无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
浅谈幼儿户外游戏论文篇一
一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程。如果从作息的角度，可视为幼儿在园生活安排的所有环节;如果从活动的角度，可视为幼儿缘自自身生命成长的需要所展开的一切活动。在《3―6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，我园以《指南》所倡导的基本理念为依据，一方面将《指南》的理解与实际运用能力作为幼儿园教师践行《指南》的重要内容，另一方面，以幼儿园实践为场域，把贯彻落实《指南》的任务细化为优化幼儿一日生活的各个环节。以一个关注、两个转变、三个能力为切入点，推动了幼儿园一日生活质量的进一步提升。
一、一个关注――以《指南》为引领，关注幼儿园一日生活的各环节
幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，幼儿的一日生活包括：生活活动、活动区活动、教学活动、户外活动、游戏活动。在优化幼儿一日活动的各个环节中，我园分成了三步走。
第一步，学习《指南》，领会《指南》。通过专家培训、专题研讨、经验交流等多种方式，调动教师自身已有的经验，对照《指南》重新对幼儿的一日生活进行系统的学习和梳理。
第二步，以一个班级为切入点，进行全园引领。在进行学习、研讨、培训基础上，幼儿园首先将大班作为幼儿园的试点班级，展开实践引领活动。通过各位教师的现场观摩，互评，促使教师规范撰写及组织一日活动。
第三步，点面结合，促进教师共同提升。通过学习、培训、专家引领、研讨、反思的基础上，幼儿园展开了全面的一日活动的组织观摩。教师们按照自己预设的目标、内容进行实际的“操练”。活动后，大家从一日活动的安排、幼儿的发展、教师的业务能力、保教结合、生活活动，教师的配合等进行探讨，通过交流研讨，教师对于自己组织的一日活动质量有了更深一步的思考，对进一步优化幼儿园一日活动起到了良好的作用，规范了我园教师教育管理及教学行为，使教师在今后的组织过程中能更好的落实《指南》，使幼儿在原有的水平上有进一步的提高。
二、两个转变――弱化教育活动，强化游戏活动、生活活动
为了顺利开展“两个转变”，幼儿园对于幼儿一日生活作息时间表以及保教人员的工作流程又进行了新的调整：
1、在时间上，幼儿园调整了区域游戏时间，将8：00――9：00一个小时的时间作为区域活动时间，利用一大块的时间让幼儿充分的探索、操作、感受活动区的“魅力价值”。
2、将以前每天进行两节集中教育活动，改为每天进行一节教育活动。我园将每周主题中能用区域活动解决的集中教育活动全部转化为区域活动，如将集中教学的美术活动转化为美术区活动或创意美术室活动。
3、在人员安排上，主班教师主要负责一日活动的计划制订、组织与领导、完成好相应的教育任务，使幼儿一日活动安排合理，活动内容丰富。配班教师并非被动地受支配，更不是随行管理纪律的“民警”，而是主班教师的助手，其主要责任是观察幼儿学习过程中的行为和需要，及时地参与对幼儿的引导、支持。
4、在幼儿园的总体调控上，幼儿园为各班级重新制定了公共区域活动的时间，保证了区域活动、教育活动时间，幼儿园的每一个活动室都有孩子的身影，让幼儿在快乐的游戏氛围中，轻松地学习。
三、三个能力――以《指南》为导向，提升教师专业能力
幼儿园教师专业能力是幼儿园教师专业发展的重要组成部分，是教师个体专业水平的重要标志。《指南》对幼儿园教师的专业能力进行了要求。我园根据《指南》的指引，着重提升了教师的三个能力，即观察了解幼儿的能力、组织活动区游戏的能力、规范组织一日生活的'能力。
(一)观察了解幼儿的能力
教师要具备观察了解幼儿的能力，是为了能够有效的评估幼儿的兴趣、特点和需要，以便更有效地拓展幼儿的经验，促进他们学习与发展。幼儿在日常生活或自由游戏的场景中的表现是最真实的，因此我园教师着重通过在日常生活中、游戏中观察了解幼儿。在观察幼儿的同时，教师客观地记录和描述幼儿的行为表现.
