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高中物理新课程教学探究论文
物理学科是高中学生学习的重要学科之一，在传统物理教学过程中，往往我们教师是物理课堂教学的主体，大多数教师都采取灌输式的教学方法来开展高中物理教学，这种教学方法导致高中物理教学课堂枯燥无味，不仅无法激发高中生的学习兴趣、学习积极性，还加深了学生对物理学科学习的错误认识，既物理学科知识难理解、难掌握，相对抽象、无法学会等错误想法，最终让高中学生失去了对物理学科知识学习的信心。所以，在新时代发展下高中物理教师如果依然采用传统的教学方法，入灌输式、满堂灌等教学方法，对严重挫伤学生对物理学科学习的积极性，也就影响了高中物理学科课堂教学效果、教学效率的提升，学生的物理综合素养也无法得到有效的提高，从长远来看就不利于我国新型、综合型物理人才培养目标的实现。因此，在新世纪发展下，从新课程背景下深化研究高中物理学科教学，对于课堂教学水平、教学效率的提高，对于学生综合能力的培养与提高都具有重要的意义。下面，我们就来通过以下几个方面来详细探讨下新课程背景下的高中物理学科教学。
1.1.教学在教学过程中不仅将抽象的物理学科知识与学生的实际生活联系起来，我们知道，高中物理学科相对于初中物理学科知识已经有了很大的升华，其中有些知识对于学生来讲非常抽象，如一些理论性较强的定理，如果不能将其与学生的实际生活联系起来，学生学习的时候势必会很困难，同时也会挫伤学生对物理学科知识学习的热情。因此，在教学过程中教师如果能够将物理知识与学生的实际生活有效的联系起来，学生会在实际生活的基础上更加容易的掌握好物理知识，学习起来会更加容易，因此，这项内容是新课程背景下影响物理教学水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理学科教师的素质与能力有待进一步提高。我们知道，物理教师作为物理学科课堂教学的带头人，对于学生物理知识能力的提高、对于高中物理课堂教学水平的提高都产生着重要的影响，所以，在新课程背景下不断强化高中物理教师的素质与能力问题以是迫在眉睫。具了解，当前背景下还有诸多物理教师并没有随着时代的发展而不断提高自己的教学素养，在大量的教学工作中还依然沿用传统的教学方法来开展、组织物理教学，同时也不能根据学生的实际情况来采用相应的教学方法与教学理念，按部就班，不能有效的激发和提高学生的学习兴趣、学习热情，影响了高中物理课堂教学水平的提高。
2.1.首先，要求我们教师要为物理课堂教学创设一个良好的教学环境。俗话说的好，兴趣是最好的老师，对此，要想提高物理课堂教学水平，就要求我们教师要将学生的物理学习兴趣激发出来，学生只有对物理学科产生了兴趣，才能积极的投入到物理知识学习中，这样我们的物理课堂教学会取得事半功倍的效果。其中，我们教师可以通过创设有效的教学情境来激发学生的学习兴趣，让学生在身临其境，将其学习兴趣有效的激发出来。
2.2.其次，教师要善于采用多媒体等现代化手段展开物理教学。我们知道，多媒体教学作为一种现代化教学手段，其具有动静结合，图文并茂的特点，教师有效的将其应用到高中物理教学中，就可以将抽象的物理知识转化为能够吸引学生眼线的图片、视频等，来刺激学生的感官，激发学生的热情，让学生全身心的投入到物理课堂教学中，提高高中物理课堂教学水平。例如在学习《波的干涉和衍射》时，教师可以利用多媒体为学生展示动画：波峰与波峰相遇、波谷与波谷相遇、波峰与波谷相遇，然后让学生观察多媒体展示的动画，了解相遇时波面的变化情况，通过这种方式，学生能够对问题有更加清晰明确的认识，再比如学习《玻尔的原子结构模型》时，教师可以利用多媒体为学生设计氢原子的能级相应变化间的.关系，让学生在生动形象的画面中明确玻尔理论。
2.3.注重物理实验教学。高中物理本身是一门实验性的科学，因此在物理教学中，教师可以通过物理实验的方式组织学生进行物理学习，在物理实验中，学生会被物理实验中的有趣的现象的吸引，学生的积极性得到提升，愿意积极参与到物理学习中，在实验教学中锻炼学生的动手、观察等能力意识，促进学生物理素养的全面提升。
2.4.加强物理与生活的联系。高中物理知识中有很多与学生的实际生活相关的内容，教师在教学中为了促进教学效果的实现，教师可以利用学生生活中的内容开展教学，让学生认识到物理知识是存在与生活中的，消除对物理学习的陌生感和抵触感，愿意主动参与到物理教学中，从而实现高效的物理学习。结语物理学科作为高中学生必修的课程之一，对于学生综合能力的提高、日后的发展都产生着能动的作用，所以，我们教师也要与时俱进，不断提升自己的教学素养、教学能力，采用现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣、学习动力，实现物理课堂教学水平的不断提高。
参考文献：
浅论新课程改革下的高中物理教学论文
1.实验经费以及器材的缺失。
