编写安全教案需要循序渐进,从易到难,让学生逐步掌握安全知识和技能。这些中班教案范文是经过多方教师精心编写和总结的,对提高教学质量有很大的帮助。
用心灵去倾听教案设计意图篇一
1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点:读懂课文,领会文章的写作手法,体验文章中人物的情感。
教学计划一课时
课时一
教学内容读懂课文,体验文章中主要人物的情感,领会文章的写作方法。
教学过程
一、直接板题,学生读题。看题提出问题,激发学生的阅读期待。
问题:课文里写谁在用心灵倾听谁的话语?他的心听到了什么呢?
二、学生初读课文,引导学生整体把握文章的主要内容,并按“时间的顺序”理清文章的脉络。
三、引导学生品读文本,体验故事人物的情感,领会文章的写作方法。
1、学生轻声读文章的第一部分,边读边思考。
t:在“我”小时候的故事里,哪些内容让你感动?结合课文说说理由。
故事一:受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。
故事二:偷偷聊天。引导学生联系生活想象,重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。
故事三:金丝雀之死。重点指导学读文章中苏珊的话语,品味语言中的关怀(苏珊这样说的用意是什么?)
2、学生默读“我“长大后的故事,引到学生体会”我“对苏珊的怀念,学习文章前后照应的写法。
1找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。学习文章前后照应的写作方法。
2引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。
t1:“我”把苏珊视为我的第二个母亲,而苏珊是怎样看待“我”呢?
t2:苏珊临死前的留言,让我明白了什么?
四、读文总结,深化情感。
五、读文巩固。
六、作业
1、有感情朗读课文。
2、完成生字词书写训练。
3、完成练习册。
4、预习《口语・习作》
5、给下列多音字注音并组词。
()()()()
差好没发
()()()()
6、把下列句子按要求改写
锤子锤伤了我的手指。
改成“被”字句:
改成“把”字句:
附板书:
12用心灵去倾听
关爱
手指被砸伤
苏珊偷偷地聊天“我”
(母)金丝雀之死(子)
怀念
用心灵去倾听教案设计意图篇二
教学目标
1.知识目标
(1)学会本课2个生字。
(2)能正确地搭配词语。
2.能力目标
有感情地朗读课文。
3.情感目标
多媒体课件
教学时间1课时
教学过程
一、激情导入
1.认识本课的2个生字。
2.初读课文,读准字音,不理解的词语可以。
3.思考下列问题:
(1)“我”是如何与“小精灵”开始通话的?
(2)“我”与“小精灵”都聊了哪些事情?
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报,检查学习情况
三、进一步理解课文内容,思考下列问题
1.“我”长大后为什么想认识苏珊?
2.当“我”看到苏珊的留言时有什么感受?
3.假如苏珊一开始没有给“我”帮助,那这个故事的结局应该是如何的?
四、全班交流
说一说最近令你感动的事情。
用心灵去倾听教案设计意图篇三
1.知识目标
(1)学会本课2个生字。
(2)能正确地搭配词语。
2.能力目标:有感情地朗读课文。
3.情感目标:了解课文内容,知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人,体会作者对苏珊的感激之情。
教学重点:了解课文内容,知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人,体会作者对苏珊的感激之情。
教学媒体:多媒体课件
教学时间 1课时
教学过程
一、激情导入
在上一篇课文中,我们了解了一位慈祥可敬的老人给予“我”信心的故事。那么这节课我们就看“我”是如何与电话“小精灵”交往的。
二、初读课文,整体感知
1.认识本课的2个生字。
2.初读课文,读准字音,不理解的词语可以查字典。
3.思考下列问题:
(1)“我”是如何与“小精灵”开始通话的?
(2)“我”与“小精灵”都聊了哪些事情?
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报,检查学习情况
三、进一步理解课文内容,思考下列问题用心灵去倾听》 教学设计
1.知识目标
(1)学会本课2个生字。
(2)能正确地搭配词语。
2.能力目标
有感情地朗读课文。
3.情感目标
了解课文内容,知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人,体会作者对苏珊的感激之情。
教学重点
了解课文内容,知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人,体会作者对苏珊的感激之情。
教学媒体
多媒体课件
教学时间 1课时
教学过程
一、激情导入
在上一篇课文中,我们了解了一位慈祥可敬的老人给予“我”信心的故事。那么这节课我们就看“我”是如何与电话“小精灵”交往的。
二、初读课文,整体感知
1.认识本课的2个生字。
2.初读课文,读准字音,不理解的词语可以查字典。
3.思考下列问题:
(1)“我”是如何与“小精灵”开始通话的?
