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夏夜多美教学设计方案篇一
学习目标 :1.认识“莲、哭 ”等13个生字。会写“她、他”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
学习重点：1、会认13个字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：边读边体会夏夜的美。
导学流程:
第一课时
（一）图画引入创意境
1、 还有什么问题吗？
2、 请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文）
（二）初读课文，认读本课生字、新词
你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。（教师板书课题）
1、 借助拼音自读课文，圈画生字。
2、 同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。
3、 教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。
4、 开火车读字读词，比谁快。
5、 随机指名读课文，纠正字音。
（三）感悟文意，感读课文
1、 理解第一部分。
（1）看图读文。
睡莲和小蚂蚁在说什么？同桌同学练读他们的对话。
（2）指名读对话
（3）从他们的对话中，你知道什么啦？
（4）这时候，小蚂蚁什么心情？
（5）找到你的好朋友两个人演一演。
（6）戴上头饰分角色朗读课文。
（7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的话。
2、 理解第二部分。
（1）小蚂蚁回到家了吗？
（2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。
（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。
（4）出示头饰分角色朗读。
这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们戴上头饰演一演。自己先练，然后全班展示。
（5）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？
（四）实践活动：
1、连一连，说一说。
青青的 小路 青青的（ ）
绿绿的 草坪 绿绿的（ ）
弯弯的 假山 弯弯的（ ）
3、 自由组合说夏夜。按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出代表向全班说，其他组补充说。
4、 评出描绘夜最美的小组，获行“睡莲奖”
板书设计 ：
第二课时
（一）复习检查生字、词语
1、 抽读生字卡片，读准字音。
2、 开火车读词语。
（二）分析本课生字并记忆
1、 以小组为单位讨论识记生字的方法。
2、 学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。
3、 猜字游戏。
（三）指导书写
1、 观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。
2、 自己描红，重点描出关键笔画。
3、 教师出示范字。请学生上前找到关键笔画提醒大家。
4、 临写。
5、 交换课本书写。
6、 展示评价。
（四）课堂作业 设计
1、 换偏旁组字组词。
她——（ ）（ ） 时——（ ）（ ）
净——（ ）（ ）
2、写出带有下面偏旁的汉字。
辶： 讠：
夏夜多美教学设计方案篇二
本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
孩子们从近校门起的每一节语文课，都离不了学习生字。刚开始，兴致还蛮高的，可时间一长，就觉得没意思，上课学习生字时提不起精神。教学效率很低，可真急坏了我这个语文老师。这几天课间一直在到孩子们念着"老大开飞机，老二放炸蛋，炸得老三呱呱叫……"的顺口溜，让我突发奇想：如果把识字教学放到一种孩子们喜爱的情景中，效果会怎样呢？于是，就有了这样一节识字课。
那是一个阳光明媚的早晨，暖暖的太阳光透过窗帘，柔和地抚摸着教室里那一张张可爱的小脸。孩子们个个睁的大大的眼睛，认真的听着我说：刚才林老师接到一个很紧急的电话，是一位妈妈打给我，她很着急地说："林老师，快、快，帮我找找，我的宝宝不见了。"我一听也急，天啊？宝宝不见，那还了得。我忙说："您先别急，快快说说你的宝宝长的咋样，我才好帮你找啊。"听我讲到这，孩子们个个的心都纠地紧紧地忙问："说啊，快说说，阿姨，我们也帮你找找。"望着孩子们那着急样，我知道我的设计成功了，于是我说："你别急，我们一（2）班的小朋友最热意帮助他人了。你说说你的宝宝长得咋样，叫什么名字。"那位妈妈说，"她有六个宝宝，老大是个女孩子，她最爱跟"也"交朋友了。"话音刚落，孩子们一个个激动得小脸通红，小眼睛闪闪发亮，小手举得高高的小嘴不停的喊 "老师我找到了，我来 ……"孩子们高涨的情绪真令我欣喜万分，我请了一名记性较好的孩子小莹来回答。