在现阶段的高中物理教学过程中，实验器材以及经费的不足是大多数学校普遍存在的问题，同样的，物理实验室的管理制度不完善的情况也使得许多学校的实验课无法正常展开。由此可见，现阶段的高中物理实验教学停滞不前的重要原因在于上级教育部门以及学校对实验教学的重视不够，还有可能是开展实验课程的负责老师的工资往往偏低，使得教师没有进行实验教学的兴趣，这也就造成了现阶段的高中物理实验教学的缺失。
2.教师对实验教学的重视程度不够。
在现阶段的教育教学中，教师往往受应试教育的影响，仅仅重视学生的考试成绩，在一定程度上忽略了实验教学，而多数教师都认为实验课是可有可无的，没有足够重视物理实验课。同时，有的教师在进行实验课时，往往更多的考虑是学生的考试成绩，因此，在整个教学过程中，教师要么是照本宣科，要么是仅仅在黑板上板书讲解实验，失去了进行实验教学的真正意义。在多数教师的意识中，做实验的效果远远不及讲解实验提升学生的应试能力快。
3.实验课程较少，学生兴趣不浓厚。
在现阶段的高中物理教学实践中，多数物理教师都格外重视理论教学，一定程度上忽略了实践的重要性。在教师的意识中，认为讲解实验，背诵实验能够更好地帮助学生获取高分，这样不仅节约时间，而且得到的效果最为明显。这样使得学生对实验课的兴趣不浓厚，开展实验课程较少，让学生的理论知识与实验操作脱节。而就算在实验课堂上，有的学生出于好奇，经常不按照规定进行实验，容易破坏器材，教师为了减少麻烦，往往会减少实验课程的开展，进而降低学生的实验兴趣。
在现阶段的高中物理实验中，大多数都是进行验证性的实验，教师往往采用先讲理论再进行实验的方式，这样一定程度上算是为了实验而实验的，既不能有效地激发学生的学习兴趣，也无法更快更好地提升物理教学效率。
由此可见，在传统理念中的高中物理教学，在一定程度上忽略了实验教学，与新课标要求的有一定的差距，也不符合培养新型人才的目标。
1.上级教育部门和学校应当转变教学理念。
在现阶段的教学中，上级教育部门和学校应当充分地认识到现代对人才的需求，教育应当是顺应时代和个人发展的，应当全面地面向未来，面向社会，真正地培养有利于社会、民族的新型全面发展的人才。而在这样一个过程中，上级部门和学校有着指向性的作用，应当从上到下地进行人才选拔机制的改革，注重学生的综合素质发展，全面考察学生的实践能力以及动手操作能力，而对于像高中物理这样的自然学科，应当从理论和实践两方面来进行探究，让学生充分重视实验课程。
同时，在高中物理中应当加大对实验器材以及经费的投入，让学生的实验设备能够更好地跟上时代的发展需求，加强对实验课程的管理，提升实验教师的待遇水平，全面满足现代化高中物理实验教学的需求，更好地提升高中物理实验教学。
2.转变教师角色。
在现阶段的高中物理教学实践中，教师是进行实践教学的主体，也是引导学生发展的指路明灯，而教师如何看待新课标直接决定了现阶段的高中物理教学实践的成功与否。新课标中要求做到以学生为教学根本，促进学生的全面发展，倡导自主、合作的探究式学习方法，因此，对于高中物理教师而言，在进行实验教学的过程中，教师要采取各种有效的.措施来激发学生自主学习的积极性，全面提升学生的学习兴趣，诸如，教师可以进行实验的展示，有意识地设定相关的问题，鼓励学生积极地参与到课堂教学的过程中，不断地培养学生的科研意识，更好地鼓励学生进行课外的实验，全面地激发学生的创新能力。
3.转变实验教学的观念，强化探究性的实验教学。
在现阶段的高中物理教学实验中，教师应当多多进行探究性的实验教学，以此来鼓励学生在发现问题，提出假设，解决问题的过程中，不断培养学生的探究能力，鼓励学生更好地进行合作学习，全面培养学生的合作实践能力。同样的，教师可以对实验教学的形式进行一定的改革，创设相关的开放性探究实验，让学生更好更快地进入到实验的角色中，通过各种探究式的实验来让学生更好地掌握实验器材以及其操作的方法，不断培养学生实事求是的科学探究态度，让学生能够从多个角度来思考问题，解决问题，进而更好地达成实验教学的目的。全面地加强理论与实践的联系，让实验内容更加贴近生活，更多地鼓励学生能够通过所学的知识来解决实际的问题，进而有效地激发学生的学习兴趣，使得学生能够逐渐形成良好的科学态度以及探究精神，全面提升高中物理实验教学效率。
综上所述，在现阶段的高中物理实验教学实践中，上级教育部门、学校以及教师应当转变教学理念，充分重视实验教学，真正做到理论与实践相结合，让学生能够有足够的时间进行实验，在实验中体会物理，充分通过所学的知识来解决实际的问题，全面提升高中物理教学质量。
高中物理教学论文题目
摘要：职业高中的学生知识基础较差，缺乏良好的学习习惯，因此，职高物理的教学一直以来都是一个难题。怎样才能让学生在物理课上兴奋起来，积极主动地融入课堂，在轻松快乐的氛围中掌握枯燥的物理理论呢？基于这些特点，创造多样化的课堂，进行多样化的物理教学，确保测评的多样性就格外重要。
关键词：多样化；物理故事；教具；多媒体。
