作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
唯一的听众教案篇一
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬仰、感激之情。
教学重点:读懂课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬仰、感激之情。
一、复习引入:
二、以点带面,品味全文
1、找出描写老人神态的关键词句。(平静)
2、描写老人神态的句子在文中出现了几次?找出来。
课件出示:
“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。”
“她一直很平静地望着我。”
“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
3、体会第一次
出示句子。
师:在什么情况下,她平静地望着我?假如你是作者,看到这样的眼神,你会怎样想?
再来听听老人说了什么?
学生找出描写老人语言的句子。
“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都来这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?”
师:从老人的语言和神态中,你感受到了什么?(打消顾虑)
有感情朗读这几句话。体会老人为什么说自己是聋子?
4、体会第二次
出示句子。
学生找出描写语言的句子。
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
5、体会第三次
出示句子
师:这是在什么样的情况下?
体会“平静地望着我,像深深的潭水……”
把老人的话语换成原话。体会对作者的赞美之情。
出示课件:当我沮丧的想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去练琴时,她也是一直……仿佛在说……
当我渐渐奏出了真正的音乐时,她还是用她慈祥的眼神……仿佛在说……
配乐齐读:我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。。每天清晨,我总是早早地来到林子里,面对着这位老人,这位耳“聋”的音乐家,我的唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静地拉起一支优美的曲子,我感觉我奏出了真正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。我们没有交谈过什么,只是在这个美丽的清晨,一个人轻轻的拉,一个人静静地听。
师:作为教师,我更加感到自己也要做一个这样的倾听者,不吝啬自己的鼓励和微笑,让你们从我这里得到满足和自信,快乐健康地长大! 愿感恩和付出同时在我们身上体现,真、善、美永远与我们结伴。
唯一的听众教案篇二
二、初读课文
1.那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?
(好好地读读课文)。
2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文
3.现在这两个问题,你能解决了吗?
(1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:/article/的老妇人
(2)“唯一的听众”她做了什么事情?
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1.我们怎学习写人的文章?
2.学生默读,画批人物的言、行、神。
(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.)
四、读一读句子
五、抄写生字词
第二课时
教学目标
理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,/sjbwz/以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备
课件
教学过程
一、默读课文,回顾文章写了一件什么事?
二、交流感悟,研读课文。
唯一的听众教案篇三
我一听,不由得一震!突然,我的心里充满了无数的想法:惊讶、感激、羞愧。我愣了一会儿,心里只有一个念头,去找老教授,我唯一的听众,我永远不会忘记的教授。一瞬间,我冲出家门,跑了。
教授鼓励的话在我耳边回响:真的很好,我心里已经感受到了,谢谢你,小伙子。没错,就是这句话让我为小提琴重整旗鼓。不知不觉,我来到了12楼,白色的'墙,简单的门。因为不知道哪个是老教授家,就挨个敲门。后来,我得知老教授昨天已经搬走了。不知道为什么,一种酸楚的感觉涌上心头。真的很好,我的心已经感受到了,谢谢!年轻人。这句话在我耳边响了好久。
有一天,我又跑到树林里,对着空板凳庄严地架起小提琴,弹奏《月光奏鸣曲》。从此,我们早上来到树林,拉起了我的小提琴,因为我相信老教授的心能感受到!
唯一的听众教案篇四
《唯一的听众》读后感有一次,我读了这样的.一篇课文。
课文中讲了,“我”从一个音乐方面的白痴到音乐方面的天才的故事。
这是爸爸和妹妹在经受了“我”数次折磨之后下的结论。我拉小夜曲就像在锯
床腿。这话让我听了十分沮丧,我不敢在家练琴了,但是我发现了一个练琴的好地方,就在楼区后面的树林里。
一天早晨,我悄悄地走出家门,来到了树林里,林子里静极了,我想我如果拉起了小提琴,似乎又把锯子带到了林子里。这时,我吓了一跳,一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,我心想,我一定破坏了这位老人正独想的幽静。当我想溜走时,老人假装的说自己的耳听聋了,目的就是想让我树立新的自信心,最后,我终于找回了自信心,变成了章乐方面的天才。
这时,我想起了妈妈给我我讲的一个故事说:“从前有一个小孩子,刚上幼儿园的时候,老师跟他的家长说你的孩子有多动症,可妈妈回家跟孩子说老师说你在学校表现很好。上小学时妈妈又给他去开家长会,老师说他下课跟别人打架,可妈妈回到家却这是说老师说你上课表现很好,叫你加油!他很高兴。上了高中,妈妈再次给他去开了家长会,老师说他做小动作,不认真听讲,叫他以后要认真听,可是妈妈回到家后,这是说妈妈以前说的话老师说你很乖。到了考大学,他很自信的考上了清华大学。
我感受到,荒言也是可以讲的,就像文中的妈妈,让我不要沮丧,不要伤心说的善意的荒言,我感觉,只要人人都献出一点爱,世界将变的多么得美好啊!
