在当下社会，接触并使用报告的人越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。报告的作用是帮助读者了解特定问题或情况，并提供解决方案或建议。下面我给大家整理了一些优秀的报告范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
学校基础教学工作报告 学校教育教学年度工作报告篇一
我校自2009年1月成立以来，就确定了创"百年名校"的校园文化战略规划，明确提出了以培养德智体等全面发展的办学方针，具体提出"学做人、学做事、强体魄"的培养目标。我校一切工作都以此为指导思想来开展。教学活动以客观事实为依据，根据学生的文化水平和专业特色，开展有的放矢的教学。尽可能提高道德水平、知识水平和身体素质水平。培养有利于社会建设和发展的劳动者。
1、学校理事会组织开展了解放思想学习讨论活动。
解放思想、实事求是、与时俱进一贯是我党坚持的基本路线，科学发展和可持续发展、创建和谐社会是当前国家的方针政策。我们科技中专学校，也通过思想解放等活动的学习，逐步认识当前职业教育的特点和生源特点，逐步认识自身存在问题和不足。提出了学校发展的长期规划，把创办"百年名校"作为远大目标，把培养什么样的劳动者和怎样培养这样的劳动者，作为实现目标的步骤，逐步积淀校园文化。
2、以道德建设为基础，以"技术立身"建设为中心。
想、不幻想，不自欺，不他欺，不迁怒、不贰过的要求。做事上严格守时，全部、正确完成任务，服从、服务我们的服务对象。技术上提出每人有一手绝活的要求，你是某一方面的技术能手，你是不可替代的技术能手，你是这一行业的技术能手的要求。把技术立身的理念根深蒂固的置入学生的思想观念里。把科学民主的种子播撒在学生的心田里。校园文化建设向多元化发展。
3、校园文化需要管理制度建设和目标激励建设。
制度是外在的约束、是刚性的管理，也是为提高学校发展服务、为社会服务的。围绕学校核心价值观及目标，制订了近、中、远期发展规划及思路，明确了学校发展方向来制定必须的制度，是必不可缺的。但学校教育的目的是把制度的约束，转化成学生内心自我的约束。同时学校将学生德育教育纳入重点学科，放在教学首位。为将学生培养成具有自我激励、自我约束、自我管理，具有良好素养、规范道德行为的合格人才而努力。为将学校建设成有文化底蕴的百年名校而努力奋斗。
学校管理科学规范。学校实行理事会督导制，校长聘任制，优秀教师签约制，招生责任制、多劳多得统筹制。一年来来，学校以"建优秀教师队伍、育优秀人才、创百年名校"为奋斗目标，牢固树立科学发展观，坚持"以学生为本、服务社会、取得合理化报酬"的理念和塑造"心正、技身、有创造力"的优秀人才为教学目的，坚定不移地走"质量立校、就业兴校、文化强校"之路，狠抓学校管理，大力倡导和弘扬奉献精神、创新精神、拼搏精神和争先意识、自律意识。学校实行了校长负责制，岗位目标责任制，工作考核量化制，制定了涉及学校管理、教育管理、教学管理、学生管理、安全管理等方面的一整套管理制度，实现了管理的严格、实用、高效，形成了"以德育为首位，以教学为中心，以身心健康教育为重点，以就业为目的"的职教办学模式和展开全面教育以内容为突破口、以怎样展开教育为手段的具体教育模式。逐步在形成"求真、敬业、成功"的教风，铸就了"求实、勤奋、创新"的校风。
学校基础教学工作报告 学校教育教学年度工作报告篇二