职业高中的学生大多是因为初中学习成绩不理想，无法进入普通高中学习，在职业高中许多优惠的政策下才无奈地上了这类学校。这些学生基础较差，没有养成好的学习习惯，对学习没有什么兴趣可言，尤其讨厌枯燥无味的理论，譬如像物理这样的课程。因此，职高物理的教学一直以来都是一个难题。怎样才能让学生在物理课上兴奋起来，积极主动地融入进课堂，在轻松快乐的氛围中掌握枯燥的物理理论呢？需从这些职高学生的特点谈起。他们虽然基础很差，但很多学生还是愿意进步的，虽然对理论部感兴趣，但具有很强的动手能力。基于这些特点，创造多样化的课堂，进行多样化的物理教学，确保测评的多样性就格外重要。
一、多样化的课堂教学。
课堂是教育教学的主要阵地，课堂教学也是一所学校教育工作的核心。传统的教学模式是教师讲、学生听，或者有些地方进行了课改，把学生的座位进行调整，教师在中间讲的少，学生说的多，但从本质上还是没有真正地调动起学生的积极性，大多数的学生还是被动地接受。对于这样的教学模式，职高学生就更行不通了。我们的物理课堂应该充满趣味性，甚至艺术性。
1.讲解物理故事。
许多物理学家的故事能紧紧地吸引学生的注意力。我们可以在讲解故事的过程中穿插物理知识和理论，加深学生对理论的理解，比如，发现电流磁效应的物理学家奥斯特的故事，小磁针是学生比较熟悉的东西，当小磁针发生转动，一定是受到力的作用，从而推断这个原因是来自它上方的通电导线，通电的导线产生了磁场。就这样，通过故事一步步把学生引到物理理论上来。另外，通过物理故事的讲解，也能把德育教育渗透其中，比如，法拉第的故事，使学生体会到天才等于百分之一的灵感加百分之九十的汗水。
2.相信学生的能力，让学生真正成为课堂的主人。
职高的学生基础差、习惯差，但思维不差、理解力不差、表达能力不差。他们在初中阶段多为不被重视的对象，由于长时间的“差生”的帽子，变得越来越怀疑自己的能力，不自信。所以我们要相信他们，给他们充分展示自己的机会，让他们发现自己的闪光点，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我经常“偷懒”，让学生帮我讲课。我们学校实行学生积分制，每节课让学生自己上讲台给别的学生讲课，其他学生给他们评分，然后给他们加积分。这样的课堂学生的积极性特别高，由于讲课的不是老师，是自己的.同学，所以气氛特别活跃，讲到不懂的地方，还敢要求重讲，有时还会因为一个问题争得面红耳赤，但他们真的是参与进来了，真的是通过自己的思考去学习了，这样比被动接受效果好很多。
3.发挥教具和多媒体的作用。
电磁学是比较抽象的一部分内容。教学中，往往很多情况是难以想象的。但多媒体可以帮我们这个忙，它把抽象的东西变得具象，一目了然。有些演示实验具有可操作性，但实验过程变化快，变化小，不容易观察。在多媒体上可以把想象放大，更易于接受。我的学生是数控专业的，所以物理教学要与其专业结合。比如，讲到变压器，可以让学生多发表自己意见。讲到日光灯的工作原理，可以拆一个灯管给学生看，让学生有一个直观的印象，加深其理解。
二、多样化的测评。
传统测评的主要模式就是笔试，分数高就是学得好。对于职高学生更重要的是要提高其各方面的能力，调动其学习积极性，让其积极参与到学习中。因此，应该建立多样化的测评模式，而不仅仅是一张试卷。在我的实践中，学生的成绩分为两部分，一部分是试卷成绩，另一部分是日常表现，比如，参与讲课、课堂纪律、作业的认真度等等，也就是测评是渗透在每天的教学中的，且是多样化的。
职高物理的教学还有很多的探索空间，只要我们在日常的教学中，多一些思考，少一些抱怨，就一定会有更适合的思路和方法。
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高中语文新课程教学探讨论文
有句话说“生活处处有语文”，的确，语文除了教会我们课本上的知识，语文，似乎更是在教诲人去如何完成光辉灿烂的人生之路，而这种教诲却是潜移默化的，是对人生的一种熏陶和感染。可以说语文永远和人生相伴。人生的路有多长，语文的路就有多长。
二、方法是利器。
语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，这是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，往往是事倍功半，因此，学习语文应夯实语文基础，要将其视为一项立身处世的本领努力学习下去。
现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。无论是教还是学我们都要把握好这两点精髓。阅读是语文材料的主要来源，从小学高年级始，就应对一些名家名作进行有计划的阅读，不断扩展知识面。高中生已具有较强的自学能力，要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划，时代上分古典和现代，体裁上分诗词和散文。国别上分中国和外国，可就自己的喜好侧重读来。还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文，关心时事新闻。需知学语文仅有课本是远远不够的，要读社会，悟人生。其实有更多的东西是无须讲解的，多读多看自能领悟，自能通达、自能提高。