她说："老大是个女孩子，喜欢跟"也"交朋友，那她应是"她",因为女孩子是"女"字旁，跟"也"在一起就是"她".小莹的回答刚落，小朋友们就兴奋开了，有的说："对了对了"有的说"我知道了是第十五课《夏夜多美》的'生字宝宝"……我击了一下掌，示意安静，然后笑着说："瞧，咱们多能干，能做警察了，来咱们再努力努力，帮这个粗心的妈妈找回宝宝，在小组中先试着像刚才老师一样，一个作妈妈描述出宝宝的样子，一个作警察找，等一下再告诉大家听？"我的话音刚落，孩子们迫不及待地以小组为单位，认真的扮演着。几分钟后，"老师，老二是个男孩，他也喜欢跟"也"交朋友。""老师，老三最关心别人，常做滑板车去把关心送给别人""老师，老四爱做滑板车过桥""老五最守时" "老六上楼最谦让"就这样，六个字宝宝找齐了。分别是"她、他、送、过、时、让".这是我皱着眉头接着说"这妈妈，怎么就起了两名字一样的都叫"ta"啊？怎么分啊？"话音刚落，孩子们就忙说"老师，他们是双胞胎，女孩子是"她",男孩子是"他".这是教室的角落处，有个声音说："老师他们是三胞胎，还有一个弟弟，是动物的"它",原来是我们班的识字大王小安。小朋友们一听忙跟着负喝说："对对，这妈妈真粗心，她有七个宝宝都不知道，好在我们帮她找回来"看着孩子们那付很有成就感的认真样我真高兴，于是我趁热打铁："小朋友这么热心，那就帮人帮到底吧，把字宝宝送回家给他们的妈妈吧！要想让他们的妈妈一下子就认出自己的孩子，该怎么写才好呢？"孩子们忙说："老师，我们知道，我们会好好的写给宝宝的妈妈看的。"教室里很快传来一阵沙沙的书写声。
下课铃响了，孩子们有些依依不舍，忙着问："老师下节课我们还做这游戏吗？"
这是我意想不到的，本来只要求会记六个字的，会用"她、他"的，结果孩子们还把动物的"它"请来了。看着孩子们那一张张愉快的笑脸，我也开心地笑了。我们正在分享着一份"意外收获"后的喜悦！
上完这一节课，学生学得很开心，我也教得很兴奋。学生活跃的思维，丰富的想像，是我们取之不尽的丰富的课堂资源，也是教师们不断产生创造性教学灵感的源泉。新课标指出"要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。"怎样激发孩子们的识字兴趣，成了摆在我们面前的新课标。这次小小的尝试，使我更深刻地认识到"以生为本"的重要性。只有从学生的兴趣爱好出发，尊重他们的年龄特征，尊重他们的主体地位，才能充分调动他们学习的积极性、主动性，取得好的教学效果。
"兴趣是最好的老师",如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，搞好教学"开场白",才能大面积提高学生对学习语文知识的愿望。教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣，小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。爱玩是学生的天性，抓住这个特点让学生在"玩"中"学" 发挥、扩大它的优势作用，我大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快的"开场白",有趣味的学习环境和气氛，能消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，而达到想学、爱学。本节课具有目标明确、民主气氛浓厚，这节课，以帮一位丢失宝宝的妈妈找宝宝，把孩子当成一个能帮助别人的警察叔叔，让孩子在找宝宝的过程中，知道每个生字都有不同的形：如女孩"她"和男孩"他",孩子们的描述是："老大是女孩，都与"也"在一起，老二是男孩，也与"也"在一起。而把"走之底"说成是"滑板车",跟学生的生活息息相关，极大的调动了学生的情绪。这次教学活动充分体体现了新课标的要求。整堂课上，学生兴趣浓厚，精神报满，兴高采烈，充满了勃勃生机。
接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。学生是语文学习和发展的主人。在一个完整的教学活动中，不仅要有教师的教，还必须有学生的主动、积极的学。鲁讯把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，主张学习要"自己思索，自己做主"德国教育学家第斯多惠有句名言："平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。"这些话都很有道理的。这节课在突破"她、他"音同、意不同时，老师设计，这两个宝宝这么起一样的名字，这妈妈怎么区分。一石激起千层浪，孩子们以他们的方式来记：双胞胎、男女、姐弟啊……结果，还把动物的"它"给带来了！这教学效果是意想不到的！所以说学生是学习的主体，课堂是一个多维的空间。以学生主体的实践经验为基础，书本知识才能更好地同化进学生已有的认知世界。
夏夜多美教学设计方案篇三
教学目标 ：
1 认识13个生字,会写“她、送、时、他、过、让”6个字
2 正确流利地朗读课文。
3 理解课文内容,感受夏夜的美。
教学时间:2课时
第1课时
一、激情入境,导入 新课
小朋友,你喜欢夏夜吗？为什么？
出示课题,齐读
二、初读课文
1 自由读课文,把生字读正确,把课文读通顺,并标出自然段
2 检查自学
（1）你已经认识了哪几个字？
