读书要有选择教学设计
(1)选择合适的读物是一种。掌握了，就能帮助自己用去，去。
(2)无声的老师是指。二、造句。
(1)教诲。
(2)因人而异。
(3)日新月异。
三、回答下列问题。
(2)怎样选择读物?
(3)说说你如何理解读一本好书，就是在和高尚的人谈话这句话的?
四、比一比，再组词。
幻()导()诲()袖()幼()异()侮()柚()。
躁()矛()悔()铃()燥()茅()海()聆()五、给下面的`句子选择恰当的读书语气，填写在括号里。
(1)胡说!哪有那么多妖精!你无心向善，有意作恶，你去吧!()。
(2)吴王大声喝道：谁敢来劝阻我，我就处死他。()。
(3)这梨洗干净了，吃吧!聂将军对美穗子说。()。
(4)白骨精自言自语道：都说呼了唐僧肉可以长生不老，今天机会来了!()。
a、惊喜b、兴奋c、赞叹d、生气e、亲切f、固执、坚定g、沉着h、果断六、按要求写句子。
1.露水沾湿了少年的衣裳和鞋子。(改成把字句，被字句)。
(1)。
(2)。
2.孙悟空吩咐众神：这妖精三番二次骗我师父，这一次定要打死它，你们在半空中作证。(改成反问句)。
3.太阳像被水冲洗过的红气球，飘飘悠悠地浮出水面。(缩句)。
4.侵略者侵犯我国领土。我们给它惩罚性的打击。(用关联词连成一句话)。
七、把这段时间你阅读的书籍归类分别填写在以下表格中。
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读书要有选择教学设计
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。
教学重点帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
课前准备一排用书夹夹好的书。（约15本左右，并分成三至四类摆放）。
教学过程。
一、导入新课。
同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁想来说说？
教师补充：德国著名作家歌德曾说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”确实，一部好的作品，就如同一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，叫人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书读完，更何况书也有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。（板书课题：读书要有选择）今天我们就来学习如何选择我们所需要的书籍。
二、指导学生选择图书。
1、了解选择图书的渠道。
（1）过渡：从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？
（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。
你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？（指名说）。
2、指导学生应如何选择图书。
（2）教师讲述：为了方便读者选择图书，图书馆（室）或书店的图书都是分类摆放的，比如《学生辞海》就是“字典、辞典”类的，《故事大王》就是“故事”类的，《十万个为什么》就是“科学”类的。我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。
（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。
（5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？怎样放回去？为什么要这样拿书呢？（指名说）。
小结：找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整洁。
（6）指导学生观察第1页下面的图。
谁来说说图上这位同学在干什么？（指名说）。
小结：找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容，以便最后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。
（7）教师示范。
教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。
（8）学生练习。
教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。
六、总结。
学生总结，教师适当补充。
七、作业。
课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。
八、板书。
一、确定自己需要的书。
二、到图书馆借阅。
读书要有选择教学设计
教学目标：1、学习生字新词，有感情地朗读全文。
2、懂得如何选择合适的读物。即“读书要有选择”
3、激发学生读书的兴趣。
教学重难点：介绍如何选择合适读物。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
导入课文。
指导自学。
一、导入课文：你还记得以前学过哪些学好语文的课文？
1、从《“煮书”》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》导入。（简略地说一说课文的大意）。
根据课题说说课文要写清哪些问题。
题解：可读的书浩如烟海，人要在短暂的一生中把所有的书都读完，简直是天方夜谭。那只能是有选择地来读。文章标题“读书要有选择”就提出了作者对“读书”的见解，文章内容就是围绕如何“选择”来写的。
二、指导自学。
1、初读课文：
（划出自己认为比较重要的内容或者写一写批注。明确课文的层次。）你读懂了什么？
《“煮书”》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
读课题。
自读课文。
划出自己认为比较重要的内容或者写一写批注。明确课文的层次。
扬州市八里中心小学备课纸。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