唯一的听众教案篇五
今天我们学了《唯一的听众》这篇课文,文中那优美的句子和动人的故事,深深地触动了我。
本文讲述了一位和蔼可亲的老教授,帮助一个在音乐方面没有天赋的孩子找回了自信,后来在老教授每天的鼓励下,这个孩子最后成了一名音乐家。这个故事也使我不禁想起了在我的记忆中的一个这样的人。
我初到兰州时,普通话说不好,一口浓浓的乡音常常受人取笑。自从发现自己的这个毛病以后,我便不敢在人多的场合说话,后来我竟然连上课都不敢发言了。就在我无所适从的时候,是我的阿姨帮我找回了自信。
她那慈祥的脸上始终带着几丝微笑。她对我说:“我来教你学普通话吧!”我胆怯而又高兴地点了点头,阿姨教了我一句:“你好吗?”,我试着说出来的发音连阿姨也听不懂,我感到非常羞愧。阿姨却说:“没关系,咱们继续练,好不好?”就这样阿姨每天都教我说普通话。我渐渐发觉我的发音变了,而且在人多的场合下也敢说话了。不知不觉半年过去了,我的普通话已能够运用自如了。
在以后的岁月里,当我在课堂上用流畅的普通话发言时,或者在跟别人用熟练的普通话交流时,眼前总会出现阿姨慈祥的笑容和鼓励的眼光,是这样的笑容和鼓励的眼光伴随我一天天的成长。
唯一的听众教案篇六
尊敬的各位评委老师:
上午好!我是来应聘小学教师的x号考生。我今天说课的题目《惟一的听众》,下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程这四个方面进行说课。
1、教材分析
冀教版小学教材是新课改后的新教材,具有更强的可读性和趣味性。《唯一的听众》是五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的文化主题是“做人需具备的优良道德品质”,在《惟一的听众》一文中,由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重,才有了令人惊讶的结果,“我终于奏出了真正的音乐。”那些美妙的音乐在琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。
本文语言质朴、清新、很有美感。如诗一般打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者。文章在叙述中有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。教学中,我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心,感受老教授的美德。
2、教学目标
(1)有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
(2)理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
(3)明白无论做什么事都要有毅力,有信心的道理。
3、教学重、难点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的`爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文,独立学习字词,运用已掌握的一些方法自主理解词语,归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可,重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话,如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵,以及我受到的激励与震撼,有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深,通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话,通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵,体悟文章内涵。
1、说教法:重点抓住三次对话、三次平静的眼神,引导学生通过问题展开思考,从而感受到老教授的良苦用心。
2、说学法:主要采用“自主、合作、探究”的学习方式,以生为本,因学而教。
1、谈话解题,激情导入
曾经,有一位演奏家在最初演奏时,他只有唯一的听众。(相机板书:11唯一的)
板书后让学生针对课题质疑,鼓励学生提出有价值的问题。
2、初读课文,整体感知
让学生带着自己提出的问题朗读课文,提示学生要读流利。
多媒体出示问题:
作者先后在哪些地方拉过琴?他又先后拥有过哪些听众?分别流露出哪些心情?(用此问题既帮学生理清课文思路,又概括了课文的主要内容)
3、品读课文,合作探究
(1)师生合作表演学习第一自然段
作者一开始说他十分沮丧,虽然拥有两个亲人听众,但这两个听众给了他一种什么评价?
引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水,浇灭了我练琴的热情。但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。
然后围绕两条线索进行教学,一是抓住老人的语言变化,让学生细细体会。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变。
(2)分组合作自主学习:多媒体出示问题
(3)全班交流。
品味老妇人对“我”讲的话。
第二次对话:她说了什么?课件出示语句,她为什么这样说?作者听了有什么感受?理解一种从未有过的感觉。
(4)作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。
找出关键词语和语句,同桌交流感受
多媒体出示描写眼神的三句话
课文三次反复出现老人平静的神态描写,可见看似平静的眼神实际上是意味深长,请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩,品出其中的内涵并填空。
多媒体出示:
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说:“”
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说:“”
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说:“”
然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水?
(5)分角色朗读9、10自然段。
(6)配乐朗读学习最后一自然段。
为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?
板书:真诚无私、敬佩感激
板书设计:
唯一的听众
真诚无私
老教授我
敬佩感激
唯一的听众教案篇七
宽容是一种美德,在读了《唯一的听众》这篇课文后,我对这个理论得到了完全透彻的理解。
文章写了作者是一位音乐爱好者,但在音乐方面简直是一个白痴。在一次树林中连据床腿似的小提琴时,遇到了一位自称是聋子的老妇人,她要求作者能否每天清晨都来拉琴,同时还夸赞作者拉得好,作者照做了。于是,经老妇人指点后的作者拉得一天比一天好。最后才知道,老妇人其实是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手,并不是聋子。后来,拉小提琴成了作者无法割舍的爱好,作者敢于面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
我们可以猜想:老妇人当时听到作者难听的曲声,十分生气,并且打骂作者会怎么样?作者肯定很悲哀,觉得自己根本不是块音乐的料,从而放弃音乐。更糟糕的是有可能作者过度伤悲而想不开自杀。
宽容别人这我们每个人都能做到的,让自己变温柔一点,给别人一点温暖。
唯一的听众教案篇八
前阵子,我在语文书里读到了落雪的《唯一的听众》,这篇文章说的是,作者在家人不支持自己练琴的情况下,独自一人跑到树林练琴,遇到了“耳聋”的老太太,得到鼓励,最后作者拥有了高超的琴技。
老太太以“不能听”为理由,成为了作者的“听众”,用自己的行动来赞美作者的毅力和勤奋,使作者的琴声从“锯桌腿”变成优美动听。而这之间的联系却是两人的“秘密”——老太太的秘密是:第一,她并不聋;第二,她对作者琴声的赞美是假的;第三,她是以为音乐教师,而不是她自己所说的“不懂音乐”。作者也有三个秘密:第一,他一直背着家人在练习;第二,他有一位秘密的“听众”;第三,这位听众的耳朵是“聋”的。作者在最后知道了老太太的“秘密”,他之所以不揭穿,是因为他不忍心,也害怕失去这唯一的听众,更加因为他愿意与老太太分享这个秘密。
通过阅读这篇文章,我懂得了赞美的力量是无穷的,我希望成为别人理想的“指路灯”,也想通过努力获得赞美。想要获得赞美,首先,在学习上我们要勤奋,“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”。其次,还要敢于、勤于赞美别人,激励自己。这样才能赢得更多。
“听众”的赞美。