(二)组织活动区游戏的能力
教师在一次次的活动中，在不断的学习、调整，在不断发现自身区域游戏组织中的问题中，在不断的思考与改进中，教师们组织活动区游戏的能力得到了大幅度的提升。教师在区域活动的组织中总结以下有效策略：
1.对幼儿有效发展的支持性策略。如：材料投放策略：(1)倾听孩子的声音，了解孩子的需要。教师根据主题活动及延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料。(2)材料投放有计划性，目的性。教师在定期投放由易到难的新材料的同时，教师还每开展一个主题都自创并投放符合该主题的益智区材料。教师把新投放的材料的预设指导策略、幼儿游戏情况、自创材料说明等方面在“玩教具说明表”中进行图文并茂的详实记录，主题结束后，大家在教科研活动中进行交流，提出改进意见。
2.活动区对幼儿有效发展的推进策略。活动区的设置，不是让幼儿随意去玩，而是教师有目的、有计划地引导幼儿主动学习，使活动和教育目标、内容有机结合。教师在区域活动中采取如下策略：(1)适时适宜介入策略。(2)目标意识策略。(3)活动区规则提示策略。(4)建立在讨论基础上的师幼共同建构的指导策略。在区域活动中教师注重引导幼儿讨论并说出自己的经验和看法，把孩子单一的点状的知识串成线状，使他们在游戏的过程中学习适应社会，形成正确的价值观和判断是非的能力。
(三)规范组织一日生活的能力
珍视幼儿生活的价值是世界幼儿教育的共识，一日生活各个环节中都蕴含着丰富的学习与发展契机。我园教师通过不断深入学习领会《指南》及实践指导手册，对幼儿园一日生活各环节对不同年龄段幼儿的行为要求及标准，保教工作人员的行为要求，指导要点等，有了更进一步的认识，并践行于一日活动的各个环节组织中，通过扎实认真的工作，教师们组织一日生活的能力得到了根本的提高。
总之，幼儿园一日活动的组织是幼儿园一项系统的工程，它需要教师不断的积累，不断的梳理经验。通过有效贯彻落实《指南》，我园教师在一日活动的组织方面从理论指导到组织实施都有了较大的转变与进步，在这一过程中不断提炼实践经验，幼儿园与全体教师实现了共同的成长、进步。
我园将继续优化幼儿园一日生活的组织，通过扎实有效的工作，把一日活动贯彻好、落实好，让《指南》的思想、理念、要求和方法转变为我园的实际行动，转变为我园科学保教的实践行为，转化为我园幼儿快乐生活、健康成长的的丰硕成果。
浅谈幼儿户外游戏论文篇二
在幼儿教育的过程中，幼儿学生年龄段偏小，他们对好多事情都没有完整的认知，甚至对幼儿教育课程理解起来也会十分吃力教师要依据幼儿午龄段，去选择合适的游戏，找到游戏与幼儿课程教育的结合点_从而让孩子们在快乐的游戏中去学习知识掌握技能锻炼自我。
1游戏活动可以提高幼儿的学习兴趣
2教育性游戏在幼儿教育中的应用
教育部教育纲要指出，幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动开展教学活动，这就要求幼儿教师根据幼儿实际情况组织游戏。