教学工作计划可以帮助教师合理安排教学时间,提高教学效率,使学生学习更加有序、系统。小编为大家提供了一些详细的教学工作计划样本,希望对大家的教学工作有所帮助。
七年级《黄河颂》教案设计
1.用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。
2.培养热爱祖国的思想感情。
3.理解歌词大意。
重点难点。
1.重点。
(1)用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。
(2)理解歌词大意。
2.难点。
黄河颂语言上的特点。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、预习。
1.查字典,给下列加点字注音:
巅(dian1)澎湃(peng1pai4)狂澜(lan2)。
屏障(zhang4)哺育(bu3)体魄(po4)。
滋长(zi1)。
2.查工具书,解释下列生词:
(1)巅:山顶。
(2)澎湃:本课形容波浪互相撞击。
(3)狂澜:本课指巨大的波浪,猛烈的潮流。
(4)屏障:像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
(5)哺育:喂养,也比喻培养。
(6)体魄:体格和精力。
(7)滋长:生长;产生(多用于抽象的事物)。
3.有感情地朗诵这首歌词,思考课后研讨与练习。
二、导人。
1.作家作品简介。
光未然,原名张光年,19出生,湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作,“四一二”反革命政变后辍学,曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作五月的鲜花歌词,以其深怀忧患与愤恨,体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱,经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后,曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
《黄河大合唱》共有8个乐章。1.《黄河船夫曲》2.《黄河颂》3.《黄河之水天上来》4.《黄河对口曲》5.《黄水谣》6.《黄河怨》7.《保卫黄河》8.《怒吼吧!黄河》。
初一《黄河颂》教案设计
1、请同学们听范读,在听读的过程中感受诗人的感情。(《黄河颂》配乐朗诵)。
2、通过你对诗的理解,大声的有感情的自由朗读课文。
3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。
大家读的不错,如果想要读得再好一些,这就需要同学们深入了解课文,深刻领悟诗的内涵和意境。
黄河颂教师中心稿
一教材分析。
《黄河颂》是第二单元《爱国》里第一篇歌词,选自组诗《黄河大合唱》第二部。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,光未然作词,冼星海作曲。作品由八个乐章组成,她以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景河磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概。作品特别适合朗读,通过朗读学生能充分感受其意蕴,是朗读教学的好教材。
二学生分析。
七年级五、六班学生,经过上个学期近半学期的自主学习训练,对自主学习的五个步骤有了一定的兴趣,初步形成了自学的习惯,能够了解一般记叙文的学习方法,并通过第5步的学习,知道了学习的重点和主要的学习方式;在合作学习方面,积极性比较高;学生朗读课文大多能放得开,不忸怩,并且还有朗读很好的段益群、孙代红等,对上好朗读课都是有利的因素。
三教学目标。
1、知识与技能:识记诗中生字、生词,读准字音;识记词作者和曲作者。
2、过程与方法:有感情地朗读课文,并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
3、情感、态度与价值观:感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
四、设计理念与思路。
1、以人为本:教师应尊重学生、相信学生,学生是学习的主体。在课堂上,教师是设计理念与思路学生学习的引导者、组织者和帮助者。
2、以读为主:朗读化无声文字为有声语言,口读耳听,口耳并用,增加了向大脑传输信息的渠道;声情并茂,培养语感,增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。
3、精心服务:在充分备课的基础上,为学生准备的《黄河水系图》、《黄河文明》、《黄河发源地》等内容,可以根据学生需要选用。
4、采用多媒体声像手段:创设情景,提高效率。让学生在动情的氛围里,情操受到陶冶,从而完成教学任务。
五教学流程。
一、导入新课:
被誉为母亲河的黄河,是中华民族的摇篮。大家看,这就是黄河。(播放黄河颂vcd,边播放教师边深情朗诵)黄河以其雄浑的气魄、高远的形象,入诗、入画、入曲。人们歌咏她,因为她古老,她孕育了华夏五千年的文明;她厚重,本身就是一部中华民族的历史;还因为她沧桑,她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪,日本帝国主义入侵中国,民族危在旦夕,黄河又以她磅礴的力量,激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月,诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布,滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。
人民音乐家冼星海(出示光未然、冼星海相片和人物简介幻灯片)在听到这篇作品的朗诵时,心情异常激动,连续用六天时间,写出了史诗性作品《黄河大合唱》。这首歌唱彻了大河上下,长城内外,激励中华儿女,抗战杀敌,为祖国的尊严而战。
《黄河大合唱》共8个乐章,其中流传最广的有《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫延安》。(出示8个乐章名字幻灯片:1《黄河船夫曲》2《黄河颂》3《黄河之水天上来》4《黄河对口曲》5《黄水谣》6《黄河怨》7《保卫黄河》8《怒吼吧,黄河》)。
今天,我们来学习歌词《黄河颂》。
二、自主学习:
按《自主学习五个步骤》自学课文:(根据情况可以在课前进行这一步骤)。
1、识记:字词和文学常识。
2、通读:课文三遍,复述课文大意或情节。
3、质疑:找出不明白的词语、句子或段落二至三处,作上记号。
4、鉴赏:找出精彩的词语、句子或段落二至三处,写出原因。
5、检测:通过练习找学习重点;检查自主学习效果。
三、帮助引导:
同学们,我们前面按自主学习的五个步骤,自学了这篇课文,这是一首歌词,具有不同于一般记叙文的特点,你们打算我们的合作学习,以怎样的方式为主?(引导到朗读上来)你希望老师给你提供什么帮助呢?(看图片?--听歌曲?--配音朗读?……根据学生要求,适时进入下一阶段。)。
四、整体感悟:
1、《欣赏黄河》:
在图片、歌声中理解歌词的内容,体会作品的情感(展示黄河源、黄河龙口、黄河公伯峡、壶口瀑布图片,听黄河颂vcd)下面我们把画面、文字、歌曲结合起来,进一步体会作品的内容和作者的情感。
2、及时点拨:
[朗诵配音]之前:歌曲听完了,你认为作品的内容主要是什么?(让学生自由谈)。
[展示板书三大块:
序曲主体尾声。
黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神]。
五、合作学习:
1、我们先来找关键词:你找出了哪个关键词?要读出怎样的感情?怎样读?我们先按〖一列:序曲,二列:望黄河〗的顺序进行。
2、三列、四列分别合作朗读。我们在来看《颂黄河》中,哪一句浓缩了作者所有情感?--“啊!黄河!”
三个“啊!黄河!”分别要读出怎样的感情?(试读以后让学生谈谈)。
明确:深情/坚定/激昂。你能读出它们的层次吗?试试看。
3、我们师生来个大合作怎么样?你们看我们怎样合作?(按学生的意愿进行)其一:师(序曲)、女(望黄河)、男(颂黄河)、大家(尾声)。
4、通过我们前面的学习,你能总结以下怎样朗读歌词吗?为了增强朗读效果,我们还可以采取哪些辅助手段呢?(学生自由说出自己的创见)。
六、配音朗读:
下面我们来配音朗读,在画面、乐曲声中,进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情,放声朗读吧!(出示画面、乐曲、文字幻灯片,文字关键词用红、蓝色显示,然后超连接到[配音朗读]幻灯片)。
七、由你小结:
今天我们学习了歌词《黄河颂》,我想听听,你这节课的最大收获是什么?(鼓励学生自由谈)我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧,来解决这一类问题呢?下面我播放《保卫黄河》的vcd,我们边听边看着文字,找出要重读的'关键词,听后我们一起来朗读。(播放《保卫黄河》的音乐,同时展示文字幻灯片)。
让学生找重读关键词,并说说重读的理由,鼓励试着读一下,然后师生齐读,在高昂的气氛中结束歌词的学习。
八、探究学习:布置作业。
同学们!我们今天学习了《黄河颂》,我们对歌词的认识才刚刚开始,我们对黄河的关注才刚刚开始,第二单元的综合性学习就是保卫我们的母亲河--黄河。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读,有机会亲自到黄河去看一看,真正的走进黄河。同时通过今天的学习,我们体会到,在我们炎黄子孙的心目中,黄河就是我们伟大祖国。虽然我们不是出生在抗日年代,但是今天的中华民族还远没有强大到无人敢欺负的地步。日本亡我之心不死,不久前,日本强占我钓鱼岛。我们只有努力学习,掌握本领,使祖国富强,才能早日收回钓鱼岛,实现中华民族的伟大复兴!