半年来，我们以提高专用教室标准为宗旨，以消灭陈旧校舍为重点，以环境育人为导乡，着力巩固两基成果。两所中学今年划拨6万元对"七室"进行晋级升档。完全小学除矿山小学外，投资8万元，巩固了白入寺、西石门、下水头、尖山、郭二庄等5所小学专用教室一类标准的提高。投资11万元，使淮河沟、李石门、会兰村、洪山、二街小学由原来的二类标准晋升为一类标准。修建两所中学、淮河沟、会兰村等学校房顶3000平米，新建镇中学、令公等学校围墙2000米，17个学校加高了教学楼栏杆高度。对镇中学、矿山村、淮河沟、焦寺中学的校园环境进行了改造，新增图书3200册。投资1万元新增课桌凳150人套，实现了10所小学远程教育终端；完全小学实现了电化教学终端建设。在矿山村的帮助下，镇中学解决了建校八年以来一直靠买水维持师生用水的大问题。
鼓励教师参加学历进修和业务培训，目前全镇小学教师220人，专科率达到49%，初中教师110人，专科率达到97.5%，本科率达到36%，两个月集中开展一次技能培训，每年开展一次教学比武，提高了教师学习业务升级的积极性。为向教科研要效益，我镇以镇、学区、校、年级为四级教科研网络，层层有课题，层层落实研训方案、时间和程序。半年来，承担省级课题1个，学区承担市级课题10个，举行了校本课题30个，教师研究年级学科课题26个。我镇成为省级课题研训推广单位，半年来教师发表省级以上论文20余篇，大大推动了全镇教学工作向科学化迈进的步伐，提高了教学质量。
各校均能开齐开全课程，开足课时，制订了一套较为规范了教育管理体系。教师课课有教案，学生作业布置适量，批改及时，真正落实好教办6次业务检查，学校间周或周周一次业务检查。在中小学开展了一次"内强素质，外树形象"和"创建名师名校"活动，校风发生明显改观。教育干部日志齐全，一日工作常规落实到位，教师的备课和作业批改向规范化、实用化发展，课堂教学形式向灵活化、多样化发展，学校办学向规范化、名牌化发展，有三分之二的学校校园环境达到要求。小学教育教学成绩稳中有升，在市几个重点学校组织的几次统考中，我镇的小学毕业生多数占据前列。为提高中招质量，我们制订了《2005年中考任务目标及学科三率指标》、《2005年中考奖惩办法》和《新学年教师岗位效益津贴管理使用办法》，力争不断进步与提高。全镇教育干部和教师在今春中考冲刺阶段昼夜奋战，全力拼搏，为全镇教育教学质量的提高打下坚实基础。
各校的校务和财务均能按时按要求公开，严格按照标准收费，把党风廉政的标准要求执行到位，把廉政建设同行风评议相结合，同教办三项承诺相结合。严格按照冀价行费（97）19号规定的杂费标准每学期小学25元，中学40元进行收费，财务收支、评优评模、特困生减免杂费等情况定期公开，代课教师工资每月发放，各项关系师生利益的工作保证有效监督，避免出现不良反映。
在办学上，镇政府和各村都给予了教育的大力支持，我们也会不懈地从自身做起，努力为各村各校提供优秀的师资力量，努力提升全镇的教育教学质量，为经济和社会的发展提供大量的卓越人才。请各位领导和同志们对我们的工作多提宝贵意见。
谢谢大家！
学校基础教学工作报告 学校教育教学年度工作报告篇三
当前，探索高等学校农学专业人文精神的培养机制，对于加快推进我国高等教育改革，促进创新型人才的培养具有重要的理论和现实意义。单纯的专业教育模式已经不能适应当今社会发展的需要，已经到了寻求人文精神回归的时候。基于此，立足于高等学校农学专业课堂教学实际，分析了人文精神的内涵及其理论基础，并针对我国高等学校农学专业中的人文精神培养现状，从时代、学校及学生全面发展的角度，明确了完善高等学校农学专业中的人文精神培养机制的必要性，指出了当前高等学校农学专业的人文精神培养中存在的主要问题，并给出了相关的对策及建议。
新世纪下，高等学校成为科学发展与人才培养的重要源泉，有力地促进了人类社会的发展。然而在我国高等教育发展过程中，学术造假、学生的考试作弊、行为规范缺失、心理承受力弱等现象是高校教育中人文精神缺失的真实写照。学生的道德水平下滑，明显缺乏社会责任感，而且越来越多的学生的人生目标日益趋于庸俗化，这一现象令人担忧。高等学校应该体现科学教育与人文教育的融合体，在理工农医等自然科学和经济、法律等应用社会科学的各个专业中应该加强人文素质教育。当前，在高等学校农学专业课堂教学中加强学生的人文教育，在专业教学中培养学生的人文精神已经到了刻不容缓的时刻[1～5]。早在20世纪90年代，国家就曾经出台《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》。
