范本的作用不仅仅在于模仿和学习，还可以激发我们的创造力和表达能力。下面是一些写作范文范本，我们可以从中找到自己的不足并进行改进。
新课程改革即兴演讲稿
带着岁月的痕迹，带着收获的喜悦，我从课程改革的年轮中走来了。回首课改路，那600多个日日夜夜的迷茫与苦恼、冲动与理智、辛劳与收获，令我百感交集。
当新一轮课程改革实验的潮头涌来时，我有幸成了学校的第一批弄潮儿。回想两年前，当自己带着贫乏的知识和经验真正置身于课改大潮，一切都感到新鲜，同时又是无知得措手不及，我就像一株久旱的枯草贪婪地吮吸着课改的甘霖。曾以为颠扑不破的教学真理正被重新审视，未曾听过见过的名词理念却急风骤雨扑面而来，看似异常活跃实则闹哄哄的课堂，备受瞩目却不尽人意的学习成绩，新与旧的交溶，进与退的交锋，机遇与挑战的同存，这一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封还是乘风破浪?一时之间，竞有些不知所措了。
然而，课改教人深思，实验催人奋进。当我迷惘、困惑时，是研读实验书籍、网上浏览交流、撰写案例反思让我不断更新观念，从容面对实验问题，并竭力寻找解决方法，坚定前行的脚步。而当众人高呼“孤馆闭春寒”“一笔定乾坤”的年代已远去时，是听课研讨、培训交流让我知道自己并非孤家寡人，孤掌难鸣，一同站在课改这条战线上的还有那么多可敬的领导、可爱的同事，我们一同奋进，将一起到达成功的彼岸。记得，我非常精心地准备了一堂研讨课，想把我所学到的新观念、新方法用于课堂教学活动中，想让老师们都投来羡慕的目光。可学生们都“不配合”，孩子们都被我设计的那些热闹的游戏吸引住，只顾自己玩去了，我只好费力的把课文讲完，根本没有达到预期的效果。领导和老师们的评价是：“你还是老调重弹”;“你没能做到把课堂真正地还给学生”;“你眼中只有教材，没有学生”……在这“出师不利”之时，领导和老师们给了我很多帮助和鼓励，特别是王校长的一句话让我如梦初醒：“学生是学习的主人，你应该把课堂还给学生。”真是一语惊醒梦中人啊!在刘副校长的指导点拨下，在和教研组同事们的讨论交流中，认识到自己知识的不足，我一方面加强学习，一方面努力实践。课堂上，我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生;我也努力转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究，尽量做到学生是学习的“主人”。在此后的课堂教学中，我便在如何为每个学生提供课堂主动学习的条件，切实提高课堂教学效率上进行探索。学生们“活”起来了，课堂里充满着浓浓的学习气氛：他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件快乐的事。“孩子们，你们是最棒的!”“老师，我们最喜欢学习了!”……一句句的话语激励着我和学生们不断地成长。此后我上的几节研讨课，其质量比以前有了提高，得到了有关领导和同行的肯定。
如果说领导英明的决策、同事们真诚的关切是课改路上的指明灯，那么来自学生奇妙的童真心声和那真诚的情意则是我不懈探索实验的动力和源泉。“陈老师，你今天穿的裙子真漂亮，讲的故事也好听!”下课后一个虎头虎脑的小男孩对我这样说，顿时，我的心中装满了满足与甜蜜。“老师，我能编儿歌让大家很快记住‘闯’这个字。小马小马真可爱，蹦蹦跳跳真灵活，闯进人家真厉害，吓得人家跑得快!”这儿歌编得真是绝啊。我不禁在心里暗自赞叹起来!老师们，你有多久没有听到过这天赖般的心语了?你有多久没有聆听过花开的声音了?是新课程，是新课程让我们走进了这片莺飞燕舞的广阔天地，是新课程让我们看到了中国明天繁花似锦的希望。我和我的学生一起成长!教学中我们一起体验着创新的快乐，一起畅游知识的海洋;交流中我们一起用爱编织希望、用心装载歌声。
烂漫时，她在丛中笑。我将继续投入到课改的伟大实践，接受课改的严峻挑战，在工作中学习，在学习中成长，不断完善自我，超越自我，丰富自我，与新课程共成长。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。课改之路漫漫兮，吾辈需努力。我们在探索课改的奥秘，我们在开辟课改的航道，我们在寻找课改的真谛。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。让《新课程标准》走进心灵、撞击心扉。我们在浇灌课改实验之花，我们将迈向成功教育的彼岸!
各位领导各位老师大家好：
今天我演讲的题目是《我与课改共成长》。
作为一名一线的初中教师我参加工作已经十年了，新课程改革的实施也已经近十年了，回顾我与课改共同成长的历程，有艰辛与挫折，也有欢笑与成功。课改让我学会了正视自我，反思自我，实践自我。
刚接触，觉得课改很大是专家们研究的事儿;又觉得课改很小，小到跟自己无关。我甚至都没认真思考过：课改要改什么?为什么要课改?如何改?次数不多的课改精神下的理论学习、公开课教学也都是支差应付，流于形式。随着课改的推进，渐渐知道课改的必要性，但仍是被动的。把自己的不思上进归功于客观环境的不成熟，其实更主要的是没有潜下心来去思考，实践。
当自己精心准备的公开课被指出：师生定位不准，教师不敢放手，没有体现学生为主;缺乏对学生的关注与评价;教法与学法陈旧，没有体现课改精神;.....一系列问题摆在眼前，我才深切感受到自己知识的贫乏与浅薄。我必须正视自己的不足，正视课改，唯有潜下心来切切实实加强理论学习，接受课改的洗礼，转变思想观念，提高自身专业素养，才能重新给自己定位。
此后的教学中，我进行经常性的反思，找出与课改要求的差距，实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。我更加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新课程理念下课堂教学的魅力，他们先进的教学理念、富有实效的教学方法、谦虚审慎的钻研态度，为我树立了榜样。对照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。看着一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到是课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在课改的快乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我终于明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线教师才是课改实施的关键。
改变固步自封、陈规陋习不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主动去尝试，就一定会有成效。课改不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而是一种不懈的努力，需要我们去坚持。
让我们一起努力吧!正视课改，坚持课改，让课堂成为人性养育的殿堂，成为我们与学生共成长的舞台。让我们高扬课改的风帆，与孩子们一起畅游知识的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编织理想和希望，共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天!
青年教师课程改革的演讲稿
各位老师，各位同学：
今天是2014年4月28日，我今天国旗下讲话的内容是走近五月。
转眼间，我们全校6百多名同学在老师们的陪伴下度过了二月、三月、四月，又一起走近五月，学期也已过了一大半。
5月1日——(国际劳动节)。
5月的第二个星期日，也就是5月13日——(母亲节)，那昨天你为你妈妈做了些什么，请你轻轻地告诉你旁边的同学。……哦，也许你给妈妈送上了小小的礼物，也许你为妈妈分担了一些忧愁，也许你昨天忘记了还没来得及去完成，那就利用今天再补上那份情谊吧!
5月的第三个星期日，也就是5月20日，同学们也许不太清楚，那是全国助残日，也就是帮助我们身边有残疾的人的纪念日。
5月的最后一天，也就是5月31日，是世界无烟日，这个纪念日的设置是为了倡议大家养成不吸烟的好习惯，拥有一个健康的身体。
同学们，度过了五月，就将迎来六月一日——国际儿童节，那是我们每个小朋友自己的节日。
同学们，这个五月，学校有好多活动，并且有好多同学已经积极地参与其中了。
1.每天清晨和傍晚，操场上总活跃着一批体育健将，他们就是我们学校的手球队和足球队，在钟老师和陈老师的带领下，他们苦练基本功，研究战略战术，积极备战今年暑假进行的苏州市手球比赛和足球比赛。
2.校合唱队、舞蹈队的队员们也在积极排练，编排课本剧的同学更是不甘示弱，精心准备，本周他们就将代表学校参加吴中区艺术节的参赛节目的录制，此外，参加绘画、摄影、篆刻、器乐演奏的同学也都在精心准备中。
在此，让我们以热烈的掌声预祝以上同学能取得圆满的成绩，为自己争气，为学校争光，并希望这些同学能抓紧比赛前的日子，刻苦训练，将状态调整到最佳。
同学们，上面说到的是区级比赛，其实五月里，还有很多校级活动，比如同学们已经知道并正在进行的读书节活动，希望同学们养成好读书、读好书的习惯，积极阅读课外书，开展古诗文诵读活动，近段时间里，学校德育处还将组织开展班级古诗文诵读活动，希望同学们认真准备，积极参与哦。这段时间里，学校还将开展南苑校园文化艺术节中的英语比赛和信息技术比赛，为庆祝六一，老师们还将带领同学们排练节目、准备游艺活动，帮助同学们度过一个快乐而有意义的国际儿童节。
同学们，你有哪些个人才能，让你的才能在这些活动中充分展示出来吧!
