教学工作计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的详细规划和安排。下面是小编为大家整理的一些优秀教学工作计划范文，让我们共同学习和进步。
《刷子李》教案设计
教学目标：
1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学重点：
感受刷子李的高超技艺。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、师生对话、导入新课。
1.师：大千世界，无奇不有。在生活中我们有时会看到或听到一些身怀绝技的人或事，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2.板书课题：刷子李（板书课题）。
指名读（提示把“子”念轻声会更好），一起读。
3.刷子李，这名字有意思吧？从这名字当中你知道了什么？（姓李的一个粉刷匠，粉刷技术特别高）。
4.这是一种特殊的称谓。民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝扎得特别好，就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，粉刷技术特别好，人们就称他为--刷子李。下面，我们再亲切地叫他一声—刷子李。
二、初读课文、学习词语。
同学们都读得非常认真，先看看词语掌握得怎样？
（课件出示词语2）第一行谁来读？指名分行读，再一起来（派头的“头”读轻声），（相机解释词语“发怔”是“发呆”的意思。）。
我们再一起来把这些词语读一下。
通过刚才的朗读，刷子李给你留下了一个怎样的印象？（随机板书：技艺高超）。
三、品读文本、感悟技艺高超。
师：你们是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？请同学们快速默读1-5自然段，划出有关的句子。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）。
正面描写。
1.学习第一自然段。
a、生说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
b、师问：你见过粉刷吗？是怎么样的？（生自由说）。
老师这有两张粉刷匠粉刷时的图片，我们来看看。看了有什么感受？（生再说感受）他们能称为刷子李吗？（不能）为什么？（他们身上全是白点）。
c、那我们应该怎么读这一段？（带着敬佩的语气）谁来读一读？（指名三位同学读，再个别读）。
d、刷子李真不愧是个奇人，不但干活好，还给自己立下一个规矩，什么规矩？（只要身上有白点，白刷不要钱。）。
这是第一奇。（相机板书：规矩奇特）。
刷子李为什么敢立下这样奇特的规矩？（生自由说）。
师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！师引读：他要是----生读。
2.学习第五自然段。
a、师：这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？接下来我们找出感受到刷子李技艺高超、奇特之处的语句，和大家交流一下。
b、指名说。（交流点评）。
生说：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。师：好，这样的粉刷，效果怎样？（板书：效果非凡）。
哪几个词看得出他刷的墙效果非凡？（指名说：匀匀实实、透亮、清爽）。
师：真是让人叫绝啊？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想用哪个词？（生说：巧夺天工、出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及、登峰造极、炉火纯青等等）。
师：就让我们带着对刷子李的佩服的态度读一读这段话吧。
c、师：这个自然段还有那句话写出了刷子李的技艺高超？
“只见师傅的手悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师问：好，你找得这一段重点对人物的哪方面进行了描写？（动作）那你感受到了刷子李的动作怎样？（板书：动作娴熟）。
谁想读读这句话？（指名读）在他读的句子中有个很美的词重复出现两次，是哪个词语？（悠然）悠然是什么意思？（悠闲的样子）。
从这两个悠然中你感受到了什么？（生自由说）。
师：刷子李刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，谁来读这句话，读出“悠然”。（生齐读）。
读这八个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快一点还是慢一点？（慢一点）那就再读这八个字，读得慢一点（齐读）再慢一点（再齐读）。
听你们悠然地读这八个字，老师眼前仿佛浮现出刷子李刷墙的样子来了。我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来读一读。（生边模仿动作边读）。
此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名说：舞蹈家、画家等）。
师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你的感受送到句子中通过朗读传达出来。（指名读整句—齐读。）。
师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们一起读读第5自然段，一起拿起书，边读边感受刷子李的奇特之处。
读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺的奇特之处，我们已经眼见为实了。
侧面描写。
1.面对师傅的高超技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6—9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（佩服），正当徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，感到很（失落），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（心服口服）。
2.谁来试着填填这个空？（指名生一个一个说，并相机板书：半信半疑---佩服---失落---心服口服）请同学们一起填填空。（生齐读填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？为什么？（生自由说）。
4.小结：这样写并不多此一举，侧面烘托人物叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。我相信同学们也能将这种描写手法运用到自己的习作中去。请同学们课后写一写身边有特长的人，写出人物的特点。
四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。
今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，如果你们还想了解更多的奇人奇事，不妨去阅读一下《俗世奇人》这本书。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。好，今天的课就上到这，感谢同学们的配合。下课。
板书设计：
规矩奇特。
动作娴熟。
曹小三：半信半疑---佩服---。
失落---心服口服。
《刷子李》教案
教学目标：
1、认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、鹏、半信半疑、天衣无缝”，理解带点点词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位变通的手艺人高超的技术。
3、领悟并运用细节描写（正面描写，侧面描写，动作描写，外貌描写）等刻画人物方法。
1、刷子李的技术高超表现在哪儿？
2、领悟并运用细节（正面描写，侧面描写，动作描写，外貌描写）等刻画人物的方法。
3、摘录描写精彩的句子。
教学课时一课时。
课前准备。
1、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。
2、多媒体课件。
教学过程。
一、激趣导入，揭示课题。
1、根据第一自然段描写，显示语段，老师描述。
2、提问：听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗？（刷子李）。
3、引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话：因为他刷墙特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。
5、提问：如果你在刷子李前面加一个词，你会加什么？（板书：技艺高超）。
二、初读课文，感知内容。
显示读的要求：
（1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子画出来。
（2）朗读课文时，注意把字音读准，不会读的请在旁边打上句号，可以通过查字典和问同学等方法解决。
2、指名读学生划出的句子（师生议定相关句子），相机指导朗读，和认读如下生词，显示：刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅、有诈。
3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段，并在旁边写批注。
三、研读语段，感悟写法。
（一）学习下面描写。
研讨直接描写刷子李的语句：
1、投影第5自然段，放录音朗读。（学生一边听一边想象）。
2、指名朗读。
3、交流学习习得。
（1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写（板书：正面描写）。
（2）交流：人物“人物”描写和“刷墙的效果”（板书：动作、效果）。
显示句子：
关于动作，效果的句子。
（3）学生自主探究，交流对句子的理解。
（4）指导有感情地朗读这些句子。
（二）学习侧面描写。
研读“四处”黑衣服的描写：
1、从正而描写引出侧面描写（板书：侧面描写、外貌）。
2、小组分别朗读“四处”黑衣服描写的语句。
显示句子：
（1）最让人叫绝的是，……白点。
（2）干活前，……较上了劲。
（3）每一面墙……威严。
