高三教案的编写需要综合考虑教材内容、学生学情以及教学目标，以实现教学的有针对性和针对性。请阅读以下的大班教案范文，了解如何根据幼儿的兴趣和认知水平进行教学内容的选择和组织安排。
动手做二教案篇一
学习领域：绘画、创作
教学课时：一课时
一教学目标设计
1、知识与技能：
a、能表现龙的形态特征，并画出较细致的花纹。
2、过程与方法
a、在探索中学习中国龙在中国文化的广泛应用。
b、在小组合作中用线条表现龙的动态与花纹。
3、情感、态度、价值观：
a、乐意与同学合作完成。
b、对中国民间文化艺术发生兴趣。
二教学重点
1、通过欣赏中国龙的文化艺术，让学生感受中国深厚的文化底蕴。
1、能运用线条画出较细致的花纹。
三教学难点
能表现具体的龙的形态特征。
四作业要求
1、基本要求：
小组合作绘画图案
2、较高要求：
小组合作有细致纹样的龙图案
3、个性探索：
小组合作绘画有整体美的龙图案
五教学活动设计
一、导入新课
1、“今天，老师带同学们到北京北海公园参观游览”
欣赏北京北海公园九龙壁全景环视照片。
2、揭示课题----中国龙
二、新授
1、“同学们经过课前对龙的资料搜集，你知道龙在世界上到底存在吗？”
（龙是我们中国古代劳动人民创造的，是一种内涵丰富的文化符号，是中华民族的一个象征，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。）
2、想一想，龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的？
（把许多动物身上的特点集合在一起。）
3、找一找，龙身上有哪些动物的特点？
讨论后得出结论：（结合图片进行对比）
龙的角是鹿的角；
龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴；
龙的身体是蛇的身体；
龙的爪子是老鹰的爪子；
龙的鳞片是鱼的鳞片。
4、小组讨论：你听过有关龙的故事吗？你了解龙的文化吗？
5、龙文化的广泛运用。
欣赏：a、邮票、雕塑、器皿、玉器等；
b、龙舟（农历五月初五端午节，中国传统的民间活动）
四、学生作业
1、“原来龙就是这样创造出来的，有着丰富的内涵，这是多么奇特的想像啊！”
2、听音乐《龙的传人》，激起学生的民族热情。
3、“让我们发扬龙的传人的团结精神，小组合作一起描绘我们中华民族的巨龙吧！”
五、教师辅导
1、鼓励学生大胆描绘
2、创造出来的龙的形态要完整，具有一定的形式美感。
六、课内
小结
学生评价。（结合学生自己讲述的创造意图进行评析，以表扬、鼓励为主。）
1、我认为哪一组最团结；
2、我认为哪一组画得最棒。
动手做二教案篇二
教学内容与目标：
1、显性内容与目标。
通过本课的学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神，能自己或小组合作完成一幅中国龙作品。
2、隐性内容与目标。
都说中国是龙的故乡，我们是龙的传人，这中间包含人们对龙的尊重、崇拜，人们借龙的精神来树立自己的民族精神。
教学重点：
搜集有关中国龙的资料，初步了解中国龙的历史。了解龙的象征意义，欣赏其造型。抓住龙的特点，画一条龙。
教学难点：
在绘画中表现出龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。在“欣赏.评述”中请同学讲述龙的象征意义并体会龙的精神。
学习材料：
课件、计算机、彩色笔、剪刀、胶水。
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣：
[播放动画片]
二、认识中国龙形象：
1、孩子们，真正的龙我们都没见过，但龙的传说已源远流长，龙的形象出现于远古时期，新石器时代64，它是中华民族的象征，是古代劳动人民的智慧和艺术的结晶。
[课件出示龙形象出现的时间]
[课件出示龙演变的三个时期]
[课件出示寻找龙与其它动物的相似之处]
[课件出示龙的动态]
三、寻找生活中的中国龙形象：
四、感受身边和艺术中的中国龙形象：
1、在今天，中国龙文化上下八千年，龙的精神无处不在，龙的形象深入到了社会的各个角落，龙的影响波及了文化的各个层面，来，让我们瞧瞧吧。
[课件出示龙与艺术的图片]