当然，还有一件重要的事，我想同学们是不会忘记的，那就是认真学好功课，尤其是其中质量调研后，同学们在发现了自己不足的情况下，更要在老师的带领下明确目标，改进方法，刻苦学习，争取进步，尤其是三、六年级的同学，六年级的同学将面临升学，希望你们都能以满意的成绩进入理想的中学，三年级的同学则将面临期末全区质量调研。同学们，希望大家发挥“顽强刻苦，只争朝夕”的精神，不断取得进步。
以上内容，敬请各位班主任老师根据班级情况利用晨会和班会对学生展开进行教育。
新课程改革与教师角色的转变论文
中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展理念等。但中学数学课程改革成败的关键在数学教师，关键在于教师的观念能否真正转变。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。
课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以“学生的发展为本”的`教育观念。建立完全平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学生思考，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。
首先，教师思想观念的更新，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，教师知识结构的更新，从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
三、教师施教能力的提高。
课程中新内容的增设，也要求教师具有创新精神。新课程中，增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，教学不仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。教学的目的不只是掌握现存的知识结论，其最重要的目的是将习得的知识迁移到新情境中，也就是要学生创造性地解决问题。英国哲学家认为，人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识。明确知识是指能言传的，可以用文字来表述的知识。意会知识是指不能言传的，不能系统表述的知识，意会知识是镶嵌于实践活动中的，是情境性和个体化的，只可意会不可言传。例如，无论你掌握了多么丰富的游泳的明确知识，但从来没有在水中折腾过，那么你永远也学不会游泳，因为你脑中缺乏游泳的意会知识，游泳是在游泳的实践活动中学会的。这就要求数学教师放弃以前的重结论，轻过程的教学，让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的产生式，即一看到条件信息，相关的活动就会自动产生。所以新课程特别强调过程教学，让学生参与并体验。
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新课程改革与教师角色的转变论文
新课程的开发，意味着教育的手段自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了传统说教的教学模式，分数唯上的教育目的，现在是要求广大教师大胆创新，不拘一格教人才。所以教师的角色必须转变，必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心教研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，也就是要努力求索，适应时代的呼唤，课改的潮流，真正成为育人的合格教师。现在的教师，挑战与压力并存。一方面，课程改革需要重新学习，重新定位；另一方面，科技的发展，使学生获取知识的途径越来越丰富，即使在小学，师不如生的情况也时有发生。所以教师必须不断学习，通过各种途径学习，包括向学生学习，和学生共同学习。在学习的过程，促进自身的成长。一、让学生和自己一起备课备课，从来都是教师的事，一篇教材在手，找资料。翻教参，写教案，把教材琢磨透了再教给学生。教师就像觅食的大鸟，学生只要张嘴就行了。长此以往，教师累，学生厌。教师辛苦的劳动却剥夺了学生自己寻找知识，解决问题的快乐，剥夺了他们自己思考、求证、体验的过程。违背了新课程自主、探究的精神。因此，我在教学中尝试让学生参与老师的备课，请学生来帮助自己备课，搜集资料，提出想法。如《北京的春节》我就布置学生回去查找相关资料。学生八仙过海，各显其能。找到老舍的资料，描写各民族的风俗人情，一些风俗的由来。有摘抄的，有打印的，有从网上下载的。形形色色，简直可以举办一个民风民俗专集了。我经过精心选择，引导学生读文，品文，又延伸拓展，学生们在老舍酒菜的香味和人们的忙碌中体会北京春节的热闹，和老舍同感春节的爆竹声声，知道王安石“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”，知道许多少数民族和我们汉族一样也过春节，了解到了傣族的泼水节、白族和布朗族的火把节，欣赏到了孩子们带来的节日图片，教学效果十分理想，对这一单元的学习都大有助益。教师因为放手而轻松，学生因为动手而兴味黯然，何乐不为呢？二、和学生一起探究学习“青出于蓝而胜于蓝”。今天，学生学得知识已不全依赖教师。所以，教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢面子。在学《两小儿辩斗》时，有学生问太阳到底什么时候离我们比较近，我还真说不清楚，于是我叫他查找资料，请教教地理的老师，我也去找，我不能留给学生一个“？”。后来他果然找到了，欢天喜地地告诉我，我就仍装作不知，让他告诉全班同学，看着学生在讲台上滔滔不绝有点小得意的样子，我体会到教学相长的乐趣。三、和学生一起合作作文对于作文，学生向来头疼，我讲尽技巧，他们交上来还是该空洞的空洞，该凌乱的凌乱，我说作文很容易，学生说我是老师，不知作文之苦。于是我和他们一起写作文。我写开头，讲开头的方法，学生练开头；我写结尾，讲结尾的技巧，他们就练结尾；我写好开头、结尾，学生补出故事情节；我写短文，他们补充，另写结局。在合作中，学生的作文水平普遍提高了，学生知道作文怎么写，我也知道教作文，光说不练，口说无凭，学生很难信服和接受。就像教女儿滑冰，必先自己滑滑，去试试滑轮的方向掌控。身体力行才行。四、和学生一起享受成功的喜悦教师的价值，全在于学生的成绩。所以，学生的成功，也就是教师的成功。学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；学生能自己主动阅读，写笔记，我为他高兴；学生在运动会上获奖，我为他欢呼；我学着做一个伯乐，为学生的每一点滴进步喝彩；我学会欣赏学生在作业本上的漫画和打油诗，而不再声色俱厉地指责；我试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦。在新课程自由、全新的天空下，教师和学生都面临着改变，改变教学与学习的方式，改变思维的方式。为此，我愿意学习，汲取，探索，在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。
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新课程改革即兴演讲稿
俗话说：“万事开头难。”对于一篇演讲稿来说，写好开头和结尾尤为重要。因为听众专心听的首先便是第一段，所以一篇演讲要想紧紧抓住听众的耳朵，让听众不由自主的随着你的思路走。开头就要有亮点。更多优秀的演讲稿开头、结尾范文尽在本网。
感谢课改给孩子一个享有知识的游乐场。看，我们的小朋友正在和拼音宝宝交朋友呢，开小火车送字宝宝回家，到知识果园里采摘苹果，去登数学大山抢红旗，做拼字游戏时，大家拼出一句句有趣的话语，拼出了一个个神奇的童话。我们的孩子是多么灵动啊，他们正全身心的感悟着知识的无穷魅力!
感谢课改给孩子一个饿展现才艺小舞台。听，小百灵唱歌了，娓娓动听;小播音员朗诵了，字正腔圆;小诗人呤诗了，摇头晃脑;小音乐家谱曲了，有模有样的;还有一群小评论家们正振振有辞的表述他们看法呢。课堂上多热闹啊，孩子们是那么的跃跃欲试，他们的眼里充满了自信和喜悦!
感谢课改给孩子一个发挥想象的五彩池。记得有一次外面正下着小雨，我让小家伙们闭上眼睛感受斜织细雨的静缢，听听外面是什么声音?这时一双双小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的说：“那是秋姐姐撒花瓣的声音。”有的甜甜地告诉我：‘那是彩虹庆祝丰收的声音’有的欢快的说：“那是天使在唱歌的声音”还有的轻轻的说：“那是蝴蝶跳舞的声音”是怕跑美丽的蝴蝶吧?我告诉孩子们我听到的是他们诗一样的声音，孩子们可乐坏了。他们正用自己指挥给我们描绘出一个丰富多姿的世界!
课改驱走旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们扔象刚走路的孩子一样步履蹒跚;或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧!他正和我们一起奏响动听的乐章;它正和我们一道描绘多彩的画卷;它正和我一同谱写壮丽的诗篇。让我们再一次感谢课改，祝福课改!我们满怀信心、满怀激情、满怀憧憬，将课改进行到底!