（4）他凑上脸……一模一样。
3、交流读中体会。
4、梯度朗读这四个句子。
四、品读精彩，领悟写法。
1、有感情地再读下面描写和侧面描写的语句。
2、根据板书小结（板书：细节描写）。
3、小练笔（刻画人物形象）。
五、读写结合，学以致用。
1、学生练笔，（一个技艺高超或有某项专长）。
2、交流、点评。
六、点面结合，拓展延伸。
1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。
2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。
板书设计。
动作。
正面描写。
效果。
技艺高超细节描写。
侧面描写外貌。
刷子李教案教学反思
导入新课，拓展延伸。课题含有很多信息，学生通过剖析课题，会整体感知课文。教学开始，我用多媒体课件出示央视《挑战群英会》栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。同时告诉学生：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他“泥人张“；姓王的做豆腐特别好的，人称“豆腐王”……紧接着出示课题“刷子李”，学生自然明白：这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”。最后我趁势引导学生：现在就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他高超的刷墙技艺吧！
课题含有很多信息，学生通过剖析课题，会整体感知课文。教学开始，我用多媒体课件出示央视《挑战群英会》栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。同时告诉学生：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他“泥人张“；姓王的做豆腐特别好的，人称“豆腐王”……紧接着出示课题“刷子李”，学生自然明白：这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”。最后我趁势引导学生：现在就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他高超的刷墙技艺吧！
这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特别是在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，应该启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之优美、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“悠然摆来，悠然摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的优美。
刷子李教案教学反思
《螳螂捕蝉》的课文内容并不复杂，成语的理解学生通过预习就能掌握。而螳螂捕蝉和吴国攻打楚国的相似之处，学生也轻而易举地理解了。那么我们课上呈现怎样的训练呢？第一处的点拨出现在“感受少年的计谋巧妙”这个环节中。学生从文本内容的理解出发，都说到了少年以讲故事地方式劝说吴王，很巧妙。文中还有哪些细节也能看出少年计谋的巧妙呢？学生必须细读文本才能找到。对话的地点在花园，时间在早晨，手中的弹弓和身上的露水，无不看出少年的用心良苦和精心谋划。恰当的时间和煞费苦心的道具准备，都是为了引到“螳螂捕蝉”的话题。只要吴王发现少年，问到弹弓，少年对成功劝说吴王就有了十足的把握。在讨论“你认为这是一个怎样的少年”的话题讨论中，学生对于少年的足智多谋印象深刻，但也仅此而已。我进行了第二次点拨：“少年就一定会劝说成功吗？如果不成功，让吴王看出了他的用心后结果会怎样？”少年其实是冒着生命危险，勇敢地劝谏的。“少年只是一个侍奉吴王的下人，他这么做，到底是为了什么？”少年其实是一个非常了不起，非常爱国的人呀！至此，少年的形象已经立体饱满起来，学生对于文本的感受又深了一层。
课文《刷子李》教案
1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：
演示文稿、照片、桔子、
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人。
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。
师：从名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
……。
师：为什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墙的本领高超。
生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——。
生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——。
生：教书虞。（大笑）。
师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆。
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆。
师：第一词谁能读？
师：什么意思？
生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？
师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？
生：我用面包蘸过番茄酱。
……。
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）。
师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？
2、生快速浏览。自学第一自然段。
生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）。
师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？
自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。”
师：（板书：如同仙境）。
师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生：浑身上下都有白点。
（出示照片）。
师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
（哈哈……）。
师：用一个词来概括刷子李——。
生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）。
3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）。
师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？
生：第5自然段。
师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？
生：“……匀匀实实一道白……”
生：“啪啪声里……”
生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。
生练读。
师：谁选择第一句，读给大家听。
师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。
师：哪个词？
生：匀匀实实。
师：来，在这个词的下面做好记号。
师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。
师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。
生齐读。
师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。
师：好，谁来读第二句。
师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。
生：悠然。
师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？
师：他有一个字读得特别好？哪个？
生：“啪”。
师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。
师：好，齐读。
师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。
齐读。
师：谁选择第三句。
生读。
师：该强调哪个词？
生：天衣无缝。
师：什么是“天衣”？
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？
生读。
师：你来帮老师推荐一位。
师：好，大家像她一样齐读。
生：是音乐家。
师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。
生读。
师：像不像音乐家？
师：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美术家。
师：那你读出美术家的潇洒自如。
……。
生齐读。
师：你现在信了吗？
擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。
师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）。
出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？
生：居然。
齐读。
师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”
师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。
出示“出现一个白点，黄豆大小。”
出示“啊？”
师：还有一个句子呢？
指名读，“……奇了！”
完成“一波三折”图。
师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。