游戏过程中，教师要以幼儿为主角，适当接入游戏以辅助幼儿游戏教师的介入力式分为情感性鼓励和技艺性帮助情感性鼓励有欣赏、融入、暗示、启发、建议、引导等，技能性帮助有示范、参与、帮助、指导、练习等值得注意的是，无论教师以何种力式介入，都要做到小干扰游戏，小破坏孩子玩耍兴趣，让游戏在一种自然状态下进行通过教师的介入，对幼儿施加一定干预，确保游戏发挥自身的教育作用为了切实发挥教育性游戏的价值和作用_幼儿教师设计的游戏必须符合幼儿的性格特点和兴趣爱好对于教师来说，除了通过与家长交流了解幼儿的性格和兴趣，主要是在游戏过程中逐步掌握这些游戏过程中，幼儿与小伙伴、游戏环境和情境等相互作用，由此引发各种各样的情况，甚至出现争吵，而这正好为教师了解幼儿提供了契教师要善于利用这样的机会引导与干预幼儿，根据幼儿表现出来的性格特点、兴趣爱好等设计游戏例如，在观看《喜洋洋和灰太狼》、《唐老鸭》等过程中，教师观察幼儿的喜好与厌恶，了解孩子喜欢什么情节、讨厌什么情节，然后将这些元素融入到游戏中去，利用孩子的喜好开展趣味性游戏活动，能明显提高教学效果游戏是对现实生活的一种模范和反映活动，可是仅仅模仿还小足以确保游戏的趣味性和教育性，还要进行再加工和重组所以，除了视动画片为游戏素材之外，还可以将幼儿生活中趣事趣闻拓展为游戏内容，然后进一步加工、处理，使内容和形势丰富，这样一来就可以让幼儿在游戏中体验那些生活活动，并加深理解例如，讲互相帮助、团结合作内容时，为了让幼儿对此有个深入理解，可借助于生活中过马路、过河等情节，玩双人三脚过独术桥游戏，有的小组配合好没有掉下独术桥，有的则掉下去了，反复玩几次，以增强团队意识一个无趣的游戏，很难让人有参与的兴趣，更何况对游戏趣味性要求很高的幼儿为确保教育性游戏的趣味性，游戏一定要有情节性和灵活性，同时，也要求幼儿教师全身心投入游戏，用夸张的表情、动作，亲和的语言引导幼儿，让其小知小觉地进入游戏情境幼儿教师小同于其他教师，幼儿天生活泼、好动，缺乏自我约束力，是非分辨能力差，如小有效引导，教育性游戏将很难展开对此，幼儿教师应具有灵活的应变能力、敏锐的观察力，以及“应付”幼儿的能力，才能处理好突发事情其实，对于3-6岁幼儿，幼儿教育主要日的是培养幼儿对外界物质世界的感知和操作能力通过游戏让幼儿积累大量的体验经验，提高认知能力和语言能力，克服消极情绪，掌握道理、品质，从而对外界事物有着自己的认知和分辨例如，利用片通人物造型，配合幼儿教师语言，培养幼儿的颜色识别能力，如喜洋洋的自、灰太狼的灰、功夫熊猫的黑自等再如，为锻炼幼儿记忆力，可在动画片播放间隙穿插小同颜色的人名，让孩子说出有什么人名、什么颜色等现阶段，幼儿教育的主要场所还是课堂，开展游戏教育活动时必须考虑到这一点所以要针对这一点创新课堂教学，以提高课堂教学的趣味性和新鲜感，提高孩子的学习兴趣例如，由于课堂场地而积有}sly小易实施大型游戏，所以玩词语接龙游戏，让一个孩子说出一个词语(成语)，然后其他孩子根据前一个孩子说出的词语连成另一个词语，“说话―画图―图片―片段―锻炼―练习―习题―提高……”，直到孩子们接小上为庄，既有 一定教育性，又能开拓孩子思维，帮助孩子增加词汇量，对幼儿成长是十分有利的 。
总之，幼儿教育是人生教育的开始，是一切教育行为的基础，幼儿教师要善于通过教育性游戏实现幼儿教育日标在幼儿教育中，教师要结合幼儿性格特点和兴趣爱好组织游戏，也可伟}绕幼儿生活设计游戏内容，通过进一步再加工和重组以提升游戏的趣味性和情节性，以充分挖掘游戏教学优势，培养孩子智力、想象力、思维力和身体协调性等，促进孩子全而、健康成长。
浅谈幼儿户外游戏论文篇三
