军训心得是对军训过程中所遇到的困难和挑战进行思考和总结的文稿。以下是一些军训心得的精选范文，这些范文从不同层面对军事训练进行了概括和评述，通过阅读它们能够拓宽你的思路和视野。
语文读书心得篇一
6月2日上午，于青口小学听了三节叙事性散文的阅读教学，所上内容均为第二学段内容，听后，颇有一番感受。
《剪枝的学问》是一篇叙事散文，除了有着叙事散文的基本特点，文中对人物心情变化的刻画细腻、传神，这是本文最明显的物质。所以钱珊珊老师在教学时就以“人物心情变化”作为教学主要内容。课上她带着学生与文本展开对话，借助上下文感觉人物心理变化，并在教学的“读写结合”中让学生叙写一段有关心情变化的日常生活，很好地学以致用，让孩子懂得留心自我及他人的心理情感。
《徐悲鸿励志学画》是篇典型的记事散文，从标题来看，非常简练地道出文章的主要内容，也就是文章写了一件怎样的事情。文章主体更是依据事情发展分为：起因、经过与结果三大部分。结合学段目标，对学生进行分段训练及概括段意也在自然之中。而田锦艳老师的课堂就以事件为聚焦点，很好地达到了学习任务。
《爱因斯坦和小女孩》是篇写人散文，文中精当地刻画了人物的外貌、语言、表情与动作，所以扣住人物描写方法感受人物形象及学习写人物的方法就成了最主要的教学内容。为了凸显这一文本特质，舒东娜老师在带着学生梳理完课文之后，就通过“三次相遇”，找出描写爱因斯坦的语句，并通过小组合作交流逐步清晰人物伟大的品质，最后设计一个情境写话，既回顾了文章的主要内容，还进行了人物语言技法训练。
同属于中段叙事性散文，但三篇在相同之中又有着各自的特质，这就提醒我们教师在日常教学中，要在解读文本中下功夫，找到每一篇选文的独有的文本特质，从而确定适切的教学内容，这将有助于提高教学效率。
选择了合适的教学内容，在课堂教学中，我们还要找准教学切入点，达到内容与形式的完美融合。
第一节课，钱老师的课堂以“心情”统领课堂，课堂准备时，钱老师就敏锐地感受到孩子面对好几百个老师上课时的心情，并巧妙引出几个心情词语，同时还通过三次喊“钱老师”一次次地进行心情调试，随后课堂上更是围绕人物心理的变化去探究王大伯“剪枝经验的丰富”，最后收取孩子的练笔及向生活拓展，无不牵扯到心情。看过这样的课堂，我这个听课老师，也是又惊又喜，还带着些羡慕嫉妒恨，呵呵。
第二节课，田老师选取了文本中这样的一句：“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”，作为课文学习的突破口，让学生在课堂中去读、去品、去正面感知，去侧面挖掘，充分体验事情的前因后果和人物品质，特别可贵的是，文章通过这一线索，结合事情发展，内容理解上及学生的情感触发上都体现出层层深入的特点，真是“提领而顿，百毛皆顺”。
第三节课中，舒老师非常善于调动学生学习的自主性，整个课堂以两次自主导学连贯地串了起来。第一次自学内容为：给课文标上小节号；对照课后拼音读准字音、读通句子，遇到不认识的生字可以查字典或请教同学。第二次自学内容为：默读课文4－6自然段，划出描写爱因斯坦语句，想一想：你眼中的爱因斯坦是个什么样的人，用关键词写出自己的体会，并在小组中和同伴交流自己的读书感受。两次自学，一次涉及初读课文，一次涉及精读课文。两次自学提示，也是很好的助学手段，非常自然地体现了“生本课堂”。
钱老师的课堂很关注学生的思维能力训练，她在课堂上，引导学生去探究字“舞”，词语“挥舞”，去人物心理中探秘，去关注日常的生活，让我感受到语文不仅是情感熏陶，也不能仅仅是浅显的情感体验。看来，我们在教学中不能仅被炽热的情感蒙蔽双眼，而是应该让情感与智慧共长，打造理性与感性完美整合的理想课堂。
田老师很擅长感情朗读，课堂上，她就很好地利用好这一优势，灵活运用了让学生自由读、对读、老师范读。特别让我欣赏的是每次朗读之前，她总是让学生先体验一番，然后根据学情再利用自己的朗读优势相机指导，这时的范读成了手段，而不仅仅是个人特长的展示，从课堂教学效果来看，这样的朗读、层层渲染，人物情怀也是深入生心。