2、我们欣赏了这么多有关龙的形象图片，那么龙主要是由哪几部分组成的呢？
[出示龙的主要组成部分]
3、龙是一种内在的符号，是中华民族的一个象征，让我们来看看这些龙有什么不同呢？
[出示各种不同的龙的图片]
[课件出示小朋友的画]
五、表现中国龙形象
2、你们小组想表现一条什么样的中国龙？小组里商量一下。
3、哪个小组能把你们的想法告诉大家？
4、我们小组里都有了自己的想法，就让我们用自己的智慧把它表现出来吧。
5、学生作画，教师辅导，放音乐。
a、辅导不能表现龙特点的小组。
b、辅导画面单调的小组。
六、展示中国龙、体会龙精神。
在小组里说说你喜欢哪一条中国龙，为什么？
七、延伸龙精神。
我们是龙的传人，就让我们致力于繁荣龙的文化，弘扬龙的精神，昌盛龙的故乡。
动手做二教案篇三
教学目标：
1、让学生大胆自由地表现，激发学生对美术学习的兴趣。
2、熟悉常用的绘画工具和材料，体验画的乐趣。
3、培养良好的绘画习惯。
教学的重点与难点：
重点：熟悉常用的绘画工具和材料，体验画的乐趣。
难点：学生大胆自由的表现。
教学具准备：
各类彩色笔、各类质地的`绘画用纸、教学范画。
教学过程：
一、组织教学
准备绘画工具，规范绘画习惯。
二、导入新课
1、学生上台介绍自己所带的各类彩笔，当当小老师，教教我们怎么用？
2、揭示课题
三、欣赏感知
1、教师出示各类的范画作品，让学生欣赏，
1）你看到了什么？是什么颜色的？
2）他们画了什么？象什么？
3）他用了什么彩笔？
4）猜猜是怎么画的？
5）你觉得这幅画怎么样？挂在哪比较好？为什么？
2、看看他们的用纸，有什么不同？
1）教师出示各种质地的绘画用纸，让学生摸一摸，感受一下纸的质感。
2）分组挑选喜欢的纸，猜想会有怎样的效果？
3）尝试练习：
合作小组一起画一画。
3、交流体会，相互欣赏
四、学生作业
以合作小组为单位，挑选自己喜欢的绘画方式，大胆的画画。（室内、市外均可）。
五、教师巡回指导
1、指导学生正确用笔。
2、鼓励胆小的学生大胆的绘画。
3、室外注意安全。
六、课堂小结
1、学生说说绘画的内容、绘画的过程中发生的事。
2、说说绘画的乐趣。
3、相互评价。
4、教师总结。
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动手做二教案篇四
1、会认10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
一、激情导入。
同学们，有句话说得好，人有两件宝：双手和大脑。今天学习第十三课《动手做做看》，齐读课题。让我们也把双手动起来和文中的人物一起动手做做看。
二、识字。
1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2、集体识字。齐读生字卡片。
3、〈课件，含有本课生字的句子〉指名读句子，齐读句子，检查生字的字音是否读准。
三、朗读感悟。
1、通过刚才读文，说说这篇课文主要讲了哪两个人物？板书：朗志万 伊琳娜2、默读课文，说说两个人物中更喜欢谁？边读边画，把你喜欢他的语句画下来。
说说默读要注意什么？
3、小组内讨论，两个人物喜欢谁？说说喜欢的原因。
4、生汇报。
（一）学习五段。
1、把鱼放在杯子里，会发生什么情况，我们一起看看。〈课件 动画〉
2、水真的漫出来了，指名读第五自然段。说说怎样语气读？（惊讶、生气、奇怪、吃惊）这个“哎呀”表示人张大嘴巴，奇怪吃惊的样子，自愿读，加上动作。
3、〈课件图片水漫出来〉“漫”是什么意思？还可以换成什么字？
（二）学习六、七段。
1、此时此刻，伊琳娜越想越生气，科学家朗志万怎么会哄骗小朋友呢？想想该用怎样的语气读这段话呢？学生自由读，体会不同语气。指名读，全班齐读。
2、这段话中 “哄骗”这个词是什么意思？
3、现在我不喜欢科学家朗志万了，你们呢？学生自由发言说说自己是怎样想的。
5、老师希望大家做个生活中的有心者，动手做做看，把心中的？变成！齐读课文最后一段。
（三）学习二、三自然段。
1、课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友的话，同桌分角色读，指名读，男女生练读。
2、师生合作读全文。师引读，生接读。
四、课后延伸。
2、现在你是伊琳娜你想和朗志万说些什么？
