每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
蔚蓝的王国阅读答案篇一
1、欣赏散文诗优美的语言。
2、感受作者美好的情怀。
3、体味想象的魅力。
1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。
2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。
1、屠格涅夫的图文设计。
2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。
：一课时
第一课时
一`、导入新课。
请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——————一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱——————这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！
二、板书课题，简介作者。（配图介绍）
三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）
四、欣赏阅读。
1、学生自由阅读。
2、想象交流，整体感知。
3、体会语言的优美生动。（主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋——————，这些词充分描写了想象中的美好世界）。
五、比较阅读。
1、投影《天上的街市》，学生朗读。
2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者更大的想象空间。）
六、迁移阅读。
仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上——————
七、学生自主默读，讨论课后练习。
八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。
板书设计：
想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情
蔚蓝的王国阅读答案篇二
教学目标
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程
第一课时
一|导语
二、学习目标
1、理解文章对大海的艺术描写。
2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。
三、教授新知
（一）初读课文整体感知
1、听录音或者范读课文。
2、你从刚才的朗读中了解到了什么？
3、你有哪些疑难问题？
学生畅所欲言。
（二）朗读课文，把握内容。
看作者是怎样描写蔚蓝的王国的？
1、朗读课文。
2、小组讨论归纳。
3、共同交流
4、再次质疑，共同解决。
明确：一（1）抒发对大海的向往和热爱之情。
二（2―6）写“我”和其他人在大海上快乐的行为。
写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。
三（7―11）写大海上见到的神仙世界
写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。
四（12）再次抒发对大海的热爱。
（三）精读课文，巩固理解
1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵――我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？
思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的.心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。
2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水――所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！
思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。
（四）小结
从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好？为什么？
四、作业
第二课时
一、学习要点
1、奇特的想象
2、优美的语言
3、比较阅读
二、新授
（一）检查作业，导入新课
思考：蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？
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蔚蓝的王国阅读答案篇三
1、知识与能力：努力培养学生联想能力。
2、过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。
[教学创意]
先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。
再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。