选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。
5、完成练习纸中的作业。
请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？
（1）为什么要精益求精？
（2）资料拓展。
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。
教学设计：
《刷子李》是五年级的一篇略读课文，虞大明老师是这样预设教学过程的：
一、揭示课题，自主质疑。
1、从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。
2、解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？
3、师生对话，引导学生质疑。
二、自主研读，感受神奇。
1、认读难点词语。
2、浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。（用简洁的语言进行旁注）。
3、交流刷子李的“神奇”之处；师呈现“粉刷匠”照片，相机点拨引领。
三、回应开头，问题解决。
1、着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇？
2、课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。
3、回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）。
4、顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？
四、揣摩心理，感受“一波三折”
1、思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的句子。）。
2、生自读自悟，试画曹小三的心理图示。（交流）。
3、师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。
4、生根据心理图示，自由选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。
5、汇报交流。
五、聚焦结构，再次感受“一波三折”
1、思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？
2、师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。
六、挖掘结尾，升华情感。
1、生自由表述这篇小说中感悟到了什么。
2、课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，加深学生的感悟。
3、呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。
课文《刷子李》教案
4、能有感情地朗读课文。
朗读交流，总结人物特点。
（一）跟题目较较劲。
课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、钢笔王……）题目不但表明了人物身份，还让技艺与人合二为一。
（二）朗读交流，总结人物特点。
1、自由读。
2、评选“朗读*（*代表姓）”。选择自己喜欢的段落朗读，如果被第一位同学选过了，而且这位同学也被评上了，则不可以再选。
3、交流：作者想表现刷子李什么特点？刷墙本领高。（追问：高在哪里？不掉一滴白浆。）。
你就是曹小三，你来看，你来赞。
出示：（课文第五自然段）。
1、老师先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子难道是计算机？（我为什么这么赞？因为机器可以把白浆吸进肚子看不见，而且吐出来的时候才会那样匀匀实实，透亮清爽）。
2、孩子们仔细品读，并发出由衷的赞叹，说说这样赞叹的理由。
出示：（课文第六自然段）。
你就是曹小三，你打算怎么赞？（自由地说）。
你就是曹小三，你来听，你来评。
出示：
1、这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
2、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”
师：大家好好评评刷子李吧，本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？
（自信、宽容、大气……）。
评评曹小三，你来看，你来赏。
（一）自由找出相关的语句欣赏。
1、例：可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。（这一句更加衬托了刷子李的本领高强，因为在曹小三心里，师傅那刷墙时表现出来的本领已经不重要。重要的是一种赌博，一种跟名气有关的东西：白点。虽然这一段只有这一句，但这一句很有力量。）。
2、出示第六自然段：找找描写曹小三的句子中精妙的地方。
（二）重点赏析第七第九自然段。
1、教师提示：最神的地方还是在第七和第九自然段哦！
2、同桌讨论：此时曹小三想。
再做曹小三，好好读课文。
1、同学们，现在再把自己想象成曹小三，带着我们的赞叹，带着我们的心理，好好读，读出课文语句的细腻。
2、评选“朗读曹”。
小组合作话心得。
1、小组总结出一句赞叹刷子李的话来。
总结学习，布置作业。
1、这篇课文主要通过别人来衬托了一个人的特点，除了我们学习的之外，还有比如通过与客户谈生意表现出来的派头等等。
2、观察身边有本领、有特点的人，也来仿照课文的写法——通过他人衬托主人公——来表现他。
3、同学写前简单交流，教师作指点。
《刷子李》教案
1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。
一、观看视屏片段，谈话导入新课。
二、回顾全文，整体感知课文内容：
1、学生自由表达。
2、老师总结，相机板书：绝。
三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力。
1、读第五自然段，画出描写师傅刷墙的句子。
2、品读，交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子。
“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”
（1）“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？
（2）从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？（陶醉）。
（3）想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的'劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）。
4、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。
5、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。
四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容。
需要重点体会的句子：
“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”
（1）“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？
（2）联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！
五、总结拓展：
我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。学生说老师板书。
当然果然居然竟然忽然。
六、指导学生复述课文内容。要求：
1、用上“当然果然悠然居然竟然轰然忽然”7个词语。
2、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。
3、学生自由准备，然后全班交流。
4、总结：抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。
七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟。
2、抒发内心感悟的话。
3、吟颂老师的诗歌。
八、作业。
1、读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。
五年级语文《刷子李》教案
1.读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。
2.读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
重点：感受人物形象。
难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。
作业纸、课件。
1.有一本书，书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下：
天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。
2.阅读后说感想。(大千世界，无奇不有。)。
1.今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。
2.揭题、解题。(此人姓刷，名子李?)。
3.交流课前预习的收获：会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。
4.评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。
1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。
2.轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?
3.全班交流，概括小结：升天一般美;不留一点白。(板书)。
(一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段?
2.师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?