新世纪需要培养自立、创新的人才，劳动技能素质是必不可少的然而家长忽视幼儿劳动教育，不重视幼儿劳动习惯的培养。在家里幼儿有舒适的生活环境，特别是独生子女，家庭对幼儿“超负荷”的包揽，幼儿劳动意识很弱。幼儿的劳动意识是指幼儿能力的改善，改变周围生活的能力和行动，表现为幼儿的各种习惯，并具体体现在幼儿自我服务上（自己穿脱衣服、鞋等），参与力所能及的事（如：收拾玩具、擦桌椅、值日生工作，简单的种植、养殖、拾树叶和制作简单玩具等），这与《纲要》所指的生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感，在老师指导下利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等，来美化自己的生活。
一、挖掘环境创设的价值，凸幼儿劳动意识的培养
首先，教师应创设宽松愉快的环境，让幼儿在宽松愉快的环境中学习简单的劳动方法，环境教育力量是无穷的。因此，我们就开展“小小能人”等系列活动，教给孩子一些简单的劳动方法激发孩子热爱劳动的兴趣。
其次，教师通过“小小理发师”、“开心喂养”、“美食街”、“小小修理铺”等角色游戏活动，并利用幼儿好奇、兴趣的特点，把幼儿劳动意识培养渗透到幼儿一日活动环境的创设中，在环境创设中多留些“空白”艺术，让幼儿在日后活动中慢慢填充和丰富。有意识地培养幼儿劳动能力，如种植、养殖，通过栽青菜浇水等实践性活动，并观察事物的变化，体验劳动的艰辛和欢乐。在班里创设一些操作区域，如“宝宝童装屋”让幼儿把不会穿的衣物拿到班里布置，供幼儿自由摆弄（为小娃娃穿脱衣服钉纽扣、折叠等），并在动手角投放一些家长带来的瓷土，让幼儿动手捏造物品，现场讲解玩法，或用陶瓷行业工人的劳动图片和瓷器供幼儿参照练习模仿，幼儿的兴趣便会油然而生。
二、捕捉日常生活的细节，融入幼儿劳动意识的养成
在当前仍以分数论好坏的今天，家长们总是把成绩好作为衡量孩子的首要条件，不少家长只重视孩子智力的开发，注重孩子英语、奥数、识字、写字、舞蹈、美术等知识的储备和技能的练习，而忽视从小就要学会的基本生存技能、劳动意识的养成。对幼儿来说，生活中自己的事情自己做，就是最好的劳动习惯的培养，培养幼儿良好的劳动习惯要运用恰当方法，循序渐进，不能操之过急。幼儿对一般劳动知识和劳动技能的学习是感兴趣的，易于接受的，但要使幼儿养成良好劳动习惯就需要教师和家长耐心细致地进行指导、长期坚持。在日常生活中我们经常引导孩子以游戏为依托，组织幼儿认识成人的劳动，参观幼儿经常接触的一些劳动者的劳动，使幼儿有模仿的参照物，并在开展“娃娃家”时来扮演爸爸、妈妈等一系列活动。利用日常的进餐时，分发碗、勺子等简单的劳动；午睡时穿脱衣服、折叠被子；放学后让幼儿与老师一起整理活动室等，对幼儿进行生活、卫生习惯的培养，生活处理能力的训练，从而培养幼儿的劳动意识，主动参与劳动的习惯。
三、加大游戏活动的体验，开展幼儿劳动意识的实践
游戏是幼儿最易接近的教育方式，幼儿是抱着游戏的态度去参与劳动的，中间会不时的转移注意目标，特别是小班的幼儿表现更为明显。我们应把幼儿劳动当成游戏来做，在游戏中培养幼儿的劳动意识，让幼儿去“感受”、去“体验”劳动的意义。如：小班的《送玩具回家》这个游戏，老师以“玩具哭了”来换取孩子的同情心，孩子听后真的把玩具当成了好朋友，收拾整理、摆放整齐。这样坚持做，幼儿逐渐学会了各种玩具的取、玩、收、放；中班以“元宵乐”活动，老师事先和好糯米粉，并分成小团调好馅料，在说元宵、做元宵和吃元宵，了解元宵节的习俗，现场传授搓圆元宵的技能，让孩子体验到劳动的喜悦和辛苦。