后“创新”：展开想象，进行创作。
[教学重点]
想象的奇妙之所在
[教学难点]
散文诗怎样通过想象表达思想感情。
[课时安排]
1－2课时（按实际情况酌情处理）
[教学实施]
一、先“温故”：
1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象。
2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。
二、再“知新”：
1、引入新课，板书课题、文体、作者。
2、掌握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓励几个学生站起来说说。
3、同桌合作、探究，自由展开讨论，重点探讨以下几个问题：
（1）哪些是充满想象的内容，请读读、说说。
（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？请说说（可结合课文后练习儿）。
（3）这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但一定要讲清理由）。
4、齐读全文，力求进入想象的世界。
三、后“创新”：
提供材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。
（注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新鲜感，又能放中收，避免学生抄袭乱套。）
[布置作业]
材料：
20xx年10月15日上午9时整，栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天，并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。
要求：
1、以《“神舟”畅想》为话题，写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。
2、题目可以自拟。
3、可以写“神舟”六号、七号、八号……也可以写飞船等上了月球、水里、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。
4、要有一定的故事性。
5、要明确表达一种思想感情。
[
蔚蓝的王国阅读答案篇四
《蔚蓝的王国》是俄国作家屠格涅夫创作的著名的散文诗。文章想象丰富奇特，语言经典优美，感情真挚热烈，表现了一位热爱生活的老人对于青春、幸福、光明、自由的永恒的追求。
本文教学设计成两个学时。第一学时：了解作者及创作背景，借助听说写读的训练，从结构上整体感知文章，产生初步的阅读体验。第二学时：从内容上再作整体感知，然后深入文本，细读语言，用心品味文章“内中的精妙”。本实录展示的是第二学时的内容。
教学目标：营造沉浸式学习氛围，品味散文诗生动优美的语言，感受青春、幸福的爱的世界。同时，继续培养使用读书卡进行深入阅读的好习惯。
课堂现场
一、触摸老人年轻的心灵
师：同学们，这节课我们继续学习俄国伟大作家屠格涅夫的散文诗《蔚蓝的王国》。本文是作家年老时的作品。他老了，但是，他依然拥有一颗年轻的心。请你们自由朗读材料《老人》，然后说一说，材料中哪些语句可以让我们触摸到老人依然年轻的心灵。
（过程略。）
二、整体感知蔚蓝的王国
师：一位白发苍苍的老人，几乎站在了生命的终点上，但他依然展现出生命的翠绿。那么，就让我们一起走进老人心中那个“闪现出它那芳香的”、“闪现出春之爱抚与活力”的世界吧。
（配乐朗诵毕，学生鼓掌，回答老师的提问，老师依次板书以下内容：
梦中之人：“我”、伙伴、她。
梦中之景：海洋、小船、花、鸟、仙岛……
梦中之情：热爱蔚蓝、光明、青春、幸福……之情。）
（学生朗读第一自然段。）
师：同学们，上节课，我们从结构方面对课文进行了梳理。刚才，我们又从内容角度进行了概括。一起回顾一下，作者写了“我”和伙伴们在美丽神奇的大海上自由、快乐地遨游，表达了对光明、青春、自由、幸福生活的热爱与向往之情。
三、走进王国的深处
师：同学们非常了不起，我们通过对问题的思考，在短短的时间内把握了作品的主要内容，懂得了本文情景交融的写法。但是，老师要告诉同学们，仅使用这些关键词，是不足以表现作者深邃的思想和热烈的情感的，当然也无法丰富地表达我们的阅读体验。我们还得走进字里行间。
请看屏幕，人们对屠格涅夫的散文诗有着这样的评价，请一名同学大声朗读一下。
生（读）：“屠格涅夫的散文诗，像是散文与诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富，又像压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果把这些抒情小品匆匆忙忙浏览一遍，那是不容易体会内中的精妙的。”
师：是啊，屠格涅夫在将他的的散文诗寄往《欧洲导报》发表时，曾在序言中希望读者们不要一下子将他的作品浏览完毕，而建议要“今天一篇、明天一篇”慢慢地细读。那么，我们就遵照作家的嘱咐，细细地去品读课文吧。
（课件出示读书卡样子。）
师：老师给同学们设计了读书卡，请同学们从文中选择阅读印象最深刻的或你认为写得最好的语句，结合文本，发挥你丰富的联想与想象，用心体验，用情解读，对作品语言作一番赏析，也可以提出问题。注意，你可以采用的方法有：抓住精彩词语、分析修辞手法、解读特殊句式、留意文本结构等，时间为五分钟。五分钟后，我们一起分享学习成果。