阅读要和背诵结合起来，要广泛积累语言素材。阅读还要和写作联系起来，古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的，写作能加强记忆、整理思维、提高认识。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精采语段，还可提炼情节梗概：做作品评析、鉴赏、读后有感等。真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。
三.习惯是保证。
1.勤读课外书籍。
语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，只读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。
2.勤做读书笔记。
读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：摘抄;摘录;做卡片;提要钩玄;写读后感。
3.勤查词典资料。
读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典，如《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用宇字典》《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。
4.勤于独立思考。
思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先，要善于提出问题。其次，要善于分析综合。第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。所谓思维定势就是一种固定的思维模式。好的思维定势可以使学习和解决问题变得容易、迅速;不良的思维定势则会束缚人的思想，难以有所发现和创造。要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。
5.勤于求教探讨。
要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问，凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。学习需要谦虚，还需要有追根究底的精神，不能浅尝辄止，因此在学习过程中，还要善于探讨、研究，甚至是激烈的争辩。
良好学习习惯的养成要有坚强的毅力，要持久地有意识地培养。只要有决心，良好的习惯就一定能养成。这对人的一生将是一笔巨大的财富，终身享用不尽。
新课程标准下的高中数学备课探究论文
根据现代课程理论，确定教学内容要适应社会发展的需要，要体现学科发展的趋势，要符合学生身心发展的认知水平。从新课标的精神出发，教师备课的最终目标就是提高学生的数学素养，促进人人发展。预设课堂教学目标时一定要符合学生的最近发展区，即俗话说的跳一跳摘得到；要尽可能面向全体学生，不能只面向少数优生；例如在讲解随机事件问题时，我们可以举这样一个例子创设悬念：同学们，老师有个发现，把数学课本随意翻开，一定会出现这样的事情：左边的页码是偶数，右边的页码是奇数，如不相信？试一试。这一问题情景建立在学生的生活现实和认知基础上，学生“跳一跳，够得着”，因而能够成为学生进入学习状态的诱因，不断地引起认知冲突，然后再根据教材中的事例展开分析，从而更能运用好教材。课堂教学目标是选择教学内容和设计教学过程的依据。如果课堂教学目标定位不正确，那么教学内容和习题的选择、课堂教学过程的设计就往往不恰当。因此，教师要把备课的有效目标定位在既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程，为提高教学效益做好准备。
二、备课要注意以学生为本。
新课标强调以学生为本。学生是学习的主体，备课就要充分体现素质教育的主体性，使新课标“面向全体学生”的精神得到充分的体现。为了使学生明确学习要求和需要注意的问题，应帮助学生更好地进行学习的自我评价、监控和调节，备课要设计课堂的动态过程，主动设想学生这个主体在学习过程中的主动性和参与性。如课前预先设计一个引人入胜的导语，或提出一个有很强现实生活背景的实际问题，给学生一种悬念，引发认知冲突，激发学习兴趣。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法？正确的结果是610种；比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多；以此激发学生的求知欲望和热情，学生便会主动参与到探求新知的学习过程中，提高课堂质量。实施教学过程中还要引导学生注意新教材中的例题后的“附注”内容，为学生总结数学方法与思维规律，提高学生分析问题和解决问题的能力提供帮助。