3.为什么会惊讶?自己读读这一段，画出相关的句子。
(1)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
a.让他惊奇的是什么?b.请你读出惊奇的感觉来!
(2)只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么?)。
b.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。
c.练读--展示读--师生合作读。
d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么?
e.这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗?全班齐读。
(3)啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a.就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗?指多名同学读。
b.效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。
c.全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。
4.看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹：!(请你写一写。)。
(二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止--收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)。
1.自学三步骤：
第一步：自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。
当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：。
当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：。
当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：。
2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。
到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问?
没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛!
不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊?
原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了!!
5.学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等)。
1.刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗?不。
2.回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩?
只要身上有白点，白刷不要钱。
一天只刷一间屋子。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
3.也正因此，冯骥才这样评价他;也正因此，天津人这样称呼他。
4.你会怎么评价?来，给刷子李写一句广告语。
1.学完这篇课文，你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)。
2.如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》。
如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧!
《刷子李》教案设计
教学过程：
一、点题导入。
二、初读课文。
1、读书时要求读准生字新词，有困难的句子多读几遍，特别注意几个多音字。
2、检查字词：
传说，行外的，行内的，和着琴音，扎眼，一模一样。
三、品读技艺。
1、默读课文，划出课文里能反映刷子李技艺高超的句子。
2、反馈。
3、出示：他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
a.试着把这句话美美地读出来。
你能加上自己的感受补充着说一说吗?
c.选择自己喜欢的一句读出刷子李的高巧技艺。
4、出示：可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白，白得透亮,白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a、划出能表现刷子李高巧技艺的重点词。
b、突出这些重点词，把刷子李的高巧技艺读出来。
c、我看，刷子李的刷墙的过程就是一支歌，一曲舞，美妙绝伦，我们按着这节奏，配上音乐来读读。（个读，齐读）。
d、这样的劳动已成为艺术的享受了，你看，敲一下回车，他就流淌出一首诗来。我们来读读。投影：
师傅的手臂。
悠然摆来，
悠然摆去，
如同伴着鼓点，
和着琴音，
每一摆刷，
那长长的带浆的毛刷。
便在墙面。
啪地。
清脆一响，
极是好听。
……。
5、出示：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
a、老师想不明白的是这一句为什么也能反映刷子李高超的技艺。它不是花架子吗，对刷的墙有什么关系呢？（省料、调的浆好，涂的浆匀，地面干净不用清理）。
b、这么看来，刷子李的技艺可真算得上名副其实了，你还有哪些词来形容？（板书精妙绝伦）。
四、领悟品性。
1、俗话说，常在河边走，哪能不湿鞋。马行千里，难免失蹄。刷子李已经有着这精妙绝伦的技艺，干吗非得每次穿上黑衣服呢。你看，课文就这么写着：穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
是这黑衣服跟白浆较劲吗？哪什么跟什么较劲？这样较劲为的是什么？（根据学生回答板书：自我挑战，精益求精）。
2.课文还有一处就写出了刷子李自我挑战的句子，是什么？
3、难怪他的徒弟曹小三在几次搜索后都没白点时，有了一种这样的感觉：（读）他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
这神圣，不可侵犯，威严是些什么？有刷子李自我挑战的精神和精益求精的作风吗？为什么？（引导学生从下文“如山般的形象轰然倒去。”“好好学本事吧！”去思考讨论。
4、出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
见到听到学到的是什么？为什么别人一辈子也不一定明白呢？
五、小结提升。
1、回读刚才描写他技艺高巧的语句，再一次品味这自我挑战，精益求精下的精美绝伦。
2、老师下载了一句未曾署名的句，就作为刷子李的名言与同学共勉：绝活原本不绝，精益求精便成了绝活。——刷子李（读一遍，抄在书上）。
板书：
刷子李。
自我挑战 精益求精 精妙绝伦。
《刷子李》教案
1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
收集作家资料，阅读其作品。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
策略说明。
一、揭题初步感受人物形象。
1板书课题。
1齐读课题，交流收集的作家资料。
2交流个人印象。
对人物形象有初步的感知。
二、读议人物性格。
1文章虽很短，但人物形象鲜明，细节描写起了重要作用。
2归纳：黑衣黑裤。
一个“白点”
干活习惯。
3归纳：艺高人胆大。
4小结：细节描写对刻画人物形象很重要。
1细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。
2汇报交流。
3讨论：刷子李有怎样的'个性？
4从本单元其他课文中找出几处细节描写，体会其作用。
体会细节描写对表象人物个性的作用。
三、思维训练。
1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动？
2点评。
1当堂写话。
2交流。
思维写话训练，以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。
四、拓展阅读。
1阅读提示：
（1）“邓山东儿”有哪些鲜明特点？
（2）学生都喜爱这个买糖大汉，作者对这个人物又持有舍命态度？
1阅读《邓山东儿》。
2理解回答阅读提示。
拓展阅读，增加学生阅读量，思维容量。
五、课后作业。
推荐冯骥才《市井人物》小说两则。
1寻找平凡岗位上平凡人物创造出的不平凡业绩的故事。
2课后阅读《市井人物》小说两则。
关注生活，养成自觉阅读的习惯。
学一点细节描写。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
文档为doc格式。
课文《刷子李》教案
1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。
一、导入课题。
1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。
二、交流预习情况，展示预习成果。
1、小组内交流课前预习情况。
2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。
三、感知文本、品读“奇”
1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。
2、小组内讨论交流，教师巡视指导。