九课后反思。
1、本节课是朗读课,教师充分运用多媒体创设了情景,使学生很快进入到了热血沸腾、壮怀激越的情感中,情景的设置是成功的。
2、教师激4情澎湃的引读,充分调动了学生的积极性,学生也都能放开,大胆、激情的读,感受到了黄河一泻千里的气势、伟大而坚强的民族精神,达到了朗读教学和德育渗透的有机统一。
3、主要不足之处在于:多媒体的使用衔接不太紧凑;组织学生讨论还有不必要的地方;教师朗读时个别字读成了方言;没有及时给学生肯定性评价;多媒体的使用过多,部分地影响了学生的深入思考;学生自主学习过程中的疑问,课上没有给学生提出的机会。
4、课后要通过做练习,弥补句式和修辞的用法训练上的不足,当然要避免面面俱到。
5、精心为学生准备的《黄河水系图》、《黄河文明》、《黄河发源地》等内容,由于学生课上没有,故舍弃了。这也体现了为学生服务、为课堂服务的思想。
黄河是怎样变化的教案设计
一.教学目的:
1。了解黄河变化的原因和演变的过程,培养学生保护大自然。增强环保意识,否则就会受到大自然的惩罚。
2。弄清课文为一些难懂的词语。
3。学习课文,懂得作者是怎么样积累材料的。
4。有感情朗读课文。
二。课前准备:
出示黄河流域示意图。
三。教学课时:二课时。
四。教学过程:
第一课时。
一。学习“预习”部分。
1。黄河是我国第几条大河?
2。我们的祖先什么时候就生活在黄河流域?
3。后来黄河有没有变?变成什么样子?
二。提示课题。
2。解题。
三。初读课文,学会生字新词。
四。学习分段,根据段意。
第一段:讲近,黄河给两岸人民带来了深重的苦难。
第二段:讲数千年前,黄河气候温暖,土地肥沃,是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段:讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏,黄河流域水土流失,黄河改道。
第四段:讲科学家设计治理黄河方案,使黄河逐渐变好。
五。学习课文第一段。
1。人们把黄河比作什么?
(中华民族的摇篮)。
2。可是,近200来,黄河的表现为什么叫人大吃一惊?
3。课文是怎样说明这个问题的?
4。小结:这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”,接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难,使人印象更加深刻。
六。课堂作业。
1。抄写新词。2。预习课后作业第1、2题。
第二课时。
一。讲读课文第二段。
1。这一段讲了什么?
2。第二自然段在文中起什么作用?
(承上启下的过渡作用)。
3。为什么黄河是中华民族的`摇篮?课文是怎么样描写的?
二。讲读第三段。
1。黄河成了中华民族的忧患,忧患是什么意思?
2。黄河造成灾难的原因是什么?
(含沙量大,泥沙沉积,河床升高,成为悬河,容易决口,形成水灾。)。
3。造成黄河含沙量大的原因又是什么?
4。理解“人类对大自然的破坏”?
小结:这一段讲黄河变坏的原因:大自然本身变化造成。
的;人类破坏造成的。
5。有感情朗读这一段。
三。讲读第四段。
1。读最后一段。
2。面对日趋严重的问题,科学家们想出了哪些办法?
(关键是把泥沙管住,不能让它随心所欲地流进黄河。)。
3。科学家设计了什么样的方案?
(1)坚持牧、林为主的经营方向;
(2)保护好森林资源、尽快恢复植被;
(3)合理地规划利用土地;
(4)大量修筑水利工程。
4。这些方案有什么好处?
(防止水土流失,达到根治黄河的目的。)。
四。总结全文。
2。学习这篇课文你受到了什么启发?
(要保护环境增强环保意识,否则就会受到大自然的惩罚)。
五。课堂作业。
完成练习册。
[板书设计]。
黄河是怎样变化的教案设计
教学目的:
1、朗读课文,认识8个生字。
2、了解黄河发生变化的过程和原因,从中受到启示,培养学生保护大自然的意识。
3、搜集黄河资料,激发学生保护母亲河的社会责任感。
教学重点、难点:
教学准备:
1、学生查字典理解词语,查找与黄河有关的资料。
2、课件,教学资源(两段视频)。
教学过程:
一、听录音导入。
古老的东方有一条龙,她的名字叫中国,古老的东方有一条河,她的名字叫黄河。黄河,是中华民族的母亲河,黄河,是亿万中华儿女成长的摇篮。那么今天就让我们走近黄河,去看看她的过去、现在、未来吧!(课件)。
二、现在的黄河。
1、学习第一自然段。
请同学们打开书,翻到171页。齐读第一自然段。
(生读)。
是呀,一查黄河近两千年来的“表现”,真是让人大吃一惊。你查到黄河怎样变了。哪儿让你大吃一惊了?请同学们交流你所收集到的资料。(学生自由交流,可以下座位)。
文字、图片、网站、书籍、音像(歌曲、黄河决堤)、等。
老师收集到一个音像资料,我想推荐给大家请同学们欣赏。看到这么如此残酷的现实,你想说些什么吗?(生提问,或发表自己的感慨{说为什么会成这样,说黄河的制理})。
3、自学课本,用横线勾画出写黄河变化的原因的地方。
学生自学。(采用自己喜欢的方式学习)师巡视。
汇报学习结果。(出示课件:自然原因、人为破坏)。
4、小记者采访:我们该怎样做。
除了这些,你还想到什么想告诉同学们。(环保渗透,教育学生保护环境)。
(找出恶性循环的的流程图、两大原因、泥沙重、能提出什么叫悬河)。
三、过去的现在的黄河。
生讨论交流___汇报。
2、这样数管齐下,让黄河变好的梦想一定能成为现实。她变成什么样了呢?