另外，我们积极收集各种废旧材料，鼓励和指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等，美化自己的生活或开展其活动。如把可乐瓶剪成花瓣做成花篮；用废旧的胶卷做成车、坦克等交通工具；瓷土捏成各种工艺品；用草藤编成各式各样的草篮等，来创设成“艺苑专档”很受幼儿的喜爱。与环保、民间工艺、民间游戏相结合，并与家长一起制作教学玩具。如纸球、毽子、沙包、滚圈等，在课程活动中得到广泛运用，特别是填补了体育与健康的器械紧缺，并结合教材利用讲故事和图片进行教育，给幼儿讲童话故事，让幼儿知道爱劳动才是最光荣的，从而达到教育幼儿热爱劳动的目的，带领幼儿参与成人劳动，进行劳动教育。如交通警察的劳动、建筑工人的劳动、商店的营业员的劳动、医院的医生、食堂的炊事员等让幼儿认识劳动的社会意义，通过各种角色游戏，让幼儿模仿成人的劳动。
四、密切家园合作机制，获取劳动意识的巩固
幼儿成长在不同的家庭里，所受到的家庭环境教育也是不同的，有的家长注重劳动教育，这些孩子的劳动能力就比较强，但也有家长过分溺爱孩子包办一切，致使孩子连最基本的自我服务的劳动能力和劳动习惯都没有。所以，我们更离不开家园的密切配合家长在教育幼儿养成良好的劳动意识中，扮演了重要角色作为教师要积极利用各种渠道，如家教栏、家长会、接送孩子时段等及时向家长宣传孩子劳动意识养成重要性，及对幼儿成长与未来适应社会能力的作用，从而使家长意识到劳动意识培养是幼儿教育中不可忽视的重要部分，主动地响应并配合参与此项活动。同时教师还应与家长交流、讨论对幼儿力所能及事情，不要包办代替，而要及时给予指导或帮助，并尽可能地引导和鼓励家长用自己言行为孩子树立劳动的榜样，教师和家长在培养孩子劳动意识中一定要持之以恒，共同创造一个良好的育人环境，使劳动意识培养成为一项从幼儿园到家长同步的教育活动。
浅谈幼儿户外游戏论文篇四
幼儿园科学是让幼儿感受到科学精神，培养科学活动兴趣，掌握一些科学技能。小班要感官观察的多一些，一定要把科学活动变成游戏。小班科学活动一定要创设得非常好玩，在游戏中潜移默化地生成。在观察中产生一种对比，要有简单的记录，培养幼儿从小就养成观察、记录习惯。
选择科学教育内容应该是幼儿感兴趣的，符合幼儿认知发展水平。在日常生活中观察幼儿，了解幼儿的兴趣点，并善于把幼儿自发的观察纳入日常教育活动中。
教学过程中，教师要引导幼儿用多种感官感知世界，激发幼儿强烈的求知欲望，从而获得知识，掌握探索方法。在游戏活动中培养幼儿科学活动兴趣可从以下几方面入手。
一、引导幼儿细致观察，鼓励幼儿提问
日常科学活动可以结合游戏，让幼儿在玩中学，激发探索兴趣。小游戏要有趣味性，蕴含丰富的科学知识。如“变手影”、“吹泡泡”、“照镜子”、“踩影子”等，在游戏基础上，引导幼儿探索其中科学知识和现象。如组织幼儿开展“看看周围有什么”活动，引导幼儿认识踩影，突然发现影子没有了，孩子们会问：影子哪里去了呢?于是一个新的科学游戏生成了，孩子们在园内四处找影子。他们找到了小花、小草的影子，他们都为自己的发现激动不已。当孩子们发现影子的形状不同、高矮不等时疑惑了：为啥影子不一样?对于以上问题我们及时帮助幼儿从光学成像原理加以解释。孩子们会发现：科学对他们来说，竟如此神往。这样在探索科学活动中孩子们都能提出许多问题，这不仅发挥了他们的想象力，而且培养了小班孩子的科学兴趣。
在幼儿常接触的生活日用品中，寻找利于幼儿探索的因素，并融入游戏中，让幼儿在游戏中说说、做做、学学。如小班在夏天的主题系列活动时，可以帮助幼儿了解扇子给我们的生活带来的方便，在此基础上引导幼儿想想、找找，还有什么物品也是夏季用来降温的。
