通过写读后感，我们可以加深对作品的理解，提高自己的文学素养和审美能力。请大家移步下方，了解一些读者们分享的读后感范文，或许其中能够给大家带来一些启示和思考。
《一件运动衫》读后感
一次，康威老先生叫一个小男孩帮他去修鞋，康威先生给了小男孩1美元45美分。有一辆小轿车来了，一个大人带一个小男孩来喝水，那个小男孩一直看着从车里下来小男孩穿的衣服，还问这衣服是从哪里买的，这个小男孩告诉了他。从车里下来的小男孩很喜欢小狗，不一会儿就和小狗玩了起来。
小男孩回家要买这件衣服，他妈妈给了他3美元。他买了一件，穿上就走。到了修鞋的地方，那个修鞋的师傅说：“这鞋修不好”。小男孩知道康威老先生很喜欢这双鞋，小男孩跑去服装店，把身上的运动服脱下来递给服务员，并把1美元45美分给了服务员买下了这双康威老先生喜欢的鞋。
回来后，小男孩对康威老先生说：“这双鞋修不好了”。康威老先生说：“没有关系，我自己可以修的”。康威老先生一看，小男孩买了一双新鞋。康威老先生说：“我看你一直盯着这件运动衫，你肯定很喜欢，所以等你走后我就用小狗和那个小男孩换了这件运动衫。”现在我把这件运动衫送给你。
《一件运动衫》读后感
“只要人人献出一点爱，世界将会变成美好得人间……”熟悉的旋律，引起人们的共鸣。读了《一件运动衫》之后，我更加体会到“心中有他人”的美好品德。
课文赞颂了“我”与康威老先生那种真挚的友情，以及为别人着想的高贵品德。文中的小男孩为了帮助康威老先生，把自己心爱的运动衫换掉买来皮鞋，是“心中有他人”的表现感人至深。在中国的历史长河中，涌现出了许许多多的“心中有他人”的人物。人民的好儿子雷锋在得知他的战友王大力母亲生病的时候，从自己每月几元钱的津贴中拿出钱来，为他的母亲治病，并且不留姓名。人民的好干部孔繁森扎根边疆，自己家境并不好，还毅然收养两个藏族孤儿，最困难时为了生活，竟然去医院血。当然我们也不能否定，在现实生活中，有一些人“心里只有自己”，一些领导干部只计较职位高低和手中票子的多少，这些人和雷锋、孔繁森他们比，显得多么可耻、多么渺小啊！
在英雄人物的感召下，在老师的教育下，我也慢慢学会关心别人。
记得有一次，我煮了一碗我拿手的长寿面，小心翼翼地端到奶奶面前，奶奶一下子就吃光了，还出了医生一身大汗！奶奶吃完后对我:“恩，真好吃！什么头疼啦、鼻塞啦，一股脑儿全不见了！比吃“康泰克”还管用！”我听了，腼腆地笑了，心里比吃了十罐子蜜还要甜。突然，我想起奶奶经常腰酸背疼，于是亲昵地对奶奶说：“奶奶，我来给您捶捶背吧！”“好，好，咱家的小宝贝最懂事！”奶奶笑得眼睛成了弯月形。我举起嫩乎乎的小手，轻轻地捶在奶奶背上。奶奶不住地夸道：“孙女儿真乖，捶得真舒服……”我听了，心花怒放，不由自主地背起了自编的《月亮湾》：“我划船，奶奶坐，笑声洒满月亮湾，奶奶夸我好娃娃……”听着听着，奶奶幸福地绽开了笑脸，比窗外的太阳还要灿烂。
一件运动衫读后感
一件运动衫这篇文章主要是写一个小男孩去帮邻居康威老先拿鞋去修补，但是康威老先生的鞋已经不能再修了，于是小男孩用他最喜爱的一件运动衫给康威老先生换来了一对新的鞋。最后一个我们意料之外的结局出现了，就是康威老先生又用他的小狗给小男孩换来了一件印着仰着头的蓝色大角麋鹿的运动衫。两人都非常开心。
在我读这篇文章的开头时，我并没有料到会有如此的结局。我认为是小男孩与康威老先生之间推心置腹的友谊，让文章最后有这样的一个结局。也因此我体会到了人与人之间应该互相关爱，互相帮助。这篇课文的主要内容是康威老先生叫我去帮他修鞋子。我在康威老先生家里看见了一个小男孩和自己差不多年纪的小男孩身穿一件红色的运动衫上面印着大角麋鹿。这件运动衫是作者见过中最漂亮的衣服了。我拿着康威老先生给我的钱，回到家向妈妈拿了3块钱。“我”立刻去城里。找到了那家商店。我毫不犹豫地买了那件衣服。然后拿着那双鞋子给吉特勒先生检查。然后吉特勒先生说:“不能再修了，鞋底坏了。我想着这是他最重要的东西了。如果他失去了这双鞋子的话，那他走路会不方便的呀!然后我脱下衣服走进了商店里了说明为什么要买。“我”把那件运动衫和1.45元买了这双鞋。“我”回到了康威老先家里，把皮鞋给了康威老先生。康威老先生又给了“我”一件运动衫。
“我”也买到了心爱的运动衫。可我没想到的是他们都忍痛割爱，用自己最心爱的东西为对方换来了最心爱的东西。当康威老先生看见“我”喜欢那件运动衫，他忍痛割爱用自己心爱的小狗为“我”换来了那件漂亮的运动衫。而“我”得知康威老先生得鞋已经不能再穿了的时候，“我”也忍痛割爱用自己的运动衫为康威老先生换来了一双新鞋。这种人人为我，我为人人的精神太值得我们学习了。让我们一起向他们学习吧!