现在社会普遍是重技术、轻人文，重知识、轻心智，重物质、轻思想，再加上现在社会市场经济的转型，所带来的功利思想在年轻人心里根深蒂固，这使得人文精神、道德水准受到了相当大的冲击。而高度专业化的模式比较注重对专业知识的重视，却往往忽视了对伦理道德和人文价值等综合素质的培养。除了人文精神缺失以外，我们的一些学生还缺乏社会责任感和使命感。当前，如何在专业教育中渗透进人文精神已成为教育工作者思考和关注的话题。科学教育在大学教育中的主导地位，拓宽了人的认识领域，发展了人的智慧，解放了生产力，但是随着人类进入现代社会并开始对自身面临的众多社会问题进行深刻反思的时候，科学教育的局限性便呈现在人们面前。就高等学校农学专业培养目标而言，它主要是培养具备作物生产、病虫害防治、作物遗传育种及经营管理等方面的基本理论和技术的高级科学技术人才。但实际上，比专业目标更重要的是培养学生的人格，促进学生形成独立、自信的人格特征，促进学生人文精神与人格内涵的发展，这才是高等学校教育的根本目标。
（一）内涵
人文精神有着丰富的内涵，随着人类社会的发展和进步，在不同时期、不同的社会形态下，人文精神的内容也不完全相同。从广义来讲，人文精神就是追求人的存在的合理性与生命价值意义的精神。它的实质就是以人为本的精神，即尊重人、追求人的价值、促进人性的完善与实现人的尊严。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神的内涵具体表现为对人的尊重与对生命的尊重精神，对个人的价值与存在意义的探索精神，自信独立与建设性的批判精神等[6～7]。
（二）理论基础
1人本主义理论
人本主义理论的核心内容是发掘人潜在的人性及追求自我实现，也就是说，人类具有自我实现的性向和自我发展的潜能欲望。因此，在此理论基础上，要求教师要时刻关注学生的情感、兴趣、动机的发展规律，关注学生的内心世界，从而激发学生的潜能以及对于现实世界的认知与情感。
2建构主义理论
建构主义理论的核心在于在重视学习者的主动性、社会性和情境性的同时，更加关注基于学习者原有的经验基础之上来重新建构知识。在具体形式上表现为，鼓励教师与学生进行多向交流，重视合作学习和交互学习方式，在某种程度上将学生学习的过程认为是情感交流与思想碰撞的过程，这对于学习者知识的构建具有重要意义。
3马克思主义关于人的全面学说
马克思主义在实践中创立了关于人的全面发展的学说，有力地支持了科学与人文精神融合的教育理念。他认为人的本质并不是单个人所固有的抽象物，而是一切社会关系的总和。人文精神作为一种自我意识与人文情怀，为人的全面发展提供了深厚的精神动力资源。人的发展需经历三个阶段，由依附性到独立性到自由个性，加强高等学校中的科学教育与人文精神的融合是本着“以人为本”的精神来培养全面发展的人才，实施全面素质教育的重点在于科学与人文的融合。
（一）时代发展的要求
（二）农业院校发展的要求
培养大学生的人文精神是农业院校的基本职责所在。目前，农业高校在学科专业、课程设置和学校定位上以农、林、生物科技等应用技术为主。随着我国农业高校改革的深化，农业高等院校也设置了一些人文学科，而且多数农业院校都把自身定位为多科性或综合性的'大学。这一目标实际上也要求人文精神必须渗透进农学专业课堂，从而将他们的专业特点和知识结构有机地结合起来。农业院校的发展应该立足于自身实际，增强大学生的学农、爱农和从农的人文精神理念，这不仅是地方农业院校彰显办学特色的重要举措，也是地方农业院校可持续发展的内在需求和必由之路，是教师教书育人的职业特征的要求。