通过回家询问，知道了空调等。有的孩子还找来了带风扇的帽子和拿在手上的风扇等，孩子们通过比较了解到什么降温最快，什么方便实用。孩子们在游戏中不知不觉地了解了生活中的用品，同时探索性得到了提高，创造性也得到了发挥。幼儿在操作中神态专注、欣喜、惊讶、兴致勃勃，孩子们在操作中体验到科学就在身边。
幼儿园科技教育必须充分研究幼儿的教学实践经验，用以确定安的水平、类型和有限的内容，并在此基础上确定活动的形式和方法。
二、创造良好游戏环境，形成宽松的科学活动氛围
每个人都有创造的潜能，小班幼儿也不例外。我们在活动中要充分地把幼儿的潜能挖掘出来，为他们创造宽松、自由的环境。必须指出，宽松的心理环境也是幼儿无拘无束的科学活动的前提。孩子们的好奇、好问得到了鼓励，孩子们的探索和发展就得到了支持，孩子们的错误和失败就得到了宽容和理解。在这样轻松活泼的环境中，孩子们的创造精神就得到了良好培养。
让幼儿大胆发表自己的意见，大胆提出质疑，充分感受交谈的乐趣，教师以平等的地位参与或鼓励，为幼儿愉快地逐步引进科学的殿堂。我们要培养好小朋友的科学兴趣，通过参观种植园和自然角，培养了小班幼儿科学观察技能，动手操作，动脑思考、积极参与的技能、使他们对科学活动感兴趣。
根据季节变化，可以开展《天气冷了怎么办》、《冷冷的冰》、《冬天的树》等活动，借助幼儿身边事物的变化帮助幼儿从中习得科学知识，正因为身边事物，所以幼儿参与活动的积极性很高，在活动中逐渐培养起科学兴趣。
在日常生活中为了满足小班幼儿动手操作的愿望，我们还需为幼儿在教室一角设立科学角，准备丰富的材料，让幼儿自己操作、探索、想象、创造。如让幼儿用玻璃小棒弄弄自己的`头发、衣服，看看能不能吸住幼小的碎片，通过此举让幼儿了解摩擦起电的现象。使他们感知，不断尝试，认识知识。
三、及时给幼儿鼓励，提高自主操作能力
小班幼儿由于受自身心理发展水平的限制，他们还不能对自己进行独立客观的评价，而往往根据成人的评价评价自己和他人。所以说成人的评价对幼儿科学意识的形成有十分重要的影响。
教师要帮助幼儿树立信心。经常夸奖、鼓励他们、超过别人，从而增强他们的自信心。引导他们进行讨论，逐渐培养孩子敢说、善于表达心中想法和习惯。对于能力差的要及时给予引导、鼓励，培养孩子独立解决问题的能力。因为孩子的好奇心是柔弱的，一旦受到压制或不恰当的教育，则会失去对科学的兴趣。所以，应当有意识地通过各种途径帮助幼儿树立自信心。
指导幼儿分阶段、分步骤完成一定难度的科学活动等。这样，幼儿的自信心就会不断增强。经常以同伴身份参与孩子们的讨论，与孩子们一起“闲聊”。当遇到不懂的问题时，他们很乐意来问我们，我们也及时帮助他们共同寻找答案，培养幼儿不怕说错、做错，无所顾忌地展开科学思维活动，让幼儿的思维处于开放的、活跃的状态。
四、注重幼儿与同伴间的表达与交流
《纲要》指出，为幼儿的探究实验活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。因此，要为幼儿提供表达的机会。幼儿在探究活动过程中会有一种表达的潜力和欲望，他们急于将自己的新发现向老师或同伴讲述，想把自己的疑惑向其他人说说。在表达与交流、听取同伴意见的过程中，他们知道了可以有多种办法解决问题，也能从同伴的讲述中得到灵感激发创造的火花。教师应更加注重性格较内向的幼儿，给他们多一些表达机会，让每个幼儿都能无拘无束地表达自己的观点，萌发创造意识。