3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。
（1）效果奇。学生汇报：他要是给？如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。
（2）规矩奇。
a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）。
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。
（3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。
在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。
能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）。
现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）。
4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）。
四、走进“内心”，侧面烘托。
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：
（）。这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。
3、指名说一说。
4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。
五、拓展延伸。
1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
老师补充资料：
资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！
练习说：你是个（）的人，你让我明白了（）。
3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。
六、布置作业。
1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。
2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了：
（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。
（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。
3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。
学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。
《刷子李》教案
（一）知识与技能：
1.学会本课生字，摘录描写精彩的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发热爱文学的情感。熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的，
（二）过程与方法：
1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2.质疑问难，有针对性地再读课文。
3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4.复述全文，总结拓展，熏陶情感。
（三）情感、态度和价值观：
1、知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
2、激发热爱文学的情感。
教学重难点：
1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。
2、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学时数：2课时。
教学准备：cai、搜集相关的文字资料。
教学过程：
第一课时。
教学内容：学习生字词；初读感知；体会刷子李刷墙的技艺高超。
教学过程：
一、激情导入。
1.师：同学们，上课前老师想带大家到庙会去逛一逛。（课件展示技艺高超的人）。
2.看了刚才的图片，你有什么想说的？
3.师：是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》里就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天，我们就去认识其中的一位。（板书：刷子李）。
4.指名读课题。
5.从课题中，你了解了哪些信息？（姓李的师傅，粉刷技术高。）。
6.师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼她。比如：在天津有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（泥人张），有个姓魏的，风筝放得特别好，就叫他——（风筝魏）。
7.下面就让我们一起走进文本，看看：这姓李的师傅，到底有怎样的绝活。
二、初读感知。
2.学生自读。
3.读生词。（读带生字的词，读易读错的词：和着琴音、天衣无缝、必得、匀匀实实、蘸浆）。
5.刷子李给你留下了怎样的印象？你能用一个字来形容刷子李刷墙的技艺吗？（绝）理解“绝”的含义。
1.默读课文，你从哪里可以感受到刷子李的刷墙技艺令人叫绝？
3.在这一段中哪些地方让你感受到刷子李刷墙的手艺令人叫绝？
4.学生交流。
（1）屋顶尤其难刷……就像没有蘸浆。
a.她真能做到一举刷子就像没有蘸浆一样，一滴不掉吗？你能在下文找到依据吗？
b.平时生活中见过粉刷匠吗？他们刷墙时，身上是怎样的？
能读出佩服的语气吗？指导朗读。
e.小结：你们看，作者用了一个反问，一个对比，就让我们感受到刷子李蘸浆的手艺是多么绝呀！（板书：蘸浆）。
（2）但刷子划过屋顶……白得透亮，白得清爽。
“匀匀实实”是什么意思？（均匀、厚实、饱满）。
师：刷出的墙面均匀、饱满，还透亮、清爽，恐怕这是普通的粉刷匠无法做到的。这是从哪个方面来说刷子李的粉刷技艺令人叫绝？（效果）。
还从哪些可以看出刷子李刷墙的效果堪称一绝？
（3）啪啪声里，一道道浆……雪白的屏障。
a.理解“天衣无缝”。
b.联系上下文看看：从哪里可以看出刷子李刷出的墙面天衣无缝？
“平平整整”“屏障”（像屏风一样起遮挡作用的东西）。
c.谁能读读这句，用你的朗读，在我们脑海中刷出一面天衣无缝的墙面来。指导朗读。
刷子李除了蘸浆的手艺和刷浆的效果令人叫绝以外，还有什么让人叫绝？（动作）。
（4）只见师傅的手臂悠然摆来，……极是好听。
a.“悠然”是什么意思？（轻松、自在）（感觉刷子李已陶醉其中了）。
c.能把刷浆这样枯燥活儿做得如此悠然，如此潇洒，恐怕只有刷子李一人，这真是前无古人，后无来者呀！
d.刷子李为什么能把刷墙这么枯燥单调的事，做得如此轻松自在，甚至把它当成了一种享受呢？（因为他爱刷浆这一行）。
e.师：是啊，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正因为他爱自己的工作，才会刷得那么轻松自在，刷出的墙面那么美。
d.指导朗读。
（5）读着读着，你觉得刷子李还是一个普普通通的粉刷匠吗？你觉得此时刷子李仿佛变成了什么家？（出示所有句子）（舞蹈家、音乐家、画家、指挥家）。
（6）你们看，此时的刷子李在同学们眼中，已成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李”开头，读出刷子李那令人叫绝的高超技艺吧！
齐读。
6.在这段中，作者采用了哪些方法表现出刷子李那令人叫绝的刷墙手艺的呢？（动作描写、运用比喻、发挥想象）。
7.教师总结：这一段作者抓住动作描写，运用比喻，发挥想象，表现了刷子李刷墙时的蘸浆巧、动作熟、效果绝，让我们感受到刷子李刷墙的技艺真是令人叫绝呀！这些都是正面描写。刷子李还运用了哪些方法来表现刷子李那高超的刷墙技艺呢？我们下节课再来学习。
四、完成课堂作业。
完成《课堂作业》语段阅读。
板书：
蘸浆动作描写。
动作绝运用比喻。
效果发挥想象。
《刷子李》教案
教学目标：
1、认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、鹏、半信半疑、天衣无缝”，理解带点点词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位变通的手艺人高超的技术。
3、领悟并运用细节描写（正面描写，侧面描写，动作描写，外貌描写）等刻画人物方法。
2、领悟并运用细节（正面描写，侧面描写，动作描写，外貌描写）等刻画人物的方法。
3、摘录描写精彩的句子。
教学课时一课时。
课前准备。
1、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。
2、多媒体课件。
教学过程。
一、激趣导入，揭示课题。
1、根据第一自然段描写，显示语段，老师描述。
2、提问：听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗？（刷子李）。
3、引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话：因为他刷墙特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。
5、提问：如果你在刷子李前面加一个词，你会加什么？（板书：技艺高超）。
二、初读课文，感知内容。
显示读的要求：
（1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子画出来。
（2）朗读课文时，注意把字音读准，不会读的请在旁边打上句号，可以通过查字典和问同学等方法解决。