新课程改革与教师角色的转变论文
在新课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。在课堂教学中，教师不能仅仅停留在传授知识上，而应转向扮演教学中的对话者、合作者和激励者等多重角色。教师角色的转向是为了改善学生在学习中的弱势地位，让学生在教师的指导、帮助、促进下，能力得以提高，经验得以积累，学业得以发展，人格得以完善。
一由知识的灌溉者转向教育的对话者。
新课标指出语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其适合自己特点的学习方式选择，自觉放弃传统意义上教师是知识权威的角色。为了完成这个转变，语文教师要确立两种意识。一是确立民主意识。二是要创设民主的课堂氛围来保护学生的主体性，即确立人本意识。学生不是被动地容纳知识的容器，而是“学习和发展的主体”，教师应当以全面发展其能力要素和智力要素为课堂目标，即从新课程标准所强调由传统的注重知识传输向“三个维度”目标转变，即向“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观”的转变；由“教师中心论、学生中心论”向“教师、学生双主体论”的转变；“教师教什么，学生学什么”到“教师应怎么教，学生应怎么去学”的教法与学法融合的转变，正所谓“三人行，必有我师焉”。老师不应总是居高临下，而应主动地走到学生中间去，与学生打成一片，这样才能更好地实现教师角色的转变。
每个学生都有其独特的成长经历和情感体验，因此每一个学生都是一个有声有色的独特个体。作为教师，践行“人本意识”的重要举措就是尊重学生个体之间的差异性，因势利导。
这样，个体的精神境界、个性品德和语文水准将得到完整的提升，个体以志趣为动力、以自主学习为习惯的终身可持续发展得到可靠的保证，生命就超越了单纯的知识和技能训练而获得抵达人性深处的灵魂之优化，语文教育才会成为真正的生命教育。
华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”教学过程中让学生充分发挥学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上认同或标新立异，教师和学生一起读书、思考、辩论、探究，于是，有了各抒己见，讨论辨析，有了发现质疑……从而带着更多的疑问迈向新的台阶。让学生在思考、讨论、回答问题中，得到锻炼、得到提高，教师要成为“平等中的首席”。
二由课堂的管理者转向教学的合作者。
新课程改革强调，教师是学生学习的合作者与参与者，这些都表明传统的以教为主的教学过程，将逐渐代替师生互教互学，彼此之间形成一个真正的“学习共同体”。也就是说，新课程的教学过程是师生交流、平等对话、共同发展的互动过程。
新课程理念语文教学注重教育对象的个性特征，要求培养学生的健康个性，把学生培养成创新型人才。由于受教育者个体的知识水平、认知能力、兴趣爱好、思维习惯、审美情趣、价值认同等方面存在差异，因此教学应注重学生的个性差异，凸显学生的主体意识，激发学生的兴趣潜能，促进学生的个性和特长的发展。因此，老师应对学生报以朋友般的热情，而不应以教授者的身份去面对学生，要去鼓励和表扬学生的创造能力，放下绝对权威走进学生之中，你才会发现学生有很多天马行空的想法。帮助学生去抓住其自己的思维方式、思考方法，调动学生的积极性，只要能充分调动学生的积极性，使学生变“要我学”为“我要学”，这样才能向一个合作者转变。
三由成绩的裁判者转向学习和发展的激励者。
新课改要求语文教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师评价角色转向课堂学习和发展的激励者。首先，语文教师对学生的评价应超然于对象的情感之外，应与之共同介入，以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。就情感取向而言，应以肯定和表扬为主，对于学生不成熟却经过自己大脑思索的独特判断，尤其重视其中独特性和创新性的.价值意蕴，摒弃求全责备。就运用而言，要多用寄寓真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而努力发挥出潜在的智慧和情意能量。其次，语文学习具有显著的内隐性特征，从对优质言语作品鉴赏和玩味到对语感素质的积淀和过程，其细微的进步需语文教师以博大的情怀去精心发现和呵护，关注每一个细微的变化，对每一个细小的进步都给予表扬和赞美，并以饱满的信心去保护其成长所必备的和谐健康的氛围。再次，在新课程背景下，语文教师要从课程始点、过程和终端多方面地去关注学生，通过纵向比较去评估每个学生的多样化发展；承认并尊重课程学习中个体的差异，承认并尊重个体在群体中所处的位置。
“教育的最高境界，是给学生提供合脚的鞋！”强调师生角色分工的重新定位，是为了引导学生认识自己以及认识自己后做出的自我调节、自我选择，制定自我发展的目标，通过教师的积极影响，培养学生的主动发展精神，逐步形成认识自我、策划自我、发展自我的能力，找到适合自己发展的道路，让学生在学习中的弱势得以转换。
新课程改革背景下的教师观
论文摘要：教师对课程价值、结构、范围、程度、进程等问题不同的认识形成了不同的课程观，教学行为受课程观的影响，使教学目标的达成也受到影响。本文利用自行设计的“教师课程观调查问卷”，对陕西省西安市户县中小学教师在新课程实施中课程观的转变情况进行了调查与研究，并就此提出了相关建议。
论文关键词：新课程课程观教学观调查分析建议。
课程是什么？施良方先生在“关于课程问题的四十年学术争鸣”中，收集了课程的50多种意义，其中包括“课程即教学科目”；“课程即有计划的教学活动”；“课程即社会文化的再生产”；等等。多种多样的课程定义也决定了课程观的多元化。经过长期的分析总结，可以归纳为三种基本课程观。
在教育史初期，人类和自然的矛盾是主要社会矛盾，人类迫切需要知识去征服自然，于是出现了第一种课程观即课程是知识或学科。19世纪末到20世纪50年代，兴起了一种进步主义教育思潮，它旨在反对工业社会的政治经济弊病，力求同时改革教育和社会。于是美国著名教育理论家约翰.杜威提出了第二种课程观即课程是经验。随着科学的进步和发展，科技所带来的负面影响也逐渐显现，因此科学主义以及它所倡导的主流文化受到了人们的质疑，于是就出现了第三种课程观：后现代课程观。其重视教育和文化的联系，关注学习者的体验，将社会因素、情感因素作为课程的一个有机组成部分。
2、调查方案。
2.1调查对象。
陕西省西安市户县余下镇中小学教师作被试，两所学校分别是惠安小学和惠安中学初中部，发放问卷100余份，回收有效问卷90份，其中男性58人，女性42人，年龄在25岁以上，50岁以下，教龄1一25年，学历几乎都是本科，少数专科。
2.2调查材料。
本研究主要采用问卷法进行，所用问卷共15题。第一部分共11道量表题，每题有“完全不同意”、“基本不同意”、“不清楚”、“基本同意”、“完全同意”五个答案供选择，为便于量化，按1，2，3，4，5赋值。第二部分共4题，多选题。主要从教师的新课程观，教学观等维度针对教师进行调查。调查结束后在两所学校各抽取10名教师进行个别访谈，访谈内容围绕教学实践中的一些常见问题包括对课时的调整，教师结合自身的困惑及感受谈自己的建议。
3、研究结果与分析。
3.1教学观念的情况。
教师的课程观，就是教师对课堂对课程的看法与理解。教师作为新课程的实施者，如何驾驭课堂，如何指导教学，是否能够将新课程的教学观念与实际课堂有机结合，与新课标的实现有质的关联。由于教学观念是因人而异的，因此，我们主要从以下几个方面进行考察，即：教师对课堂教学评价标准的'看法、一个优秀教师的标准以及如何选择教学方法。
3.1.1教师对课堂教学评价标准的看法。
在针对课堂评价标准的一题调查中，统计结果如下:选择“师生互动”的教师占71%；选项“学生在情感、态度、价值观方面有所发展”的教师占68%；选择“学生能自主思考、探究学习”的教师占61%；选择“教师对教材的充分把握”的占52%；“学生知识的掌握程度”的占51%，“教师的语言表达与书写能力”；“课堂管理能力”，各占33%。
3.1.2教师选择教学方法。
针对“教师选择教学方法的依据”的相关回答中可以看出，教学方法的选择主要是以学生为依据的，此比例占到97%；其次是遵照教材的实际，选此选项的教师占62%；选择“遵照教学条件”的教师占56%，只有26%的老师选择“遵照自身的实际”。
3.1.3在开放性问题中，要求教师就“一个优秀教师必备的素质”来谈自己的观点，分析发现，出现频次较高的是:驾驭教材的能力；课堂组织、调控能力；语言表达能力；与学生沟通能力；专业知识深厚。另外还包括:知识面广、分析与整合知识点的能力；搜集资源革新课程的能力，等等。
从以上的调查分析来看，教师观一致的方面体现在教学方法的依据选择和对一堂好课的评价标准上。绝大部分的教师都能够以学生为主体，遵照学生的发展规律，将学生的知识技能，情感态度及价值观放在首要位置。而在对一个优秀教师的评价标准中发现，教师的基本素质被排在首位。这种差异可以说明，教师的观念还在不断地更新与碰撞当中，只有在实践中反复的权衡比较，才能扎实并且有效的转变教师在新课程背景下的观念。
4、研究结论与建议。
4.1教师的教学观念还处于不断地更新与碰撞中，这对教师的自我学习能力提出了挑战，教师不仅需要与时俱进的更新自身的知识储备，还要求学校，社会对教师的培训给予支持。上面的调查结果显示，教师观一致的方面体现在教学方法的依据选择和对一堂好课的评价标准上。绝大部分的教师都能够以学生为主体，遵照学生的发展规律，将学生的知识技能，情感态度及价值观放在首要位置。而在对一个优秀教师的评价标准中发现，教师的基本素质被排在首位。这种差异可以说明，教师的观念还在不断地更新与碰撞当中，只有在实践中反复的权衡比较，才能扎实并且有效的转变教师在新课程背景下的观念。
4.2提升教师的课程观与教材研发能力。教师的课程素养须进一步提高。因为教师的课程素养直接影响到教师研发课程与创建特色课程的质量。一是要提高课程意识。二是强化课程知识。三是提高课程能力。教师能够进行因材施教，根据学生不同的能力和发展水平及时的调整教学策略和课程结构，使课程的实施更灵活更开放。这不仅需要定期地对教师进行相关理论的集体培训，更新其内在的知识结构，更需要教师主动的参与到课程开发的观摩和讨论当中，互相学习，取长补短，积累经验，提高驾驭能力，找到适合自身成长需要的课程。
参考文献：
1．阿普尔.《意识形态与课程》.[m]华东师范大学出版社.11。
2．施良方.《课程理论》[m]教育科学出版社.8.3.主编.《课程改革与课程评价》.[m]教育科学出版社2001.6.