一件运动衫教学设计
2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
3、体会课文重点内容在表达上的效果。
教学重点：体会课文重点内容在表达上的效果。
教学过程：
一、激趣导入：
二、初读课文，整体感知。
可以建议学生在默读时画出有关语句，然后连起来用自己的话简要说说课文内容。
三、重点细读，体验探究。
2、说说这样写得好处，要说清楚好在哪里。（引导学生从动作、神态加以体会）。
四、体验情感，升华情感。
一件运动衫读后感
夜晚,我躺在床上,翻开语文书,读起了《一件运动衫》这篇课文.
本文主要讲述了;一个小男孩去帮邻居康威老先生修鞋,但康威老先生的鞋已经不能再修了,于是,小男孩用他最喜爱的运动衫给康威老先生换来了一双新鞋.最后,一个我们意料之外的结局出现了,那就是康威老先生又用自己的小狗换来了一件印着仰着头的蓝色大角麋鹿的.运动衫.两人都非常感动.
读到这里,我不禁为康威老先生和小男孩的精神所感动,使我的敬佩之情不禁油然而生.
在读这篇课文的开头,这个结局真出乎我的预料,是啊,给予是快乐的,小男孩为了康维老先生的鞋忍痛割爱失去了心爱的运动衫,康威老先生为了小男孩,也失去了自己相依为命的小狗,这就是因为他们心中充满了爱!爱是无处不在的,他在空气里,会化作一滴雨,他在清水里,会化作一条鱼,它在草地上,会长成一棵美丽的花,他在人心里,会化作涓涓暖流.哦,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好人间.
……。
《一件运动衫》读后感
爱无处不在，化作空中的一滴雨，化作清水中的鱼，化作草地上的一朵美丽的花，化作人们心中的涓涓细流。
晚上，我躺在床上，翻开语文书，读着课文《一件运动衫》。
本文主要讲述；一个小男孩去给邻居康威先生修鞋，可是康威先生的鞋子已经修不好了，于是小男孩用他最喜欢的运动衫换了一双康威先生。新鞋。最后，我们得到了一个意想不到的结局，那就是康威老先生用他的小狗换来了一件蓝色大角麋鹿抬头的运动衫。两人都非常感动。
读到这里，我不禁为康威先生和小男孩的精神所感动，敬佩之情不禁油然而生。
刚开始读这篇文章，这个结局真的'出乎我的意料，是的，给予是快乐的，小男孩为了康威先生的鞋子失去了他心爱的运动衫，康威先生为了小男孩，他们也失去了他们的依赖小狗。这是因为他们的心中充满了爱！爱无处不在。在空中，它会变成一滴雨。在清水中，它会变成鱼。，它会在草地上长成一朵美丽的花，它会化作人们心中的涓涓细流。哦，只要每个人都付出一点爱，世界就会变成一个美丽的世界。
一件运动衫读后感
有一篇文章，读后能让人领悟到真理;有一篇文章，读后能让人久久难忘。这篇文章就是《一件运动衫》。
这件事告诉了我们——人间自有真情在，一件小小的运动衫，蕴藏了老人对小孩的巨大的爱和关心;一双平凡的软皮鞋，背后也透露出小男孩对老人无私、不求回报的关爱。他们两人把别人的幸福快乐放在第一位，尽自己最大的努力去帮助别人，给予别人，不仅让别人得到幸福快乐，自己也得到了幸福快乐。
我听说在得过街道上，每一栋楼房的阳台上都摆放着一盆盆绚丽夺目的鲜花，花朵都朝外开放，花茎都对着阳台，这是怎么回事?原来，主人们这样做是为了把花给别人看。其实，与此同时，他们也能看到更多的别人家的鲜花。这真是一种“人人为我，我为人人”的境界。
在生活中，无私给予别人的事频频发生：一天中午，在巴黎街头，一位佝偻着腰、双目失明的老人在风中发抖，在她身旁有个木牌，上书：“我什么也看不见!”可是行人看也不看一眼就走了，老人一点收获也没有。一个诗人同情这位老乞丐，给出了所有钱，还在木牌句子前加了一句：“春天到了”。
诗人给予了一个素不相识的老人一份关爱，为了什么?不，他只是想帮助别人，并没有想得到回报，就因为诗人的无私帮助，挽救了一位面临困境的老人。
是呀，如果世界上每一个人都能无私地关爱他人，为他人着想，那世界还怕不温暖?