同时，为了适应不同层次学生的不同需要，作业和练习的设置应呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用。
第一梯度：设计基本的、简单的易于模仿的题目，促进知识的内化和熟化。
第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的题目，加强对知识的同化。
第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的题目，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化和活用，这类题目适用于优等生、平时多鼓励学生自学，充分挖掘其潜能，总结规律，提高其学习的积极性。
三、备课要注意联系实际。
数学知识的应用是数学教改的热点，也是新课标强调的一个重点。新教材把培养学生用数学的意识贯穿在教材的始终，教师在备课时不能无视数学知识的应用，要注意设计能应用到相关学科和生活、生产实际中的数学知识，引导学生在解决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力。一是注意提供有实际背景的问题。例如，在讲《复数》第一课时时，提出这样的问题：有没有一个数的平方小于0，那么，碰到类似x2+1=0的方程该怎么解，让学生知道学习复数的必要性。二是注意从实际引入概念，从实际提出问题，例如，在“等比数列求和公式”的教学时，教师可先提出这样的问题让学生思考：下个月起，在以后一年的时间内，本人愿意每月出资人民币200元借与在座的某一位同学，条件是：要求该同学在这一年必须在第一个月返还1元钱，第二个月返还2元钱，第三个月返还4元钱…，以后每月返还的数量是前个月的两倍，有谁愿意？这一年你们实际一共还给老师多少钱？学生兴致骤起，问题解决迫切，情于心而会于意，引入自然，水到渠成。还可以把圆锥曲线与行星、卫星运行轨道结合起来等等。三是结合相邻学科，引用物理、化学等方面的例子作为知识背景，借助物理学中的定义来引入向量中的数量积；这样不但可以增加教学的趣味性，使学生用联系的观点去看待问题，还可以使学生感受到数学无处不在，生活处处有数学，激发学生学数学，用数学的兴趣与能力。
四、备课时注意数学史的课堂效应。
课堂上教师要适当地向学生介绍些数学史，培养学生学习的兴趣，激发他们的求知欲。如希帕索斯之死，毕达哥拉斯的大弟子希帕索斯首先发现了不可公度线段的存在，即无理数的`客观存在。这是真理，然而这一发现却动摇了导师毕达哥拉斯和包括希帕索斯在内的弟子们共同建造的数学王国基础，导师要他保密，并且规定了以死惩戒的纪律，但是为了真理，希帕索斯勇敢地把这一伟大的、划时代的发现泄密了，他被开除出毕氏学派，被抛进了波涛汹涌的大海，他壮烈地牺牲了，然而无理数的发现给整个数学的发展开辟了一条无限宽广的光明大道！教师在课堂上对此作生动简短的介绍，使学生了解到数学家在数学研究过程中所经历的艰苦、漫长甚至曲折的道路，从而培养学生顽强拼搏、大胆追求真理的勇气。总之，在课堂教学中，应为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，让课堂焕发出思维的活力来提高课堂教学质量。
五、备课要凝聚集体智慧。
由于教师个人经历，知识结构，学识素养，兴趣爱好，教学年限不同，对问题的理解难免会有偏差，从而造成个人备课的局限性。集体备课有利于发挥集体的智慧，能弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平。可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识。每个老师个人知识的储备各有不同，教学风格也各有千秋，对于教材的分析也有自己的想法，哪些想法适合于这个教学内容，适合于某个层次的学生，只有通过交流才能更准确的掌握教材，不会遗漏大纲和教材的要求。其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案。对于同一个课时，每个老师的安排是不同的，对于重难点的讲解方法也有所不同，有时对重难点的把握也存在差异。这时，必须通过集体的力量找到最适合学生的教学方法，统一重难点，并统一落实方法，这样才能在课堂上大大提高教学效率。再次，集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。有经验的老师对于知识点的把握比较准确，年轻教师有先进的教学思想和创新意识，集体备课可以提供一个交流的平台，使年轻的老师与骨干教师能够相互学习，共同提高教学质量和教学水平。
总之，教师在备课时如果能考虑以上的观点，开阔自己的教研视野，根据自己个性化的教学风格和特长，写出适合自己班级的教案，在教学中一定会收到预期的效果。
【参考文献】。
[1]高中数学新课程创新教学设计.东北师范大学出版社.