哪个字读音有点难,需提醒大家。
（2）这篇课文有几段？你已经会读哪一段了,能读给大家听吗？
〔注意纠正读音〕
三、学习课文
1 看图说话,图上画着什么？它们在说些什么呢？
想像说话练习
2 练习朗读对话
(1) 小组内分角色朗读
(2) 上讲台表演(戴头饰)
(3) 讨论:夏夜多美,美在哪里？
3 有感情地朗读全文
四、课后延伸:观察美丽的夏夜
第2课时
一、交流观察情况
1 上节课老师布置大家观察夏夜,你有什么发现吗？
2 小组交流,全班交流
3 写话练习
二、巩固生字词
生字卡片
三、指导书写生字
1 认识要写的字
2 你发现了什么
3 练习
四、评价激励
评“小小书法家”
五、课后练习“读读说说”
夏夜多美教学设计方案篇四
1、创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人。
3、以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人。
3、增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课：
1、 师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：老师就知道你们喜欢小动物，特意给你们带来了几位朋友，你看到了谁，就挥挥手并大声喊出它的名字。
老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字
（“兴趣是最好的老师。”针对低年级小朋友的特点，一上课教师就出示精美的动物图片，让学生以朋友的身份和他们打招呼，在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中，学习情绪处于最佳状态。）
2、师：萤火虫问你们在什么时候能看到它？
生：夏天的夜晚
师：板书 夏夜
生：哇……真漂亮
师：板书 多美
（美的画面，美的音乐，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。）
二、趣味游戏，巩固生字
1、师：是啊！夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了，赶快跟它们打声招呼吧！
师：出示卡片
生认读生字
2 、以游戏的形式巩固生字：
游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）
3、出示带有生字的句子，指名学生认读。
（《语文课程标准》指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后，通过让学生和生字问好，搭建学生与文本之间的桥梁；以表演猜字的游戏，构建生与生之间互动平台，使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣，让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。）
三、精读课文，入境悟情
（一）学习1—5自然段
1、出示课件：救起小蚂蚁
师： 谁能告诉老师，你们看到了什么？
生：小蚂蚁掉进水里了。
师：请小朋友们打开书15课，读读课文1到5自然段，一边读一边用“——”画出小蚂蚁说的话，用“~~~~”画出睡莲说的话。
生带着问题自由读课文。
（1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？
师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？
生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）
生回答并读句子：“快上来吧！”
师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。
生读句子。
师：你读得可真好，睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢！
（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？
学生读文中句子，读中感悟。
师：（出示2---5自然段）我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。
男女生分角色读对话
（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，多媒体创设画面，学生之间比赛朗读等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）
（二）学习6------13自然段
过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。
1、出示课件：拒绝住下
师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？
生：“我得回家，要不……”
师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？
