军训让我养成了良好的作息习惯和纪律意识，对我个人的素质提升有着重要的意义。在下面的读书心得中，作者以生动的语言和新颖的观点展示了自己对书籍的理解和感悟。
识字教学策略心得体会篇一
写字和识字是儿童语言发展的基础，也是学习和沟通的重要工具。作为一名小学语文教师，多年来我一直致力于研究识字写字教学策略，并运用于教学实践中。在这个过程中，我深刻体会到了识字写字教学的重要性以及一些有效的教学策略。下面就是我对识字写字教学策略的心得体会。
首先，培养孩子的阅读意识非常重要。在识字写字教学中，我首先注重激发学生的阅读兴趣和意识。我鼓励学生积极阅读各类书籍，带领他们发现字母和文字的奥秘。我会设计一些趣味性的任务，如以小组形式进行识字游戏，通过解密并阅读隐写体等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。通过这些策略，学生能够更加主动地参与到识字写字的学习中，逐渐形成良好的阅读习惯。
其次，我注重营造积极的学习氛围。孩子们在学习过程中需要一个积极、和谐的环境，才能更好地学习和表达自己。在识字写字教学中，我经常组织一些趣味性的活动，如识字写字比赛、课间拼字比拼等，让学生们在游戏中体验到学习的乐趣。同时，我也鼓励学生之间互相帮助和合作，形成良好的学习氛围。这种积极的学习氛围有助于学生更加主动地参与到识字写字的教学中，提高学习效果。
第三，我重视有效的教学方法。在识字写字教学中，我采用多种多样的教学方法，以满足不同学生的学习需要。我会结合图画、故事和实物等教具，帮助学生理解和掌握新的字词。例如，我会通过教学图片和文字相结合的方式，让学生通过图片来猜测、回忆和分析字词的含义和用法。同时，我也会利用多媒体技术，将有趣的故事和实际的场景带入到课堂上，增加学生对字词的记忆和理解。这些方法的运用有助于加深学生对字词的记忆和理解程度。
同时，我也注重培养学生的写字技巧。写字是识字的基础，也是对识字能力的一种检验。在写字教学中，我注重培养学生的正确的写字姿势和笔画顺序，以提高他们的写字效率和质量。我会定期检查学生的字写情况，及时纠正错误，鼓励他们练习和改进。同时，我也注重培养学生的字字和字形的美感，鼓励他们发挥想象力，写出优美的字。通过这些方法，学生的写字能力得到了明显的提高。
最后，我注重对学生的个性化辅导。在识字写字教学中，每个学生的学习进程和风格都是不同的。我会定期进行个别辅导，根据学生的学习情况和问题，制定特定的辅导计划。例如，对于一些学习困难的学生，我会采用分步骤、小组辅导的方式，帮助他们理解和掌握字词。对于一些学习快速的学生，我会提供更多的挑战和拓展任务，以帮助他们进一步提高。通过这样的个性化辅导，每个学生都能够得到适当的帮助和指导，达到最好的学习效果。
总之，识字写字教学策略是促进学生语文发展的重要措施。在教学实践中，我不断尝试和改进各种教学策略，以提高学生的学习效果。通过激发学生的阅读兴趣，营造积极的学习氛围，采用有效的教学方法，培养学生的写字技巧和进行个性化辅导，我发现学生的识字写字能力得到了明显的提高。识字写字教学策略在实践中的有效性也得到了充分证明，让我对今后的教学工作充满了信心和动力。
识字教学策略心得体会篇二
识字写字是语文教学的基础，学生在初中阶段的识字写字教学是关键时期。作为一名初中语文教师，我长期探索并实践了许多课堂教学策略。在这个过程中，我逐渐总结出了一些有效的心得和体会。下面我将结合教学实践，从引导兴趣、加强训练、培养习惯、综合运用和巩固提高五个方面，谈一下我对识字写字教学策略的心得体会。
1. 引导兴趣：兴趣是学习的最好老师。激发学生的学习兴趣是促使他们乐于学习的一种重要手段。在识字写字教学中，我注重多媒体教学的运用，通过多媒体展示与课文相关的图片、音频、视频等素材，使课文内容更加生动形象。在教学过程中，我也积极运用故事、趣味活动、游戏等方法，增加学生的参与度和乐趣，激发出他们的兴趣和学习的动力，提高他们的学习效果。
2. 加强训练：识字写字需要大量的训练，只有通过反复的练习才能提高学生的识字写字能力。为了加强学生的训练，我经常利用课余时间组织学生参加各种书写比赛和活动。在课堂上，我设计各种练习形式，如拼写比赛、配对游戏、识字闯关等，让学生在轻松愉快的氛围中进行训练，激发他们的竞争意识和学习动力。此外，我还提倡学生每天进行一定时间的自主书写训练，通过强化训练，不断提高学生的识字写字水平。