[2]新课程的理念与创新.高等教育出版社.
[3]杨九俊,吴永军.备课新思维.教育科学出版社.版.
[4]李宝玉.新课程背景下教学设计方法和途径.素质教育大参考.4月.
新课程标准下的高中数学备课探究论文
由于我国传统教学方式对现在的教学方式的影响比较大，现在我国大多数高中以教师为主体的角色定位稳固，“满堂灌”“经验教学”的教学模式还没有完全地改变，数学教师是课堂教学的主体，全程的掌控着整个课堂，在讲课的时候重点关注的是学生能不能在快速地做出数学题和做出的数学题的正确与否，只注重讲课，并不注重学生能力的培养。但是随着社会的发展变化对人才的需求也发生了改变，这种以教师为主体的教学方式已经无法满足新课程教学理念的需求，出现了数学课堂教学效率低，学生对数学的.兴趣不高的现状，所以高中数学教学过程中角色定位问题是影响数学课堂教学有效性的重要因素。
2.数学教学方法比较单一，很难引起学生的学习兴趣。
目前，新课程理念虽然得到了落实，但是在大多数的高中数学课堂讲学实践中，还是采取说教式的教学方法，教师为了节省时间进而让多媒体、投影仪等先进的教学设备成为高中数学课堂上的摆设品，只有在有人听课的时候会用多媒体，其他的时间很少能够有效地运用，教学的方法过于单一，导致学生对数学课堂兴趣索然，上课的时候很容易就出现“走神”“搞小动作”的现象，无法达到有效教学的目的，对提高数学课堂教学的有效性产生一定的阻碍。进行高中数学教学的方法过于单一，很难引起学生的学习兴趣是一个比较突出的问题。
1.角色交换让学生成为课堂学习的主人。
在传统的教学方式影响下，数学课堂教学中都是以教师为主体进行教学，这样的教学方法已经无法适应时代的发展，只有对高中数学进行一定的创新和发展，将课堂交给学生，让学生成为课堂的参与者和主人，才能提高高中数学课堂教学的有效性。例如，教师在对“圆和圆的方程”进行授课的过程中教师就要改变传统的教学模式，让学生成为课堂学习的主人，教师只起到一种指导的作用。如：“请学生根据教材中的教学内容，自己归纳圆的方程公式？”学生会在书上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圆心在a，b；标准（圆心在原点）参数方程x=rcost；y=sint”。之后就让学生进行验证，让学生在课堂学习中发挥主体作用，这样的教学方法有效地将课堂交给了学生，有效地提高了学生学习的主动性，提高高中数学教学的有效性。
2.通过多媒体的运用，激发学生的学习兴趣。
随着科技的不断发展和进步，在新课程理念的要求下，现如今大部分的高中教室中都配备了多媒体教学设备，因此，我们数学教学的过程中，要有效地利用多媒体教学设备，可以在一定的程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到教学实践中，对提高数学教学的有效性起着积极的作用和意义。如：教师在对“立体几何”进行讲解的过程中就可以利用多媒体进行教学。如：圆柱，圆锥，圆台，球，棱柱，棱锥等，面积s正方体s=6a2；长方体s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s侧+2s底，教师在对这些公式进行讲解的过程中如果只是传统的讲授可能会很枯燥，不容易被学生理解，所以教师就可以利用多媒体制作出课件，让学生进行观看，帮助学生对立体几何进行有效的理解，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学的有效性。
3.通过自主学习课堂，提高数学课堂教学的有效性。
自主学习是新课程理念中的一种新型而且有效的教学方法，这样的教学方法在一定的程度上激发了学生的学习主动性，培养学生的实践能力和自主学习能力，让学生主动参与到教学的过程中，进而提高数学课堂教学的有效性。如：教师在对“概率”这一教学内容进行授课的过程中，通过创建自主学习的课堂，进而激发学生自主学习的能力。教师首先提出问题：一个通讯小组有两套设备，只要其中有一套设备能正常工作。每套设备由三个部件组成，只要其中有一个部件出故障，这套设备就不能正常工作。如果在某段时间内每个部件不出故障的概率都是p，计算在这段时间内能进行通讯的概率。”然后让学生自主讨论这道题的答案。通过自主课堂的构建可以使学生主动进行学习，达到提高教学的有效性的目的。总而言之，在新课程理念的影响下，教师要进行教学思想和方式的创新，这有利于提升学生的学习效率，提高教学的有效性。高中数学教学中改变教学模式和教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的综合实践能力，对提高数学课堂教学的有效性有着重要的作用。使学生得到更加全面的发展，培养符合社会需要的综合能力强的人才。
新课程标准下高中物理教学反思