生：害怕
生：难过
师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）
2师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？让我们去看看吧！
出示课件：帮助小蚂蚁
师：有哪些小动物来帮忙了？
b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的？
c我们一起读读课文13自然段吧！
生1：蜻蜓
生2：蚂蚁
生3……
师：你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。
生：同桌之间互读。
师：现在让我们小组间比赛读一读。
小组间赛读。
（通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到积累语言的目的。）
（三）学习14---16自然段
过渡：小蚂蚁在伙伴们的帮助下，终于踏上了回家的路，咱们一起去送送它吧！请小朋友们一边听一边看。
1、出示课件：小蚂蚁回家
2、在送小蚂蚁回家的途中，你看到了什么？
3、师：小蚂蚁到家了，该有多高兴呀！他会说什么？
生1：谢谢你，蜻蜓。
生2：谢谢你们！
师：蜻蜓、萤火虫会说什么？
生1：不用谢，我们是朋友。
生：不用客气，朋友之间就应该互相帮助。
4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样？为什么？
5、瞧，还有星星也为他们感受到高兴呢！可老师不明白星星为什么高兴呢？哪个聪明的小朋友能告诉老师。
7、你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！
（“语文的教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计，既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话。）
（四）拓展延伸，训练能力
a、读夏夜 选择课文中我最喜欢的句子读给家人听。
b、说夏夜 我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。
c、画夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景画一画。
（新课程倡导把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。在语文教学中，教师要创造性地使用教材，多方位创设读、说、写、编、画的情景，提高学生的综合能力，培养学生的创造性思维，教师只起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学习过程中认知和情感都得到发展。）
【教学反思】
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：
1、注重激发学生的学习兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
2、注重了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。
3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话能力，观察能力，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。
但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。
小孩子的好奇心极强，他们平时从未接触过多媒体课件，所以忽然在他们的学习中加入这样的设备，他们抑制不住自己好奇的心理，本身好动的个性更是难以集中注意力，再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏，所以在整节课中，课堂的教学显得不是很有条理，以至于后面的环节没有时间深入展开，匆匆而过，失去了他们应该发挥的作用。
总之，在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。
夏夜多美教学设计方案篇五
1 认识13个生字,会写“她、送、时、他、过、让”6个字
2 正确流利地朗读课文。
3 理解课文内容,感受夏夜的美。
2课时
一、激情入境,导入 新课
小朋友,你喜欢夏夜吗？为什么？
出示课题,齐读
二、初读课文
1 自由读课文,把生字读正确,把课文读通顺,并标出自然段
2 检查自学
（1）你已经认识了哪几个字？
哪个字读音有点难,需提醒大家。
（2）这篇课文有几段？你已经会读哪一段了,能读给大家听吗？
〔注意纠正读音〕
三、学习课文
1 看图说话,图上画着什么？它们在说些什么呢？
想像说话练习
2 练习朗读对话
(1) 小组内分角色朗读
(2) 上讲台表演(戴头饰)
(3) 讨论:夏夜多美,美在哪里？
3 有感情地朗读全文
四、课后延伸:观察美丽的夏夜
一、交流观察情况
1 上节课老师布置大家观察夏夜,你有什么发现吗？
2 小组交流,全班交流