一件运动衫读后感作文
这篇文章主要是写一个小男孩去帮邻居康威老先拿鞋去修补，但是康威老先生的鞋已经不能再修了，于是小男孩用他最喜爱的一件运动衫给康威老先生换来了一对新的鞋。最后一个我们意料之外的结局出现了，就是康威老先生又用他的小狗给小男孩换来了一件印着仰着头的蓝色大角麋鹿的运动衫。两人都非常开心。
在我读这篇文章的开头时，我并没有料到会有如此的结局。我认为是小男孩与康威老先生之间推心置腹的友谊，让文章最后有这样的一个结局。也因此我体会到了人与人之间应该互相关爱，互相帮助。这篇课文的主要内容是康威老先生叫我去帮他修鞋子。我在康威老先生家里看见了一个小男孩和自己差不多年纪的小男孩身穿一件红色的.运动衫上面印着大角麋鹿。这件运动衫是作者见过中最漂亮的衣服了。我拿着康威老先生给我的钱，回到家向妈妈拿了块钱。我立刻去城里。找到了那家商店。我毫不犹豫地买了那件衣服。然后拿着那双鞋子给吉特勒先生检查。然后吉特勒先生说：不能再修了，鞋底坏了。我想着这是他最重要的东西了。如果他失去了这双鞋子的话，那他走路会不方便的呀!然后我脱下衣服走进了商店里了说明为什么要买。我把那件运动衫和.元买了这双鞋。我回到了康威老先家里，把皮鞋给了康威老先生。康威老先生又给了我一件运动衫。
我也买到了心爱的运动衫。可我没想到的是他们都忍痛割爱，用自己最心爱的东西为对方换来了最心爱的东西。当康威老先生看见我喜欢那件运动衫，他忍痛割爱用自己心爱的小狗为我换来了那件漂亮的运动衫。而我得知康威老先生得鞋已经不能再穿了的时候，我也忍痛割爱用自己的运动衫为康威老先生换来了一双新鞋。这种人人为我，我为人人的精神太值得我们学习了。让我们一起向他们学习吧!
一件运动衫读后感
一件运动衫这篇文章主要是写一个小男孩去帮邻居康威老先拿鞋去修补，但是康威老先生的写已经不能再修了，于是小男孩用他最喜爱的`一件运动衫给康威老先生换来了一对新的鞋。最后一个我们意料之外的结局出现了，就是康威老先生又用他的小狗给小男孩换来了一件印着仰着头的蓝色大角麋鹿的运动衫。两人都非常开心。
在我读这篇文章的开头时，我并没有料到会有如此的结局。我认为是小男孩与康威老先生之间推心置腹的友谊，让文章最后有这样的一个结局。也因此我体会到了人与人之间应该互相关爱，互相帮助。
《一件运动衫》读后感
本文讲的是，一位叫马克哈格的小朋友为一个叫康威的老先生去修鞋可是，这双鞋实在是不能穿了，所以他便把自己买运动衫的钱去重新买了一双鞋送给康位老先生，最后，康威老先生用自己养的小狗换了那一件运动衫。
我看了这篇课文后深受感动，文中的马克哈格为了自己的邻居康威老先生而放弃了自己最喜欢的运动衫，而康威老先生为了满足马克哈格的小小心愿舍去了自己最心爱的小狗而来满足马克哈格的愿望。这种赠人玫瑰手有余香的道理又是不是人人都会懂呢?我希望人人都为他人着想，如果我们人人都做到了这一点那么就达到了人人为我，我为人人的.境界了!在我们的生活中我们不可以老想着自己的利益而不管团体的利益，这样是不好的。
《一件运动衫》教学反思
在本节课的教学中,学生与文本自由对话,学生与教材所蕴含的情感激荡交流，积极踊跃的参与,频频碰撞出亮丽的火花，真切地受到爱的感染和教育。课后，不少家长向我反映，孩子在家中多了很多爱的举动，学会关心人了。我很欣慰，这就是语文教学工具性与人文性统一吧。
本节课的设计我动了一番脑筋，在设计上，我不是从“得而复失，失而复得”这件事去展开，而是直接抓住“爱”这条主线，先让学生快速阅读课文，了解了课文的大意，然后用一个词来说说感受，五年级学生已经能够基本读懂课文，了解文章所表达的情感。“温暖、关心、帮助、真情”，学生用自己的语言表达阅读后的感受。“能不能用一个字表示？”“爱”，学生在一阵沉默后兴奋地回答。爱——这是文章所要表达的最核心的情感，这也是学生在快速阅读后，教师引导学生自悟所得。整个教学就围绕着“爱”这个中心展开，以“爱”为经，以文字的解读为“纬”，去课文中寻找爱，体会爱。
阅读，是孩子与文本的自由对话，《语文课程标准》(以下简称《标准》)也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要有读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。在教学中，我摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生。通过让学生快速阅读，边读边写批注、师生减词对比读、小组读、指名读等不同方式全方位地接触文本语言，言语实践和感悟入情水乳交融。我尊重孩子的阅读体验，鼓励孩子表达不同的感受，对孩子的阅读体验给予充分的肯定。正是在这种流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了阅读后的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。学生不仅仅从“我为康威老爷爷放弃自己心爱的运动衫中感受到爱”，从“康威老爷爷用心爱的小狗为我换回运动衫中感受到爱”，他们还从“售货员很同情康威老爷爷感受到爱”、从“妈妈听了我说小男孩的运动衫很漂亮，没一会儿，就给了我三元钱，从没一会就可以看出，妈妈很疼我”，从“小男孩十分喜欢动物，他用自己心爱的运动衫换了康威老爷爷的小狗”感受到了爱。学生的发言非常精彩，在这里，学生亲近文本，与文本、作者进行“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，情感交融、智慧碰撞，学生的思维被真正激活了，就在学生与教材所蕴含的情感交流中，教师深情地说：“是啊，爱是无处不在的。它在空气里，会化作一点雨；它在清水里，会变成一条鱼；它在草地上，会长成一棵美丽的`花；它在人心里，会化作涓涓暖流”。教师这种饱含激情的话语再一次把学生的情感推到了一个新的境界。