(生说)你认为黄河会成为什么样?请同学们用自己喜欢的方式表现出来。
(写诗,作文,画画,朗读)。
四、结束语。
相信中华民族的母亲河在同学们的努力之下,在全中华儿女的努力之下一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力。
黄河是怎样变化的教案设计
《黄河是怎样变化的》介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。
一.教学目的:
1、了解黄河变化的原因和演变的过程,培养学生保护大自然。增强环保意识,否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文为一些难懂的词语。
3、学习课文,懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
二、课前准备:
出示黄河流域示意图。
三、教学课时:二课时。
四、教学过程:
第一课时。
一、学习“预习”部分。
1、黄河是我国第几条大河?
2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域?
3、后来黄河有没有变?变成什么样子?
二、提示课题。
2、解题。
三、初读课文,学会生字新词。
四、学习分段,根据段意。
第一段:讲近,黄河给两岸人民带来了深重的苦难。
第二段:讲数千年前,黄河气候温暖,土地肥沃,是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段:讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏,黄河流域水土流失,黄河改道。
第四段:讲科学家设计治理黄河方案,使黄河逐渐变好。
五、学习课文第一段。
1、人们把黄河比作什么?
(中华民族的摇篮)。
2、可是,近200来,黄河的表现为什么叫人大吃一惊?
3、课文是怎样说明这个问题的'?
4、小结:这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”,接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难,使人印象更加深刻。
六、课堂作业。
1、抄写新词。
2、预习课后作业第1、2题。
第二课时。
一、讲读课文第二段。
1、这一段讲了什么?
2、第二自然段在文中起什么作用?
(承上启下的过渡作用)。
3、为什么黄河是中华民族的摇篮?课文是怎么样描写的?
二、讲读第三段。
1、黄河成了中华民族的忧患,忧患是什么意思?
2、黄河造成灾难的原因是什么?
(含沙量大,泥沙沉积,河床升高,成为悬河,容易决口,形成水灾。)。
3、造成黄河含沙量大的原因又是什么?
4、理解“人类对大自然的破坏”?
小结:这一段讲黄河变坏的原因:大自然本身变化造成的;人类破坏造成的。
5、有感情朗读这一段。
三、讲读第四段。
1、读最后一段。
2、面对日趋严重的问题,科学家们想出了哪些办法?
(关键是把泥沙管住,不能让它随心所欲地流进黄河。)。
3、科学家设计了什么样的方案?
(1)坚持牧、林为主的经营方向;。
(2)保护好森林资源、尽快恢复植被;。
(3)合理地规划利用土地;。
(4)大量修筑水利工程。
4、这些方案有什么好处?
(防止水土流失,达到根治黄河的目的。)。
四、总结全文。
2、学习这篇课文你受到了什么启发?
(要保护环境增强环保意识,否则就会受到大自然的惩罚)。
五、课堂作业。
完成练习册。
[板书设计]。
黄河教学设计
祁德林。
教学内容:黄河落日教学目标:
1.能有感情地朗诵诗歌,并能读懂诗歌的内容。2.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。教学重点:
1.关键诗句的理解。
2.体会作者表达的思想感情。教学难点:诗歌意象的理解。教学方法:
1.朗读教学法2.讨论法3.点拨教学课时:。
两课时第一课时一、导入新课。
今天我们来共同学习李瑛的诗作《黄河落日》,看到这个标题,大家会想到哪一句古诗。“大漠孤烟直,长河落日圆”。这首诗给我们的第一感觉是爱情的还是爱国的。(板书:黄河落日)二、作者及背景简介(略)三、感知、研习诗歌l,教师正音。
2.学生自由诵读。注意节奏。
3.指定学生诵读全诗,教师作简要点评。4.整体把握:诗歌是按怎样的思路抒写的?教师说明,本诗总分四个部分(四层)。第一部分,从等了五千年到凝重的沉入滚滚浊波。第二部分,从淡了,帆影,到竟如此惊心动魄。
第三部分,从醉了洪波,到古东方一个英雄民族的史诗和传说。第四部分,从远了,马鸣;断了,长戈,到蟋蟀鸣叫的苍茫里闪烁。(1)提问,我们诗歌的标题是《黄河落日》,请大家阅读第一部分,看看诗中所写的对象有黄河吗?在哪些诗句中能找到。有落日吗?在哪些诗句中能找到。学生们找出书写黄河落日的诗句。
(2)继续思考,第二部分中书写对象主要是黄河还是落日,或者二者都有。第三部分和第四部分呢?请学生们给出理由。5.研读,分析各节的主要内容。
让我们等了五千年,那一定是一个不一般的,非凡的时刻,大家想想这应该是什么时刻?明确,是新中国成立的时刻。中华人民从此站起来了。
那大家可以想到这一层主要写什么内容?