3 写话练习
二、巩固生字词
生字卡片
三、指导书写生字
1 认识要写的字
2 你发现了什么
3 练习
四、评价激励
评“小小书法家”
五、课后练习“读读说说”
夏夜多美教学设计方案篇六
教学理念：
本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
问题的提出
孩子们从近校门起的每一节语文课，都离不了学习生字。刚开始，兴致还蛮高的，可时间一长，就觉得没意思，上课学习生字时提不起精神。教学效率很低，可真急坏了我这个语文老师。这几天课间一直在到孩子们念着“老大开飞机，老二放炸蛋，炸得老三呱呱叫……”的顺口溜，让我突发奇想：如果把识字教学放到一种孩子们喜爱的情景中，效果会怎样呢？于是，就有了这样一节识字课。
案例描述
那是一个阳光明媚的早晨，暖暖的太阳光透过窗帘，柔和地抚摸着教室里那一张张可爱的小脸。孩子们个个睁的大大的眼睛，认真的听着我说：刚才林老师接到一个很紧急的电话，是一位妈妈打给我，她很着急地说：“林老师，快、快，帮我找找，我的宝宝不见了。”我一听也急，天啊？宝宝不见，那还了得。我忙说：“您先别急，快快说说你的宝宝长的咋样，我才好帮你找啊。”听我讲到这，孩子们个个的心都纠地紧紧地忙问：“说啊，快说说，阿姨，我们也帮你找找。”望着孩子们那着急样，我知道我的设计成功了，于是我说：“你别急，我们一（2）班的小朋友最热意帮助他人了。你说说你的宝宝长得咋样，叫什么名字。”那位妈妈说， “她有六个宝宝，老大是个女孩子，她最爱跟“也”交朋友了。”话音刚落，孩子们一个个激动得小脸通红，小眼睛闪闪发亮，小手举得高高的小嘴不停的喊 “老师我找到了,我来 ……。”孩子们高涨的情绪真令我欣喜万分，我请了一名记性较好的孩子小莹来回答。她说：“老大是个女孩子，喜欢跟“也”交朋友，那她应是“她”，因为女孩子是“女”字旁，跟“也”在一起就是“她”。小莹的回答刚落，小朋友们就兴奋开了，有的说：“对了对了”有的说“我知道了是第十五课《夏夜多美》的生字宝宝”……我击了一下掌，示意安静，然后笑着说：“瞧，咱们多能干，能做警察了，来咱们再努力努力，帮这个粗心的妈妈找回宝宝，在小组中先试着像刚才老师一样，一个作妈妈描述出宝宝的样子，一个作警察找，等一下再告诉大家听？”我的话音刚落，孩子们迫不及待地以小组为单位，认真的扮演着。几分钟后，“老师，老二是个男孩，他也喜欢跟“也”交朋友。”“老师，老三最关心别人，常做滑板车去把关心送给别人”“老师，老四爱做滑板车过桥”“老五最守时” “老六上楼最谦让”就这样，六个字宝宝找齐了。分别是“她、他、送、过、时、让”。这是我皱着眉头接着说“这妈妈，怎么就起了两名字一样的都叫“ta” 啊？怎么分啊？”话音刚落，孩子们就忙说“老师，他们是双胞胎，女孩子是“她”，男孩子是“他”。这是教室的角落处，有个声音说：“老师他们是三胞胎，还有一个弟弟，是动物的“它”，原来是我们班的识字大王小安。小朋友们一听忙跟着负喝说：“对对，这妈妈真粗心，她有七个宝宝都不知道，好在我们帮她找回来”看着孩子们那付很有成就感的认真样我真高兴，于是我趁热打铁：“小朋友这么热心，那就帮人帮到底吧，把字宝宝送回家给他们的妈妈吧！要想让他们的妈妈一下子就认出自己的孩子，该怎么写才好呢？”孩子们忙说：“老师，我们知道，我们会好好的写给宝宝的妈妈看的。”教室里很快传来一阵沙沙的书写声。
下课铃响了，孩子们有些依依不舍，忙着问：“老师下节课我们还做这游戏吗？”
这是我意想不到的，本来只要求会记六个字的，会用“她、他”的，结果孩子们还把动物的“它”请来了。看着孩子们那一张张愉快的笑脸，我也开心地笑了。我们正在分享着一份“意外收获”后的喜悦！
教学随想
上完这一节课，学生学得很开心，我也教得很兴奋。学生活跃的思维，丰富的想像，是我们取之不尽的丰富的课堂资源，也是教师们不断产生创造性教学灵感的源泉。新课标指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”怎样激发孩子们的识字兴趣，成了摆在我们面前的新课标。这次小小的尝试，使我更深刻地认识到 “以生为本”的重要性。只有从学生的兴趣爱好出发，尊重他们的年龄特征，尊重他们的主体地位，才能充分调动他们学习的积极性、主动性，取得好的教学效果。
案例点评
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习语文知识的愿望。教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣,小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科,学习中就能更加积极主动。爱玩是学生的天性，抓住这个特点让学生在“玩”中“学” 发挥、扩大它的优势作用，我大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快的“开场白”，有趣味的学习环境和气氛，能消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，而达到想学、爱学。本节课具有目标明确、民主气氛浓厚，这节课，以帮一位丢失宝宝的妈妈找宝宝，把孩子当成一个能帮助别人的警察叔叔，让孩子在找宝宝的过程中，知道每个生字都有不同的形：如女孩“她”和男孩“他”，孩子们的描述是：“老大是女孩，都与“也”在一起，老二是男孩，也与“也”在一起。而把“走之底”说成是“滑板车”，跟学生的生活息息相关，极大的调动了学生的情绪。这次教学活动充分体体现了新课标的要求。整堂课上，学生兴趣浓厚，精神报满，兴高采烈，充满了勃勃生机。