2、指名读学生划出的句子（师生议定相关句子），相机指导朗读，和认读如下生词，显示：刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅、有诈。
3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段，并在旁边写批注。
三、研读语段，感悟写法。
（一）学习下面描写。
研讨直接描写刷子李的语句：
1、投影第5自然段，放录音朗读。（学生一边听一边想象）。
2、指名朗读。
3、交流学习习得。
（1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写（板书：正面描写）。
（2）交流：人物“人物”描写和“刷墙的效果”（板书：动作、效果）。
显示句子：
关于动作，效果的句子。
（3）学生自主探究，交流对句子的理解。
（4）指导有感情地朗读这些句子。
（二）学习侧面描写。
研读“四处”黑衣服的描写：
1、从正而描写引出侧面描写（板书：侧面描写、外貌）。
2、小组分别朗读“四处”黑衣服描写的语句。
显示句子：
（1）最让人叫绝的是，……白点。
（2）干活前，……较上了劲。
（3）每一面墙……威严。
（4）他凑上脸……一模一样。
3、交流读中体会。
4、梯度朗读这四个句子。
四、品读精彩，领悟写法。
1、有感情地再读下面描写和侧面描写的语句。
2、根据板书小结（板书：细节描写）。
3、小练笔（刻画人物形象）。
五、读写结合，学以致用。
1、学生练笔，（一个技艺高超或有某项专长）。
2、交流、点评。
六、点面结合，拓展延伸。
1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。
2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。
板书设计。
动作。
正面描写。
效果。
技艺高超 细节描写。
侧面描写 外貌。
李教案
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
李教案
这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会，理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
《刷子李》教案
教学目标：
1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发。
怔、发傻、半信半疑等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：
1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）。
2、解题：怎么叫刷子李？
（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”??）。
3、简介作家及本文出处：著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天。
津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
二、初读课文。
1要求：
（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。
（2）想想课文主要写了什么？
2检查自学情况。
（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发。
傻、半信半疑。
（2）指名说说课文主要写了一件什么事？
随机板书：技艺高超。
三、细读课文，感悟文本。
（一）正面描写。
1、学习第一自然段。
（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪。
个自然段告诉了我们什么？
（2）课件出示第一自然段。
（3）自由读，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？
（4）交流：
a：如同升天一样美。
从这句话你感受到了什么？（如同仙境）技艺高超。
师：你能把这种感受读出来吗？
指名读——齐读。
b：干完活，绝没有白点。
1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。
2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？
板书：规矩奇。
刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无。
瑕）。
（5）这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不。
是真的有这么高超的技艺？
2、学习第五自然段。
（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?
（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？
（3）生汇报，师出示课件。
“??匀匀实实一道白??”
“啪啪声里??”
“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去??”
（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了。
什么？
第一句。
1、指名读。
2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）。
3、能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读。
第二句。
1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然??悠然??）。
2、从这两个悠然中你感受到了什么？
随机板书：动作奇。
3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生：动作模仿。
4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？（画家、歌唱家、音乐家……）。
5、把你地感受送到句子中指名读（“啪”要读得干脆）——齐读。
第三句。
1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）。
随机板书：效果奇。
（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？
用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话（做修改）。
（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了。
（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）。
（二）侧面描写。
1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开。
始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？
快速浏览全文，找出有关的句子读读。
2、出示：每一面墙刷完，??也没发现。
（
1）自由读。
（2）体会到什么？板书：佩服。
（3）居然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：当刷子李刷完??出现一个白点。
（1）齐读。
（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅。
的形象——（轰然倒地）板书：失落。
（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）。
板书：佩服得五体投地。
（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理。
活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。
4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）。
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
5、交流。
6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那。
文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？
五、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》。
本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。
《刷子李》教案
1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。
1、学生自由表达。
2、老师总结，相机板书：绝。
1、读第五自然段，画出描写师傅刷墙的句子。
2、品读，交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子。
“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”
（1）“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？
（2）从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？（陶醉）。