教师如何迎接基础课程改革的挑战
摘要:现在是大数据的时代，高等学校计算机初级课程的改革离不开大数据。高等学校要尽可能地利用大数据来做好计算机初级课程，也要在初级课程中加入大数据。这样高等学校计算机初级课程的改革距离成功又迈进了一大步。
关键词:大数据;计算机;分析;改革。
大数据就藏在我们的生活中，而一些网络交易平台的客户很大一部分是高等学校的学生。高等学校一般都有计算机最根本的学科。为了跟上计算机的光速发展，高等学校计算机最根本的学科也进行着蜕变。随着大数据大范围的应用，高等学校计算机最根本的学科也迎来了新的春天。
一、利用大数据学好计算机初级课程。
(一)老师利用大数据。
老师要利用互联网大数据来武装自己，让自己可以制作优秀的视频教程，懂得更多的知识。曾经老师上课就是按照课本上的知识来教，但是教得很费劲，一方面是因为学生们的计算机初级知识有的懂得多，有的懂得少。另一方面是因为课本上的知识和学生现在正在用的计算机实际操作不一样。开学初期，每个学生都会填写一张基本信息登记表，这就是大数据。老师可以根据大数据去了解学生掌握的计算机初级知识到底有多少。根据学生掌握知识的多少去准备上课要讲的内容，大部分学生都会的上课期间就简单讲讲。不过老师也要把这部分内容专门做一个视频教程，上传到网上，然后发给那些没有掌握的同学。老师这边可以看到学生的观看记录，这也是大数据。老师利用大数据宏观地关注学生计算机初级知识的学习进度。因为基础没有掌握好的同学后面学习就像在盖一座危楼，随时都有可能倒塌。只有计算机基础学好了，后面不管是学习软件还是硬件都会很容易地理解。［1］计算机的发展速度像光速一样快，而高等学校的计算机初级课程的课本还是和两年前的一样。老师要利用大数据做好高等学校计算机初级课程课本内容的更替。
(二)学生利用大数据。
有些学生上计算机基础课感觉是费力的。那是因为自己的基础不过关，而老师在课堂上又没有细讲，所以感觉很费力。这时就需要学生自己利用大数据去学习。现在网上有许多学习的平台，还有许多老师在线讲解，学生都可以用来给自己充电。人只要活着，就要学习。在课堂上学的，已经掌握的同学可以在网络上查找一些自己感兴趣的课程继续学习。毕竟老师只是领着学生进了计算机这个行业，至于今后的发展还是要靠自己。学生利用大数据去充实自己，为自己将来幸福的生活打好基础。由于是互联网大数据时期，网上的消息有真的，也有广告。学生要擦亮自己的眼睛，找出自己需要的，摒弃广告。如果自己做不好，可以找同学、老师帮忙，一定不要掉入别人的陷阱。
二、计算机初级课程中大数据的应用。
(一)在书本上加入大数据的知识。
我们生活中处处都有大数据，高等学校计算机初级课程中也要加入大数据的知识。让非科班的学生了解什么是大数据，大数据有什么作用。而科班的学生就要深入了解大数据。例如如何进行大数据的分析。大数据分析的基础是可视化剖析、数据挖掘算法、预测性剖析、语义引擎、数据高质量和有效的数据管理。［2］可视化剖析也就是说剖析完了就能让看的人知道是什么意思。数据挖掘算法是根据真理快速发掘大家都认同的价值。预测性剖析也是大数据最后要应用的结果之一，也就是通过模型带入新数据，预测未来。语义引擎就需要给力的人工智能才能读到价值。数据高质量和有效的数据管理关系着分析结果的`实用性。
(二)在课程中加入大数据的分析。
大数据不仅仅是异常多的数据，最重要的是通过剖析得到的信息。高等学校计算机初级课程中要加入大数据的分析。老师在讲解大数据的时候可以联系实际情况中的大数据，让学生们分析与处理。比如让学生分析自己网购消费了多少，以后可以在哪方面减少开销。老师也可以找大数据的案例，在课堂上让学生分析，老师在旁边协助。在课程中加入大数据的分析，不是老师一个人的工作，也需要学生积极主动参加大数据案例的分析。只有引起学生攻读大数据的兴趣，他们才会好好攻读大数据，分析大数据。每个孩子出生都会有出生记录，出生记录就是大数据，它被存储在电脑里。以后孩子打预防针、上学等等都会继续加到大数据里。医院根据大数据分析知道每个孩子的健康状况，然后打电话提供给帮助。［3］某网上交易平台上店铺页面的浏览数量、点击数量等等都会存入大数据，店铺老板根据大数据分析产品的销售形势，以后是该上架还是下架，还要不要有库存。
(三)在实践中运用大数据。
在学校里学习大数据，也是为了能在毕业之后运用大数据。高等学校计算机初级课程本身是乏味的，而且目前大部分都是理论课，很少有实践课。要想在实践中运用大数据，那计算机初级课程在上电脑操作的时候必须要过关的。所以高等学校老师要增加学生们计算机初级课程去机房操作的次数。老师引导，学生自己完成作业。只有计算机初级课程实践没有问题，大数据才可能在实践中运用。可是在学校里接触的大数据毕竟少，所以老师可以与拥有大数据分析技术的公司谈合作，带学生们去他们公司实习。让学生们提前了解大数据的工作环境，以及如何工作。这样学生们以后的学习目标会更明确。在学校里学习的大数据，只有经过实践，学生才能真正掌握。华尔街抛售股票是根据民众情绪大数据的。银行推断就业率是根据求职网站的岗位数量。生活中处处都有大数据，只是看你有没有发现大数据的眼睛。不管是自己创业还是给别人打工，大数据都是这个时代最具有价值的。通过在实践中运用大数据进行高等学校计算机初级课程改革是非常明智的选择。
三、结语。
现在是大数据的时代，高等学校计算机初级课程的改革离不开大数据。高等学校要尽可能地利用大数据来做好计算机初级课程，也要在初级课程中加入大数据。这样高等学校计算机初级课程的改革距离成功又迈进了一大步。
参考文献:。
［1］任燕．大数据在教学中的应用［j］．新校园(上旬)，20xx(03):14．。
教师如何迎接基础课程改革的挑战
现在，国家正在调整、改革课程体系和更新教学内容的机制。这是一项系统工程，是教育的基本建设，对培养21世纪人才是有战略意义。要做好这项工作，我们要进一步解放思想，勇于创新，有所突破。所谓“突破”也就是进步，即深化改革的具体表现。我以为，新的一轮课程的调整和改革应在整体性、多元性、民主化和科学化等方面有进一步发展，扎扎实实地推进素质教育。
第一、整体性。
新课程设置必须在小、中、大学外语课程整体规划的基础上建立。开设哪些语种?在哪个学段开始教学外语?达到什么样的目标?要通盘考虑，否则会造成重复劳动，浪费资源。从实际出发，区别要求，讲求实效，是处理这类问题的好原则。小学开设英语目前呈急骤上升的态势。小学生学外语固然有许多优赴的条件，但如果学校不具备合格的师资、教材和设备，与中学衔接有国难，小学开了外语效果不会好，肯定会造成浪费。历史上有过这方面的教训，不可忘记。因此，我主张有条件的地区或小学经领导部门批准可开设英语，一般地区可从初中开设条件困难的地区可以允许从高中开设或不设外语课。从小学开设外语，以及外国语学校和特色学校的外语课程应纳入整体规划，因为这些学校培养出的学生大部分可能成为专业人才，应给予重视。
外语课程设置应在中小学整套课程设计的基础上进行，发挥课程设置的整合优势。孤立地研究单科课程难以改变过去单一的学科课程为主的模式，难以纠正以知识为本、突出智育的倾向，还可能更加加重学生的负担。历次课程设计时，各学科均想争课时，为的是保证有足够的时间教授那越来越澎涨的知识。新课程的培养目标包括能力发展、观念态度和知识技能三项。而知识技能目标提出理解和掌握必备的基础知识，逐步理解知识的发展和创新的过程，并且注重综合化的知识学习，提高各门学科之间的横向联系。语言是文化的载体，外语课完全可以渗透自然科学和人文科学。有条件的学校还可以外语为媒介教其它学科。其他学科，特别是自然科学和外国史、地、文学等，也可渗透外语知识。发挥学科之间的并联性，互相渗透，可以提高教学的效率。
新课程的目标要求的整体性是实施素质教育的保证。现行的初、高中英语教学大纲不仅提出了语言教学的要求，而且对思想教育、文化素养、智力开发也提出了要求，这使外语教学向素质教育方向迈出了一大步。新课程还要重视德、智、体、美等全面发展。不只要有语言知识，而且要有运用语言进行交际的能力，要有中外文化知识、跨文化交际意识和国际理解，还要有良好的道德品格、思想情蕊和热爱社会主义租国、为祖国尽责、弘扬民族文化的意识。新课程还应在强调智力因素(观察、注意、记忆、思维、想象等)的同时强调非智力因素，如态动、动机、性格、自信心、兴趣、意志、毅力等，以及终身学习的能力(独立学习，自我要求、控制、监督、调节与评估，与人合作等)。