接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。学生是语文学习和发展的主人。在一个完整的教学活动中，不仅要有教师的教，还必须有学生的主动、积极的学。鲁讯把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，主张学习要“自己思索，自己做主”德国教育学家第斯多惠有句名言：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”这些话都很有道理的。这节课在突破“她、他”音同、意不同时，老师设计，这两个宝宝这么起一样的名字，这妈妈怎么区分。一石激起千层浪，孩子们以他们的方式来记：双胞胎、男女、姐弟啊……结果，还把动物的“它”给带来了！这教学效果是意想不到的！所以说学生是学习的主体，课堂是一个多维的空间。以学生主体的实践经验为基础，书本知识才能更好地同化进学生已有的认知世界。
夏夜多美教学设计方案篇七
教学理念：
本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学目标 ：
1、知识目标：
（1）认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。
2、技能目标：
（1）培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。
（2）通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。
3.情感目标：
（1）运用多种方法，激发学生学习兴趣。
（2）对学生进行助人为乐的教育。
（3）培养学生喜欢童话的情感。
学习重点：
1、认识13个生字，会写6个字。
2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。
教学方法：
自主、合作、探究法。
教具：
多媒体课件、生字卡片
过程设计：
一、创设情境、导入 课题：
让我们一起一去看看吧！
二、动画欣赏，整体感知。
1.课件出示根据课文插图制作的动画。
2.故事中都出有哪些可爱的小动物？（教师在黑板贴小动物的图片。）这些小动物之间到底发生了什么事呢？请同学们打开书，自由读文。
自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。
三、初读课文，学习生字
1、同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。
2、用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读。
3、出示生字卡片开火车领读（组词）
4、抢读，看谁读得快。
四、朗读感悟
2、把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。
课件出示小动物的对话
（1）喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。
（2）指名读
（3）评价谁读得好？为什么？
3、同学们读得很好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。
自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。
4、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来欣赏，（出示实物投影）
自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。
五、实践活动：
我说夏夜美
1、请同学们分小组说，先在组内说，可以拿作品介绍给小朋友，然后指名到前面说。
2、评一评
3、发奖品
自评：这一环节给学生创造学习提供空间，发展学生丰富的想象力。
六、巩固识字
1、读字卡（组词）
2、游戏（猜字）
3、揭彩色板
七、作业 设计
画出你眼中的夏夜，并写几句话。
教学反思：
这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程 中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
一、动画的设置不仅巧妙地导入 了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。
二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主人。在朗读中，学生选自已喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。
夏夜多美教学设计方案篇八