一、转变教育教学理念,形成良好的师生关系新课标下,教师不能再作为知识的权威,将预先组织好的'知识体系直接传授给学生,而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、促进者,是”带着学生走向知识“,与学生共同经历知识探究的过程.
作者：王艳敏作者单位：河北省迁安市杨各庄镇徐流营小学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分类号：关键词：
新课程标准下高中物理教学反思
宜城市郑集镇王洲小学徐虎余江琴。
新一轮基础教育课程改革实验已经进入第五个年头，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但随着课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下如何进行数学教学?以下是我几年来新课程教学的体会：
一、认真学习课标理念，转变教育观念，改变教师角色。
《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间交流合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。例如：：在教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造一个悬念：“。
徐老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的`才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）……“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）］，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。
三、充分利用远程教育教学资源，提高教学水平和效果。
由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“教材教”，让课本上的知识“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导的。在教学中，我充分利用从中央教育台和湖北教育网台上接收的数学课程教学资源进行教学，让课本上的教学内容像动画片一样“动”起来，丰富枯燥无味的数学课堂，让学生活学、活用，提高了学生学习数学的兴趣，也提高了教学效果。例如：教学《四边形》时，利用从中央教育台接收的课程资源进行教学。让教材中的主题图活灵活现的展示在学生面前，让学生看到哪些是自己已经认识的四边形（长方形、正方形），哪些是自己不认识的四边形（平行四边形），为学习新知识做好铺垫。然后再用幻灯片展示四边形的物品，提问：你们日常生活中有哪些物品是四边形？启发学生打开思维的闸门，争先恐后的回答老师提出的问题。学生1：黑板面、课桌面，学生2：课本面、文具盒面，学生3：电视机面、大门面、伸缩门……，这样通过多媒体教学资源使本节的知识得到了很好的落实，取得了良好的教学效果。
四、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神。
《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲――记忆――练习――再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。例如：在教学《认识几分之一》时，首先让学生做一个简单的游戏：你们桌子上都有4个苹果，请你把它平均放在两个盘子里，每个盘子放几个？怎样用一个算式和数字来表示。［学生1：4÷2=2个］然后再接着把1个苹果平均放在两个盘子里，怎么放？［学生分组切、摆后，学生2：1个都不够，还放几个？学生3：每个盘子放半个的半个，是1／2个］这样学生通过动手操作，自主探究导出本节新知识。最后再把1个苹果平均放在四个盘子里，怎么放？每个盘子放几个？［学生分组讨论，动手实践，交流探讨，教师巡视。学生4：每个盘子里放半个的半个，用分数表示我想应该是1／4个］。此教学环节通过创设一种简便易行、直观具体的游戏情境，让学生亲自动手，在分苹果中观察、感悟、交流、探讨突破了“平均分”这个难点，培养了学生的创新精神和实践能力。
总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，一起成长。
新课程高中化学实验教学论文
化学是一门以实验为基础的自然科学,具有可操作性和探究性.高中化学新课程改革将化学实验提到一个全新的`高度,认为化学实验教学应从实验的内容和学习要求出发,发挥学生的主动探究性,鼓励学生通过自主实验、合作探究等方式来增强学习化学的体验,提高学科综合素养.