介绍亚里士多德，出示他的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的先着地。”
4、大家可以动手做做看，看看你能发现什么？
13、动手做做看
朗志万伊琳娜
哄骗
动手做二教案篇五
1.会认16个字，会写12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
1、 重点：认字、写字、朗读课文。
2、 难点：课文的感情朗读、理解。
教学准备：多媒体课件
教学方法：朗读、体会、感悟
教学时间：两课时
第一课时
一、故事导入，板书课题，齐读课题。
二、初读课文
（一）检查字词
1．课件出示生字，学生自由试读。
2．学习小组组长检查成员认字情况，并交流识字方法。
3.全班汇报交流识字情况和识字方法
小组汇报为主，全班补充评价
4. 开火车读生字。
5.课件出示词语，多种形式读词语（齐读、小老师领读、指名读等）
（二）检查课文
1．课件或录音机范读。
2．自由模仿读课文
3．组内读，互相帮助，力求读正确
4．开火车读，要求读得正确、流利；
5.男女生赛读。
（三）游戏，巩固字形
出示课件：一棵高大的苹果树上挂满了红彤的苹果，点击他们会出示自己的生字。
三、教学写字。（课件出示生字）
1．我会读，读出生字。
2．我会记，记住自己用什么办法记住了。
3．我会写，指导书写。
四、指导自学
1、学生自学课文，围绕“读了课文，你知道了什么”这一问题进行标、画、记
2、小组内交流自学收获，教师随机点拨指导。
第二课时
一、检查字词，课文朗读
二、教师适时点拨提升
1．快速读文，思考：读了课文你知道了什么？
（重点抓住“哄骗”等引发争辩）
2．读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解？
教师相机出示：哄骗 要动手做做
3．出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题展开讨论。
三、补充拓展训练
1、科学家的话，我们尽量去试一试。
2、我们不能完全相信科学家的话。
3、当自己怀疑时，一定动手试一试。
4、我们要学习科学家的态度和思维
四、推荐阅读
读《小马过河》，说说自己的感受
动手做二教案篇六
十月份，是我国的“我与祖国共成长”的主题活动月，开展了“祝祖国妈妈生日快乐”"我的祖国”“我是小导游”“你去过哪些地方”等一系列主题教育。活动中，孩子们热情高涨，纷纷提出各种各样的问题，如“老师，祖国妈妈的样子像一只雄鸡，那为什么爸爸说祖国妈妈是一条巨龙呢？”“龙生活在哪里！”“它吃什么东西呢？”为了满足孩子们的好奇心和求知欲，激发孩子们爱祖国的兴趣，于是我设计了本次活动“中国龙”。
《纲要》中明确指出，应充分利用社会资源引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，龙是中国神话中的一种神异动物，传说中能兴云致雨，后成为皇权象征，上下数千年，龙已渗透了中国社会的文化，龙是华夏民族的代表，是中国的象征，孩子们知道是龙的传人而更加的高兴和自豪，通过《中国龙》引导幼儿感受体验祖国的伟大和美好，产生自豪和热爱之情，而且借机发展孩子们多方面的能力。
活动目标
1、培养幼儿感受，体验祖国的伟大和美好，产生自豪和热爱之情。
2、设计制作中国龙并能和教师一起游戏。
3、利用多种形式设计制作中国龙。
4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
5、培养幼儿的欣赏能力。
教学重点、难点
重点：通过龙的形象，激发幼儿的爱国之情，为自己是一名龙的.传人而自豪。
难点：利用多种形式设计制作中国龙。
活动准备
龙头、龙尾、挂历纸、棍子、双面胶、蜡光纸、投影仪等。
活动过程
一、导入活动
1、欣赏音乐、带领幼儿拍手入场、音乐小龙人.
师：好的，孩子们，让我们大家带着一个好的心情和老师一起游戏，好吗？
幼：好。
师：下面就请小朋友们自己找一个位子，安静的做好。
（幼儿自由回答）
师：今天呀，冉老师给大家带来了一个好朋友，你们想知道它是谁吗？
幼：想。
师:瞧！你们看是谁。
（观看动画片《小龙人》）
2、教师播放动画片，引导幼儿认真观察？:
师:孩子们，刚才在片子看到的是谁呀?