活动中教师做适当的引导，让幼儿在玩中利用多种感官去观察、发现与了解。在边玩、边观察的过程中，发现问题，并通过进一步的观察、实践寻找答案，让孩子在轻松、愉快的氛围中激发探索兴趣，习得相关科学知识。
通过游戏，幼儿在各个方面的能力都有很大提高，感受到科学兴趣带来的快乐。小班幼儿通过在游戏中科学兴趣的培养不仅能获得最浅的科学知识和概念，更重要的是能让幼儿在自主活动学习中探索与尝试，培养孜孜不倦的探索精神，为终生学习积累更多科学知识和经验，形成较规范、严谨的科学理论而打下扎实基础。
浅谈幼儿户外游戏论文篇五
当前，大多数幼儿都是独生子女，在家很少遇到需要合作的环境，许多幼儿并不懂得处理人际关系的行为准则，加上家长的宠爱和教育方法不当，往往使幼儿不自觉产生较强的独立心理。我们经常会发现幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为此争吵不休。如：在表演游戏中，经常会发现很多幼儿不喜欢扮演大灰狼、狐狸等反面角色，而且还会发现好几名幼儿都想扮演同一角色，为此争执不休，而耽误表演时间等等问题不仅需要教师进行品德教育，使他们懂得互相谦让，还要引导他们协调相互之间的行为，达到解决问题的目的。就是说，教师要注意对幼儿协作行为的培养。让幼儿在协调合作中，既达到自己游戏的目的，又学会了协作的技巧，知道轮流、等待、合作等方法的具体运用，形成和加深了儿童间的友谊，获得完成任务后的愉快。
孩子喜欢游戏，就如同他们渴望阳光和空气那样自然。正如马卡连柯所描写的：“游戏在这时期仍是儿童的主要工作，是最能吸引他们感兴趣的事。”孩子在做他们感兴趣的事时自然而真实的暴露了他们在友好协作方面的弱点，那么教师正好可以通过这一窗口，对孩子进行观察了解，并进行相应的教育。在游戏中，可以通过多种方法指导幼儿游戏，培养他们的协作行为。
一、利用游戏规则诱发幼儿的协作行为
规则的`提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。如：在娃娃家，可以这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量好。确定各自扮演什么角色，然后再游戏。爸爸和妈妈、孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人。不能想怎么做就怎么做。”要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商，用“一家人”将他们之间的关系明确，暗示他们在行为上要协作。
二、在游戏中，教会幼儿友好协作的方法
在游戏活动中，许多幼儿不懂得正确交往，协调关系的方法，他们通常喜欢用行动表明自己的意愿，如在玩玩具时，有的小朋友需要一块积木，他一不向老师请求，二不向同伴打招呼，而是直接拿其他小朋友的积木。针对这种情况，要教幼儿懂得使用交往语言表达自己的愿望，可以在游戏活动中设置情景，教会幼儿一些游戏中的礼貌用语，如：请你给我一个×××，并督促孩子在游戏中加以运用。除了教孩子使用礼貌用语外，还要在游戏中循序渐进的教一些互相谦让，共同使用玩具的方法，在玩具少的情况下，一放单纯的谦让是参加游戏的消极表现，而积极的表现应是如何使用少量的玩具，进而达到共同娱乐的目的。为此，我认为可以教两人如何玩一个球，一只圈，二三人如何共同看一本书，几个人如何共同玩一盒玩具等，使孩子们掌握轮流游戏，合作游戏的方法。
三、教师主动加如游戏，以自己的行为影响幼儿