舒老师是位很擅长点评的老师，我简单分析了一下，她的课堂点评就可以分为两类：一是提升总结型的，一是学法指导型的。如学生在找出时间词语交流时，舒老师让学生介绍经验，孩子说我找到了几个表示时间的词语，舒老师相机点拨道这是在抓关键字并告诉同学这是文章的写作顺序。再比如对于“裹”和“蓄”的字形分析，学生交流出结构的相同之处及笔画特点，舒老师相机用课件告诉孩子：“裹”在写时上下都要宽、中间要收；“蓄”中间最宽。她的点评，是建立在学情基础上的有针对性的提升，是一种有效的引导。
此外，钱老师的课堂，能很好地关注学生发言、生生发言和教师引导，无形中形成一个强大的学习场，让学生个人及整体的学习不再零散，而成为一个严密、系统的整体，这一点也很值得我的学习。
下午的活动安排是陆平教授的专场，讲座的内容为《小学阅读教学内容的确定》，这一内容还可以与培育站下发的第二本书《阅读教学设计要决》结合起来去细细学习。
语文读书心得篇二
近些年来，语文学科在中高考中的分值逐渐增加，成为考生们备考的重中之重。其中，阅读题目占有一定的比重。通过对阅读题目的学习和思考，我深感其重要性并得到了一些心得体会。
首先，阅读题目既考查了同学们的阅读能力，也考察了同学们的推理和分析能力。在解答题目时，我们需要仔细阅读文章，理解文章的大意，把握作者的观点和表达方式，做到言简意赅。同时，我们还需要在阅读的基础上进行推理和分析，准确思考问题，运用逻辑推理和语境理解等方法解题，以接近作者的意图。
其次，阅读题目需要我们具备一定的平时积累和批判性思维。我们应该养成良好的阅读习惯，多读书、多读报，积累一定的文化素养和知识背景。只有这样，我们才能更准确地理解题目中的词语、句子和段落，更好地把握文章的主题和隐含意义。
再次，解答语文阅读题需要细心和耐心。在解题过程中，我们要仔细审题，准确理解题目要求，确保自己理解正确，从而避免错误答题。同时，我们还需要耐心地在文章中寻找答案，尤其是一些细节和暗示，这要求我们对文中细节的捕捉能力要强，不放过任何一个关键信息。
最后，我深感语文阅读题目训练能提高我们的语文素养和批判性思维能力。通过不断练习解答题目，我们可以更加熟练地运用语文知识，提高阅读和理解的能力，同时也培养了我们的批判性思维能力。阅读题目往往需要我们深入思考，推理分析，找出作者的观点和中心思想，这培养了我们对人文社科问题的思考和判断能力。
总之，语文阅读题目作为语文学科考试的重要部分，对于我们的学习和成败至关重要。通过对阅读题目的学习和思考，我们不仅能提高语文素养和解题能力，也能培养良好的阅读习惯和批判性思维能力。因此，我们应该重视阅读题目的训练，多进行积累和思考，提高自身的语文综合素质，为更好地应对高考打下坚实的基础。
语文读书心得篇三
我们在语文教学过程中，主要以课文的阅读教学作为载体。让学生阅读一篇篇课文，在阅读中学习语文基础知识，训练语言的运用能力，思想上受到教育，审美情趣得到培养，心灵受到洗礼。
听说读写是语文要培养的能力，阅读教学培养的能力是认读能力、理解能力、评价能力，小学高段的阅读教学就在语文听说读写能力和阅读能力的并集中，其中二者相交部分是形成学生能力的重中之重。这样学生的语文能力才会全面，学生未来生活的阅读能力才会打下坚实的基础，才不会落伍于社会的发展。
高年级的学生应该怎样读好书呢？
首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。对于高年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。
课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。
课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文读书心得篇四
相信很多家长激励孩子读书是为了拓宽孩子的视野，启迪孩子的思维，通过一本本丰富多彩的书籍，孩子们看到了一个个新奇的世界，感受到了世界百态，吸吮着知识与智慧，图书带给孩子们的是一场心灵的盛宴。
鼓励孩子们多读书的另一个缘由：是希望孩子们“下笔如有神”，老师会要求孩子们做读书笔记或好词好句摘抄，乃至美文诵读。这时的读书，是学习作者优美的辞藻和行文的艺术，需要孩子们不断积累、练习和揣摩。
而我认为读书重要的是读作者的思想。华丽的词句和生动的故事，最终都要服务于思想，文章主旨，作者的感情，这才是一本书读后应在我们心中留下的东西。