课程、教材、教法、教师培训、教学设备、教学测试与评估等方面需要整体考虑。因为课程改革是一项系统工程，这些环节紧密联系，一环套一环，互相制约，仅仅对外语课的教学目标、原则、要求和内容等采取改革的措施，测试方法改革不配套，教师培训跟不上，教材很难多样化。上一轮课程改革步履维艰，就是因为长期形成的应试教育的阴影笼罩着教学，学生为考而学，教师为考而教。“穿新鞋走老路”，仍然是重知识轻能力，片面追求高分，过分强调选拔性考试，造成课业负担过重，影响了学生德、体、美等方面的发展。新一轮课程必须对教材编写、教法研究、教师培训、教学设备、测试与评估做出相应的规定，以保证这项系统工程的顺利实施。
第二、多元性。
我国是一个地域宽广、多民族的国家，各地发展极不平衡，即使在同一个省城乡差异也很大。各地对外语的需求程度不同。事实证明，单一的课程设置是很不通的。国家将以法规的形式规定国家标准，并确定大多数学校和学生可以达到的基本标准，允许各地、不同种类的学校，特别是外语学校，在执行国家课程的同时，设置地方和学校课程，实现课程的多元化：起点不同、语种多样、目标各异。由于目标不同，要求区分层次，可制订出多级水平要求，做为评估教与学的水准，也可以成为就业部门选拔人才的依据。这样，学生毕业以后即使不能上大学，但他们所学的外语达到了任何一级水平就是成功，就可派上用处。外语课程多元化有利于推进素质教育，有助于发挥每个学生的潜力。大部分学生可以达到基本要求，优秀者可提前达到大学外语水平，甚至有时间攻读第二外语或其它学科。到那时，我国大学外语入学水平将显著提高，可望相当多的大学生一入学便可免学这种外语，腾出精力去学习专业和其它语种。
外语课程设置本身也应多元化，要设必修课程和选修课程。为达到大纲基本要求所设的为必修课程，超大纲基本要求的课程由学生选修。除去大纲要求的教学内容以外，也可为培养学生特长设选修课，如泛读、听力、翻译等。可为一种外语已经过关的学生开设第二外语选修课。除去课堂教学，还应开设活动课，如外语会话、歌咏、演剧、口译等。这样才能真正激发学生的兴趣，发展他们的个性和创造性。
课程多元化必然导致教材的多样化。教育现代化的特点之一也正是教学内容和教材的个性化。小学、初中、高中起点的学生应有不同的教材。发达程度不同的地区和不同类型的学校需要有不同特色的.教材。外语课程制订了多级水平要求，就会有分级考试，学校教师就有可能针对实际的需求选用不同的教材。丰富多采的选修课程和活动课也需要多种教材。
教材指的应是课堂教学或自学所需要的各种教学材料，其中包括印刷品和非印刷品(音像教材、多媒体软件等)。新课程应改变教材单一化的问题。要让学生能够“量体裁衣”，穿得合身合适；要让教师有宽松的选材空间，犹如手艺高超的裁缝，挑选各色高质量的面料，缝制出各式各样适合各种身材的漂亮服装，成功的教学必需要有多套高质量教材的支撑，成功的教师也需要多种教材的辅助，边教边充实自己。
考试也要多元化。
首先，由强调常模参照性测试终结型测试转向强调标准参照性测试形成型测试。在学生知识和能力的形成与发展的过程中，进行分级考试。根据不同的课程标准制订出多级水平要求。每年组织国家外语等级考试，改变一考定终身的做法。通过等级考试可以测量出多种层次的外语人才，以满足社会日益增长的外语就业要求和对高级外语人才的需求。另一方面，要进行多角度的测试，不只局限于语言知识、技能、更重要的实际运用语言的能力；还应考查思想情感、文化素养、学习能力等。不仅要看统考的成绩，也要注意学校成绩，学科竞赛成绩、课外活动及特长等。考试不仅有笔试，还应设口试和听力测试。考题应主、客观结合，单项与综合相结合。
第三、民主化。
中小学课程涉及千家万户，关系到21世纪人才的培养，影响深远。制订新课程的过程，就是充分地、广泛地听取意见、调查研究、探索实验的过程。要了解社会各界，大、中、小学师生、领导和家长，以及教科人员的意见和要求，还要为制定标准做多项测量。课程方案制定及反复征求意见，进行修改。审查通过及还要开展试点，分层推进，分步到位。这样慎重的作法可以保证新课程能够满足社会和学习者的需要，符合教学的实际。
(刘道义)。
新课程改革与教师角色的转变论文
摘要：在以往的教学活动中，在过去的师生关系中，老师被认为是拥有绝对的支配权与话语权的，服从被认为是作为学生的我们所应该做的。老师所传授的知识也被认为是真理，是不容置疑的。改变这种状况，教师不再是一种只知“教书”的匠人，就要求教师做好角色的转换。由服从变促进，由专制变引导。
关键词：促进者；引导者；赏识者。
教师是一项职业，他的主要责任来自教育教学，教师应拥有正确教育观念，懂得反思技术，善于合作的探索者，而不再是一种只知“教书”的匠人。教师做好角色的转换。应由管理者变成组织者，由控制者变成帮助者，由仲裁者变成促进者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者。
一、师为生纲变成为学生的促进者。
“师严乃道尊”学生服从教师是天经地义，这种不平等的师生关系也还存在。它制约新型师生关系。不彻底改变这种状况，就不能建立良好平等的关系。那么，教师在平时的一言一行非常重要，教师的角色与以前的不能一样要发生改变。例如：一次上课，我刚步入教室一看，映入眼帘的是：讲台上还有很多粉笔头、塑料袋和纸片，我一下子就生气起来，难道他们不怕处罚吗？我真想用班主任的权威，拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”。但这是解决问题的根本办法吗？不是。如果我真的处罚了值日生，那么，扔碎纸片的现象可能也会有所好转，但是不会持久。于是，我亲自打扫卫生，以自己的实际行动来教育感化学生，不再是只有服从，言而必听，让人生畏的老师，这样同学们就能感到老师真实可信，值得爱戴，有什么话都愿意跟老师说，遇事愿意让老师帮着拿主意，真正成为学生的良师益友.促进教学的有效进行。我们平时其实能看到很多这样的例子，比如你喊学生拿东西，也许学生在家不会拿，但是学生却把你的话当做圣旨一样。你的生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的“心情晴雨表”。作为教师，功利主义的“权威”。不是因为有了“教师”这个“权”，就能在学生面前树立“威”；也不是因为教师在学生面前威严一些，就能使自己成为一名有权威的老师。而是通过与学生的近距离沟通，与他们的平等式的相处来建立起自己在学生心目中的威信，而不是靠单纯的命令或者是打骂。要让学生从内心真正“服从”于老师。把以往的老师威严转变平等式的`关系，促进发展学生思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每一位学生，对教育才有促进，才富有实效。
二、授受关系成为学生学习的组织者、引导者与合作者。
“我讲你听”的专制型关系的基础是等级主义，会导致学生的被动性和消极态度。对于学生活动的积极性和形成良好的师生关系不利。建立在有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系。我第一次教学，面对学生，满腔激情，讲解很多，结果学生不理解的知识也多。我奉献出我所有的真心，去传授知识给他们。学生却抱怨听不懂，我很苦恼，后来请教同事，转变方法，改变自己的角色，无论在课内课外，我努力关注学生的情绪生活，了解他们的思想、心理，或给予鼓励、或给予表扬、或给予安慰、或给予提醒……总是想方设法让他们快乐起来，也促使他们以乐观积极的态度对待学习，对待生活。学生也给了我很大的回报，他们亲近我、听从我、关心我、爱戴我。角色的转变，让上课互动气氛很活跃，教学效果很好。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能，思想和方法，体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。在教学中，教师当好组织者和引导者，帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务，教师不在缠绵于知识点的微观课程结构之中，而倾心于教学情况设计，教学资源的组织者。
三、教师应成为学生学习中真正的欣赏者。