幼：龙。
师：你们还在什么地方看见过？
幼：电视里、动画片。
师：哦，那你们在生活当中什么地方看见过？
幼：衣服、房拄
师：哦，让我们一起来欣赏一下龙爷爷的照片吧，好吗？
幼:好。
（出示龙的图片）
3、教师出示图片，引导幼儿观察，教师边看边问
师：孩子们，龙由哪些部分组成。
幼：龙头、龙身、龙尾。
师：孩子们，你们看龙像什么？
幼：蛇、鱼
师：对，
（依次蜥腿、鹰爪、蛇尾、鹿角、鱼鳞、鱼尾、口角有虎须、额下有珠）
师：孩子们，龙其实是多种动物综合体，是原始社会一种图腾崇拜的标志，龙是伟大的，因为它得到了所有炎夏子孙的尊敬，龙又是虚无的，因为它只是人们对美好事物的向往，是一种精神，而不是一种物质。
（二）介绍龙头：
比如说：在我们过端午节的时候，我们会去赛龙舟，在过春节的时候我们会舞龙，因为龙也象征着吉祥，所以在我们喜庆盛大的日子里我们也会把龙爷爷请出来。
师：好了，宝贝们，今天老师呀给你们请来了一位客人，看，这是什么？
幼：龙。
师：小朋友们跟龙爷爷打打招呼好吗？
幼：“龙爷爷，您好。”
找找尾巴。
（幼儿自由活动1—2分钟）
幼：老师我找到了尾巴在这里！
（三）制作龙身：
幼：身子。
制作龙的简单步骤：
1：先拿到挂历纸，我们对没有图案的这一边画磷片或贴鳞片。
2：选择画鳞片的小朋友在上面画上波浪线点小圆点。
3：选择贴鳞片的小朋友就用老师给你们准备好的蜡光纸片，为皱纹条贴上去，就像老师这样。
4：画好与贴好的小朋友就把它对叠好，然后在上面打上个小孔，用小棒插进去。（幼儿制作过程）
（四）游戏
幼：好。
师：游戏规则是这样的，老师敲一声鼓你们就蹲下，敲二声就站起来，听到咚咚的声音就跑起来，好吗？（边说边示范）
幼:好。
师：来，宝贝们我们来比赛，看谁说得快。（说完一次敲一次鼓）
（五）舞龙
师：龙爷爷告诉老师你们今天表现得太棒了，它很高兴！你们高兴吗？
幼：高兴。
师：那好，我们就听着音乐把我们亲爱的龙爷爷带到操场去舞动起来，好吗？
幼：好。
师：准备好了吗？
幼：准备好了。
师：我们出发了。
随着音乐结束本次活动
延伸活动：
回家过后可以叫爷爷、奶奶给我们幼儿讲一些关于龙的传说，讲一些龙的故事，学唱一些龙的歌曲，引导幼儿与同伴交流自己的发现或疑问等，或和爸爸妈妈制作一个你自己最喜欢的龙。
教学反思
（一）、活动内容的反思：
1、活动充分运用纲要精神，结合幼儿实际需求和今年是龙年选择课题《中国龙》开展主题活动。
2、活动的预设充分尊重幼儿的年龄特点及兴趣爱好，动静交替，创设良好的环境，让幼儿积极主动的参与活动，实现目标。
（二）、对幼儿发展的反思：
2、幼儿积极主动参与活动，成为快乐学习的小主人。
（三）、教师专业发展的反思：
1、教师成为学习活动的引导者、支持者、合作者。
（四）、活动效果：
1、教师的情感丰富，完全融入活动中，能有自己的情感去感染、引导幼儿。
2、在轻松愉快的环境下，培养了幼儿互帮互助的团队精神。
3、巧妙的将《纲要》中五领域有机的结合，培养幼儿的多种能力。
（五）、如果让我重新上这节课，我会让幼儿前期有一个经验准备，去了解有关龙的一些知识，然后让幼儿自己来讲述，或分组讲述，教师只是引导。
动手做二教案篇七
教材分析：
《中国龙》一课是以欣赏?评述为主，融设计?应用、造型?表现于一体的一节美术课。它是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励学生创造、表现的良好契机。
内容与目标：
1.显性内容与目标：
应知：通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。
应会：会讲出笼各部位的象征，能创作出一幅龙的绘画作品，能够抓住龙的头、身、尾三部分特点进行创作。
2.隐性内容与目标：
都说中国是龙的故乡，我们是龙的传人，这中间包含人们对龙的尊重、崇拜，人们借龙的精神来树立自己的民族精神。
教学重点与难点：
重点：收集有关中国龙的资料，初步了解中国龙的历史。
了解龙的象征意义，欣赏其造型。
抓住龙的特点，画一条龙。
难点：在绘画中表现龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。
在欣赏?评述中让学生讲述龙的象征意义并体会龙的精神。
学习材料：
有关龙的资料、彩笔、蜡笔……
教学过程：
一、说龙：
1.收集关于龙的资料。
2.说说你对龙的了解。
教学意图：培养学生收集信息的能力，初步感受龙的精神，增强民族自豪感。
二、看龙：
1.欣赏龙的演变：
a、玉龙猪——新石器时代
b、瓦当上的行龙——汉代
c、赵州桥栏板上的双龙——隋代
d、通经北面上的云龙——唐代
e、高足杯上的云龙——元代