这节课重视读的训练，始终以读为主，朗读形式也多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。
【教学过程】
一、谈话导入
（配乐）
生：是睡莲姑姑，小蜻蜓、萤火虫。
师：说说他们是怎样帮助小蚂蚁的。
生1：睡莲姑姑弯着腰伸出手来救蚂蚁。
生2：蜻蜓当飞机送小蚂蚁回家。
生3：萤火虫在前面帮他们照亮 。
兴趣是最好的老师，良好的开端，一开始就把学生带入一个音律幽美，故事生动的情境中，较好地激发了学生的学习兴趣，使学生主动进入到教学情境中。
二、朗读、感悟、讨论交流
1、学生用自己喜欢的方式读（13～16）自然段。
师：谁来读读课文（13～16）自然段呀？
（生读课文）
师：你读懂了什么？
生1：我知道小蚂蚁是怎样回到家了。
生2：我看见公园的景色美。
生3：我看见蜻蜓像飞机，萤火虫像亮晶晶的小灯笼。
……
师：你们读得真认真，懂得还真不少。
那全班一齐来读一读（13～16）自然段。
（全班齐读）
2、学生自读自悟十三自然段：
师：在十三自然段中你发现了什么？
生1：我发现了“笼”在这儿是轻声。
生2：我发现“飞机”二字用双引号。
让学生在读书中发现问题，从而培养学生阅读能力，让学生学会读书。
3、师范读14自然段，学生闭眼想象画面：
师：小蚂蚁准备好了吗？出发了，蜻蜓飞呀飞，飞过……
师：你们刚才看到了什么景色？
生1：我看到假山、草地、许多花儿
生2：我看到弯弯的小路，美丽的花坛。
生3：我看到小蚂蚁的家在花坛的旁边。
师：你们看得真仔细，连小蚂蚁的家都看到了，景色这么美，你能读出这种美来吗？大家练一练。
4、学生以各种形式练读，来感受美景，师生共同评价。
5、讨论问题，理解课文深刻含义：
生1：小蚂蚁很高兴，他跟蜻蜓和萤火虫说谢谢。
生2：蜻蜓、萤火虫也高兴，因为他们帮助了蚂蚁。
……
师：那你们的心情又是怎样呢？
生2：高兴。
生2：我要向蜻蜓和萤火虫学习。
师：你们真是好孩子。还有谁也和你们一样高兴呢？
生齐声说：星星。
6、出示没有小动物的课件，让学生感受夏夜美景的同时，体会小动物们相互帮助的品质美。星星都被感动地笑了。
师：是啊，夏夜的景色美，还有什么更美？
生：小动物们的心灵更美，所以星星笑了！
7、深情地读出最后一段。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一节课的教学中，以读为主线（读通、读懂、会读课文），通过多种读的方式，在教师精心设计的情境舞台上，进行自主、合作、探究学习，从而加深理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
三、读后扩展，积累词语
1、师：我们这节课看到了夏夜的美景，不知同学们还记得吗？
课件出示：
亮晶晶的___________；青青的___________；
绿绿的_____________；弯弯的___________。
（指名说、齐读）
2、师：除了课文中讲的景物，你还知道生活中有哪些景物可以与这些词搭配？
亮晶晶的___________；青青的___________；
绿绿的_____________；弯弯的___________。
（生自由回答）
在读的基础上，动脑思考、引发思维碰撞、迸发创新火花、培养语感，积累词汇。
四、游戏体验，加深理解
请几名同学，戴头饰表演。
根据学生喜新求变，活泼好动的天性以及形象思维为主的特点，尊重学生，以学生为主体，把实践的主动权还给学生，合作动手的游戏，激发兴趣，牵动思维，较好达到“以动促读”的目的。
五、总结全文，升华思想
师：说说你喜欢文中的谁，为什么？
生1：我喜欢蜻蜓，因为他热心地帮助别人。
生2：我喜欢萤火虫，因为他能帮别人照亮。
生3：我喜欢睡莲姑姑，因为她救了小蚂蚁。
生4：我喜欢小蚂蚁，因为她很懂事。
师：他们这么可爱，我们应该怎么样对待他们？
生1：我们应该保护他们。
生2：我们要保护环境，让小动物们有温暖的家。
生3：我们应该学习的是他们助人为乐的好品质。
六、拓展练习
1、让学生们说说身边同学们相互帮助的故事。
2、画心中的夏夜图。
让学生思维动起来，树立他们的自信心，满足学生的表现欲，使学生的想象力得到充分的发挥，较好地渗透思想教育。
【总评】
阅读是学生个性化行为，是学生理解、感受、欣赏、评价培养的重要途径。教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，尤其是低年级的学生，不能做过多地讲，而是多让学生在读中感悟、读中培养语感，读中受到熏陶。获得思想启迪，享受审美乐趣。
在教学《夏夜多美》过程中，作课教师精心营造和谐、民主、轻松的课堂氛围，然后以合作者，促进者的角色出现，与学生平等交流学习，让学生融身于一种宽松、自由、平等合作的情境中，主动、快速参与到学习活动中，边读边想边质疑，在读通读顺课文的基础上，不断引出思维碰撞，迸发创新火花，积累语汇，感悟课文内涵。进而达到对课文所要表达的“夏夜不仅景美，小动物的心灵更美”意境升华的效果。作课教师还能抓住小学生爱游戏的特点，在课堂中安排了游戏，让课文内容再现，使学生更深刻的体会课文内容。在练习安排上，由浅入深，从课文延伸到生活，让生活走进了课堂。
总之，作课教师这堂课真正达到了学生在轻松环境中自主、合作、探究学习的目的，充分体现了新课程的理念，有效实施了“三维目标”。