在最后，我设计了让学生补充完善爱的小诗，这是一首没有写完的诗，而任何一个富有爱心的人都是能够把这首诗不断地进行下去的，也正是教学留下的这个空间，更进一步激活了学生的思维，学生频频闪现智慧的火花，学生感受之独特、语言之丰富，超出我的想象。尤其是一个孩子说到“爱是一种欺骗”更是让我惊讶。在创作这首爱的小诗的过程，就是学生把文本的体验与生活的体验结合，他们在生活中寻找爱的足迹。读写结合，学生的情感体验得到了进一步升华。
爱是人类共同的语言，在我们的语文教材中以爱为主题的文章较多，例如：《给予树》、《三个儿子》、《我不是最弱小的》等等。我认为这样的设计既能很好的体现语文的工具性，又很好的深华了它的人文性。让我们共同在爱河中徜徉，在爱的怀抱中成长！
一件运动衫教学反思
因为是下午第二节课，学生有些疲惫，为了激发学生的学习兴趣，课前和学生玩了一个小游戏，由我说一些词语，让学生反着说。（如爱心――心爱；帮助――助帮等。）。
一、爱是什么。
在黑板上板书“爱”字，引导学生说“爱是什么”，为了给学生铺垫，我写说了几句：爱是同学们给我的热烈掌声，爱是同学们给我灿烂的笑容。学生有些约束，没有打开思路，说得不够精彩。因为课前的小游戏我准备不足，学生刚有点兴奋，又转换了话题，而且为学生说“爱”是什么的铺垫还不够。
二、找关键词，说主要内容。
上午在自己班里试讲时，让学生用简短的话说说课文讲了一件什么事，学生的回答不能让我满意。因此改变了策略，让学生找出一些关键词，如运动衫，关爱，小狗，康威等，然后引导学生根据这些词来说说课文的主要内容，这样就取得了想要的效果，为后面教学的顺利进行作了准备。
三、寻找爱，感受爱。
先让学生找出课文中体现出“我”喜爱运动衫的句子，然后引导学生回答“为什么要为老先生换鞋”，再得出“爱是小男孩用心爱的运动衫为康威老先生换皮鞋”。
再读课文，引导学生在课文中“寻找爱，感受爱”，然后交流得出：
爱，是老先生用朝夕相处的小狗为小男孩换运动衫。
爱，是妈妈给钱让“我”买运动衫。
爱，是老先生给陌生人的一杯水。
爱，是售货员送给康威老先生的一双长腰袜子。
四、“我”会对康威老先生说什么。
因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，这是一件多么令人高心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请想象当时的情景，用几句简短的话写写“我”此时会对老先生说什么。
五、谈道理，说收获。
通过本课的学习，你懂得了什么道理，你有什么收获。学生对课文的理解还是比较透彻的，因此这两个问题的回答还是比较好的。
本节课是按以上流程上的，效果还不错，比较满意。但仍然存在很多问题，离一节好课还有很大的距离。我觉得主要的问题是教学环节衔接不紧凑，使人觉得有点乱。原因是课前准备不足，对如何“教”考虑较多，而对学生的“学”考虑较少。在设计教学时，应该要把学生的学作为根本出发点。
一件运动衫教学设计
教学目标 ：
1、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
2、有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。
3、体会课文重点内容在表达上的效果。
教学重点：
反复朗读课文。
教学难点 ：
有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。
教学时间：一课时。
课前准备：预习课文小黑板。
教学过程 ：
一、导语 ：
当你看到这个题目时，你会想些什么？
二、以读为主，读中探究。
1、快速自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计（以下五题任做三题）。
1、“我”喜欢上了一件什么样的运动衫？
（那些词语可以体现出我对运动衫的喜爱？）。
2、“我”的运动衫为什么会得而复失呢？
3、“我”的运动衫为什么会失而复得呢？
4、从“我”的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？
四、课文内容的拓展。
说说平时生活中曾经关心过你的人和事。
板书设计 ：
喜爱买到（得）。
买鞋退掉（失）。
康威用狗换（得）。
教学后记:同学们体会人与人之间的真诚与友谊。
一件运动衫说课稿
因为是下午第二节课，学生有些疲惫，为了激发学生的学习兴趣，课前和学生玩了一个小游戏，由我说一些词语，让学生反着说。（如爱心――心爱；帮助――助帮等。）。
一、爱是什么。
在黑板上板书“爱”字，引导学生说“爱是什么”，为了给学生铺垫，我写说了几句：爱是同学们给我的热烈掌声，爱是同学们给我灿烂的笑容。学生有些约束，没有打开思路，说得不够精彩。因为课前的小游戏我准备不足，学生刚有点兴奋，又转换了话题，而且为学生说“爱”是什么的铺垫还不够。
二、找关键词，说主要内容。