f、金冠上的升龙——明代
g、黄帝玉玺上的蟠龙——清代
2.了解龙的组合形象：骆驼头、鹿角（风华稳重）、马齿、牛耳、蛇身（灵敏矫健）、鲤鱼鳞（条理有序）、鹰爪（扎实气魄）、泥鳅尾。
寄托了人们的美好愿望。
三、画龙：
1.欣赏书中学生作品。
2.画龙的口诀：昂首、张口、露齿、睁眼。
3.提出作业要求：画一条龙。
教学意图：培养学生的绘画技能，激发学生对绘画的兴趣。
四、赏龙：
1.欣赏作品。
2.谈谈创作体会。
教学意图：体验成功感。
五、做龙：
1.我们是龙的传人。
2.怎样做一个龙的传人
教学意图：树立民族精神。
动手做二教案篇八
１、认识１２个生字，会写１２个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
课文录音，生字卡片。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图一、故事引入，激发兴趣 （板书：动手做做看）
上课之前，老师想讲一个故事给小朋友们听，看谁听得最专心。
故事内容：
１、聚精会神地听故事。
２、学生七嘴八舌谈自己的见解。 通过故事设置悬念，激发学生探究的欲望，拉近课文内容与学生生活的距离，以便于在课文的探究与朗读中体会文章涵意。
二、初读课文，感知课文内容 想知道问题的答案吗？那就快来读读新课文吧！
教师巡视学生自学情况，以便随时给以帮助。
１、检查自学情况。你知道问题的答案了吗？你是从哪里知道的？读读有关的句子。
说说你是怎样记住的？
２、指导朗读第５和最后一自然段。（重点读好人物的语言）
３、课件出示这两段中出现的８个生字词：
伊 琳 娜 志
漫 哎 哄 骗
你能用“哄骗”说一句话吗？
小结：老师高兴地看到同学们的自学能力有了很大的提高，学习任务完成的又快又好。
１、学生用手指着字，自己朗读课文，寻求问题的答案。生可能出现的答案是：金鱼放进去，杯里的水也会漫出来，从第５自然段中看出来的。 郎志万是故意骗小朋友的，从最后一段话中看出来的。
２、学生同桌在一起练读。指名朗读，评价。
３、认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、男女赛读、开火车读。
指名３～４人说句子。
培养学生良好的读书习惯，培养学生在语言环境中独立识字的能力。使学生在自己创设的较为熟悉的语言环境中识字，符合字不离词，词不离句的教学原则。三、再读课文，体会理解 哄骗别人本来是一件不好的行为，科学家郎志万为什么要哄骗大家呢？让我们再来认认真真地读一遍课文，体会一下他的用意。
指名分段朗读课文，对其他学生提出听的要求。
相机认识剩下的３个生字。
课件出示生气和微笑两张头像，朗读屏幕上出示的句子，谈出对伊琳娜的看法。
１、读指定段的课文，重点读好文中对话。认真听，听后认真评议。
读后谈见解：
科学家是想让小朋友们明白：不能盲目相信别人的话，要动手做做看。
２、师生合作读，范读，小组分角色读，全班齐读。小组交流。
读评结合，可以使全体学生都参与到朗读过程中，对课文的朗读体现多元化。引导学生联系生活反思，丰富内心感受。
四、写字指导 重点指导４个上下结构的字“志、智、获、慧”。
提示：
“志”要写得上下匀称；
“智”要写得上宽下窄；
“获”要写得上小下大；
“慧”要写得上中下各占三分之一。
认真观察、练写生字。
五、语文实践 伊琳娜听了郎志万的话，可能会说……
小组交流，选代表班上交流，然后写下来。
动手做二教案篇九
五、交流学生写的诗，听听同学的看法，再改一改。
六、教师总结：
同学们，诗歌就在我们的身边，诗歌就在我们的生活中，今天同学们写的诗不能一一在课堂上交流，我相信下来后老师一定能欣赏到更多更美的同学们笔下飞扬的诗作，老师期待着！
动手做二教案篇十
１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、学习本课生字，认识生字。
１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
２课时。
一、激趣导入，出示课题。
一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水会不会出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。
二、自由读课文质疑。
1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。 （课件出示插图）
2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。
（1）字词：