这一层次诗人主要叙述了中华民族的崛起。不仅在黄土高原,而且整个华夏大地都被染红了。“太阳,也风风火火”起来,落入了滚滚的浊波,大家可以猜想一下,这里的滚滚的浊波,应该暗指什么?一个浊字,没用清字,说明是深重的苦难,不堪回首的过去。诗的第二层次,从“淡了帆影,远了渔歌”到“竟如此惊心动魄”。
1这一层次有哪些具体的意象?这些意象是黄河的还是落日的?诗人通过黄河上的帆影、渔船的远去、大地的沉默以及凝思的树、严肃鹰、陡峭的土壁、蒿艾的气息、枯黄的草色、绛红的狂涛等一系列意象,来展示黄河的美。
是将黄河波浪比喻成旌旗,写出了黄河的波浪滔天的气势。“九万面鼙鼓云锣”这一句我们用同样的方法想想,又是什么修辞呢、你能分析一下吗?这一节主要写黄河,用诗中的一个词来概括黄河波浪的特点,应该是什么?“惊心动魄”
这一节在写黄河之美,再具体一点的话,是写黄河的什么美?(阳刚之美或雄壮之美,惊心动魄之美也行。
第三层次,从“醉了,洪波,亮了雷火”到“一个英雄民族史诗和传说”。这一层次主要写太阳,我们读一下直接写太阳的诗句。
“辛勤地跋涉了一天的太阳坐在大河上回忆走过的路”
历史已成废墟草滩,爝火峥嵘的山,固执的裸露着筋络和骨骼,黄土层沉积着古东方一个英雄民族的史诗和传说。这个民族跋涉之路是如此艰难,历史已成废墟,新的时代已经开始。
诗的第四层,我觉得一开始的八个字很有暗示性,我们来读一下。“远了马鸣,断了长戈”。
远了马鸣,即远离了战马嘶鸣;断了长戈,戈是兵器,即不用兵器,那就是远离战争。既然远离了战争,那我们就是在走向和平。还在后面专门提到一个朝代,大家看看是哪个朝代?这个朝代在中国历史上有什么不一样?(强大)。
由此我们可知道,这一层次是写我们的祖国在走向和平走向强大。同学们让我们再来读一下《黄河落日》吧。
第二课时略。
七年级《黄河颂》教案设计
随着素质教育的发展和教育信息化的推进,“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点。它的`研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合,发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力。
教学目标。
一、知识与能力目标:。
1.努力培养朗读、感悟和理解能力,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.体味歌词意境,积累经典语言。
3.切实掌握本文借物抒怀的写法。
二、过程与方法目标:。
1.遵循由感性到理性的认识规律学习课文。
2.重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。
3.通过拓展学习建立对黄河的整体认识。
三、情感与态度目标:
1.深刻感悟黄河的英雄气概。
[4][5][6]。
《黄河》教学设计
课文通过记叙毛泽东带领中央纵队在黄河边遭遇敌人包围,以过人的胆识带领大家顺利脱险的故事,歌颂了革命领袖过人的智谋、胆识以及大无畏的革命英雄主义精神。
课文运用细节描写塑造人物形象,强调“毛泽东是人不是神”,在死里逃生的危急时刻他表现出常人应有的一面,但最终毛泽东镇定自若,指挥有方,立场坚定,最终黄河脱险。
一、借助环境描写,体会险情的紧急。
二、感受毛泽东在危急关头的慎重思考,体会作者把思考转化为生动可感的形象的表达。
三、学习毛泽东在困境中逆流勇进的.英雄气概,增强克服困难的勇气和信心。
表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。
作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。
1、同学们,今天我们能坐在这里享用精神食粮,能回到家中享用幸福安康。这些被我们习惯了的幸福生活,却曾是一代革命者半个世纪浴血奋战的伟大理想,多少个前赴后继的身影、多少次生死关头的抉择,才换来了今天的幸福安康。今天我们就来学习在革命万分危急的关头,我们的伟大领袖是如何临危不惧、机智化险的。(板书:黄河化险)。
2、解题。
同学们,要想用较少的时间把握文章的重点、理解文章的内容,抓住文眼进行阅读是一条捷径。本文的文眼应该是哪两个字?(化险)对,文章的重点就是化险,“黄河”给我们交代了地点。
1、快速阅读课文,勾画生字词,借助工具书或小组内解决。
2、感知课文内容,文中革命队伍遇到哪些“险”情?思考、勾画并进行概括。
学生回答后教师明确:
1、自然条件之险(前有天堑)。
2、军事形势之险(后有追兵)。
在前有天堑,后有追兵,形势万分危急的时刻,大家把希望寄托在谁的身上?他在做出重大决策前的思考,是复杂的、激烈的、也是惊心动魄的。文章是如何来描写这一不可感的过程的?试结合相关语段进行评析。
教师引导:
“吸烟”是把无形的复杂的思索过程转化为生动可感的具体形象,给人以清晰的认识,表现出伟人在危急关头的慎重思考。
毛泽东是用什么计策化险为夷的?通过任弼时和毛泽东的辩论并结合文中相关的内容,说说你是怎么评价毛泽东的。
预设答案:临危不惧、镇定自若、善用计谋,且是一个有脾气、有点固执的平常人。
《黄河颂》设计
有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大的内涵。
课时安排。
一课时。
教学设计。
导入 。
请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的 重要地位和地理位置上的重要性。
感性认识。
师生共同欣赏黄河照片和录象。
激发情感。
请一两个学生谈观后感。
朗读诗歌。
1,学生齐读诗歌。
要求;了解诗歌内容,读准字音,揣摩诗歌要表达的情感。
2,学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。
要求,读出感情,语音清晰,准确。
朗读交流。
提示:
1。诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
3,三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂 。
4。最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。
内容研讨。
么特点 ?(一往无前,无坚不摧)。
2,歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
再次朗读。
结束语。
黄河教案
(一)、知识与技能:
了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文,品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。
(二)、过程与方法:
通过反复朗读课文,深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流,理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神与强烈的爱国情感,培养学生爱国主义情操。
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神与中华民族的伟大精神内涵。
引导学生体会黄河的文化内涵。
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,语言与抒情方面浅显易懂,情绪慷慨激昂,是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