现在的学生不同于以往，他们从小就开始接触许多的新鲜事物，如电脑、互联网、电视、漫画书等，这就注定了他们的思维与视野的前卫与新潮，这些因素也带给他们表现自我的胆量与勇气。因此，他们可能会在课堂上当面指出教师的错误，他们可能会为你的教育教学提出许多批判的观点，毫不保留地宣扬他们的观点与建议。这种时候，如果一位语文教师不能摆正心态，以宽容的心去听取甚至是采纳这些建议，就会为学生在课堂的“卤莽”而斤斤计较，既伤害了与学生之间的友谊，也磨灭了自己在学生心目中树立起来的形象与威信，到最后也只会导致自己固步自封，不能前进。因此，改变角色，教师积极转变心态，在现代教育中重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。在课堂上，特别是课上，教师如果能奖赏孩子，孩子们会因此而兴高采烈，说明他们重视我们老师的赏识，在乎自己获取的小小成绩。在实施新课程的课堂上，我想教师要成为每一个学生的赏识者，就要关注每一个学生。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，才能实现新课程的目的。
总之，教师角色的转变，给了我们机会，也给我们以挑战，要想当好教师，我们教师要成为一个不断成长的具有综合素养的教师。
参考文献：
[2]鞠献刊《教师素质论》山东教育出版社。
教师新课程改革心得感想
在人类发展的进程中，在世界课程史上，科学与人文在分离、整和、对峙与结盟中，达成共识，形成统一，形成科学人文主义。用科学人文主义观点设计的新课程，既重视科学知识，又重视人文知识，以科学知识为基础和手段，以人文价值为目的，把各个学科和人的现实紧密结合起来。本次课改，在教育目标设计上体现了以人为本，在科学性的基础上弘扬了人文精神，体现自我，彰显个性，是本次课改的一个主题。这不仅仅是对以往的教育形式的挑战，更是对中国几千年文化传统的再认识，再取舍。从教育的角度提倡尊重人的主体性，实际上是对人的个性解放，从而使人成为真正意义上的人。
通过一年来奋战在课改的第一线，我深深地体会到：面对新课改，一定要使自己成长为一名开放型教师。这样才能实现艺术教育的价值。也许，成长为一名开放型教师已成为新课改每一名教师的最高理想，当然，课改之初，也会有许多疑问，那么，怎样才能成长为一名开放型教师呢？我想谈谈我的拙见，供各位同行侃谈。
一、具有先进明晰的教学思想。
作为开放型需要具有反映时代要求、体现教改方向的先进教学思想：一切为了每一位学生的发展。在音乐教学中，以学生为主体，努力实现学生的自主学习、自主发展，对学生进行音乐基本素养的综合性训练，体现民主、和谐、真诚和温馨的心理氛围，展现教学过程的魅力，创造新型的师生情感关系。
要实现学生的自主发展，就得在教学中切实转变过去的一些做法，如：重知识轻情感，重教书轻育人，重理解轻感悟等等。要做到：问题，让学生提出；目标，让学生明确；理解，让学生参与；疑难，让学生讲座；学法，让学生迁移；评价，让学生操作。
要创设民主和谐的师生合作的课堂教学情境，把教学当作教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的`发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。作为教师要充满真情、激情，让自己的一切活动都能真正地为学生服务。
二、具有娴熟高超的驾驭教材能力。
[1][2][3]。
课程改革下让全体教师共成长
感人心者莫先乎情，歌咏之，而足蹈之。作为语言的最精炼和最纯粹的书面语的教学下不能悖离此规律。我们沿着披文以入情的这一条路去进行语言文学教育。如何让书面语还原为可亲可近的口语，体现其中蕴含之三昧，诵读是其必由之路。
学生如果缺少了这一重要环节将难以实现走进文章，走近读者，走出书本，走入社会，走入人生这一最终培养人的目标。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见诵读记忆潜移默化的功能。
教学环境、教学条件，学生、教师及教育契机是实现这一效果的必备条件。特别是学习主体学生，由于其身心发慌规律和社会对培养综合型人才这一特定目标的导向的不同，我们必须更清醒地认识到其能动性。以下本人将结合教育对象在诵读过程中分层模式进行探讨：
首先诵读教学教程是一种技能的培养，即通过学习而形成的合乎法则的活动方式，或自动化活动方式，是文体自发活动的一种积极定向。
其次，我们要充分认识到诵读是一种有目的的心理参与过程。在诵读的整个过程中诵读者的知、情、意、行都贯穿首尾，因此从自发情感状态到自觉心境的培养尤为重要，如何因之以情训于言，从而导之以行是其关键。
再次，诵读过程本身也是有其特定的规律的。诵读两字浑言无别，析言有义。熟读而成诵，也称读书朗朗而诵，很自然从读到诵的过程是一种由浅入深，由此及彼，由现象及本质的过程。从某种意义上讲，学生如果能够熟练成诵一篇文章，对其精神内容就已经领会了十之八九。教师要适时点拨。当学生积累了一定量的文本，随着个性心理日趋成熟，也就俱备了诵读的必要条件和动因。
以下本人结合诵读教学过程分层进行阐述。
初读文本，培其情感。
1、由仿入手，先入为主。
2、恣情朗读，娱己娱目。纵情朗读以获得深刻体会。学生不是被动的接受知识而积极主动参与整个教学过程。情感是在文学作品中连贯始终的因素。已有的生活经历和相仿的情感境遇，都会与读者产生心灵的契合，对其心灵产生极大的震撼。抑或娓娓而谈，纵声长啸，浅酌低唱，沾襟泣下等等无不为之悄焉动容，产生情感的共鸣。教师要善于抓住这些瞬间，成为突破口，为学生敞开兴趣的大门，也为文本教学找到一个契机。对初学者放声诵读不失为一种激情措施，能够激发学生热爱教材，张扬其个性的目的，也便于发现诵读人才，以一敌三。也能从学生诵读中及时发现问题矫枉过正。
以诵促情，以情开悟。
对语文而言情感在课堂教学过程中无处不在，如果没有理智的牵绊，则是脱缰的野马。学习本身是一种由薄到厚，再由厚返薄的过程，其中人为的逻辑概括思维是最为关键的一环。
1、情境展现，身在其中。教师对作者境遇，写作背景和文章潜在的情感因素的充分挖掘，让学生陷入此情此境，欲罢不能。使心灵得到洗涤和净化。读高尚的作品有如和高尚的人在交谈，更何况有教者辛勤的耕耘。
2、感其义，想纷纷。由斯冬促织想到呦呦鹿鸣，“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视能万里……”（《文心雕龙》）。联想使学生获得独到的精神体验，这正是文本诵读的优点所在，不同与呈现艺术为了娱目展览给人看。教师要给学生以适当启发完成这一过程的联想和深化，特别是相关联想和对比联想和创新联想从中激发学生品读心性的形成，认识心灵空间的无限。
3、情境陶冶，归于心境。领悟了摇曳心旌的意象，终于会明白，依依杨柳之貌和霏霏雨雪之景写远事戎行的悲苦和凯旋归来的空阔；明确了一切景语皆情语的内含，明确了薄极反成喜，喜极反生怨的道理。从而作一警语以策全篇之要，卒章以显志的布局。自然会产生由内容而本质，由本质而形式的观照。
由读而默，理有深化。
大量的朗读归于默默的记诵，如孔子所说“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”由于文本知识经验的掌握不仅仅靠一个“会”字了得，在长期的积累中少不了记忆的积淀。胸中无点墨，又何尝下笔以千言呢？“默”与“读”、“诵”似乎并无多大瓜葛，默其实是读的进一步升华，因此才激发了“学而不厌”。学生至少说可以从以下几方面进行积淀：
1、学时不求甚解，此时，便会欣然自得，体现了学习本身的顿悟过程。教师在此时机应该留给学生以适当的空间给其自我反省。遇有难题时可给予提醒，特别是对于文章主题的多义性，如果学生有其独到之处可提供些参考资料，拓宽视野，不宜其定论。尤其是尚无明确说法的含义，以免形成误导。
2、言之有尽，而意之无穷。即学生产生了丰富的联想，从文学角度说，生发了象外之象，境外之境。教师可根据其领悟的情况，大量补充与文章意境相似表达情感基本一致，而应有细微差别的篇目，给学生加以揣摩，使之有意外的收获。使其自窥测门径，不但可得“鱼”，而且可得“渔”。
3、触类旁通，举一反三。学生会找到自己阅读兴趣之所在，会挑选一些适合自己口味的作品认真阅读。从深度上讲对于爱好会形成定向，容易对所研究的问题深刻地认识。由于学生初步接触文学作品，如果形成狭窄的阅读空间势必影响日后的发展。教师要不择时机进行必要引导，拓宽其视野。而这一过程也是最会被忽略的，是学生从知识的占有，走向释放的重要时期。此时教师对学生语文习性的影响是最大的，包括对其志向、人生、及情感体验等，实质即韩愈所说的“传道”。而在学生精读的同时，教师可以有意识地培养学生口头表达能力和写作能力，因为生活的积淀和阅读层次的深化，为学生提供了表达的突破口。教师必须视学生为朋友，真诚相待，敞开心扉。