读书时，或坐或躺或立，不必拘泥，品读着一行行铅字，醉心于作者描摹的一个个真切的场景，身临其境，感受着作者的百感交集，欢喜着他的欢乐，忧虑着他的忧愁，透过文字的背后，不断汲取着伟大思想的力量。
巴尔扎克曾说：“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。”读一本好书，如同一个智者谈话，学习他深邃智慧的思想、高瞻远瞩的眼界，并联系自身的生活体验，融会贯通，转化为自己的思想。
另外，读书读的还是一份情怀：对弱者的同情，对黑暗的憎恶；对家乡的无尽思念，对未来的自信、希望；对美好事物的坚持，对陋习的勇于摒弃……这些高贵的感情，于平实的文字中，给予了我们一次次精神的洗礼。
孩子们，随着年龄的增长，对阅读的书籍要有所选择，浅显的启蒙类书籍或许已难以满足你们的高层次的精神需求了，而抽象深奥的理论类书籍则容易让幼小的你们营养过剩、食欲不振，学会在老师家长的帮助下，选择优秀的少年读物杂志来阅读。
孩子，读书的乐趣只有你静心读后才能发现，读好书，并用心去品味作者的感情，感受他们思想的力量吧。
语文读书心得篇五
近年来，英语文章已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。无论是在日常工作中，还是在学术交流中，英语文章都扮演着至关重要的角色。在这个大背景下，我也加入了一些英语文章群，加深了对英语文章的学习与理解。下面，我将分享我对英语文章群文阅读的体会与心得。
一、群文阅读的重要性
群文阅读是一种集体的阅读方式，相比独立阅读，它有着许多优势。首先，群体阅读能够创造共同的话题与讨论，带来更丰富的思考与体验。其次，群体阅读还能够有效提高我们的英语阅读能力，因为不同人的阅读角度、体验与理解都不一样，通过倾听或参与他人的讨论，我们会意识到自己的局限性并逐渐扩大自己的认知。最后，群体阅读也能够带来社交效应，让我们结交更多志同道合的朋友和思想上的伙伴，为个人的成长与发展奠定基础。
二、 在群文阅读中如何有效参与
参加英语文章群的目的，并不是要在这里刻意表现自己，而是要认真地吸收和借鉴别人的思想，自己的思想要紧跟大家的讨论。应该主动发言，讨论和分享更多的想法和认识，以提高自己对英语文章的理解和认知。当然，可以分享自己的语言心得体会，并让别人进一步了解你的理解和认知。
三、选择合适和有趣的文章
不一件合适的作品可以阅读，就算成立了一个群也无济于事。因此，在选取文章时一定要慎重考虑，要挑选那些幽默有趣，语言流畅，情感深刻的文章。同时，还要注意文章的难易度，初学者选取一些简单易懂的文章，从侧面提高自己的书面英语水平。
四、学会思考
快速阅读文章并不意味着理解文章，只有针对文章的核心理念进行剖析，分析文章的原因，得出从文章中表现的思想和情感发出的启示，才能深入理解文章并有所收获。我们需要思考：讲述者和阅读者之间的共识点在哪里？文章中有哪些点和思想能够得到这些共识点？又有哪些思想和论点需要进一步搜索材料来支撑或反驳？反思和检讨有助于我们的个人成长和英语水平提高。
五、坚持不懈学习
学习语言非一日之功，别借口忙，不要放弃学习。在群群，分享你的疑问和学习心得，专攻阅读和写作两个方向，否则，怎么办?每天定出一定的时间，坚定地执行英语阅读和写作计划，养成稳定的英语孜孜不辍的习惯。
总之，英语文章群内阅读是提高阅读英语水平的有效途径。我们可以在这里交流学习书面英语的思路和方法，分享知识、感悟和体会，借由群体智慧和集思广益，帮助自己快速提高英语学习能力。让我们用心阅读，用心体悟，用心交流，做一个一流的英语爱好者。
语文读书心得篇六
阅读是语文课程的重要内容之一，通过阅读能够丰富我们的知识，提高我们的阅读理解能力，增加我们的思辨能力。在学习语文过程中，我也深刻地感受到了阅读的重要性，并有了一些个人的心得体会。
第一段：读书的方法
每个人的阅读方法都不同，有的人习惯一遍读懂，有的人则需要反复阅读才能理解。我个人认为反复阅读是比较好的一种方法。首先，反复阅读可以让我更深入地理解文章，掌握文章最核心的思想。其次，通过反复阅读，我可以细节上更加关注，让我了解到一些原因和感情。