鳞：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。
哄骗：用假话或手段骗人。
（2）理解难句：
“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。
三、再读课文,小组讨论：
1、默读思考
（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么说的。
（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？
2、汇报：
课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。
（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。
（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。
3、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？
本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。
动手做二教案篇十一
1、多数学生能够认识15个生字，会写6个字，并能组两到三个词。
2、三分之二的同学能够做到正确、流利、比较有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、能够一边默读一边提出问题。
一课时
1、同学们你们最敬仰的人最谁？学生交流
请小组交流，老师下去巡回。指两名同学当众交流。（8分）
2、法国也有一位科学家，他的名字叫朗志万（板书），谁了解他的故事？（如果沉默，可布置同学课后继续去查找他的资料。）
3、现在让我们一起走进一个朗志万与孩子们之间发生的有趣的故事，请同学和老师一起板书课题《动手做做看》是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自由朗读课文两遍，思考这两个问题，并找到与老师的问题有关系的两个段落进行详细认真地阅读。
4、结合问题，引导学生朗读课文四七自然段。
第四自然段：
指名读。反复读第一句，思考伊琳娜是个什么样的孩子？
（伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。）
指名读妈妈的话，集体妈妈的话，说说你认为妈妈是个什么样的妈妈？
指导朗读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看！”反复朗读这句话，体会“光”的含义。在反复朗读的过程中，引导孩子们以后遇到问题也要自己亲自实践一下，例如《小马过河》一文。
（妈妈很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案，这说明妈妈非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。只有在这样的家庭环境中，才能培养孩子们的科学素养。）
第六七自然段：
小组一人一句，合作读二遍，思考朗志万是一个什么样的科学家？
朗志万是个非常幽默的人，他故意设下陷井，其实不是在哄骗孩子，而是在引导孩子们用科学的思维方法，和动手实践的方法，来获得真理，这是对孩子们科学精神的一种有意识的引领。
这种引领对孩子们来说是终生难忘的。
体会伊琳娜在与朗志万交流前后态度的变化，由越想越生气到高兴地笑了，体会伊琳娜内心思想感情的变化。
整朗读四到七自然段，思考，引导学生进行课堂练笔，然后进行小组交流，指名全班交流。
5、检查认字的情况
给课后要认的字加上拼音，同位互相批改，注意认真批，如果被老师发现有批错的现象，要扣批的同学的分。
小组长记下各位同学的扣分和得分的情况。
6、学习书写生字：
考：注意引导学生写准横的位置。组词：考试 考验 考查
志：注意引导学生写准上面的士，可以出字谜：士兵的心。志气，志向 志愿 同志
智慧：注意指导学生在写时注意智字上宽下窄，慧字上中下各占三分之一
动手做二教案篇十二
活动目标：
1.欣赏不同造型龙的图案，知道龙的外形特征。
2.学习运用剪刀剪出镂空部分和对称剪纸的方法，剪出不同造型的龙鳞。
3.乐于参与剪龙活动，感受中国民间艺术的美。
4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
活动重点难点：
学习运用剪刀剪出镂空部分和对称剪纸的方法，剪出不同造型的龙鳞。
活动准备：
1.不同造型龙的图案视频，幻灯