（三）学生全面发展的要求
农业高校的学生特别是农科专业的学生在生源上大多来自农村，贫困生也比较多，在知识结构上所学基本上都是以纯理科专业为主。作为农业院校的学生，在掌握自然科学知识的同时，也更应该接受人文教育，从而促使学生个人素质的全面提高。可以说，加强农业院校学生的人文素质教育，是高等学校农学专业教育的一项重要内容。针对农业院校学校人文精神教育进行深入系统的研究和教改实验探索已势在必行。
目前，高等学校方面对专业教学中渗透人文精神的问题重视不足，缺乏“以人为本”的教学理念，对如何开展人文精神培养教育的定位不清。在教学观念上，高校教师往往只是把学生当作专业知识的灌输对象，受传统传道、授业思想，以及传统教学模式的影响，课堂教学片面强调教师的中心作用，而忽视了学生的主体地位和对知识的接受程度，学生的个性没有在专业教学中得到充分的展示和发扬。过分专业化的教育，挫伤了部分学生的学习积极性。专业化的培养和教育，使得学生一进入学校以后就限定在某个专业领域内进行学习，学生的主体性没有得到发挥。
（二）专业教学内容陈旧
目前，多数高等院校使用的农学专业类教科书内容往往只注重知识的系统性、完整性，人文的内容非常少，例如有关农业发展历史，农学古典著作的介绍非常少，缺乏人文性。虽然近几年出版的高校教材中增加了这方面的内容，但多数教师在课堂讲授时依然是侧重于理论知识的学习，知识来源渠道单一，范围狭窄，基本无法涉及人文精神的内容，高校教师对于人文精神在专业人才培养中的作用认识不够。
（三）评价考核标准不合理
目前，学生专业课学得好与坏，往往体现在一张试卷上，这也直接导致学生对知识的掌握局限在教师讲授的范围之内，束缚了学生的创新能力和个性的发展，过度强调了书面考试的作用。这种评价标准也直接导致学生过分强调专业知识的获得，而忽略了人文精神的培养。在专业学习之外，学生往往热衷于职业技能培训、考取职业技能资格证书，而且即使学校开设了相关人文课程的选修课，他们也提不起学习参与的热情。
（四）校园人文氛围缺失
苏霍姆林斯基说过：“要让学校的每一面墙壁都会说话。”学校要创造优美的环境，温馨和谐的氛围，学生在这样的校园环境中学习、生活，才能潜移默化地受到熏陶。但是当前部分高等学校不重视校园人文氛围的营造，历史文化积淀单薄，文化氛围较弱，图书馆藏书不足，相关的校园人文活动开展较少等，这也导致培养学生人文精神的热土的缺乏。
（一）组建人文精神与专业教育结合的专门研究机构
人文精神教育的重要性不言而喻，但是目前在农业高等院校开展相关教育仍缺乏系统的理论研究和实践探索。建议农业高等院校可以设立相关专门的部门，建立完整的人文精神培养与专业教育结合的目标体系，制定切合实际的操作方案，做到有针对性地进行人文教育。
（二）树立“以人为本”的人才培养观念
从高等学校走出的农业人才不仅要具备扎实的理论知识和高超的专业技能，还必须具有深厚的文化底蕴，健全的人格，健康的心理素质，高尚的道德观念，较强的创新意识。这就要求高校的每一位教师必须树立以人为本的人才培养观念，重视人文精神在专业教育中的重要性，从而培养出具有全面素质的高级人才，成为现代科技的实践者、创新者，从而推动我国社会主义政治、经济、文化的快速发展。
（三）完善教学内容及方法
高等学校的农业专业教学内容要扩大，可在专业教学中加入一些农业历史等教学内容，挖掘农业专业教材中的人文内涵。在教学过程中渗透人文精神教育，教师在教给学生知识的同时，鼓励学生积极思考专业发展对于历史、社会、自然、经济、伦理等方面的影响，采用讨论、辩论等方式，激发学生的表现欲与求知欲，从而取代“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的传统模式。同时也可根据情况，采取必修课与选修课相结合的方式，开设人文课程。在教学中教师充分体会自然科学专业教材中蕴涵的人文内涵，使得教学内容和形式的本身具有一定的人文性，激发学生的听课兴趣，同时要在整个教学过程中充分体现平等对话，充分重视尊重学生的个性，改变“教师只在台上讲，学生只在下面听”的教学方法，从而实现专业教育与人文精神教育相结合。让学生积极主动地学习专业知识，开展科技讲座，开展社会调查等活动，使学生将知识转化为精神素质。