(2)“我”与“小精灵”都聊了哪些事情?
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报,检查学习情况
三、进一步理解课文内容,思考下列问题
1.“我”长大后为什么想认识苏珊?
2.当“我”看到苏珊的留言时有什么感受?
3.假如苏珊一开始没有给“我”帮助,那这个故事的结局应该是如何的?
四、全班交流
说一说最近令你感动的事情。
1.“我”长大后为什么想认识苏珊?
2.当“我”看到苏珊的留言时有什么感受?
3.假如苏珊一开始没有给“我”帮助,那这个故事的结局应该是如何的?
四、全班交流
说一说最近令你感动的事情。
用心灵去倾听教案设计意图篇四
人教版国标本第十一册第三组第12课《用心灵倾听》是一篇阅读课文,本文源于西班牙的《都市生活报》,周皓翻译后我国的《参考消息》刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。为了凸显“主题单元整体建构”的思想,教学中我设计了以下流程,教学效果比较好。
首先师生共同回忆这个单元的主题——心灵之歌、真情永驻……,然后一道重温这个单元课文的感动之旅:《穷人》传递的是邻里之间无私的互助,感染我们的是“近邻用远亲”的朴素情感;《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》都与“谎言”有关,但这“谎言”都是美丽而温暖的,因为都是主人公纺织善意的谎言,为的是帮助别人。前者是一个残疾青年用“无中生有的马”诚心地帮助了“爱读书的我”的愿望,后者“大智若愚”的老音乐教授装聋作哑真心帮助几乎失掉自信的“我”坚持练习拉小提琴,最后获得成功。受感动的不只是文中的“我”,更有我们这些用心阅读的读者们,因为人与人之间圣洁的真情互助,才让我们的感动之旅终身难忘。
板书:
邻里互助
近邻胜远亲
无中生有
助我读书
真情
善意谎言
大智若愚
助我拉琴
温暖世道
素昧平生
胜似母亲
六年级上学期一个重要任务就是培养学生的速读能力,因此教师要利用一切可以利用的时机,加强学生速读的训练,通过一次次速读实践,使学生形成一定的比较实用的速读能力。
读后交流收获——有问必答:围绕课题,谁(苏珊)用心灵倾听什么(汤米的心声),她们二个人是什么关系?n1,服务与被服务的关系。一个是问讯处的工作人员,一个打电话105问讯处求助;n2,陌生人关系。我们从未谋面。n3,朋友关系,经常在“问讯处”聊天,无话不谈;n4母子关系。我把她当作是我的第二个母亲。追问:“我为什么会把素昧平生的苏珊视为自己的第二个母亲呢?”请同学们静下以来,细致地读一读课文,从字里行间寻找答案。
板书:
苏珊
排忧解难
“我”
寻求帮助
问讯处
课堂之上给足学生时间,静静地默读课文,让目光反复在字里行间穿行,让感动充盈学生心田。组织交流感受。
1.苏珊用心灵倾听“我“小时候的.故事,热情而耐心地及时给予”我“帮助。
初次相识是因为我的一次淘气,不小心用铁锤砸伤了手指,剧烈的疼痛使我想到了“问讯处”,播打了105之后,一个温柔的女声让我如同见到了慈爱的母亲,于是号啕失声,哭诉自己的疼痛,按照“母亲“的方法果然用”冰敷止痛“,我从心里感激这位”母亲“,全班呼读“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”
自此之后“我”和苏珊被一根电话线紧紧连在了一起,我们经常在“问讯处”聊天,我向她请教问题,她总是耐心地一一解答。
我心爱的金丝雀突然死掉了,男女生角色朗读“我”和苏珊的对话,以读加深体会“我”失去爱鸟的痛苦和苏珊智慧的安慰。要朗读好,必须走进主人公的内心去,体会金丝雀突然死去给这个孩子带来的心灵伤痛——比锤子砸伤手指还疼(引导学生体会这次不单单是身体的疼痛,是小孩子心灵受到了重重的一击。同时还要感受这里作者用前后响应的方法来说明痛苦不堪的程度);“我”一直在追问“为什么”——小小的“我”对死亡特别恐惧,此时特别需要大人的指点与抚慰。把“我”的痛苦挖掘透了,感情自然就可以“形于声”了,朗读起来味道也就足了。而苏珊能够用“它到另一个世界歌唱了”这样智慧无比的回答巧妙地化解了我极度的伤心痛苦,给予了我雪中送炭的安慰,“我”的感激之情无法形容。我只能从心里这样说,学生再次呼读“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”
在如此动情地感悟的基础上,教师与学生再现文本中的情境——我与苏珊关于金丝雀死亡的电话对话,升华情感。
2.苏珊用心灵倾听“我”长大的故事,一如既往地给予“我”热情地鼓励。
长大后我出差回故乡,念念不忘曾经给予“我”许多帮助的“忘年交”——苏珊,出人意料的是苏珊竟然也同样没有忘记我这个“小朋友”,我们又在电话里开怀大笑,互致谢意,并且约好见面。
用心灵去倾听教案设计意图篇五
教学目标:
1、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会我对苏珊的怀念之情。
2、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程:
一、揭题质疑:
出示课题:用心灵去倾听。读题。
说说什么是倾听?读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听?)今天我们要学习一个关于倾听的真情故事。
二、初读课文,质疑解疑。