（学生自主完成语言赏析与解读，教师巡视、指点，然后各小组交流。）
师：下面，让我们一起交流学习，哪位同学先发言，发言时请先朗读你寻找的语句。
生：我找的句子是：“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。”我觉得这句话中描写像天鹅胸膛的风帆，表达了作者快乐的心情，即像年轻人一样快乐、幸福。句子用了比喻的手法。“随风轻扬”也写出了作者当时的心情，像风帆一样自由自在。
（生读，读得很好。）
师：让我们一起读一下，共同体会作者表达的情感。
（生齐读后，两位学生也阐述自己对这句话的理解。）
生：我找的语句是：“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”作者用了拟人的手法，写出“我”的心灵充分地自由，不受约束，任意地遨游于自己的想象空间，让读者感受到了这蔚蓝的王国是充分自由的。
师：也想请你朗读一下语段，能不能读出自由的感受来？
（学生读。）
师：很好，比第一遍读得好多了，注意了节奏的舒缓，并表现了自由欢快的感情色彩。
师：哦，问题提得很有水平。为什么要用风字旁的“飘”呢？老师很想听听同学的.意见。
生：我认为用风字旁的“飘”更能体现出人们的随心所欲，换成三点水的“漂”不能很好地表现出这一点。风字旁的“飘”体现出在整个空间中的随心所欲。
师：哦，自由度更大。有没有其他的看法呢？
生：我觉得“飘”字表现出小船在微波中飘荡时轻盈的姿态，同时也更好地表现作者心中的愉快心情。
师：不错，文中的“飘”字可以更好地表现出小船在海上的自由、轻盈，不受任何限制，将自由快乐写到了极致。感谢两位同学。好，我们继续交流。
生：“况且，我也没有对他们多加注意。——我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海——在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。”我认为大海在作者的笔下仿佛是一位公主，美丽、端庄、宁静，句子把天也比作海，写出了海天一色的美丽景象，更写出了作者对大海的热爱与赞美。这里还用了拟人的修辞手法，把太阳写得温暖、慈爱，仿佛太阳就在我们的身边。
生：我认为这句话多处使用了比喻的修辞手法，生动形象地表现出大海的蔚蓝、活力与生机，显得十分可爱、和谐，句子通过景物描写表现了作者心中对于蔚蓝、光明、快乐、幸福的向往之情。
师：几位同学陶醉在美丽可爱的海面上。记得上节课，有同学提过一个问题，那就是为什么“我”不知道伙伴是些什么人却没有对他们多加注意。在“我”的心中，其实并不在乎伙伴叫什么名字，在乎的应该是“我”和大家一起沉浸在快乐的王国里。我们朗读时要将这种情感表现出来。准备好了，一、二。
（学生深情齐读。）
师：在这样美丽宁静的环境中，我们欢笑，我们吟诗，我们与天空一起酬唱。
生：我找的句子是“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……”
（分析略。）
生：我想赏析的语句是：“我们有时发出愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。”作者其实并非在天堂，他之所以要说仿佛在天堂，是因为天堂在人们心中是美好的，是无忧无虑的，从中可以读出作者对大海的赞美与向往，大海在作者心目中如天堂般美好。
（课件出示语段，学生齐读）
“她，我们每一个人都爱着的那个人，她就在这儿……虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容……她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂！”
师：“我”进入了——天堂，“我”获得了永恒。那个“她”指谁？
生：我觉得“她”指爱之神、海之神，是作者心中的爱神。
师：你能将这爱之神、海之神再作一下解释吗？
生：……
师：请同学们想一想，“我们”每一个人都爱着的是什么？
生：“我们”都爱着自由、幸福与欢乐。
师：老师对这段话也作了解读，想与同学们交流一下。
（屏幕出示老师的赏析文字，并由老师读出：
“我们每一个人”共同爱着的是“蔚蓝、光明、青春、幸福”。她，就是“近在咫尺”的幸福、自由、快乐、青春的化身，“虽然看不见”，但完全能够感受到。作者借助梦幻手段表达了对心中永恒的快乐王国的憧憬，展现了作者充满爱心的内心世界。
作者啊，进入了“永不衰败的天堂”。）
师：同学们，刚才，我们对作品语言进行了解读，相信对文章会有更深的理解。那么，就让我们一同走进“录音棚”，用合适的节奏、重音、语调，齐声朗读最后三段吧。
（课件演示“走进录音棚”，配乐，师生齐读课文最后三个自然段。）
四、对比拓展结束本课
师：同学们，本节课，我们获得了非常美好的阅读感受，我们得感谢屠格涅夫，我们也得感谢伟大的翻译家。当然，对于同一部作品，不同的翻译家会写出不同的译文。
其中的一句：“我们几个人乘着一叶装饰华丽的小舟。一张白帆像鹅的胸脯，飘扬在随风招展的桅头旗下边。”课文是这样写的：“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。”
将两句作一比较，如“鹅”与“天鹅”，“胸脯”与“胸膛”，都给人以不同的阅读感受。老师布置的课后作业是，从语言方面将两个版本的文章进行一下比较。老师告诉大家，多作语言方面的比较与分析，对于学习语文是大有裨益的。