由默而诵，以诵促写。
学生把握了一般文章的特质，并非立即而诵，而是在隔了相当长一段时间后，再读文章方能体味到作者匠心独具和教者授而得法。学生会回到对文本的再次感悟，激发写作的冲动。而这一过程实际是水到渠成的，教师可从以下方面进行引导：
1、因势利导，取长补短。针对学生阅读偏向和欣赏习惯，有意识的取材，加强其阅读的深度和阅读品味的提升。同时，多方涉猎使学生打牢厚实的基础，防止不良阅读嗜好的养成。
2、精心选材，融会贯通。注意由书本向课外阅读空间的拓展，从比较美学和鉴赏美学的角度以及历史唯物主义和辩证唯物主义的层次挖掘学生的写作潜力和形成良好诵读习惯。好的习惯使之受用终生。
3、遍地开花，不愤不启。时刻使学生处于，写作的活跃期，激发写作动机，激活写作作用点。创造良好的写作情境，使学生的写作步入正轨，由入格、入形、入神、到脱形、形神兼备、自具风骨。实践由薄反厚，由厚反薄的质的飞跃。这是诵读的进一步升华。
文本的诵读这是语文教学最鲜明的特色，古往今来多少先哲不懈探索和挖掘其宝贵财富。从诵读到讲学是古之大儒必经之路。让我们在时代课程改革的今天大力宏扬作品中的人性美，让学生从中发现自我价值的闪光点，找到全面发展契机为社会培养了综合型人才。
2003-7-7。
[课程改革下突出语文教学魅力，分层诵读教学过程教师引导作用初探教案教学设计]。
教师新课程改革心得感想
为期五天的新课程培训和岗位竞聘承诺，使广大教师对课程改革迸发了前所未有的激情和关注。作为一位课改工作小组成员，对亲自参与研究出台的方案能得到老师们的肯定和接受，能为我校的发展尽微薄之力，感到非常欣慰。同时坐在讲台下，亲自聆听各位主任的细致解读及各位校长的总结尤其是梁校长的精彩总结，使我有了进一步的理解和认识，下面谈谈我的一些粗浅的体会。
一、教学工作方面：
1、《关于加强教学管理，提高教学质量的意见》体现了继承与发展的特色，成为我们有效开展教学工作的指针。从课时设置、计划总结、教材整合、导学案、课堂教学模式、教研活动、考试，教师的专业发展和青年教师的梯级成长方案等各方面都做了科学细致的阐释，充分体现了我校精细化、科学化的管理目标，使我们有章可循，可操作性强。但要真正落实，使之开花结果，则需要学校坚持不懈地并坚决的推动和督导，需要教师自觉转变观念，对新课程产生思想、观念、情感上的认同感，积极投身于课程改革实践。即做到：
（1）转换角色，自己由知识的传授者转变为教育教学的引导着和策划者。以人为本，体现以学生为中心，体现学生的情感态度，一切从学生的实际出发，唤醒、点燃和激励学生学习的热情，真正成为生命的陪护者，潜能的开发者，信念的培养者；成为培养社会进步的推动者，全面发展的领跑者，人类文明的促进者。
（2）科学整合教材，形成实用性、高效性的教学素材。以新课标为依据，以考纲为指南，以教材为依托，结合学生的实际情况和学科特点，打破教材章节顺序，按调、删、联、融的标准进行整合，以考点为依据，按单元、章节、模块顺序进行整合，理清学科体系，构建知识网络，为编写具有实用性、科学性的导学案打好基础。
（3）把好编写科学导学案关，为构筑自主高效课堂奠基。导学案是构筑自主课堂的指南针和方向盘，是保障自主课堂高效的路线图，编写科学导学案至关重要。因此在具体设计过程中，要做到两体现、三突出，即体现抓住重点、突破难点、提炼要点、点拨疑点；体现“导、引、点、组、联”；突出自学、突出问题、突出展示。为有效实施“三环六步自主课堂教学”模式奠基，从而打造自主高效课堂。
（4）科学把握“三环六步自主课堂教学”模式，实现有效高效教学。做好自学指导，使学生完成自主学习任务，及时反馈自主学习中反映出来的问题并对此进行教学设计。设计激趣导课、探究展示、讨论质疑、精讲点拨、检测小结六环节的操作思路，充分体现“知识体系、思想体系、方法体系和能力体系”建设要求，努力提高教学设计的'科学性和实效性。做一只机警的鹰司机而发，随时把握和调节学生学习的环节和节奏，随时给学生帮助和点拨，促进知识的生成和能力提升，真正成为学生学习的启发者、点拨者、诱导着和组织者，成为高校课堂灵魂的主导，实现有效高效教学。
（5）教师梯级成长方案和听课巡课专家指导小组构建，为学校发展提供了不竭的动力。既调动了青年教师的积极性，搭建了他们成长的舞台，同时也调动了老教师的积极性，使我们能够充分利用自身经验，推动“三环六步自主课堂教学”模式的有效落实，打造高效课堂，发挥传帮带作用，为我校长远发展贡献力量。
2、“一绳捆”的考核评价机制，体现了集体精神，科学合理。不管是学生还是老师，均丢弃了原有的单打独斗、恶性竞争的弊端，又有利于促进团结协作、优势互补、合作共赢，有利于提高学习和工作效率。
二、自主管理方面：
《学生自主管理委员会章程》，高度体现了尊重学生作为“人”的所有属性，充分体现了相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生的科学理念，使学生学得有尊严。但要真正落实此章程，实现梁校长讲的“自主管理展风采，八项自主成特色”，需要我们做到：
（1）切实转变育人观念。不把学生作为私有财产而严格管制，更不把学生作为“敌人”而严加防范，而要全面尊重学生，相信学生，发掘学生的潜能，以学生自主管理为核心，把管理落实到极致，让自主成为一种生活方式。真正的最大限度的激发了学生的创造性与主动性，完全使学生以主人翁形象融入到学校与班级之中。让管理在自主中回归自然，实现学生的自我教育和自我发展。
（2）加强指导和监督。自主管理，不是老师对学生全面放手，不管不问，对学生的一切放任自流，不批评，不约束，不督促，期待“树大自然直”，等待学生的自我完善，尤其是对于我们学生目前现状，我们更应全方位的给与指导和监督，加大检查力度，逐步引导，善待他们原始向上力，点燃，激励，引导进步，促其提升，他们尝到了其中的乐趣和成就感，后续上进力才会源源不断，最终让六大系统完美化，让优势扩大化教育得到升华，让自我教育全面落实，真正让自主管理、自我发展开花结果。
三、阳光体育和疯狂英语活动令人神往。
我们期待着在我们学生身上也能展现出阳光自信的精神风貌，听到奋进昂扬的口号声和诵读声，见到那种排山倒海的气势。
总之，新课改需要我们用勇敢探索、锐意创新精神和严谨的科学态度去反复实践、总结提高。我们相信：有梁校长为核心的睿智领导集体的领导，有“勇于创新、自强不息、敬业爱生、无私奉献、事争一流”的教师精神做支撑的二中人，二中定会走出困境，成为学生向往的学习天堂，实现我们二中人的强校梦，让我们的学生享受幸福的教育，让我们的老师享受教育的幸福。
提高音乐教师素质推动课程改革
深圳市罗湖区教育局自1993年秋季起在市人民小学开展音乐教学试验，以一（4）班为试点班。经过三年的改革试验，学生的音乐素质有超常的发展。
1．宏观目标：通过教学内容和教学方法的改革，探索一条适合深圳特区小学音乐教育改革的新路，提高学生素质。2．微观目标：通过对试验班学生六年的教学试验，要求学生在完成教学大纲规定的各项要求的基础上，能较好地掌握音乐语言能力和识谱能力，掌握科学的唱歌方法，掌握一般儿童歌曲的写作方法。
二、试验的措施。
1．生源状况。该班共有54人，其中男生23人，女生31人。刚入学时，任科教师对其音乐能力进行初步测试，能听准音占74％，不能听准音占26％；节奏感较强占78％，节奏感一般占22％。2．教师配备。挑选合适人选担任班主任、音乐教师和唱游教师。3．选择教材。良好的教材是促成试验成功的重要一环。
我校把沿海版音乐教材作为试验班的主要教材。其次，我校选用了奥尔夫教材，通过朗读、声势和动作进行节奏训练，让学生亲自体验音乐；选择奥尔夫器乐，为唱歌、律动、朗诵等作伴奏，让学生亲身体验音乐；选择奥尔夫器乐，为唱歌、律动、朗诵等作伴奏，以达到提高合奏水平的目的。4．课程设置。音乐试验班的音乐课按国家教委规定每周三节，根据实际开设常规音乐课、唱游课或器乐课。
另外，利用第二课堂活动的时间，对学生进行音乐素质的培训。
三、探索音乐教育的途径和方法。
要达到全面提高学生素质的目的，必须不断改革教学方法。