（四）加强高校教师队伍建设
高校教师是进行专业教育与人文精神教育融合的主导力量，教师具备了较广的人文知识及较高的人文素养，将能通过教学实践，潜移默化地启迪学生的人文觉醒。教师的示范作用对学生的影响远比说教更深远。高等学校要加大对教师队伍人文素质的培训，不仅要加强人文专业人才的引进和培养，而且要重视非人文专业教师素质的提高，使教师具备良好的人文精神。大学教师在教学和学术科研的工作之余，可以积极参加学校内或校外组织的多种多样的人文教育活动，引发大学教师提升自身人文涵养的积极性和动力。
（五）加强校园文化建设
首先，要重视校园文化建设，校园整体建设要提升文化品位、突出人文特色。其次，学校还可以定期地邀请一些具备深厚人文素养的著名学者、专家开展系列的人文讲座，使学生在学习生活的环境中，受到文化氛围的熏陶。这些讲座和大学生的社团活动是加强人文精神教育和专业教育相互渗透的有效途径，力争通过校园文化氛围的陶冶来促进大学生的全面发展。
学校基础教学工作报告 学校教育教学年度工作报告篇四
本镇共辖45个行政村，4. 8万人口，其中农业人口4.10万，镇域面积80.4平方公里，其中耕地面积6.17万亩。20xx年度国内生产总值为36.51亿元；人均纯收入达到8815元，人民生活水平有了明显的提高。
全镇共有中学2所，小学xx所。中学：20xx-20xx年度有教学班17个，在校生为706人，专任教师103人；小学：20xx-20xx年度共有教学班77个，在校生为2551人,专任教师167人。
20xx-20xx年度：中学：适龄人口743人，入学720人，入学率96.9%。小学：学年初适龄人口2551人，在校生2551人，入学率100%。
法制社会依法行事是做好一切工作的前提，多年来，我镇一直坚持依法治校、依法治教，为使我镇教职员工增强法律意识，我们不定期组织全镇教职员工学习《教育法》、《教师法》、《劳动法》、《民事诉讼法》、《刑法》等有关法律法规。通过对广大师生的普法宣传，教职员工、学生的法律意识明显增强，教师队伍素质明显提高，依法治校、依法治教蔚然成风。全镇中小学均照章自主管理，学生就近入学，学校开课齐全，坚持升降旗制度。充分利用执法部门保证广大师生的安全。几年来，全镇未发生一件侵犯学校和师生权益的案件，教学秩序和社会秩序井然。
近几年来，我镇加大中小学危房改造和合班并校力度，不断优化学校布局和教育资源，康屯小学、官道小学、第二中心小学、第四中心小学已成为我镇明星式学校。全镇学校总占地面积为xx7981平方米，建筑总面积为35051平方米，中学生生均占地58.1平方米，生均建筑面积为49.3方米；小学生生均占地面积40.36平方米，生均建筑面积5.29平方米，完全达到了指标要求。在此基础上，今年又增加各种仪器器材6000余件，图书8000余册，图书达到xx3036册，中学生均达到48册，小学生均31册的标准，运动场7个。仪器、器材、图书都有专职或兼职管理员和实验员，演示实验开出率达100%，分组实验开出率100%。现在全镇中小学中各项指标达一类标准的共有6所，达二类标准的学校有8所。
我镇现有教职工360人。中学教职工108人，专任教师103人，其中专任教师大专学历的有30人。本科学历的有69人，学历达标率96%，小学教职工有176人，专任教师167人，其中中师学历的有45人，大专学历的有103人，学历达标率100%。幼儿教职员工76名，学历都达标。中小学教师中还有很多人在进修本科。全镇教师持证上岗，严格遵守岗位责任制，认真备课、上课、批改作业。