调动学生情感是上好本课的首要条件,引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解,也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的.心灵,并且在适当的音乐背景下,通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情,然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说,我设计本课的思路是以诵读为主,不过多讲解,只略加点拨,相信学生的理解感悟能力。
一课时。
一、导入新课:
播放《黄河大合唱》的音乐,大屏幕上打出黄河的图片,老师一边播放音乐,一边作出如下的解说:黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间,我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》,今天,我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵,像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成,经冼星海谱曲后风行全国:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》(播放音频:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、学会朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
2、学生自由有感情地朗读。指导朗读:
(1)诗歌分为朗读词与歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
(2)“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生讨论如何读得更好,更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵。
例如:人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。
6,全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。
注:环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感逐渐引向高潮。
三、内容研讨。
(一)、解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键《(抓住“颂”字。)。
了解黄河精神:伟大坚强,作用是引出下文的颂歌。
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开,由“望”字总领,表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
(四)、品尝“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次《分别是从那些方面进行赞颂的?
以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是:黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心,反复起强调作用,表达了对民族精神的赞颂,也表达了必胜的信心。
明确:本诗属于直白抒情、风格豪迈类,因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以“啊,黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。
2、小结。(大屏幕显示下列板书)。
序曲:描绘雄姿与气势。
主体:歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声:表达强烈的愿望与坚定的信念。
黄河——(象征)——中华民族。
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有:(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人。
三、学生自由畅谈,说一说在读诗时,你从诗句中想到了什么《可结合一句诗来想像,也可结合几句诗来谈,还可结合全文来说。
四、拓展延伸,参与实践。
2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
《黄河颂》设计
教学目标 。
1. 正确流畅、充满感情地朗读课文。
2. 以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。
3. 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。
教学重点:调动学生情感,充满感情地朗读课文。
教学难点 :以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。
教学方法:朗读。
教学过程 。
一、导入 。
黄河,是中华民族五千年文明的发祥地,因此,它的存在已不是一个简单的地理概念,而是一种象征,民族的象征。每一个看到它的人都会为之动容,它也成为无数文人骚客笔下的宠儿,古往今来,已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。今天,就让我们一起来欣赏其中的一篇。
二、朗读诗歌:
1.学生齐读诗歌:
要求:了解诗歌内容,读准字音,揣摩诗歌要表达的情感。
2.学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读:
要求:读出感情,语音清晰,准确。
3.指导朗读:
(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
(2)“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂 。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。
三、内容研讨:
一往无前,无坚不摧。
2.歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂 了黄河。
3.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是:黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入。
4.如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
四、再次朗读:
在理解诗歌的基础上,齐读诗歌,共同赞颂黄河,赞颂伟大的中华民族。
五、结束语:
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是,今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以,我们今天仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大和坚强,团结起来,振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!
