欢朗读的同学站起来。
你觉的他哪些地方读的让你的心也随着浪潮掀起无数的浪花。
若你一人处在这样的环境中，你会怎样？强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）
5、师：你是否有过这样的经历？以后强强写起这难忘的经历，你觉得他会起什么题目？（强强遇险记）
师：一向十分胆大的强强遭遇了强劲的海风与如千军万马似的奔腾而来的浪潮，真是势不可挡，把他吓的十分恐惧。
7、完整地朗读这一段。
爷爷的芦笛教学设计篇五
一、 导入
同学们，音乐往往能给人无穷的力量，如果大家不信的话，让我们一起去听一种特殊的音乐——笛声，一起去学一篇文章——爷爷的芦笛。
1、齐读课题
2、爷爷的芦笛到底是啥样的呢？让我们一起去听听。
出示文字：“一张普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飞来飞去”
二、 学文
1、让我们来到那个可怕的夜晚。找出描写大海狂怒的句子。自读4-11节
2、交流
（2） “又是一个大浪摔打在窗户上……打破” 读出力量的大。
（3） “哗——哗……永不疲倦”读出一浪接着一浪的袭击。
（4） “刚要开门，‘呼’的一声……湿漉漉的”读出害怕、读出大海的不厌其烦。
3、是呀，这么可怕的夜晚，如果是你，你一个人在这小屋里，你会有怎样的感受？
引读出示强强害怕的句子。
“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：‘爷爷，爷爷’可是听不到任何回答。”
“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透”
“强强焦急起来，他想：‘爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。’”
“门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝”
齐读。
4、正当强强害怕的时候，一种声音响了起来，我们一起去读读文章的最后两节，学生质疑。教师总结：课件出示问题：
（1）“悠扬的笛声为什么能使强强变的勇敢起来？”
（2）“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”你是怎么理解的？
学生小组合作交流，选择自己最有把握的一题。
全班交流。
5、再读文章的最后一节：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶的一干而净。这时候，他觉得自己变得勇敢起来。强强想起了爷爷平时爱说的话‘海边的孩子不沾点海水就长不结实。’”
三、 拓展
1、读到这里，把你此刻的感受写下来。
2、交流。板书
3、平静的大海也是美丽的，欣赏平静的大海的美景，齐读大海平静的一面。
4、教师总结：生活也象大海一样，有起有伏，当生活考验你的时候，你要懂得去承受，当生活向你微笑时，你要懂得去享受。
5、老师送上一首小诗，与学生共勉生活。
板书：