交流感受。
第一节：写应当对读物进行认真的选择。
第2——9节：写可以选择哪些类型的读物和如何选择读物。
第10节：写掌握选择合适读物这种本领的益处。
2、再读课文，根据课题提出的问题展开讨论。
（ 如何选择合适读物？）（重点学习第二部分）。
3、交流： 。
（1）选择哪些读物？（具体说一说）。
说说为什么要选择这些读物（优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书）。
引导学生在读的基础上理解。在理解的基础上再让学生用自己的语言表达出来。
（2）怎样选择读物？
根据自己的兴趣爱好、征求他人意见。
（3）你喜欢选择什么读物？（小组交流）。
三、交流感受。
1、再读全文，说说课文第二到第五自然段的结构和写作特色。
再读课文，展开讨论：如何选择合适读物？
交流：
整体感知。
扬州市八里中心小学备课纸。
质疑。
（内容浅显易懂，结构井然有序，排列整齐，问答式，层次清楚，语言质朴清新。）。
2、说说自己在营造书香式校园活动中应该怎样做的：
交流：看些什么书，介绍些优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书。
四、质疑。
读全文，提出问题。
作业设计。
1、朗读课文。
2、选择自己喜欢的课外书阅读。
板书设计。
名人传记。
科普类书。
工具书。
教学反思。
读书要有选择教学设计
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识绿线内的2个生字，了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。
3、通过学习课文，培养学生的自学能力，让学生树立正确的读书观。
教学重点。
了解可以选择的读物类型。
教学难点。
学会选择适合的读物。
教学课时。
1课时。
教具准备。
小黑板。
教学法指导。
学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。
教学补充（课堂随记）。
课前预习：
1、读准下列字音。
陶冶 传记 先贤 执著 因人而异。
聆听 教诲 领袖 征询 日新月异。
2、读通课文（不少于3遍），初知课文大意。
教学过程：
一、谈话导入。
1、我们以前学过哪些关于读书的课文？这些课文告诉我们哪些读书方法？学生交流自己喜欢的读书方法。
2、今天我们再来学习一篇关于读书的文章——《读书要有选择》。
3、围绕课题质疑，教师归纳：
读书为什么要有选择？可以选择哪些读物？怎样选择读物？学会选择读物有什么好处？
二、检查预习情况。
1、生字词。
（1）指名读字词，注意正音。 （2）交流词义。
2、指名分节朗读课文。
三、学习课文，解决问题。
1、出示自学提示：
（1）读书为什么要有选择？ （2）我们可以选择哪些读物？
（3）怎样选择读物？ （4）学会选择读物有什么好处？
2、学生自由默读课文，根据提示自学。
3、检查自学情况。
（1）小组内交流。 （2）全班交流，教师适时点拨板书。
四、总结提升。
1、轻声读课文，思考：
学习了本课之后，对你有哪些启发？谈谈你打算选择怎样的读物。
2、全班交流。
五、课堂目标检测。
1、连线题。
真善美 智慧 成长的 业绩。
聆听 情操 奋斗的 情操。
启迪 假恶丑 光辉的 足迹。
陶冶 教诲 高尚的 财富。
开阔 才干 执著的 历程。
增强 视野 宝贵的 追求。
2、仿句填空。
从《 》中感受到 。
六、作业：
请向你的好友推荐一本书，并说说推荐的理由。
板书设计。
优秀文学作品。
名人传记。
科普类书。
工具书。
教学反思。
达标情况分析。
教学心得体会。
读书要有选择教学设计
这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
教学目标。
正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。同过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
教学重难点。
培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。学会选择合适读物的方法。
教学构想：
先请学生说说关于读书方法的一些名言警句，然后自主阅读感悟，开展“阅读反思”，再读课文质疑，培养“阅读批判”能力，最后读感知写作特色，进行迁移练习。
教学准备：
收集有关读书的资料。
教学时间：
1课时。
学生学习过程：
一、唤起生活积累，激发“阅读期待”
读了课题，你有什么想说的?最想了解什么?
归纳：为什么读书要有选择?可以选择哪些?怎样选择?
二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”
1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗?老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
2、指读：安排学汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。
3、了解：感知课文的主要内容。
4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的`方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
6、小结。
三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力。
1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
2、交流：我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;除此之外，还可引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。
3、教师小结。
四、再读感知写作特色，进行迁移练习。
同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现?