师：同学们，今天这节课，我们一起走进了“蔚蓝的王国”。屠格涅夫心中有个好梦，我们每一个人心中也会有好梦。在结束本课学习的时候，老师送给大家一首小诗，祝愿同学们美梦成真！
五、教学反思
课内外结合，凸现大语文观。“教材无非是一个例子。”的确，得法于课内，得益于课外，语文素养才能提高。本课教学就充分体现了这一点。一上课，教师就让学生阅读课外资料《老人》。这样设计，看似平常，其实为学习课文做了很好的铺垫：背景的介绍、情境的创设、感情的激发等。接着，学习课文，教法学法清晰，教师指导恰到好处，学生主体充分发挥，让我们感受到师生智慧的闪现，激情的勃发，诗意的表达。最后，教师引导学生体悟不同译本的句段，更是在于引导学生课后再进一步学习语文。如此教学，凸现大语文观，使学生真正步入了学习语言文字的殿堂！
沈老师正确处理了文本的价值取向与学生个体独特体验之间的辩证关系。他用的什么策略呢？一、引导学生走进文本，让学生认真读书，养成认真读书的好习惯；二、积极组织学生进行多向对话，畅谈个体感悟，让学生在交流中学会了倾听，学会了接纳，学会了提升自己的认识；三、借助文本自身，将学生引导到正确的价值观、积极的情感态度和高尚的审美情趣上来。课堂的成功，一言以蔽之，便是：教师把握了语文教育的宗旨，遵循了语文教育的规律，于是，实践起来就能得心应手，游刃有余。把课堂还给学生，这是简单语文的真谛。
蔚蓝的王国阅读答案篇五
一、激发兴趣、调动内存、了解作者
师：同学们见过大海吗？喜欢她吗？我也很喜欢大海。
师：谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来，让大家分享你独特的体验。
有这样一位作家
他出身贵族
却以一个猎人的名义
写下了对农奴的同情
有这样一位作家
为纪念一个朋友的逝世
快乐地坐了一年的监牢
而监狱，却成就了他反农奴制的名篇
有这样一位作家
吟诗歌出道、洒随笔成名
而后又凭着多部大块头的小说
赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。
有这样一位作家
旅居法国、病魔缠身
却在逝世前用了五年写下了
饱蘸激情的八十三篇散文诗
师：（接着读下去）虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
二、默读感知、概括内容、创境理解
师：请同学们默读课文，思考一下你从文中读出了什么，感受了什么，也可以说说自己的看法和疑问。然后全班交流。（提醒：读书手拿笔，“不动笔墨不读书”嘛）
三、精读课文，感悟语言，学会鉴赏
师：不管怎样理解，这都是我们阅读的收获，只要言之有理讲得通就行，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但有一点要明确，不同的理解就应有不同的朗读、不同的布景。下面我们以小组为单位组成《蔚蓝的王国》电视散文诗摄制组，请推选导演、副导演、场景布置、主朗诵人各一人。请小组讨论：你认为这篇散文诗该怎样来拍？（画面与课文的和谐、要不要添加辅助工具音乐、浪声等，读的人怎样来读）
师：（完成讨论记录）
讨论使思想深刻，合作促你我进步
组员姓名
发言态度
个人观点
1、积极；2、较积极；3、被动
1、积极；2、较积极；3、被动
1、积极；2、较积极；3、被动
1、积极；2、较积极；3、被动
主持人：记录员：
月日
师：散文诗是一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的气质，又有散文的灵活。有人说：散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果把这篇散文诗匆忙浏览一遍，那是不容易体会其中的精妙的。难怪屠格涅夫把这些散文诗寄到《欧洲导报》杂志发表时，他在序言里请求读者不要一下子把他们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。
下面发挥集体的力量，请同学们画出能触动你心灵的句子，在句子旁边写下批注。比如老师对这句感觉特好，我在句子旁边写到：“”两分钟后我们再来交流。
【教师的评价语要紧紧围绕想像做文章】
四、自谈收获、鼓励质疑、拓展延伸
师：还有哪些问题？
师：今天的学习同学们有什么收获呢？
师：【总结】
师：作业设计（以下作业只需选做其中的两项）：
1、课后搜集关于“海”的`作品，并做适当的摘抄。
2、感情朗读《蔚蓝的王国》，灌录自己的个人“声片”。
3、把《蔚蓝的王国》改写成一般现代诗，体会散文诗跟一般现代诗的差别，可用摘句子的方法。
4、以“海”为话题，写一篇想像文，体裁字数不限，只求能代表你最高的想像水平。
5、读一读《海之梦》，读后写出你的体会，或者是改进的思路，可以寄信给他（来信必复），也可以发email：，还可以点击语文天地网百草原文学社在该文后点评。
五、笔记与板书提纲
蔚蓝的王国
梦中人我伙伴女人（学生画出来）
梦中景大海小船仙岛花鸟（学生画出来）
梦中情生活青春爱情人生
附：我的新课堂评价语：
你的回答令我耳目一新。
你的观点与我产生共鸣。
你的回答使我们刮目相看。
佩服你深刻的发言。
为你独到的发言喝彩。
实验中学的学生，亚克西。
**班的同学不一般，声音比铃声还脆亮。
你的思想促使我有了新的想法。
你的声音真好听。