1、请同学们打开课文,快速地读课文,读准字音。
2、想想课文主要讲了一个怎样动人的故事?(引导了解“我”和苏珊的交往过程)
认读词语:苏珊、水槽。
交流。
三、精读课文,交流感悟。
(一)苏珊,一个普通的接线员,我还没见过她的时候,我已经把她当作(学生接读——我的第二个母亲)
出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)
母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!
你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。请同学们快速地默读课文,划出有关的主要的(描写言行的)句子,写写自己的感受。
学生交流谈感受。
1、我的手指被锤子敲了肿了,苏珊告诉我用冰块压在手指上止痛,我照着做果然不痛了。可以看出她的什么?(细心)
出示句子:我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。
我为什么放声大哭?除了手指的痛,还有什么原因?这是一个怎样的接线员?(温柔)齐读。
在我的哭声中,细心的她听出了恐惧、孤单、无助,用悦耳的声音指导我自救,获得了我的信任。
2、小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
小精灵总是耐心地回答我的什么问题?你看来这是一些怎样的问题?从这里感受到了什么?(耐心)在一次又一次的交流中,我和苏珊的感情与日俱增。
个别读,齐读。
3、你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。
请大家读读这个句子。谁能告诉大家:是什么原因让苏珊说这番话的?你怎么知道“我”很伤心?作者告诉苏珊自己很伤心了吗?一起读“我”说的话。(生读)那苏珊是怎么知道的呢?老师再读“我”的话,你们用心听,看听出了什么?(师读“能告诉……一动不动了呢?”)是的。她是一直用心在倾听“我”说的话,当然听出来了。那么,苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么?(乐观)让我们学着苏珊的语气来读这句话。(男女生赛读)
(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛,不让死亡留给“我”太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。)
再次齐读:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
(二)那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?引读:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获。
(三)同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的同学,不知你发现了没有?出示苏珊留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。
讨论:苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活……)
齐读:读出苏珊的心声。
四、课文在描写苏珊这一位人物时,主要运用怎样的方法?(语言描写)指导学生在写作中能够灵活运用语言、行动、心理描写刻画人物。
五、总结深化
1、同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么?同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!
接受我的关怀,期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!
让我们用一首《爱的奉献》结束这一堂课。
用心灵去倾听教案设计意图篇六
12、用心灵去倾听
教学目标
3、领会文章的写作手法前后照应,体会关键词句在表情达意方面的作用
教学重点
理解课文内容,了解“我”和苏珊的交往过程
教学难点
懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,体会“我”对苏珊的深切怀念之情
体会关键词句在表情达意方面的作用
教具准备
多媒体课件
导 学 过 程
二 次 备 课
预习题纲
1、练习朗读课文,读通句子
2、想想课文主要讲了什么
一、导入新课
清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心今天,我们再来了解一个关于“倾听”的真情故事——《用心灵去倾听》(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,说说课文主要讲了什么
2、指名说
3、再读课文,了解苏珊给小时候的“我”哪些帮助
4、集体交流
三、细读课文,了解内容
1、默读课文,边读边想课文的哪些内容让自己感动,把这些语句划出来(提示:关注描写人物言行、心理的语句)
教师针对学生的回答,相机引导:
(1)“我”的手指受伤后向苏珊求助(36自然段)
“我”为什么会对着话机放声大哭?苏珊是怎样帮助“我”的?