交流(条理清楚，分类说明等)。
依据这样的写作特色，开展迁移性练习。
如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行;如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择?”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。
作业设计：
做《同步》，写一写自己最喜欢的书，并写明原因。
板书设计：
《读书要有选择》教学设计
1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
2、指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如无可厚非日新月异等。
3、了解：感知课文的主要内容。
4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
2、交流：
b、我觉得一些幽默故事也可作为我们的读物；
c、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点）。
d、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。
除此之外，还可引导学生对为什么要选择？怎样选择展开补充和交流。
教师小结。
同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？
交流（条理清楚，分类说明等）。
依据这样的写作特色，开展迁移性练习。
如：抓住读书为什么要有选择这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住我们在读书过程中应该怎样选择？等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。
读书要有选择教案
：了解歌德的生平简介。
1、能正确、流畅地朗读课文。
2、学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
学会选择合适读物的方法。
一、导入新课，激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法？
二、根据已学过的读书方法，学习新课。
1、默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。
2、检查自学效果。
（1）指名读生字新词。
（2）指名读文章。
3、轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？
4、评议课文使怎样写的。
以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。
三、说说自己以后怎样选择读物。
板书：
优秀的文学作品，获取更多知识
读书要有选择
名人传记
科普类书
工具书
读书要有选择
《》是一篇独立阅读课文，它主要讲人们可以读的书浩如烟海，人要在短暂的一生中把所有的书都读完，那是不可能的，那么只能是有选择地来读。文章告诉我们读书可以选择一些优秀的文学作品、名人传记、科普类书籍、工具书等来读。课外阅读是学生读书生活的重要组成部分，无论对于学生的智力培养、知识积累，还是思想发展都有着特别重要的意义。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。
我首先引导学生围绕课题进行质疑：为什么要有选择？可以选择哪些书？怎样选择？这些疑问，激发了学生的学习欲望。接下来组织多种形式的自主阅读，初读整体了解课文内容，把课文读通读顺；指读检查自学效果，把握文章层次；研读读出自己的感受，批注写出自己的个性。几个轮回下来，学生对课文内容烂熟于心。
作为一篇科普性的文章，仅仅让学生掌握文章内容是远远不够的，学会选择好书的方法是很有必要的，为此我在引导学生研读的基础上，围绕如何选择书籍，设计了一组写话练习。
当然一种良好的`阅读习惯的养成不是一朝一夕的事，需要在今后的学习过程中不断加以引导。我真诚地希望所有的学生在选择中读书，与好书为友，徜徉书海，沉浸阅读，真正让读书成为自己生活的一部分，成为自己生命的一部分，在阅读中快乐成长。
读书要有选择读书笔记
(2)歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的`人谈话。”读这些人物的传记，我们也仿佛是在聆听他们的教诲接受他们的思想，对于我们的成长是非常有意义的。
感受：这篇文章教会了我怎样读书，怎样有选择的读书。一本好书，不仅会反映作者渊博的的知识和高超的写作技巧，更能反映作者的人品、审美观、是非观、世界观、以及人格等众多方面，在你读书时，正如有一个高尚的人在给你谈论他的一切。我一定要用我有限的时间，去读更多的好书，去掌握更多的知识，取得更好的成绩！