六、作业 :
1.抄写识记字词;
2.完成《评价手册》第6课;
3.预习第7课。
板书设计 。
教学反思。
《黄河》教学设计
1、今天这节课,我们继续学习23课——黄河的主人(师引读),有气势点,再来一次。
2、黄河是中华民族的摇篮,它孕育了祖国灿烂的文化,作家喜欢用文字描写黄河,音乐家喜欢用音乐表现黄河,今天老师给大家带来《黄河大合唱》中的一首《黄河船夫曲》,大家静静聆听,共同感受。(播放音乐)。
3、听了这首《黄河船夫曲》,谁能用文中的词语来概括形容一下你感受到的音乐中的黄河是怎样的?(边交流边板书)。
4、大声地读读这些词语,读着这些词语你仿佛看到了什么,听到了什么?
5、大诗人李白也曾到过黄河边,并留下了千古传颂的描写黄河的名句,“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”(齐读)。
6、如此气势,还是眼见为实,就让我们亲自去黄河边感受一下吧。(播放黄河录象)让我们想着画面,带着心中涌动的激情,再来读读这几个词语。
7、师述:这就是黄河,让人心潮澎湃的黄河,令人胆战心惊的黄河!可黄河上却有一只小小的羊皮筏子能在惊涛骇浪中自由地穿行。(板书:羊皮筏子)。
1、请大家打开书本读读课文2—5自然段,用直线画出描写羊皮筏子的句子。
2、提问:谁能告诉大家文中是怎样描写羊皮筏子的。
3、交流出示语段:
从岸上远远望去……。
再定睛一瞧……。
也只有十只到十二只羊那么大的体积……。
4、谁来把这三句话连起来读读,读完后提问:黄河上的羊皮筏子原来是这样子的,它给你留下了怎样的印象?(板书:小,轻,险)你是从哪体会到的?指导朗读。
5、在这样的黄河上——(男生读描写黄河的词语),有这样一只羊皮筏子——(女生读)。
6、如果你就坐在这只小而轻的羊皮筏子上,面对着惊涛骇浪,你会有怎样的感受?
7、小结:大家有这样的感受都可以理解,因为我们毕竟第一次看到黄河,第一次乘坐这样的羊皮筏子!可是羊皮筏子上的艄公却能如履平地,乘客却能谈笑风生,这更是黄河上一道奇特的风景线!一起去欣赏下!
1、请大家默读课文的6——8小节,然后用曲线画出乘客和艄公在羊皮筏子上具体表现的语句!
2、我们先看看乘客是什么样子的。交流出示:“皮筏子上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”
谁愿意读读这句话。
想想看,羊皮筏子上的乘客会谈些什么?
如果这样的谈笑发生在一辆旅游车上,实在是太常见了,可是他们的脚下却是——(学生齐读描写黄河的词语)。
3、是谁让他们这样从容,这样自在呢?
4、师述:对,乘坐羊皮筏子的人需要小心和大胆,而驾驭羊皮筏子上的艄公更值得我们敬仰和赞美!他面对这惊涛骇浪是怎么样的?——“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”
读着这句话,大家的脑海里会浮现出怎样的情景呢?(浪大的时候就得小心,浪小的时候就破浪前进,他凭着丰富的经验,善于观察,审时度势,这真是一位勇敢而聪明的艄公。)。
小结:这就是艄公,面对着——生齐读描写黄河的`词语,他很沉着,你看——(齐读“他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”)。
5、师述:他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。这正是他勇敢和智慧,镇静和机敏的体现。“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”(出示)他是当之无愧的黄河的主人。(板书:梢公)我们一起带着对艄公的敬仰和赞颂之情再来读读这段话吧。
6、刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定、气定神闲、从容不迫的风采,接下来就请同学们拿出笔来和纸来在书边上写一写自己此时的感受以“羊皮筏子的艄公呀,我敬仰你-------”为开头,可以选用书上的词句。
同学们,黄河是我们的母亲河,是我们中华民族的象征,她孕育了千千万万的中华儿女,黄河上的艄公就是其中的一个缩影。希望同学们都能像艄公一样撑起人生的篙竿,不畏艰险,奋力拼搏,成为学习、生活的小主人!