3. 培养习惯：养成良好的学习习惯，对学生的识字写字能力的培养至关重要。为了培养学生的写字习惯，我经常引导学生在写字时保持正确的书写姿势和笔顺，并通过示范和指导让学生正确使用笔、纸和书写工具。另外，我还注重培养学生的识字习惯，鼓励他们多读书报杂志，进行篇章阅读和短文默写，逐渐提高他们的识字量和识字能力。
4. 综合运用：课堂教学应注重将识字写字技能与阅读、写作等能力的综合运用。在语文教学中，我经常把课文中的生字和词汇作为阅读理解和作文的辅助材料，通过不同的阅读任务和写作题目，培养学生对词汇的理解和运用能力。通过综合运用，激发学生的思维，提高他们的语文素养。
5. 巩固提高：语文学习是一个循序渐进的过程，识字写字教学也需要进行巩固和提高。在课堂教学中，我注重复习和复训，及时巩固学生已经学过的知识和技能。同时，我还鼓励学生参加各种语文角、识字写字竞赛和活动，提高他们的识字写字水平。此外，我还鼓励学生养成课外阅读的习惯，通过阅读拓宽词汇量，提高识字能力。
总之，识字写字教学是语文教学的重要环节，对学生的语文能力和综合素质提高有着重要作用。通过引导兴趣、加强训练、培养习惯、综合运用和巩固提高等策略，我相信学生的识字写字能力将得到有效的培养和提高。
识字教学策略心得体会篇三
小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐„„学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
一、创设生活情境，激发识字欲望
六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失却学习的兴趣和动力。但是，如果我们能够在教学的过程中重视生活情境的创设，把学生熟悉的或不太熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来，并引导学生置身于这些生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，就会缩短与学习内容的距离，并激发起他们的学习的欲望与热情。在这个基础上进行识字教学，学生就能尽快地、全身心地投入到学习的过程中去。学生也就容易体验到学习过程中愉悦快乐。
二、形式灵活多样，优化识字教学
现代心理学认为：人处于良好的心理状态时，注意力、观察力、记忆力以及想象力等都会提高。因此，我采用不同的课堂教学方法，让学生轻松识记生字，同时培养其创新能力。
1.念顺口溜，巧记字形。在识字教学中，有些汉字可以根据其结构特点编成幽默风趣的顺口溜，读来琅琅上口，激发了儿童学习汉字的浓厚兴趣，帮助儿童记忆字形。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”学“队”字念：“队旗右边站个人，手儿举起行队礼。”经常使用这种方法，熟能生巧，学得时间长了，学生自己也能尝试编顺口溜了。看我们班小朋友编的：“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）„„”。
2.编猜字谜，趣味识字。
识字教学过程中，引导学生编猜字谜，激励他们观察字形，展开联想，能极大地调动学生的好奇心和积极性。如猜猜“大雨下在横山上，什么字（雪）？一口咬掉牛尾巴，什么字（告）？十张口，一颗心，动脑猜猜什么字（思）？一个猪槽两头通，六头小猪两头拱（非）；城里住着十万人，八万人去打仗，二万人守城门（界）”等，学生在笑声中猜，在猜谜中记，效果事半功倍。
3.动手画画，乐记字形。笔画言简意赅，形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画在图与文的巧妙联系中识字，能有效提高学习效率。如象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等，可以让学生跟着老师画出简笔画，学生依形识记，很容易就掌握了这些字。又如教学“但闻鸟鸣声”中的“闻”字，教师运用多媒体画一扇门，门里画一只耳朵，提问学生“耳朵躲在门里面干什么？”学生通过看图就能轻松理解“闻”就是“听”。
4.参与表演，主动识字。
低年级学生对客观抽象的知识较难记忆，他们以具体形象思维为主，根据这一特点，我在教学中根据学生已有的生活经验，进行动作表演，增强教学的形象性，帮助学生形象地识记字形。如教“休息”的“休”字，可以让两名学生上台表演，一人当树，一人靠在树下休息，学生既记住字形，又明白了字意；又如教学“从”和“众”，也可以先请两人上台，说明两个人是“从”，再添一人是“众”等。