上午在自己班里试讲时，让学生用简短的话说说课文讲了一件什么事，学生的回答不能让我满意。因此改变了策略，让学生找出一些关键词，如运动衫，关爱，小狗，康威等，然后引导学生根据这些词来说说课文的主要内容，这样就取得了想要的效果，为后面教学的顺利进行作了准备。
三、寻找爱，感受爱。
先让学生找出课文中体现出“我”喜爱运动衫的句子，然后引导学生回答“为什么要为老先生换鞋”，再得出“爱是小男孩用心爱的运动衫为康威老先生换皮鞋”。
再读课文，引导学生在课文中“寻找爱，感受爱”，然后交流得出：
爱，是老先生用朝夕相处的小狗为小男孩换运动衫。
爱，是妈妈给钱让“我”买运动衫。
爱，是老先生给陌生人的一杯水。
爱，是售货员送给康威老先生的一双长腰袜子。
四、“我”会对康威老先生说什么。
因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，这是一件多么令人高心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请想象当时的情景，用几句简短的话写写“我”此时会对老先生说什么。
五、谈道理，说收获。
通过本课的学习，你懂得了什么道理，你有什么收获。学生对课文的理解还是比较透彻的，因此这两个问题的回答还是比较好的。
本节课是按以上流程上的，效果还不错，比较满意。但仍然存在很多问题，离一节好课还有很大的距离。我觉得主要的问题是教学环节衔接不紧凑，使人觉得有点乱。原因是课前准备不足，对如何“教”考虑较多，而对学生的“学”考虑较少。在设计教学时，应该要把学生的学作为根本出发点。
文档为doc格式。
《一件运动衫》续写
看着老先生递过来的运动衫，我惊讶得说不出话来，过了一会儿，我不安地对老先生说：“康威老先生，您怎么能用自己心爱的小狗换一件运动衫呢？”康威老先生微笑着反问道：“我为什么不能用小狗换一件你心爱的运动衫呢？”“可是……”“没有什么可是的了，好心的人应该有好报，你这样帮助别人，也应该得到别人的关心和帮助。”
听了康威老先生这番话，我高兴地接过递来的.运动衫，飞快地穿上它，开开心心地回家去了，那天，我觉得阳光比任何时候都要灿烂，穿的运动衫比任何时间穿的衣服都要温暖。
《一件运动衫》练习设计
师：同学们早上好！
生：老师早上好！
师：真机灵！昨天我们见过面了，看老师今天跟昨天有什么不一样？
生：老师今天衣服换了！
师：看到老师换了衣服的同学请举手。
生举手。
师：凡是能看到老师换了衣服的，都是有爱心的同学。老师这是“皇帝的新衣”，有爱心的同学才能看到（生笑）。当然这是老师说个笑话。其实，发现老师换了衣服，就说明在关注老师，有了关注，才会有关心，才会有关爱。生活中，正是这种关爱，编织了一个一个动人的故事。今天我们就来学习一篇课文——《一件运动衫》（板书）。昨天老师没有告诉你们上哪一课,是相信你们能当堂学好这篇课文，齐读课题。
生齐读。
师：请同学们打开书172页，快速读课文，看谁读得快，又记得多。
生默读，师行间巡视。
师小声插话：默读是最快的读书方法，而且便于思考。
师：好了，很多同学已经读完了，能坚持读完的同学同样值得表扬。大家请看站起来的两位同学，他们在读书的时候，手中不仅拿着笔，而且不时在书上画画，标一标，这种读书习惯很好，很值得大家学习。请两位同学坐下。
师：下面老师开始了解一下大家的读书情况。课文写了哪几个人？
生：写了我和康威老先生。
师：还有吗？
生：小男孩和他的爸爸。
师：还有吗？
生：还有妈妈和售货员。
师：那么这些人当中，哪两个是最主要的？
生：我和康威老先生。
师：请你把这两个人的写在黑板上，注意把字写好。
生上黑板写。
师：课文还写了哪些东西呢？
师：还有吗？
生：还有鞋子。
师：还有吗？
生：还有袜子，车等。
师：真仔细，这些东西中，哪两样是最主要的？
生：运动衫和鞋子。
师：同意吗？
生：同意！
师：请你把这两样东西板书到黑板上，注意和上面同学写的人对齐。
生板书。
师：谁能看着黑板来说说课文主要内容？
生：课文讲我的邻居康威老先生让我支帮他修鞋子，我在康威老先生家看到一个穿的运动衫非常好看，我回家向妈妈要了三美元，到了商店毫不犹豫地买了一件穿上了。可是修鞋的人说康威老先生的鞋坏得不能再修了。我不忍心看到康威老先生没有鞋穿，就用运动衫和康威老先生给的一美元四十五美分为康威老先生换了一双鞋。
师：只读一次就能说出课文的主要内容，而且说得这样完整，真了不起！请坐，谁还能简单地说一说。
生：课文讲我用自己心爱的运动衫为康威老先生换了一双鞋的事。
师：真棒！一下子就抓住了最主要的内容。课文的细节是不是也记得这样好呢？请看投影：
康威老先生邻居年事已高。
能根据这几个词语说一说康威老先生吗？
生：康威老先生是我的邻居，他年事已高了。
师：还可以怎么说？
生：年事已高的康威老先生是我的邻居。
师：非常好！老师是不是年事已高啊？
生：不是。年事已高，是指年龄很大的人。
师：再看投影：我大角麋鹿毫不犹豫运动衫。
说一句话。
生：到了商店，我毫不犹豫地买下了那件印着大角麋鹿的红色运动衫。
师：说得有点犹豫。
生：到了商店，我毫不犹豫（加重语气），买下了那件印着大角麋鹿的红色运动衫。
师：这次不犹豫了，再看投影：售货员 和颜悦色 鞋子。
生：售货员和颜悦色地说：“我见过那位老先生，他常想要双软点的鞋子。”
生：售货员和颜悦色地给我拿了一双鞋子。
师：（演示图片）这是和颜悦色吗？
生：（齐声）不是！
师：（继续演示图片）这个呢？
生：这个是！
师：再看投影：
我一本正经。
康威老先生 失望。
崭新 面颊 泪水。
这么多词语，好像越来越难了，谁敢挑战自己？