（3）想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）。
4、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。
5、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。
需要重点体会的句子：
“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”
（1）“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？
（2）联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！
我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。学生说老师板书。
当然果然居然竟然忽然。
1、用上“当然果然悠然居然竟然轰然忽然”7个词语。
2、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。
3、学生自由准备，然后全班交流。
4、总结：抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。
2、抒发内心感悟的话。
3、吟颂老师的诗歌。
1、读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。
绝
鄂教版小学五年级语文《刷子李》教案设计
知识技能1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。感受独特的语言韵味。
过程方法通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超。
情感态度了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学过程设计。
预设教学路径预计学生活动备择方案。
一、初读课文,比较不同。
2师：最后一段去了行吗？为什么？
二.默读课文，完成表格。
1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。
学生读课文。
学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》。
学生2：第一段发生了变化。
学生3：最后一段去了。
学生讨论：
学生可能说：可以去掉最后一段，因为去掉它并不影响课文原意；
学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。
学生齐读最后一段。
学生勾画出相关语句。
组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格。
也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记。
学生互相补充。
预设教学路径预计学生活动备择方案。
2师：现在进入小老师时段，把听到的，见到的，学到的总结出来，今天进行到哪个组了。
三、精读课文，深化感悟。
1.师：根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人？
2.师：哪些事能证明他技艺高超？
话题一：刷墙的描写。
师：下面我们进行双簧比赛，评一评谁是刷子王，评委就是在座的各位老师，先在小组里练一练。
曹小三学徒记。
曹小三体会到。
听到的。
见到的。
三组小老师带领同学们交流表格。其它组可以为他们组补充。
小老师领着学生交流表格。
学生可能说：神人，奇人，有本事的人，技艺高超的人……。
学生可能说：刷子李刷墙的过程。
学生也可能说：他身上一个白点也没有……。
学生在小组里练习双簧表演（两个人配合，一个人朗读刷墙那段描写，一个人进行表演）。
各组在台上进行表演，下面的学生作为评委为台上表演的同学评出：最佳表演奖，最佳朗读奖，最佳配合奖。
各组可以互相补充。
在坐的学生都可以为小老师补充，也可以提出不同意见。
学生在练习双簧的时候，老师可以为学生进行指导。
教师提前准备几个奖杯，为获奖同学颁奖。 。
预设教学路径预计学生活动备择方案。
话题二：小洞的描写。
师：如果我们像刷子李那样刷墙会怎么样？
师：刷子李刷完墙是什么样的？
话题三：写法的妙处。
师：这两种描写方法去掉一个可以吗？
话题四：找刷子李的缺点。
师小结：以后我们在与人相处时，要取长补短，善以待人。
四思维拓展，奇思妙想。
师：最后预祝刷子李的生意越做越火。
学生可能说：身上全是白点。
学生也可能说：衣服，地面都会非常脏……。
学生读课文中的句子。
学生可能会说：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写却让我们从侧面体会到了他的技艺高超。
学生在小组里讨论并回答问题。
学生可能说：他爱抽烟。
还可能说：他爱摆架子。
学生为刷子李出谋划策：
学生1：师傅我给您印个名片吧。
学生2师傅我给您建个网站，网站上写：刷子李，刷天下。
学生3师傅我在电视上给您做个广告。
学生4，我在春晚上给您唱首歌。……。
教师小结：我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是正接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
如果学生说的不全教师补充：以后我们写作，要根据需要，有时要正面描写，有时要侧面描写，有时要两者兼顾。
教师鼓励学生大胆想象，大胆发言。
《刷子李》教案
这篇课文记叙了刷子李粉刷墙壁时总是穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，赞扬了他绝妙的粉刷技巧。课文先交代了刷子李的技艺，然后写了他收了一个徒弟叫曹小三，听说师傅的绝活，半信半疑，亲眼瞧了之后对师傅佩服的五体投地。就在这时他发现刷子李裤脚上有一个小白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点是黑裤子上烧了个洞造成的。情节虽然简单，但安排的曲折有劲，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。
教学这篇课文，要在曲折的叙事中体会刷子李的记忆高超，这是学习这篇文章的重点，也是难点。
选编本文的`意图：让学生在故事情节中感受人物的鲜明的特点；学习描写人物的方法，学习中加以运用；提高学生的理解和表达能力。
建议本课文教学时间为1课时。
教学目标：
*理解课文内容，了解课文情节，把握人物形象。
*学习作者抓住细节描写人物的方法，并尝试在以后的学习中运用。
教学设计：
中国历代的史书，大多是给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们何尝不止的大书特书呢？当代作家冯骥才就被他们的故事所打动，写了一部炙人口的短片小说集《俗世奇人》，曾经荣获第九届小说百花奖。今天我们来学习其中的一篇《刷子奇》。
（刷子李是凡夫俗子中的奇才，这样的开场白既使学生知道了他的身份，又会对他生起一种敬畏，激发学生学习本文的兴趣。）。
预习的同学说一说：你都预习什么内容了？
（学生交流：可能是读了课文，了解了主要内容，作者的介绍……根据学生的汇报情况，教师适时补充，激发学生对老人的赞美之情。）。
1、生读课文，根据课文内容提问题。
2、交流梳理学生提出的问题，再次朗读课文，感悟内容。
（在学生提问题的时候，教师也可以把预先设计的问题拿出来，整合在一起。）。
比如：“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出来的？
这是书上的问题，第二个问题不太容易答，教师可以把这个这个问题分解开来，如：
1)第一自然段写“刷子李”刷讲师必穿一身黑的原因是什么？
2)第二然段在文中起什么作用？
a.外貌描写b.心理活动c.正面描写d.侧面描写。
4)怎样理解课文的最后一个自然段？
5)仔细读文想一想：“刷子李”奇在什么地方？给你留下了怎样的印象？
让学生再读课文，思考：
本文运用了那些好的写作方法？
在《俗世奇人》一书中除了介绍刷子李以外，还介绍了泥人张等人，希望大家回去能借到此书，认真读一读，多了解一些平凡人的不平凡事。
板书设计：
做事奇。
做派奇。
《刷子李》教案
教学目标：
1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 教学重点、难点：
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备：
教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。
教学过程：
一、导入课题
1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2、板书课题：刷子李
这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。
二、交流预习情况，展示预习成果
1、小组内交流课前预习情况。
2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。
三、感知文本、品读“奇”
1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。
2、小组内讨论交流，教师巡视指导。
3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。
（1）效果奇。学生汇报：他要是给??如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。
（2）规矩奇。 a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）