作者：张爱丽作者单位：泰州实验中学,江苏,泰州,225513刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g63关键词：高中化学实验教学必要性理解注意点
探究高中数学新课程中的向量及其教学
摘要：在高中数学新课程中，向量是解析几何解题时不可或缺的工具。高中数学中加强向量教学不仅能够提高学生的运算能力，理解数学运算的价值，深入体会数形结合的思想，还有助于学生体验数学与实际生活的联系，在高中数学中加强向量教学意义深远。在简单阐述了高中数学向量教学价值的基础上，着重分析了高中数学新课程中向量教学需注意的问题。
高中物理教学学习探究论文
研究物理高考试题可知，通过实验考查物理中的基本概念和理论逐渐成为高考中的重要形式。因此，教学中教师要重视物理实验教学。物理实验的过程往往伴随着概念的形成和规律的建立，是学生获得物理基础知识的重要途径。在物理实验教学中开展合作学习，可以使实验课堂灵活多变，提高实验教学效果。在组织学生小组实验时，教师要充分发展学生的能力，只给出实验的目的和要求，让学生自行设计方案及过程，然后各小组按照本组方案进行实际操作，最后根据实验过程和结果讨论出最佳方案。例如，在做“研究匀变速直线运动”实验时，教师只说明本实验的目的是测定匀变速直线运动的加速度，要求学生学会使用打点计时器，然后让学生自主组成小组实验，教师时刻观察学生的实验，小组内的协调工作，由学生自行安排，教师只在学生遇到困难时给出提示，完成实验后，经过讨论，每个小组派出代表说明本组的实验方案，最后全班进行交流讨论，评出最佳实验方案。
二、评价机制更加有效。
高中物理课程标准指出:“在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。在评价过程中，要注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。”评价是合作学习中不可或缺的一环，合作学习结合了学生自评、学生互评和教师评价等。在高中物理教学过程中开展合作学习，可以使评价机制更加有效。在合作学习中，学生之间是相互信赖的`，在完成学习任务的过程中要相互激励，在每个成员都成功的基础上取得小组成功，通过小组自评使小组成员保持良好的合作状态。例如，在讲“电磁技术与社会发展”时，教师可以安排学生分组收集爱迪生与电有关的技术发明资料，让学生能从历史的角度认识电磁技术给人类的生活、生产带来的变化。在收集结束后，教师让各个小组对小组成员进行自评，评价成员在小组活动中的表现，也可以由教师对小组做出评价，给出中肯的建议，切实促进学生的自我认知和肯定。
三、复习更加系统高效。
“一人智短，二人智长”。在物理复习教学过程中开展合作学习，可以提高复习效率，使学生的物理知识更加系统。由于高中阶段学习的特殊性，学生在课堂上获得知识并把知识融合的时间不充足，需要学生在课外继续学习。在复习过程中开展合作学习，不仅可以促使学生自主学习，通过学生相互讨论，还能使所学的物理知识更能贴合学生的认知需要，使学生对物理知识有更深入的认识和理解。当然，复习中的合作学习还是需要教师进行指导的，教师要定期检查学生的复习小结，完善学生对高中物理的学习和认知，强化物理知识的系统性，提高学生对物理知识的总结能力。例如，在讲“动量”后，教师可以组织学生以四人小组的形式开展复习活动。教师把事先准备好的有关动量的知识提纲发给每个小组，让小组合作补充具体知识，然后进行检查，对普遍存在的问题在课堂上提出，完善学生对动量知识点的掌握。
四、总结。
总之，在高中物理教学中开展合作学习，不但能完善学生的认知结构和物理技能，还能提高学生的学习积极性。合作学习为每个学生的成功提供了可能，树立了他们的信心，使物理教学得到有效开展，提高了课堂教学的有效性。教师要深入理解合作学习的概念、熟悉合作学习的原则，在高中物理教学中有效开展合作学习。
探究高中数学新课程中的向量及其教学
摘要：高中数学进行了新课程改革，对改革后的函数教学要整体全面地把握好函数的内容与要求。教师要从各个方面入手加深学生对函数的理解，引导学生自主地去学习函数，了解函数的内在本质。充分利用函数模型，让学生对函数产生兴趣，对函数有一个技巧的掌握。