三、运用多种途径，巩固识字成果。
心理学研究表明，人的遗忘规律是先快后慢。因此，教学新课之后要及时复习。在学生对字形掌握到一定程度时，我就采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性的巩固识字游戏活动，使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。在教学中，主要采用以下一些游戏。
1.啄木鸟治病：多媒体出示一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。
2.小蜜蜂采蜜：请一学生戴上小蜜蜂头饰，在轻快的音乐声中飞到同学中，其他小朋友一起拍手唱儿歌：“小蜜蜂，小蜜蜂，起得早，勤做工。”小蜜蜂飞到谁面前，就请谁读字音，读得好的接下去扮成小蜜蜂，又请同学读，最后评出读得最准的小蜜蜂，奖给小蜜蜂图片，激励他们也要像小蜜蜂一样勤于学习，勤于积累。
3.智力大转盘：有些形近字可以用转盘来加深巩固，如“请、清、情、晴、睛”，将“青”字写在转盘当中，偏旁写在转盘周围，慢慢转动转盘，就能直观地发现不同偏旁和“青”能组成不同的字，通过比较，学生很快记住字形字意，而且不易混淆。可以运用这种方法的还有很多，如“苗、描、瞄、猫、锚”、“包、抱、饱、跑、炮、泡”等。
4.笔画接力。有些字的笔顺容易搞错，这时可以用“笔画接力”的方法。如“片、善、转、歌、准”等字，学生常常会颠倒笔顺，在教学中，等学生书空唱完笔顺后，就可以让学生分组到黑板上进行“笔画接力”比赛，每人写一笔，比比哪组写得又对又快。
5.找朋友：（1）多媒体出示一排偏旁，一排字，请小朋友找找看，哪个字和哪个偏旁是朋友，可以组成新的字。（2）出示一个偏旁，说说谁能和这个偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，组成新的字“吹、吃、叶、叼、吐”。
除了以上几种识字教学方式以外，还可以寓识字教学于学生的相互交往中，让同学互交朋友，互认姓名。我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材，如街上引人注目的广告牌，物品标牌、包装袋，家庭里各式生活用品，电视里的少儿节目等都可以作为识字教材，引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法，识字效果往往会出乎意料。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和热情探索的热土。
识字教学策略心得体会篇四
在教学过程中，识字和写字是非常重要的技能。学生掌握了这两个技能，才能不受限于语言表达的范围，更好地表达自己的想法和理解他人的意图。作为一名小学语文教师，多年的教学实践让我深刻认识到，识字写字教学策略的合理运用对于学生的学习效果具有重要的影响。以下是我对于识字写字教学策略的心得体会。
首先，注重基础知识的教授是识字写字教学的基础。对于学生来说，字母和汉字是他们识字和写字的基石。因此，在教学过程中，我注重对字母和汉字的教授。首先，我通过通过拼音教学的方法，帮助学生掌握字母的发音和写法。我常常利用课堂活动，比如说由字母组成单词的游戏等，活跃学生的学习氛围。同时，对于汉字的教授，我注重培养学生对部首的认识，并通过编写意境丰富的相关故事，帮助学生记忆汉字的音、形、义等特点。通过基础知识的教授，我发现学生更容易学习并掌握识字和写字技能。
其次，灵活运用多种任务形式促使学生积极参与识字写字活动。在课堂上，我采用多种任务形式，如游戏、小组合作等，让学生在愉悦的氛围中参与到识字写字的活动中。例如，我常常安排学生进行单词比赛，通过团队合作、竞争等活动，提高了学生识字的积极性和兴趣。同时，我进一步引导学生将所学词汇应用到自己的写作中，鼓励他们用新学的字词编写小故事或简短的文章。通过任务型教学，学生在积极参与的同时，也提高了他们的学习效果。
第三，巩固识字写字技能的关键在于持之以恒的重复练习。识字写字技能的掌握需要学生进行反复练习，才能使技能转化为习惯。因此，我注重通过多次练习来巩固学生的识字写字技能。在每节课的开头，我会布置5分钟的复习时间，让学生回顾所学的字词和写字技巧，同时在作业中有一部分是和课上内容相关的练习，帮助学生巩固所学知识。在这一过程中，我发现通过不断的重复练习，学生的识字和写字能力得到了明显的提高。