11读书要有选择
首先，我从学生课外喜欢哪些书开始导入新课。引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过一分钟浏览，能够很快找出这些字，如容易读错的字：教诲、陶冶、执着；容易写错的字：陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高，纷纷发表自己的简介，进行适时指导后，学生较快地完成了这个任务。
接下来是让学生围绕问题去思考，去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”等答案。学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的基础。
这是一篇独立阅读课文，内容浅显。所以，我从学生课外喜欢哪些书开始引入本课的教学。课堂上我引导学生自学。让学生自己读课文，围绕问题去思考，去解决问题的答案。“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”学生很快地找到了答案。最后让孩子们推荐一些好的书目，我也向孩子们推荐了一些适合他们阅读的好书。对于本课的学习我们还可以做适当的的延伸，对于课外阅读的多加指导，让阅读伴随孩子们健康成长。
这篇自学课文，我重在引导学生学会自学：教给自学的方法，提高阅读的效率，通过反复读课文，从抓段落中心句的方法入手。学生能很快地找到“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书？”“选择书的时候要采用哪些方法？”等关键问题的答案，在反复朗读中内化为自己的语言。在拓展方面，与我读书我快乐中的内容相联系，除《西游记》外，还可以谈另外的名著经典。
《读书要有选择》是六年级的一篇自读课文，我把它放到五年级的学生进行教学是一种尝试。因为我认为五六年级的学生的阅读能力是差不多的，在经过实践教学后我感触很深。
首先，，我觉得教学不仅需要“反复磨”，还需要不断地自我反思。为什么会这样说吗？因为这篇课文我之前上过一次，当时，我放不开，总觉得学生这也不会那也不懂，整个课堂教学“自读”的氛围不强。而且我过于注重教师的讲解，对学生的思维和个性阅读都过于忽视。在第一次的教学后我经过反思觉得应该把课堂的主动权释放给学生，因此，这次教学设计上我就把教师的引导和学生的学调了个位置，使学生的学在整个课堂上显出了主体位置。如果没有这前后的磨课反思，我想我对实际教学的状况就会把握偏持。
其次，教师要多看各种各样的书籍，加强自身的文化素养。我这样说是因为在课前备课时有一次遇到了一个难题——怎样导入才能紧扣主题，又能生动有趣？我设计了很多的形式都觉得不满意，于是就停笔了。可正当我苦思冥想之际，一次意外的阅读给了我很大的启发。当时我正在阅读《关注》这本杂志，突然文中有一篇小文章给了我启示：卡片是传递信息的一个工具，既温馨又纪念意义。于是我突发奇想何不设计一些精美小卡片？于是我设计好卡片后又请了书法特别好的校长亲笔提上名言，使卡片成了一份独一无二的礼物。这个设计得到了一致好评。事后我想如果我没有阅读的习惯，或者我从不去读一些课外书籍，那么我的思维空间就会很小很小，对问题的思考可能也就会很狭隘。因此，我庆幸自己是个爱读书的人。
11读书要有选择
（1）选择合适的读物是一种 。掌握了，就能帮助自己用去 ，去 。
（2）“无声的老师”是指 。
（1）教诲——。
（2）因人而异——。
（3）日新月异——。
（2）怎样选择读物？
（3）说说你如何理解“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”这句话的？
幻（ ）导（ ）诲（ ）袖（ ）幼（ ）异（ ）侮（ ）柚（ ）。
躁（ ）矛（ ）悔（ ）铃（ ）燥（ ）茅（ ）海（ ）聆（ ）。
（1）“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”（ ）。
（2）吴王大声喝道：“谁敢来劝阻我，我就处死他。” （ ）。
（3）“这梨洗干净了，吃吧！”聂将军对美穗子说。 （ ）。
（4）白骨精自言自语道：“都说呼了唐僧肉可以长生不老，今天机会来了！”（ ）。
1.露水沾湿了少年的衣裳和鞋子。（改成“把”字句，“被”字句）。
（1）。
（2）。
2.孙悟空吩咐众神：“这妖精三番二次骗我师父，这一次定要打死它，你们在半空中作证。”（改成反问句）。
3.太阳像被水冲洗过的红气球，飘飘悠悠地浮出水面。（缩句）。
4.侵略者侵犯我国领土。我们给它惩罚性的打击。（用关联词连成一句话）。
类别。
书名。
作者。
选择读它的原因。
文学作品。
名人传记。
科普读物。
《读书要有选择》教案