第二段：课上的心得体会
在语文课堂上，老师们通常会让我们去分析文章，理解文章，甚至引导我们去做读书笔记。这些措施帮助我们读书时更加认真和深入。在课上，老师们还会在朗读时适当的注音，这能够让我们更深刻地理解文章，更好地理解句子间的关系，语调和情态。我发现，老师提出的问题对我理解文章更有帮助，也对我的思考加深了，而且也让我更好地把握文章中难点。
第三段：个人体验
阅读可以是开心和有趣的，也可以是忧虑和痛苦的。但通常情况下，阅读前的痛苦往往会带来后面的高兴和满足。阅读文章时，我对语言表达的表达方式和思想感受有了更深刻的认识，同时我也了解到了自己的知识产生和思考方法。我发现，阅读有许多种方式，最有用的方法是扩大自己的思维。
第四段：语文能力的体现
语文课程的主要目的是让我们牢固掌握语言表达能力。阅读能够使我们锻炼自己的语言表达能力，而写作同样位于阅读之后。语文能力的提高直接带来丰富的问题性质和表达局限，能够输出自己更复杂的思想和信息。
第五段：自我提升和成长的反思
在我的阅读体验中，我发现自己的阅读能力还有很多需要改进的地方。有时我会陷入到语言的小细节中，这样就忽略了文章的中心思想。也有时，我感觉理解了一段话，但跟随下一句话时，开始感到很困惑。因此，我认为，接下来要加强的是集中自己的思想力量，在理解主要思想上更加注重的细节。拓展阅读量也是很有益处的。
总之，语文课堂的阅读环节对我们的成长有深远的影响。我们需要好好把握阅读的方法，加强理解，提高自己的语文能力，从而更好地应对以后的考试和生活。
语文读书心得篇七
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而，长期以来传统的阅读教学过程中，教师统一的要求，划一的指导，压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能。重理解轻感悟，重分析轻运用，费时多而收效微，泯灭了学生的创造性思维，束缚了学生的全面发展，使得阅读教学缺乏灵动与生气。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。”阅读教学有法但无定法，新课程下进行个性化阅读教学是十分重要的。
阅读教学中，强调学生的自主性，并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。
教师的主导作用还可以引导学生在阅读活动中勇于质疑，“学习质疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学中，教师要鼓励学生以创造者的姿态去独立思考，引导学生大胆质疑，鼓励学生多提问题，提出与众不同的设想，启发学生经过自己的思考去排解疑难，对学生的提问如果见解独到，教师要热情鼓励，对教师的解答，如果学生有不同的看法，也要允许学生保留，求同存异，教师要以同等的身份与学生共同讨论，这样学生才敢于质疑。如在教授《找骆驼》一文时，学生的疑问是：“撒在地上的米，留在地上的骆驼脚印和留在树上的齿印为什么老人能看到，而商人看不到呢？”我认为这是一个有价值的问题，立即肯定学生善于发问的精神，并因势利导组织学生讨论。学生各抒己见，得出大家认可的答案。因此，从不同的角度来思考，利于提高学生的个性化阅读质量。
传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把学生送进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。
在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中要给学生自由选择的度。新课改的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的.自然段来读一读”这就是体现了学生个性阅读的自主性，学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容。在个性化阅读中激发兴趣，体验快乐，形成独特的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。