为了使教育教学工作扎实有效地开展，镇党委、政府对对提高教育教学质量的方法、步骤、目的要求方面做了明确的安排和部署，进一步把提高镇村干部对教育重要性的认识作为前提来抓，把教育工作摆到“百年大计、兴国利后”的高度。我们通过会议、板报、广播等形式对教育工作的目的、意义、要求进行反复宣传。我们还结合自身实际，在全镇开展了调研活动，认真查找存在的不足和差距，制定措施，编制规划，确定主攻方向，为加强对教育工作的领导，我镇政府由一名主管教育的副镇长（梁亮）为组长，学校由学区中心校校长为组长，明确任务、目标、职责，主抓教育的各项工作，并把教育教学质量列入干部岗位责任制中。形成了层层有人抓、村村有人管，上下联动，齐抓共管的良好氛围。
中小学是学校教育的基础，而教师是基础的基础。提高教育教学质量，最根本的是培养一支优秀的教师队伍。镇党委在发挥“主角”作用，履行“第一责任人”的职责中，始终把提高教师队伍本身素质作为一件大事来抓。我们提出了“教育首于‘质量’、‘质量’首于教师”的口号，制定了“宏观抓‘质量’，微观抓教师”的思路。我们大胆启用新人，选拔能人，重用强人，从抓机制入手，进一步完善了公平选配机制。建立培训培养机制，我们坚持活到老，学到老，对新老教师的培训是我们提高教师素质的重要手段，从而提高了教师的自身素质，进而提高了教师的教学水平。通过监督约束机制，确保广大教师能真正集中精力抓教育，调动教师的教学积极性，挖掘潜力，发挥潜能，致使我镇连续三年中小学统考均名列全市前列，今年一中初三在校生219人，升入xx市第一中学176人，其他学生也不同程度的升入理想的学校；小学统测位居全市第四。
为确保镇村正常运转和中小学教育投入，我们正确处理减轻农民负担与教育投入等矛盾问题，我们多方筹措教育资金，采取了财政补一点、企业捐一点，村里筹一点的办法，多方位、多渠道筹集资金。近几年，年度财政共拨款426.4万元（项目学校），自筹192万元，用于改善办学条件，加强学校硬件建设，完成了xx个村的新建，90%的学校都成为花园式学校，为教育督导评估工作的开展奠定了物质基础。
各位领导，近几年来，在上级领导的支持帮助下，经过全镇上下的共同努力，使我镇教育工作取得了一些成绩，但距要求还存在一定的差距。在今后的工作中，我们求真务实，真抓实干，不断把我镇的教育推向一个崭新的阶段。
学校基础教学工作报告 学校教育教学年度工作报告篇五
一、各学校、幼儿园成立了以校长、园长为组长的控烟工作领导小组。加强领导，将控烟工作作为学校教育的重要内容，把创建无烟校园与建设文明校园、优化育人环境、培养德智体美全面发展的人才工作有机结合起来，常抓不懈。
二、在校园内、教室、走廊及各活动场所张贴禁烟标志。
三、加强对吸烟危害健康的宣传，充分利用各个课程、主题班会、黑板报等各种形式，对学生开展吸烟有害健康的教育，培养学生良好的行为习惯，增强学生的自我保健意识与能力。
四、利用教工大会等各种途径，在教职工中开展控烟、戒烟、禁烟教育，使控烟、戒烟成为教职工的自觉行动，提高教职工的控烟能力。
五、全体师生共同参与控烟活动，人人争做控烟主人。学校的教师带头不吸烟，各学校、幼儿园组织有吸烟习惯的同志进行控烟签名活动，做到思想通、决心大、行动实，最终内化为自觉戒烟的良好习惯。
六、各学校、幼儿园制定了必要的监督制度，明确奖惩办法，将控烟成果与文明班组考核挂钩，使“控烟”活动成为大家的自觉行动。
七、各学校、幼儿园利用家长会向学生家长宣传吸烟有害健康的科学知识，倡导学生规劝家长戒烟。家长来校参加任何活动，均不得吸烟。
八、对来访人员，每一位教职工都积极劝阻其在学校吸烟，制止不文明行为。