生：我一本正经地对康威老先生说：“吉特勒先生说你的鞋坏得不能再修了。”康威老先生听了并没有失望。当我把崭新的鞋子展现在他面前的时候，他的面颊上流下了泪水。
生：不能这样说。你前面说了一本正经，下面说话的语气不对。
师：那应该是什么语气？
生：应该认真点严肃的样子，因为您已经说了是一本正经地说。
二
师：我们不仅了解了文章的主要内容，而且对细节记得也这样好，说明我们五（四）班的同学很会读书。刚才有同学说，我用心爱的运动衫来换鞋的，课文哪里说了这是我心爱的运动衫呢？读课文找证据。拿起笔来，把文中说我喜欢这件运动衫的句子划下来。一共有四处，注意找全了。
生边读边划。
师：划好的同学练习一下朗读，读出喜欢。
几分钟后——。
师：按顺序来，谁读第一处？
生：这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
师：不是太喜欢！
另一生再读，强调了“最漂亮”。
师：为什么把“最漂亮”读得这么重？
生：因为最漂亮我才喜欢。
师：第二处谁来读？
生读：我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。
师：你说说看，读这句话，哪些词语能说明我喜欢？
生：多少钱一件。
师：再读读，其他同学可以帮一下他。
生：应该是“大着胆子”。
师：对，你再读读，注意“大着胆子”。
生读。
师：好的。第三处？
生读，突出“一边走，一边想着”和“有多棒”。
师：不错。第四处？
生读：到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用3美元买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。
师：基本读出了喜欢，注意“先”，“一出商店就……”等，齐读。
生齐读。
师：是啊，我是多么喜欢这件红色的运动衫啊，可是……（出示投影：
我是多么喜爱这件红色的运动衫啊!可是……）。
生：我是多么喜欢这件红色运动衫啊，可是我不能看着康威老先生没有鞋穿。
生：我是多么喜欢这件红色运动衫啊，可是我一想到老先生在家里赤着脚等着这双鞋，我就不忍心。
生：我是多么喜欢这件红色的运动衫啊，可是我的邻居康威老先生这双鞋没法修了，他现在正赤着脚在家等着我拿着修好的鞋给他穿呢。
……。
师：想到这里，于是我又一次站到了商店门口。请看投影：
我又一次站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。
我向售货员说明为什么要买一双鞋:。
看投影上的这两两段话与课文中的句子有什么不同？
生：书上的第二句后面是句号，您的是冒号。
师：老师的为什么是冒号？
生：您是想让我们把说明了什么写出来。
师：那书上为什么用句号呢？
生：书上是故意不写的，是想让我们去想。
师：书上是留下空白！
生：书上是省略，因为前文已经说了，一读就明白了，不需要说了。
师：好的，给这两位同学掌声！那么我们来说明一下好不好？谁来做文中的“我”？老师来做售货员，我们来演一下。
师：小朋友，你怎么又回来啦？你不是很喜欢这件运动衫吗？
师：你真是个有爱心的孩子。但是我问你，你换了不后悔吗？
生：不会的，帮助别人怎么会后悔呢？
师：那你妈妈要是批评你怎么办？
生：我就把事情告诉妈妈。妈妈知道我是为了帮助我们的邻居是不会批评我的。
（台下的老师掌声。）。
师：真是个好孩子！当崭新的鞋子出现在老先生面前的时候，老先生有什么反映？找到有关的句子。读，预备——齐！
生读。
师：老先生流下的是什么泪水？
生：激动的泪水！
生：流下的感谢的泪水！
生：流下的幸福的泪水！
生：流下的是快乐的泪水！
生：感动的泪水！
师：你感动吗？当老先生从枕头下面拿出那件红色运动衫时，你看着这一老一少，想到了什么？最想说什么？拿起笔来，写下来。
学生在《爱的奉献》歌曲声中写话。
师：现在请站起来这几位同学读一下他们写的内容。
生：一老一少，用爱心编织了人间最动人的故事。
生：世界上最富有的人，不是那些家有万贯的富豪，而是拥有爱心的人。
生：这是一个感人的故事，爱心成就感动，感动蕴藏快乐，快乐就是幸福！
生：只要人人都献出一点爱，人间就会变得如此美好！
生：在一老一少的感动中，我感动了；在一老一少的快乐中，我快乐了；在一老一少的幸福的中，我幸福了！感动、快乐、幸福源于每个人都有的爱心！
……。
师：是啊，今天我们一起读了一篇课文，也完成了一次激动人心的精神旅程。下课！
附板书：
我康威老先生。
《一件运动衫》【】
通过学习《一件运动衫》，训练学生快速阅读能力，感悟文中人物的爱心。
1、训练快速阅读课文捕捉信息处理信息的能力。
2、在读中感悟课文中人物的爱心，使学生受到感染。
训练快速阅读能力，感悟文中人物的爱心。
一、导入新课，激发疑问。
生：略。
2、师：同学们，你们生活在一个充满爱的世界，真幸福！今天，我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事，大家一起来说说这个故事的名字。（出示课件一：课题）。
3、激发疑问。师：同学们，当我们见到这个课题时，你最想知道什么？
4、生：略。
5、师：你们真是一群爱思考的孩子，你们的疑问让老师看到了咱们班的希望。
二、初读课文，感知课文主要内容。
1、自读课文。
师：请大家带着自己心中的疑问，快速自读课文，听清老师的要求：注意生字，读准字音；看看课文中写了哪两个主要人物？课文围绕着运动衫讲了一件什么事？（出示课件二：初读要求）。