教师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也为幼儿作出良好的榜样。如：一次，表演游戏《黄狗打老鼠》，有一组小朋友少了一个人，没人当小老鼠，于是我就充当了这一角色，表演时，我加上各种动作、表情，其他小朋友受到感染，也不由自主的加上动作、表情，我们之间协调合作得很愉快。等到第二次游戏时，就有小朋友主动要与我交换角色，我们再次进行表演，协调合作，也就不会出现没人演的情况。
四、在材料的提供上设置难题
在材料的提供上，给幼儿设置难题，可以让幼儿自己发现问题，自己解决问题。从而，达到发展幼儿的协作行为的目的。有一次，在玩服装加工厂的游戏时，我出示了一种新裙子，吸引了许多幼儿，他们都跃跃欲试。我刚讲完制作过程，幼儿就争先恐后的做了起来。先钉扣子，然后装饰裙摆，到最后要将裙布钉在拉直的松紧带上时，幼儿发现一个人是完成不了的。这时，雅霖对旁边的恬逸说：“你先帮我拉一下松紧带，我一会再帮你。”经雅霖一提醒，大家都互相协作起来，做成了一件漂亮的裙子。渐渐地，他们发现一个人做得太慢了，于是3个人一起做，艺人钉一扣子，两个人装饰，最后一步3个人一起完成。这样，每次游戏他们都可以做出好几条裙子。
五、在游戏结束时进行评价。
不是每次游戏都是成功的，对于不成功的游戏，就需要在小结时找出原因。如：在一次建构活动《太空基地》中，有几名幼儿由于没有同一意见没商量好搭什么，游戏开始后很长时间，总也搭不出来。他们自己搭自己的，而且由于位置协调不好，搭的东西常被别人碰到，于是就发生了争吵。我请大家一起找原因。小朋友说：“应该先商量好搭什么，才能开始，还要商量好位置。”“不能吵架，吵架不能解决问题。”这样，在每个幼儿的头脑中增强了协作意识。在以后的游戏中，幼儿都是先商量搭什么建筑，然后选定位置并分工，吵架的现象就不见了。
老师的指导并不限于以上几种，有时也是随机的。如：一次在娃娃家，江晓钧和吴泽彬扮孩子，“妈妈”正在洗菜准备做饭，他们两个“孩子”却在地上打滚翻跟头，把布娃娃往天上扔。“妈妈”见了大声说：“你们哪像当孩子的，哪能把娃娃往上扔，都吓着他了。回头告诉你们幼儿园的教师。”可是“妈妈”的话并没起多大的作用，他们依旧那么玩。看到这种情况，我以幼儿园老师家访的形式来做客了。两个孩子见老师来做客，顿时坐在椅子上。我说：“今天我开看看你们在家里是不是像在幼儿园一样好，在幼儿园是老师的好孩子，在家里是妈妈的好帮手。”听了我的话，他们连忙说：“妈妈，我来帮您洗菜。”“妈妈，我来哄妹妹。”
当“妈妈”提出的要求不起作用时，我巧妙地以老师身份家访，帮助幼儿明确身份，约束自己的行为，再加上积极的引导，孩子与妈妈之间的角色行为趋于协调，能良好地协作，从而达到了老师的指导目的。
幼儿的游戏是从重复模仿成人的简单动作，到反映成人的社会生活内容，从单独游戏到合作性游戏，这是随着幼儿年龄的增长发展起来的。要在掌握幼儿身心发展规律和观察幼儿基础上，较多采取间接的方式来影响游戏，引导幼儿行为，使教育的意向逐渐地、自然地转变为幼儿的愿望和动机，从而在积极游戏活动中得到发展。培养幼儿的友好协作关系是德育的一个重要方面，对幼儿身心各方面的发展有积极的促进作用，而游戏教育是培养友好协作关系的最有效的方法之一。幼儿可以在游戏中获得具体形象的行为准则。体验到是非的爱憎情感，根据已知的道理去实践，并依靠意志的帮助逐渐养成良好的行为习惯。由此得之，在幼儿园中，重视培养幼儿友好协作关系是必要的，它是重要的一项教育内容。