2.剪刀、胶棒人手一个，白色a4纸、不同形态龙的图案若干。
3.展板一块
活动过程：
一、观看视频，了解不同造型龙的图案
1.观看视频
师：孩子们，今天我带来一段视频，我们一起来看一看。
2.提出问题
师：在刚才的视频中你看到了什么？这些物品上都有一个共同的图案，它
是什么？（龙）
3.教师小结
师：龙是我们中华民族的图腾象征，它千姿百态、活灵活现，又有一种雄壮、威武的美。龙代表吉祥，在我国传统文化中是权势、高贵、尊荣的象征，又是幸运与成功的标志，所以人们常常将龙做为物品的图案。
二、经验分享，说说中国龙的外形特征
1、交流分享
师：刚才我们看到了不同造型龙的图案，现在我们来说说龙的外型特征。
它的身子像哪种动物？（身似蛇）头上的角像哪种动物？（龙角似鹿）它的爪子呢？（爪似鹰）它的鳞片又像哪种动物呢？（鳞似鲤鱼）
2.教师小结
师：龙是一种想象出来的动物，它身似蛇、龙角似鹿、爪似鹰、鳞似鲤鱼。
三、模仿操作，学习剪龙鳞的不同方法
1.提出问题
师：谁来说一说龙身上的鳞片像什么形状？鳞片是怎样排列的（一层一层相互叠加的半圆）
2.模仿操作
师：今天，我们就来学习剪龙鳞的不同方法，请拿起身边的剪刀和美工纸，和我一起剪龙鳞。
（1）用剪刀剪出镂空部分
先用剪刀将鳞片部分掏一个口，一定要注意安全，不要划到手指，然后沿着画好的线条剪，最后将剪下去的部分放在盒子里，一个镂空的龙鳞就完成了。
（2）对称剪法
首先将画好的鳞片沿对称轴对折一次，要使两边的线条对齐重合，然后从不能打开的一边开始沿线条剪，最后将对折的鳞片打开。
3.教师小结
师：刚才我们学习了两种剪龙鳞的方法，第一种方法将鳞片部分掏一个口时要注意安全，不要划破手指；第二种对称剪法要注意一定要沿着对称轴对折，保证两边的线条对齐重合，要从不能打开的一边开始剪。
四、趣味活动，尝试运用不同方法剪龙
1.作品欣赏
师：我这里还有一些龙的剪纸作品，我们一起欣赏一下，感受民间剪纸艺术的美。
2.提出要求
师：今天我们就来剪龙，我为每组准备了剪刀、胶棒，还有不同形态龙的图案，你可以选择自己喜欢的图案；在剪龙时，首先将龙的轮廓剪出来，由于龙的四肢、爪子比较细，很容易断裂，剪的时候要小心；然后根据所学方法剪出龙鳞；最后将完成的作品用胶棒粘贴在白色a4纸上。注意在剪纸过程中不要将剪刀指向自己或身边的同伴，以免发生危险，注意保持桌面、地面的卫生，及时清理纸屑。
3.动手操作
师：好啦！现在开始行动吧！
五、作品展示，欣赏并评价同伴的作品
师：请将完成的作品粘贴到前面的展板上，然后和同伴说说自己的作品吧！
动手做二教案篇十三
“自己动手写写诗”活动课教学设计作者/唐少华
教学内容
人教版六年级上册第六单元“轻叩诗歌的大门”第二板块“与诗同行”活动之一。
教学目标
1.知道生活是诗歌创作的源泉，激发热爱诗歌的感情。
2.初步培养诗歌鉴赏能力，感受诗歌的趣味。
3.初步领悟诗歌的写作技巧，尝试自己动手写诗。
教学重点
鉴赏诗歌，领悟诗歌的写法，引导学生将自己的感受用诗歌的形式表达出来。
教学难点
仿写、创作诗歌。
教学课时
一课时。
教学过程
一、激情导入，揭示课题
师：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，是一个广阔的海洋。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数脍炙人口的诗篇。这些诗歌经过时间的筛选，超越国界，超越民族，超越时空，叩击着一代又一代人的心灵。在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么神圣，那么了不起。其实，诗歌离我们并不遥远，它就在我们的生活中，我们人人都可以成为诗人。今天，就让我们当一回诗人，一起动手写写诗。（板书课题：自己动手写写诗。生齐渎课题。）
二、鉴赏诗歌，升华认识
师：请同学们默读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》这两首诗，边读边展开想象。
师：这两首诗都是我们同龄人的涛作，你喜欢哪首诗？为什么？
生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，充满童真童趣。
生：我喜欢《爸爸的鼾声》。作者想象力太丰富了，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音，看了让人忍俊不禁。
生：都说“老鼠过街，人人喊打”，在我们的印象中，老鼠偷吃东西，是可恶的，但《致老鼠》这首诗却写出了一般人眼中不同的老鼠，很可爱，很有意思。
师：这两首诗都有一个共同点，就是大胆想象。（相机归纳板书）