2、学生汇报。
3、归纳提炼出课文主要内容。
课文首先写了“我”非常喜欢那件（运动衫），并买下了这件（运动衫）。接着写当“我”知道康威老先生的鞋没法再修时，“我”又用（运动衫）为康威老先生换购了一双（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心爱的小狗）为“我”换来了（运动衫）。
（板书：得---失----得）。
三、默读课文，寻找爱的闪现。
1、师：课文中洋溢着爱心，文字中涌动着真诚。现在就让我们带着自己的爱心，去课文中寻找爱的细节。请你用笔画下来，并在旁边写下自己的感受。
2、学生默读，教师巡视。
四、朗读交流，领悟爱的丰富。
师：有那位同学想带大家一起分享你找到的爱的细节，请站起来大胆向全班汇报。其余同学有不同感受可以及时补充。
（一）找准突破口。
1、引导学生找出重点段，以此为突破口，初步感悟“我”对老人的关爱之心和“我”此时的矛盾心理。（我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。）。
2、品读描写“我”站在街角时神情、动作、心理的语言。
过渡：“我”是一个善解人意的孩子，在街角“我”穿着这件漂亮的运动衫，抱着这双没法再修的旧鞋子，心里充满矛盾。有哪位同学知道我为什么会有这种矛盾的心理呢？（因为我的内心非常喜欢这件运动衫）。
（二）引导学生体会感悟我对运动衫的喜爱。
课文中从哪些地方可以看出我对运动衫特别喜爱？
1、找出重点段。
（出示课件3:。
这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。他告诉我在城里的商店，货架上全是这种运动衫。
我一边走，一边想着那件红色运动衫。我回到家，对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大脚麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。）。
2、学生默读感悟，找出最能表现我喜爱运动衫的词语细细品味。
3、美美地朗读这些段落。
（三）朗读感悟“我”对康威老人真诚地关爱。
过渡：我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我心里矛盾极了。来，带着这种矛盾痛苦的心情一起读读（课件4：我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。）。
过渡：经过艰难的矛盾斗争，我坚定了自己的信念，义无返顾地又一次走进了商店。来，带着这种坚定一起读读换鞋这一细节：（课件5：我又一次站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。-----我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。）。
1、引导学生体会“我”换鞋后自豪的心理。
2、启发谈话：此时，你想对文中的“我”说点什么？（板书：爱心）。
3、感悟售货员的爱心。
（四）朗读感悟康威老人的感动和康威老人对“我”真诚地关爱。
1、引导学生细读重点段：（出示课件6：我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。----）。
2、抓住描写康威老人的动作（抚摸）、神态、语言的文字细细品味，感悟康威老人的感动和那一片爱心。
3、请生带着这份感动来朗读这一重点段。
五、教师小结，结束全文。
师：爱心在这里流淌，真诚在这里碰撞。爱，使“我”和康威老人心灵相通。爱，在我们心里也会化作涓涓细流滋润你我的心甜。老师真心希望咱们班的同学在以后的日子里拥有真诚，奉献爱心；真诚地祝福大家在爱的呵护下茁壮成长！这节课即将结束，老师想把这首小诗送给大家。
爱的小诗。
爱是一种付出，
爱是一种关心，
爱是一种善良，
有时，爱还是一种善意的欺骗。
爱是炎炎夏日里一缕清凉的风，
爱是隆隆严冬里一杯暖暖的茶，
爱是一种献身的勇敢，
爱是一种真诚的沟通，
爱是一个甜甜的微笑，
有时，爱更是一种舍弃。
自然因爱而博大，
人类因爱而崇高！
六、作业。
展开想象续写课文结尾的对话。
师：因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，那该是一件多么开心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请大家想象当时的情景，用一两句简短的话写写“我”此时的动作、语言、神态。
得——------失——------得。
爱心爱心。
（我）（康威）。
《一件运动衫》教案
1、读通课文，梳理小说线索，了解故事情节，初步学会读小说的方法。
2、学习抓住细节品读人物形象，尝试运用细节描写表现人物品质。
3、理解课文内容，体会“我”和老人之间相互关爱的真情
学会抓品读小说的方法，通过细节感受人物形象。
(一)直接导入
今天我们来学习一篇新课文，来齐读课题——一件运动衫
这是一篇小小说(板)。
(二)整体感知
1、快速读课文，找出小说中主要的人和物。
2、根据板书梳理故事情节：谁能根据这些人和物来理清故事情节。
小结：抓住小说中的主要人和物是梳理小说故事情节的一个好方法，
(三)品读小说
一、找出主要线索
1、在这篇小说中，哪个事物贯穿始终?