1．根据儿童生理心理特征，教学上必须重视形象化和直观化。在教学上，充分运用投影、幻灯、挂图、磁性卡片、实物、电视、录像等形象直观的教具和教学手段，去丰富教学内容，拓宽知识面。我们在讲授小学第一册（沿海版）第六课《国旗，国旗真美丽》时，将歌曲中的旋律以高低不同的`位置通过绘制挂图表示出来，使难于形容、不好捉摸的听觉音高感受以视觉容易感受的空间表示出来。学生就容易理解和掌握。三年来，我们共制作了投影片52张，自绘挂图36幅，各种卡片200余件。其次，教师运用生动形象的教学语言和富于表情的眼神、手势、体态去解释音乐作品，从而激发了学生的学习兴趣。
2．针对儿童“好动”的特点，教学上必须重视律动性。我们在教学时，注意引导学生做生动形象的模仿动作，把“动”引导到音乐课堂上来，彻底改变传统的、学生坐着不动上音乐课的单一形式，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。如在讲授欣赏课《我是人民的小骑兵》时，结合图片、幻灯演示，让学生自由模仿他们曾在电影、电视上看到的小骑兵的骑马律动，再结合音乐特点的分析，引导学生用不同的体态、不同的速度去做律动，去表现小骑兵的勇敢、顽强的品德。
3．调动学生学习的主动性和积极性，教学上必须重视启发性。
4．抓好音乐创作教学，开发儿童智力。小学的音乐创作教学可以将学生的好奇心转化为学习动机，通过研究、探索、发现和创造去调动学生的学习积极性和主动性。所以，试验班一开始就把创作教学列为重点试验内容。（1）制定各年级音乐创作要求。根据学生水平实际及试验目标要求，制定如下分级创作要求。
一、二年级：通过各种游戏、律动、歌表演等教学活动，渗透创作意识；三、四年级：开始口头创作，学会记谱，并逐步从口头创作过渡到书面记谱作曲，掌握单乐段2一4小节作曲方法；五、六年级：学习“启、承、转、合”及其他基本的创作曲调方法，能为歌词谱曲配乐，了解二声部作曲方法，学习和理解二段体与三段体曲式的写法。（2）循序渐进，开展音乐创作教学。自一年级开始至三年级，根据学生的实际，开展“唱名填空”、“节奏变唱名”、“曲调问答”、“填空接龙”、“曲调变唱法”、“为歌词谱曲”、从口头即兴创作到书面歌曲创作等教学方法。到三年级下半年，试验班学生基本达到人人会创作歌曲。
5．教书育人，寓思想品德教育于教学之中，根据音乐教学的特点，任课教师很注意对歌曲主题的分析，并用最饱满的感情去教唱，用艺术的形象去感染学生。
小学教师课程改革培训工作总结
编者按：教师积极参与教育局组织的课改培训，教师们在培训后作了。
本学期，小学课改核心校第一小组在县教体局教研室的领导下，各成员学校积极参与，通力合作，各项工作初见成效。
本学期，重点开展了“教材解读”和“新教育晨诵”的培训，第一小组邀请滑县数学名师刘文晖老师和滑县语文学科带头人邵传红老师对成员校的全体语文、数学老师进行培训，参训人数达到460人。通过培训，全体老师对教材的理解和把握能力普遍提升，促进了课堂教学，提高了业务水平。
我组各成员校积极参加教研室牵头组织的新教育晨诵课的培训，观摩了党玲芬和李艳老师的晨诵课，聆听了党老师的报告。通过培训，语文老师对晨诵课有了进一步的认识，为各校晨诵活动的开展奠定了基础。
为加强交流，共同提高教材研读和晨诵课授课水平，以赛代培，以赛促研，在广泛征求各校意见的基础上，报请教研室同意，我小组于11月9日举行教材研读和晨诵课比赛。
各成员校积极报名，踊跃参加。经过激烈竞争，推选出李瑞君、杨自勤、邵传红、魏玲等老师参加县级比赛。比赛同时又是一次区域教研，广大老师通过参与和观摩比赛，提升了自己的水平。
在教研室的正确引领和各乡镇的积极组织下，我小组组织优秀教师李瑞君、杨自勤、邵传红、魏玲分别到小铺、枣村、四间房、八里营学校送课送培，不断扩大核心校的引领带动和影响力。通过区域内的交流，由一个学校引领一个乡镇，一个小组带动一个区域，实现了资源共享，协同发展。
作者|滑县小学课改核心校第一小组。
教师新课程改革工作心得体会
首选我要说的就是刚刚开始了工作，我对这份工作态度，跟适应，自我来到__小学这里之后我有着一种亲切感，这是让我感到很舒适的一种状态，似乎我就是天生适合这里，做一名教师不简单，在工作当中我要时刻的备好教案，还有跟别的老师积极的学习，做好这些都是一些非常简单的，半个学期的工作我一直都在进步，在学校系统的学习，不如这几个月真心的工作一番，我的`收获很大，尽管这些都是需要一个过程，但是在这个过程中我是充实的，开心的。
再有就是我的教学经验不多，对于这些只能是自己慢慢地积累，当然在这一方面我也会慢慢的学习，跟别的老师，特备是老教师，也是我的非常尊敬的一些老师，在与其交流的之后我每次都是豁然开朗，其实这些都是在不知不觉中进步的，教学的经验我一直都很缺乏，但是这不阻碍我去学习，很多时候我就是在教师后面听别的老师上课，当然一些方式方法我不能却不照搬，这些也不全都是适合我的，从中我能够看出一些深的东西来，这就是我的收获，通过别的老师的教学方式我在慢慢的吸取经验，当然以后我还是会继续的努力，为教学工作加一把劲。
这半个学期以来，让我感受最多就是在上课的过程中，一开始我讲课的时候其实是有一点机械化的，很多时候不够自然，主要还是对于一些上课方式，跟自己语言上面的一些能力挂钩，这种情况就应该清楚这几点，通过这些我也了解到了更多的东西，慢慢的我适应了h过很多，一开始讲课学生们也是不适应，可以说这半个的学期我讲课上面的一些进步是非常明显的，我感到很有成就感，作为一名小学教师我定当不辜负了学校，不辜负了自己。
课程改革教师诚信的承诺书
保证本单位严格按照“公开、展示、考核、评议、监督”的程序进行申报，保证本单位每个申报人的申报材料的真实性。如发现本单位没有按规定程序推荐，申报人有弄虚作假现象或单位有关人员为申报人弄虚作假提供帮助，停止本单位三年的骨干教师评选工作。
单位行政公章单位。
审核人签名：xxx。
法人代表签名：
xxxx年xx月xx日。
注：1、所有申报评选骨干教师的人员均要填写此承诺书，否则不予受理申报材料。
2、签名必须是申报人、审核人、法人代表本人，不得代签或加盖印章。
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教师如何迎接基础课程改革的挑战
现在，国家正在调整、改革课程体系和更新教学内容的机制。这是一项系统工程，是教育（－上网第一站35d1教育网）的基本建设，对培养21世纪人才是有战略意义。要做好这项工作，我们要进一步解放思想，勇于创新，有所突破。所谓“突破”也就是进步，即深化改革的具体表现。我以为，新的一轮课程的调整和改革应在整体性、多元性、民主化和科学化等方面有进一步发展，扎扎实实地推进素质教育（－上网第一站35d1教育网）。
第一、整体性。
新课程设置必须在小、中、大学外语课程整体规划的基础上建立。开设哪些语种?在哪个学段开始教学外语?达到什么样的目标?要通盘考虑，否则会造成重复劳动，浪费资源。从实际出发，区别要求，讲求实效，是处理这类问题的好原则。小学开设英语目前呈急骤上升的态势。小学生学外语固然有许多优赴的条件，但如果学校不具备合格的师资、教材和设备，与中学衔接有国难，小学开了外语效果不会好，肯定会造成浪费。历史上有过这方面的教训，不可忘记。因此，我主张有条件的地区或小学经领导部门批准可开设英语，一般地区可从初中开设条件困难的地区可以允许从高中开设或不设外语课。从小学开设外语，以及外国语学校和特色学校的外语课程应纳入整体规划，因为这些学校培养出的学生大部分可能成为专业人才，应给予重视。
外语课程设置应在中小学整套课程设计的基础上进行，发挥课程设置的整合优势。孤立地研究单科课程难以改变过去单一的学科课程为主的模式，难以纠正以知识为本、突出智育的倾向，还可能更加加重学生的负担。历次课程设计时，各学科均想争课时，为的是保证有足够的时间教授那越来越澎涨的知识。新课程的培养目标包括能力发展、观念态度和知识技能三项。而知识技能目标提出理解和掌握必备的基础知识，逐步理解知识的发展和创新的过程，并且注重综合化的知识学习，提高各门学科之间的`横向联系。语言是文化的载体，外语课完全可以渗透自然科学和人文科学。有条件的学校还可以外语为媒介教其它学科。其他学科，特别是自然科学和外国史、地、文学等，也可渗透外语知识。发挥学科之间的并联性，互相渗透，可以提高教学的效率。
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