（3）动作奇。 指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。
在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。
能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）
现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）
4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）
四、走进“内心”，侧面烘托
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：
（ ）。这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。
3、指名说一说。
4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。
五、拓展延伸
1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
老师补充资料：
资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！
练习说：你是个（ ）的人，你让我明白了（）。
3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。
六、布置作业
1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。
2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
板书设计：
23、刷子李
效果奇
技艺高超 规矩奇
（奇） 动作奇
《刷子李》教学反思
这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。
3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。
学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。
《刷子李》教案
1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。
3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。
绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人。
请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。
一、揭示主题，自主质疑。
师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。
师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？
生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。
师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？
（没有学生举手）。
师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？
二、自主研读，感受神奇。
师：预习过课文了吗？
认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音。
（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。）。
师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。找到一处，标上1，找到两处，标上2。
三、回应开头，问题解决。
师：找到三处以上的请举手。老师找到五处，你再找找。
生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。
师：找到这一处请举手。
师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗？
生齐：没有。
师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。
生读第一段第三句话。
（生答）。
师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？
（生答）。
师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。
出示粉刷匠照片。
师：仔细看，是谁？
生：是虞老师。（生笑）。
师：看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。
师：同学们，“一身黑衣”，没有一点白，叫黑衣无——。
生：黑衣无白。
生：黑衣无瑕。
师：是的，黑衣无瑕，说得好！
生读第五段中的“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝”一句。
师：你见过天衣吗？
生：没有。
师：我也没有，想象一下，天衣是怎样的？
生答。
师：天衣只应天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？
生读第五段第四句话：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”一句。
师：“匀匀实实”是什么意思？
生：很均匀。
师：那“实”呢？
生：就是很丰满。
生读第五段中“悠然摆来，悠然摆去”一句。
师：从这里，你看出刷子李刷墙动作真——。
（师把话筒凑到学生跟前）。
生：真漂亮。
生：真好看。
生：真潇洒。
师：我最欣赏“潇洒”这个词。
能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒，真是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人。
（出示刚才交流的五句话）。
师：这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇？
生不答。
师：比方“摆来摆去”说的是——。
生：动作。
师板书：动作。
师：比方“如同升天”说的是什么奇？
生：效果奇。
师：还有哪几句话也是写效果奇？
生答。
师：还有一个词不知道大家注意了没有，那就是——规矩奇。
（课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的精辟论述）。
师：著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述，我们一起来看一看。
师：看来怎么的理解跟作家的理解差不多。
师：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？
生答。
师：这种独特的方式是对他的尊重。那么，这独特的方式是怎样一种方式？
生：前面是行当，后面是姓。
师：你能再举几个这样的例子吗？
师：做风筝做得很好的姓魏的——。
生：风筝魏。
师：捏泥人捏得很好的姓张的——。
生：泥人张。
师：教书教得很好的姓虞的——。
生笑。
师：可千万不要叫我教书虞哦。
四、揣测心理，感受“一波三折”
师：这篇小说好看吗？
生：好看。
（生浏览相关段落，划出体现曹小三出人意料的句子。）。
生：“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”
生：“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”
生：“那白点即刻没了……”
师：我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”？
生：“居然”
师：芝麻多大？
（出示“粉刷匠”图片）。
师：请你看着这幅图说一说：别说芝麻大的白点了，就连——。
生：就连巴掌大的白点都有。
生：就连指甲盖那么大的白点也有。
（课件出示一个向上的线条）。
师：看，线条向上，表示什么？
生：表示对师傅的敬仰。
师：此时曹小三心里是怎么想的？
生答。
生答。
师：假如用线条表示，应该什么方向？
生答。
师：我们已经读过课文了，知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？
生答。
师：向师傅表表决心吧。
生：师傅，我会好好学的。
师：不够高级。
生：我这个师傅拜对了。
师：还是不够高级。
（引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。）。
师：这时，线条的方向又是怎样的？
（课件出示向下，又向上的线条。）。
师：这就是曹小三内心世界的“一波三折”，有了这个一波三折，这篇小说才变得真好看！
五、挖掘结尾，升华情感。
师：你从这篇小说中感悟到了什么？
生答。
（课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话，师读。）。
师：明白了什么？
生答，其中一生答“三百六十行，行行出状元”。虞老师表示要给奖品。
师：我们来看一副对联，你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。
上联是：天衣无缝刷子见功底。
师：好不好？
生：好。
师：我写的。
生笑。
下联是：黑衣无暇绝活显传奇。
师：好不好？
生：好。
师：我写的。
生又笑。
师：横批是什么？
生：俗世奇人。
师：都可以。
（出示《俗世奇人》的简介，师介绍。）。