2、快速默读课文，找到直接描写运动衫的句子，划出来。
3、汇报交流，提炼板书：想—得—失—得
4、齐读四句话。
5、总结：原来，一件运动衫串联起整个故事的情节，这就是这篇小说的线索。
关注第一处：
课件出示：
我站在街角抱着鞋站了一会儿，好像看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿得破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。
……
我又一次站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。
我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。
1、再读读这个地方，哪些最细微的动作让你意想不到?
重点抓“放”“抱”
2、为什么这两个动作让你意想不到?引出
3、这一放一抱，放下的是——，抱起的是——
4、这一放一抱，你看到一位怎样的男孩?
5、再读句子。
总结：这样牢牢抓住细微的动作来描写人物，这种写法叫做细节描写。它能更好地体现人物的品质。
关注第二处：
课件出示：
他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿的红色运动衫。
“我早上看到你的眼睛一直盯着这件红色的运动衫。当那父子俩打猎回来时，我用一只小狗跟那个男孩换了他的运动衫……”
1、再读读看，哪些细微的动作让你意想不到?
“盯”：一个小小的动作，你又看到了什么?
“换”：
(1)小狗对老人来说意味着什么?
(2)如果真要拿小狗去换，你觉得老人最需要换什么?为什么?
3、从这两个意想不到的情节中，你读出了什么?
提炼板书：相互关爱
课件出示：
“我”老人
1、我瞥了一眼老人这双穿的
不能再穿的破鞋子，心想这双?
鞋子可能是他最亲近的东西了。
2、我又一次站在商店门口，
把运动衫脱下来，走进了商店。?
3、我把那件印着骄傲的仰着头
的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，?
抱着鞋盒走出商店。
开头我们讲到拿运动衫换鞋的过程是小说的主要线索，是明线。换小狗藏在文章的背后，是暗线。这一明一暗让小说充满了魅力。作者把这位可亲可敬的老人藏在背后，让我们把他写下来。
写话练习：
1、老人用小狗换运动衫时，他会怎么想，怎么做，怎么说。
请学习课文11-----18自然段的写法，写写当时的情景。
2、想想老人等猎人父子回来时，写写他换运动衫的动作和矛盾心理。
老人抱着小狗坐在家门口的楼梯上，
3、老人和父亲交换东西时会说些什么?写写老人如何说服父子。
老人抱着心爱的小狗向打猎父子走去，
4、老人接过运动衫又会怎么做呢?
老人接过那件印着仰着头的大角麋鹿的运动衫，
选择其中的一个场景来写。
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《一件运动衫》教学反思
因为是下午第二节课，学生有些疲惫，为了激发学生的学习兴趣，课前和学生玩了一个小游戏，由我说一些词语，让学生反着说。（如爱心——心爱；帮助——助帮等。）。
在黑板上板书“爱”字，引导学生说“爱是什么”，为了给学生铺垫，我写说了几句：爱是同学们给我的热烈掌声，爱是同学们给我灿烂的笑容。学生有些约束，没有打开思路，说得不够精彩。因为课前的小游戏我准备不足，学生刚有点兴奋，又转换了话题，而且为学生说“爱”是什么的铺垫还不够。
上午在自己班里试讲时，让学生用简短的话说说课文讲了一件什么事，学生的回答不能让我满意。因此改变了策略，让学生找出一些关键词，如运动衫，关爱，小狗，康威等，然后引导学生根据这些词来说说课文的主要内容，这样就取得了想要的效果，为后面教学的顺利进行作了准备。
先让学生找出课文中体现出“我”喜爱运动衫的句子，然后引导学生回答“为什么要为老先生换鞋”，再得出“爱是小男孩用心爱的运动衫为康威老先生换皮鞋”。
再读课文，引导学生在课文中“寻找爱，感受爱”，然后交流得出：
爱，是老先生用朝夕相处的小狗为小男孩换运动衫。
爱，是妈妈给钱让“我”买运动衫。
爱，是老先生给陌生人的一杯水。
爱，是售货员送给康威老先生的一双长腰袜子。
因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，这是一件多么令人高心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请想象当时的情景，用几句简短的话写写“我”此时会对老先生说什么。
通过本课的学习，你懂得了什么道理，你有什么收获。学生对课文的`理解还是比较透彻的，因此这两个问题的回答还是比较好的。
本节课是按以上流程上的，效果还不错，比较满意。但仍然存在很多问题，离一节好课还有很大的距离。我觉得主要的问题是教学环节衔接不紧凑，使人觉得有点乱。原因是课前准备不足，对如何“教”考虑较多，而对学生的“学”考虑较少。在设计教学时，应该要把学生的学作为根本出发点。