1、知道读书要有选择。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、将课文介绍的知识转化为自己的本领。
学以至用
知道读书要有选择。
讲解与自学相结合。
一、默读课文，一边读一边做上记号，想一想每个自然段写了些什么？
1、自学生字词。
2、指名学生读课文。
3、说一说课文每个自然段分别讲了些什么。
二、逐节读课文。
采用“读读――想想――议议”的办法。
三、这篇课文介绍如何选择合适读物，这会给你什么启发。
四、模仿课文2―5节的结构和写作特点，写一段话。
五、再次朗读课文，感悟理解。
六、课堂总结。
七、作业：
课外有选择性地阅读书籍。
读书有选择的名言
3.读书，人才更加像人。——严文井。
4.书，我的良师益友，它给我知识力量，它指导我怎样去生活和斗争。——吴运铎。
5.书给人以优点，人从书中得益。——陈伯吹。
8.别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。——杜甫。
9.博观而约取,厚积而薄发。——苏轼。
10.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》。
11.不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。——《荀子》。
12.不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——司马迁。
11读书要有选择
教学目标： 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 。
3、将课文介绍的知识转化为自己的本领。 。
教学重点： 。
学以至用 。
教学难点： 。
教学方法： 。
讲解与自学相结合。 。
教学过程： 。
第一教时。
一、默读课文，一边读一边做上记号，想一想每个自然段写了些什么？ 。
1、自学生字词。 。
2、指名学生读课文。 。
3、说一说课文每个自然段分别讲了些什么。 。
二、逐节读课文。 。
采用“读读——想想——议议”的办法。 。
三、这篇课文介绍如何选择合适读物，这会给你什么启发。 。
四、模仿课文2-5节的结构和写作特点，写一段话。 。
五、再次朗读课文，感悟理解。 。
六、课堂总结。 。
七、作业： 。
课外有选择性地阅读书籍。
读《书要有选择》有感
书是我们精神的食粮，没有书，哪来精神的财富呢?当我们懂得了读书的意义，就会产生强烈的“博览群书”的愿望。的确，为尽可能多地获得知识，“博览群书”固然重要，然而人类历史悠久，书籍多如汪洋大海，有谁能在有生之年把这些书全读完呢?也正因为如此，我们伟大的革命导师列宁才会告戒人们：“应该有系统地学习一些东西，否则象这样泛泛地读书是没有什么益处的。”
“......有系统地学习一些东西。”同学们听懂了吗?读书是为了“有系统地学习一些东西”。这里的“系统”要求读书要有选择，包括选择书和书中的章节;而从读书中“学习东西”的最主要的途径就是写读后感。从这里可以看出，要想从读书中获益，就要始终做到“读书的选择”和“写读后感”，两者不可偏废：选择得好才会有读后感可写，选择得准才能写出主题突出的读后感。写读后感能使下次的选择更具系统性。
同学们，当你拿到一本新书时，有没有想一口气看完以便马上知道结果的欲望?没关系，就一口气看完吧，可以是走马观花式的，或是一目十行式的，先满足一下好奇心嘛。其实，此时的你只是在浏览，并不是在阅读。当你浏览了一本书后，想一想，有什么感觉，你喜欢这本书吗?还想再看一遍吗?想再看的主要原因是什么?是生动的故事情节、感人的思想内容、还是精彩的语言表达?不知不觉中，你开始了选择-------选择书的取舍、选择读书时的侧重面。然后当你真正仔细地阅读书中的每一个字、每一句话时，你就会有意识地在你认为重要的、好的方面多想想、多看看，最好是再做一些记号，以便为了进一步的思考和体味再次阅读时容易找到。
这样反复读完了一篇寓意深刻的童话，一节文字精美的。
散文。
亦或一本感人至深的小说你真想将心中的感慨一吐为快那就写读后感吧!
一般地讲，写读后感要先讲故事梗概或文章大意，然后挑选其中给你印象最深的，或最令你感动的章节或侧面进行评说或叙述，也可以阐发你从中受到的启示。最好用一些原文节选或摘录增强说服力，最后用一些总结性或启发性的语言来结束你的读后感，若能首尾呼应就更好了。
一代科学巨匠爱因斯坦说：“在阅读的书中找出可以把自己引到深处的东西，把其它一切统统抛掉。”我国伟大的数学家华罗庚又说：“学习中首先要注意好好消化。如果不消化，即使胸藏万卷书，也是用不上的。只有消化了，才能运用自如，得心应手。”如果说爱因斯坦的话让我们明白了读书时选择的重要性，那么华罗庚就是在启示我们：写读后感正是“消化”的最具体的过程。
我们在求之的道路上要保持清醒的头脑，有选择地阅读书籍，不盲目，不浮躁，在阅读中获得成长。