板书:
黄河的主人。
黄河滚滚万马奔腾浊浪排空。
波浪滔滔惊涛骇浪勇敢智慧镇静机敏。
小小筏子轻小险。
作业:下列两道题目中任选一道:
1、在人与外界的各中挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一种人,请你收集一些介绍他们的有关资料。
2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台?围绕这个论题去收集资料,分析整理,得出相应的结论。
《黄河颂》教案设计
1、学会本课“魄、障、哺”等生字,有感情朗读课文。
2、读中感悟,感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。
3、理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神,并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
感情朗读课文,感受黄河形象,理解黄河精神,体会语言妙用。
感受黄河形象,理解黄河精神。
自制课件。
1、朗读课文,读准字音,通过先自主后交流的学习方式,把黄河给你留下印象最深的部分与同学交流,说明你的理由。
2、通过交流总结出黄河的精神是什么?你能从课文中找到相关内容支撑你的观点吗?5分钟后小组汇报。
此间,教师发现学生学习中存在的问题,并把问题进行归纳和总结,进行二次备课,准备呈现问题。为下一步兵教兵的互动交流学习打基础。同时,发现学生学习过程中的闪光点,准备把好的方法发扬光大。
1、指明朗读课文,读准字音,读顺诗歌。
2、把你印象深刻的部分多读两遍,准备读给同学听。
3、把你印象最深刻的部分读给同学听,并说明你印象深刻的理由。
4、如果有人和你印象深刻的部分相同,你的理由和别人的一样吗?你有补充吗?
1、你觉得黄河的精神是什么?
2、你能从课文中找到相关内容支持你的'观点吗?
3、除此以外,你知道的有关黄河的精神还是有什么?有材料支撑吗?
包括修辞方法,包括分段,包括学生可以发现的一切。
1、组内用自己喜欢的方式朗读诗歌。
2、作者是从那几个方面歌颂黄河的?
3、尝试背诵歌词。
4、文章在结构上有什么特点?你能举例说明吗?
结合本节课的学习目标,你完成学习目标了吗?和同桌互相交流一下。
《黄河颂》
知识与技能:指导学生把握诗歌的基调,有感情的朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力。
过程和方法:自主、合作、探究。
情感态度和价值观:培养学生爱国思想。
教学重点:诵读、感悟。
课时安排:一课时。
教学过程。
一、导入。
欣赏图片。
黄河是中华民族的母亲河,它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙,又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期,诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河,英勇抗敌的战士,使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是,他向着黄河母亲,唱出了豪迈的颂歌!
展示自己课前的所得—《黄河颂》的`相关知识(光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火),了解《黄河颂》的写作背景。
二、诵读感悟。
2.再播放录音,学生小声跟读,要求尽力揣摩,读出感情。
3.教师范读其中一节,学生品评:请学生给老师做个点评,要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读,为什么。(互动环节,有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感)。
4.学生选出自己喜欢的一节大声朗读,要求读准节奏、读出感情。
5.展示学生诵读成果。找3~4名同学读,学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。
6.你认为谁读的哪一段最好,为什么?(交流)找出一位读的最好的同学,大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。
7.把握诗歌的基调和情感,齐读本诗。
三、研讨诗歌内容。
1.解题:本文题目是《黄河颂》,哪个字最关键?(抓住“颂”字)。
2.小组交流:全诗可分为几个部分?分别写了什么?(学生讨论交流,更好的把握诗歌的内容)。
3.第二节是主体部分,主要是“颂黄河,这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?(学生分组交流,得出答案)。
4.先烈们抛头颅,撒热血,为我们换来了今天的和平幸福生活,我们作为炎黄子孙,满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。
四、拓展延伸。
1.欣赏《黄河大合唱》,交流你所获得的感悟,并写下来。
2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲,欣赏交流。
五、教学反思。
本课是一首感情豪迈,格调高昂的诗歌,诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱,在教学过程中,教师重点培养学生的诵读和感悟能力,通过多种方式的诵读,调动学生学习的积极性和主动性,让学生真正成为学习的主人,在研读课文内容上,让学生交流、讨论、合作、质疑,使学生在合作互助的基础上,动起来,成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。