生：诗歌来源于生活。
生：生活中处处有诗歌。
生：只要善于观察，善于想象，就能写出好诗来。
师：是的，我们生活中的一切，如花谢花开、青山绿水、亭台楼阁、阴晴圆缺……所有的自然现象、物品用品、动物植物、景观建筑等都可以是我们创作诗歌的源泉。
小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们善于观察生活，有一颗诗心，能够大胆想象，锤炼语言，并融入自己的真情实感，就可以写出生动活泼、充满童真童趣的诗歌来。
三、领悟写法，尝试运用
师：如果说，生活是诗歌的宝库。()那么，你们还需要找到几把金钥匙，就能打开宝库，写出富有生活情趣的诗。
（出示诗歌片段，引导学生交流写作方法。）
1.巧用比喻：适合描写实物和大自然景象。
春天
小树的嫩芽
是春天的眼睛
潺潺的流水
是春天的歌声
……（让学生补充）
2.妙用拟人：把事物比拟成人，做人的事。
秋天
秋天对枫叶说
流浪的.故事
枫叶听了
感动得哭红了脸
……（让学生补充）
3.运用排比：用同一个词或同一种句型描写一件事物。
没有一本书的家是没有一朵花的园子
没有一本书的家是没有一只鸟的树林
……（让学生补充）
4.运用假设：写出美丽的希望和想象。
如果我有一双翅膀
要像快乐的百灵乌自由飞翔
要像美丽的小蝴蝶舞蹈吟唱
……（让学生补充）
5.运用夸张：写出童趣，写出天真，要写得夸张一点。
星星啊星星
你那满天的眼睛
能不能借我一些
我要给
……（让学生补充）
师：朗读诗歌。喜欢哪首诗，就试着学着它写一写，注意想象要大胆，语言要精练，要表达出自己的情感。
（生仿写诗歌，汇报交流。）
师：每个孩子天生就是诗人。同学们，你们大显身手的时候来了，请运用刚才学到的写法，从生活中提取素材，用诗歌描绘出你们眼中最美的世界。
（生练习写诗。师巡视，特别对写作有困难的学生给予个别指导。）
四、交流展示，评议提高
师：小诗人们，刚才你们利用手中的金钥匙，是否打开了诗歌的宝库？请同学们在小组内交流自己写的诗，并互相修改。
（生组内交流、评议、修改。）
师：读一首好诗，如饮一杯美酒；读一首好诗，如品一杯香茗。诗中有“生当做人杰，死亦为鬼雄”的浩然正气；诗中有“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩之情；诗中有“海内存知己，天涯若比邻”的深厚友情。下面让我们举办一个小型的诗歌朗诵会，倾吐我们的诗情吧！
（生推荐优秀诗作在朗诵会上朗诵，展示活动成果。师生共同评议，评选出最佳诗作。）
五、总结延伸
师：同学们，诗歌就在我们的身边，就栖息在我们的生活中。希望同学们在今后的生活中，擦亮眼睛仔细观察，放飞童心大胆想象，写出更美妙的诗歌。让我们一路与诗同行，创造充满诗情画意的美好生活吧！
教学谈
六年级的学生，正处于中小学衔接的重要阶段，每个学生的心里都充盈着创作的激情，蓄积着表现的欲望，涌动着纯真的想法。诗歌教学仅靠读、背是不够的，更有效的方法是指导学生研究诗歌的语言，进行诗歌写作的尝试。本课例根据教材第六组综合性学习单元的建议，开展了仿写、创作诗歌的活动，引导学生在实践中进一步感悟诗歌的语言，初步领会诗歌创作的方法，锤炼语言，培养语感，诗意地表达自己对生活的观察和个人的独特感受。本次教学主要体现以下三个特点。
1.坚持姓“语”，体现学科特质。
语文综合性学习姓“语”。本课例通过诗歌鉴赏，通过诗歌的片段鉴赏、仿写、朗诵、交流、展示等等，为学生提供了语文实践的平台，彰显了语文综合性学习的开放性、活动性、自主性、综合性的特点，体现了语文学科的特质。特别通过仿写，创作诗歌实践，让学生真正领略了诗歌语言的魅力。
2.从“扶”到“放”，落实语文实践。
经过前期“诗海拾贝”的搜集、整理、欣赏，学生对诗歌有了一定的感性认识，但尚未进行过系统的学习和归纳。本节课上，从补白、仿写入手，使学生在诗歌写作方面得到借鉴和启发，然后由“扶”到“放”，引导学生大胆想象，鼓励学生大胆创作，运用语言，扎扎实实地落实了语文实践，在培养语文能力的同时训练了思维。
3.从“面”到“点”，坚持自主合作。
《语文课程标准》指出，“综合性学习应强调合作精神”，“应突出学生的自主性”。这一理念在本节课中体现得淋漓尽致。在仿写诗歌的活动中，教师有意识地引导学生发挥想象，综合运用语文知识，并在独立思考的基础上，组织小组交流、修改，推荐优秀作品全班展示、评议，从“面”到“点”，既面向全体，又突出了个别，实现了师生、生生间充分对话。学生从各个不同的角度自主思考、自主发现，求得不同答案，引发新的思考，从而体验到合作的快乐，懂得了合作的重要，有效地培养了合作精神、探究精神。
（作者单位：福建莆田市秀屿区教师进修学校）