(2)“我”经常向苏珊求助(7自然段)
从小精灵问题耐心地回答问题一遍遍地向“我”解释看出什么?
(3)当可爱的小鸟死后,苏珊安慰“我”
苏珊为什么对“我”说:“这只可爱的小鸟,要到另一个世界去歌唱”?
从“我”的话里你听出什么时候?从苏珊的话中你可以看出什么?
听了苏珊的话后,“我”的心情有什么变化吗?
2、“我”为什么称苏珊是未曾谋面却如同“我”的第二个母亲的人?
苏珊对我的印象又如何呢?(指名读相关内容)
带着自己的感悟读读这一部分
3、引导学生联系实际,说说用心灵倾听在日常生活中的意义
四、了解文章的写作特点
本文前后照应的句子有多处,找一找,划一划,并说说这样写有什么好处?
板
书
设
计
12、用心灵去倾听
苏珊 我
倾听 帮助 感激 怀念
教
学
反
思
用心灵去倾听教案设计意图篇七
1、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
生字卡片、课件、挂图、搜集与课文内容有关的资料。
一课时。
一、揭题解题,激发兴趣
1、出示课题。
2、读题后你想知道什么?
二、初读课文,质疑解疑
1、自由地、快速地读几遍课文。
2、用自己的语言说说课文的主要内容。
3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
三、精读课文,交流感受最深的地方
1、课文的哪些内容让自己感动?
2、交流最受感动的地方。
3、品读令自己感动的句子。
4、用自己的语言说说你心中的苏珊。
5、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?
四、总结全文
五、布置作业
用心灵去倾听教案设计意图篇八
1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点:读懂课文,领会文章的写作手法,体验文章中人物的情感。
教学计划课时一
教学内容读懂课文,体验文章中主要人物的情感,领会文章的写作方法。
教学过程
一、直接板题,学生读题。看题提出问题,激发学生的阅读期待。
问题:课文里写谁在用心灵倾听谁的话语?他的心听到了什么呢?
二、学生初读课文,引导学生整体把握文章的主要内容,并按“时间的顺序”理清文章的脉络。
三、引导学生品读文本,体验故事人物的情感,领会文章的写作方法。
1、学生轻声读文章的第一部分,边读边思考。
t:在“我”小时候的故事里,哪些内容让你感动?结合课文说说理由。
故事一:受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。
故事二:偷偷聊天。引导学生联系生活想象,重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。
故事三:金丝雀之死。重点指导学读文章中苏珊的话语,品味语言中的关怀(苏珊这样说的用意是什么?)
2、学生默读“我“长大后的故事,引到学生体会”我“对苏珊的怀念,学习文章前后照应的写法。
1找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。学习文章前后照应的写作方法。
2引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。
t1:“我”把苏珊视为我的第二个母亲,而苏珊是怎样看待“我”呢?
t2:苏珊临死前的留言,让我明白了什么?
四、读文总结,深化情感。
五、读文巩固。
六、作业
1、有感情朗读课文。
2、完成生字词书写训练。
3、完成练习册。
4、预习《口语・习作》
5、给下列多音字注音并组词。
()()()()
差好没发
()()()()
6、把下列句子按要求改写
锤子锤伤了我的手指。
改成“被”字句:
改成“把”字句:
附板书:
12用心灵去倾听
关爱
手指被砸伤
苏珊偷偷地聊天“我”
(母)金丝雀之死(子)
怀念
教后反思:
学生在教师的引导下能读懂课文,也能读出文章中重点词句的“另一个声音”,对于人物故事所蕴含的感情也能体会到。这些都是学生学习中的优点,缺憾之处在于学生能悟情却未为之动情,情感体验还游离于文章之表面。
为什么学生能悟情却又不动情呢?绝不会是因为学生过于理智。究竟是什么原因呢?费思量呀!
内观自己的整个教学过程,不由地发现。原来是自己的教学引导还未达到像专家们那样的“浑然天成”之境界吧!课堂中生成的教学引导还不够精炼,继而使教学各环节之间情感互通不够流畅,学生内心的情感蓄积量不足,也就造成了这种“学生能悟情却不动情”的教学现象。
教学想达到“浑然天成”的境界,首先要努力提高自己在课堂上师生对话的能力,其次是还得一如既往提高自己的人文思想。