第四，激发学生的学习兴趣是提高识字写字效果的重要方法。学生对于学习的兴趣决定了他们的学习效果。因此，在教学过程中，我注重通过丰富的教学内容和趣味性的教学资源激发学生的学习兴趣。我经常引导学生进行词语游戏、汉字演义等活动，让学生在游戏中学会识字和写字，增强学习的趣味性。同时，我也会鼓励学生自主选择自己感兴趣的主题进行写作，以增加他们的学习动力。通过激发学生的学习兴趣，我发现学生在识字写字的过程中更加主动积极，学习效果也更好。
最后，及时反馈和评价对于识字写字教学的改进至关重要。在识字写字的过程中，学生可能会出现各种各样的问题，及时的反馈和评价能够帮助学生理解和改进。因此，在教学过程中，我注重及时的反馈。无论是识字还是写字，我都会关注学生的错误并给予指导。同时，我还会设立评价标准，通过对学生的作业进行评估，及时发现学生在识字写字中的不足和问题，并提出改进意见。通过及时的反馈和评价，学生能够更快地改正错误，提高识字和写字的能力。
综上所述，识字写字教学策略的合理运用对于学生的学习效果具有重要的影响。注重基础知识的教授、灵活运用多种任务形式、持之以恒的重复练习、激发学生的学习兴趣以及及时反馈和评价都是提高识字写字效果的有效方法。只有通过这些方法的合理运用，才能帮助学生更好地掌握识字和写字的技能。希望我的心得体会可以对其他教师在识字写字教学中有所帮助。
识字教学策略心得体会篇五
旺苍县黄洋小学
辜通芬
今年，我接手了二年级的语文教学，望着満本的生字这有点儿束手无策之感。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学不久的低年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
4。给字配“画”，培养学生的想象能力
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
5．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
识字教学策略心得体会篇六
识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的'形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
识字教学策略心得体会篇七
小议“识字教学”
语文教学要提高学生的“听说读写”能力，要实现“读写”能力，我们首先要教学生“识字”。新课程标准规定的识字与写字教学的基本理念仍是“多认少写”，其目的是为尽快实现独立阅读创造条件。根据自己的基层教学实践，使我对“识字教学”有了一点感悟。
一、调动学生的积极性，进行识字比赛
小学生的好胜之心强，通过竞争更能激发他们的识字、写字欲望。比如，在学习一篇课文前，我会先出示生字，要求学生主动在课文中划出，按照学过的识字方法识记这些字，谁认得多，谁就可以获得“识字大王”的荣誉。复习也是识字的关键，对于学过的字，我或者利用课余时间举行一系列活动，加深学生对所学字的印象。
二、利用生活，丰富学生的识字渠道
生活是学习的源泉，更是语文的源泉。汉字在日常生活中无处不在，无时不用。例如，在一年级教学中，我经常鼓励学生把在电视上、广告牌、食品包装等识得的汉字做成卡片，挂在教室的“识字小能手”区域，趁班内活动特邀他们给学生讲解这些字。
三、采取多样化教学方法
深学生对新字的记忆。
识字写字教学是基础教育的重中之重，希望每一位语文老师能不断创新、不断探索，争取为孩子的明天，奠定一个扎实的根基！
识字教学策略心得体会篇八
霜
吹
落
降
飘 游
池
入
姓
氏 李
张
古
时
吴 赵
官
保
请
喜
令
阴
冻
村
乡
想
安
壮
钱
清
护
让
欢
动
雷
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告
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晴
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摘
捧 瓜
抱
蹦
追
吵 胖
弓
燕
颗
咚
逃
领
断
房
刷
澡
岁
甘
别
碧
熟
命
墙
您
傻
梳
盆
现
棉
干
吐
掉
象
壁
拔
转
巾
票
娘
然
啦
吓
野
蚊
甩
卫
擦
交 治 奇 咕 鹿 拦 咬 赶 生 皂