学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣，爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦与无奈。如学习《桂林山水》一文当学生选择学习漓江的“水”这部分时，老师问“你准备怎样去领略漓江水的特点呢？”然后让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水的特点。这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得积极主动，读书效率也高了。
个性化阅读是体验性阅读，学生带着热情，凭自己的经验能力与文本进行对话交流，是以自己各种感官去触摸品味，体验文本的，这时他的独特的心理感受，情感意志，想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本，教师应该针对其心理特点，巧妙地创设各种情境，通过多媒体展示、角色扮演等手段，构建一个引力强劲的阅读磁场，激发他们的阅读兴趣与探知欲望，在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
合理巧妙地运用多媒体，能创设逼真的教学情境。形象生动的画面，悦耳动听的声音，会令学生的学习变得轻松愉快，丰富的情感也会随之产生。教师适当的语言煽情也能增强学生的学习欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行个性化阅读。如在教学《游天然动物园》一课时，我神秘地说：“同学们，老师今天要带你们去游览一个地方，请你带上摄像机，拍下你认为最神奇的镜头”。学生兴趣盎然，很快就投入到对文本的探索中去了。在阅读交流中，学生有的愿意拍下一群亭亭玉立的长颈鹿所形成的巨大而迷人的风景画，有的想拍下顽皮的基马猴，有的主张拍威风凛凛的河马和大象，还有的则想拍下和睦相处的狮子家族。教师富有激情的语言魅力，巧妙地促进了学生与课文的有效对话，使学生一下子捕捉到了课文所写的重点动物，并对它们的特点进行了体验性的想象、描述。
总之，只要在教学中执行《课程标准》中关于个性化阅读的理念，发挥教师的指导作用，充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究，自我体验的活动，学生会在富有个性的阅读活动中，发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。
语文读书心得篇八
语文课堂中，阅读是一个非常重要的环节。我们通过阅读来提高自己的语文能力、文化素养以及阅读理解能力。在这个过程中，我也收获了许多收获和体会。今天，我想与大家分享我在语文阅读课堂中的心得体会。
第二段：认真阅读很重要
在语文课堂中， 我们认真阅读课本中的文章。通过认真读书，我们可以提高自己的语文水平，提高自己的阅读理解能力。例如，老师会教我们如何分析一篇文章中的关键点，来理解文章的主旨。通过此方法，我更全面地了解了文章的意思。
第三段：积极的讨论很有帮助
同时，与同学们的讨论也非常有帮助。在阅读后，老师会让我们与同学们一起讨论文章。我们可以听取不同的观点和解释，甚至可以互相补充彼此的不足。这样的讨论方法让我更好地理解了文本，并且在思想上也有更多灵感。
第四段：多元化的阅读方式很重要
语文阅读这个过程也不是仅仅阅读课本。我们也需要阅读其他相关的文章，如新闻报道、小说、散文等等。这样我们可以拥有更多元化的阅读方式，并且从中吸收到不同领域的知识。在读完一篇文章后，我也会去寻找一些拓展阅读，使得我可以从多个方面了解这个话题。
第五段：结尾
总之，语文的阅读课堂是一个非常重要的课程。在这个过程中，我不仅仅提高了语文水平和阅读理解能力，更拓展了自己的思维和知识面。我相信，尽管阅读在初学者看来是比较耗费时间和精力的一项任务，但是在不断的学习和实践的过程中，我们会享受到阅读带来的喜悦。我希望未来我在阅读中可以有更深层次的思考和体悟，并且更好地利用阅读来提升自己的文化素养和提高自己的认知水平。