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思想汇报标点符号算字数吗篇一
1、 了解课文内容,体会个人与集体的关系。
2、 了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。
3、 认识14个生字和1个部首,会写8个生字。
4、 分角色朗读课文,注意把握角色感情。
教学重点:多种方法识记汉字,了解标点符号的用法。
教学准备:实物投影、生字卡片、幻灯片。
教学课时:三节
第一节
教学内容:初步了解课文,认识一二类生字。
教学过程:
一、 启发谈话:
1、 老师出示标点符号认读。
2、 揭示课题,板书课题。
3、 朗读课题,提出思考问题。
二、 教师范读课文,了解大意。
(一) 老师的课文:这篇课文写的什么内容?
(二) 学生简略回答问题,相互补充。
三、 学生自由读课文:
要求:1、遇到不认识的字,自己想方设法解决。
2、一边读一遍画出二类生字。
四、认读生字,识记字形。
1、认读二类生字。
2、分析一类生字:
考:上下 考试 考场 考卷 中考 高考
略:左右 简略 省略号 忽略(字音)
拄:左右 形声字 形近字:柱 住 注 驻
与手有关 拄拐棍
重:翘舍音 多音字 重要 重视 轻重
弓:象形字 弓箭 拉弓 弹弓
引:左右 引路 指引 引导
芝:翘舍音,上下 芝麻 灵芝
章; 上中下 文章 章法 规章 章节
指导书写生字。
朗读课文
1、指名读课文:读准字音。
2、自读课文:画出自然段。
七、作业:写生字。
第二节
教学内容:朗读、感悟课文。
教学过程:
一、复习生字:
1、认读生字卡片。
2、组词扩词,说话。
二、理解课文内容。
1、指名朗读课文:想象都哪些标点符号进行争吵?
2、第1段:说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?
3、第2、3、4、5、6段:都谁发了言,怎样说的?
4、第7段:你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?
三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)
1、分角色朗读
2、小组编课本剧。
四、想象拓展。
标点符号听了书的意见后,他们会怎样做
作业:将课文内容将给爸爸妈妈听。
第三节
教学内容:活动与练习。
教学过程:
一、 复习巩固:
认读生字。
分角色读课文。
二、 读一读。
文章 反驳 美妙 蹦跳
不可开交 断断续续
三、 讨论:
1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?
2、不认识,想办法。
3、说说你与标点符号的故事。
四、背一背。
观书有感
[宋]朱熹
半亩方塘一鉴开,
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许,
为有源头活水来。
(诗意:半亩地大的水塘宛如一面镜子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮,这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)
五、作业:预习下一课。
板书设计:
感叹号 感情强烈
小问号 引起思考
标点符号的争吵 小逗号 把句子断开
省略号 语句深奥
句号 最后总结
思想汇报标点符号算字数吗篇二
一天,符号王国里发生了争吵。
这场争吵是由感叹号引起的,它得意洋洋地说:我的样子最好看,像低音‘哆’。而且在一篇文章里,我的功劳最大。因为我可以表示强烈的感情,使文章有色彩。你们都要听我的。
我的长相也不错,一个小耳朵,底下一个小圆点。我还可以提出许多问题,引起作者的思考,使读者更爱思考问题。碰到疑问句时少不了我。问号不服气地说。
你们两个都是废物!逗号骄傲地说,要不是我把句子断开,表示句子中的停顿的话,读者一口气读下全文,要多累呀?哪篇文章少的了我,我的用处最大!
我,句号。是一个美丽的空心小圆圈!每篇文章少我不可,在句末总有我那美丽的.身影,要是没有我,文章就永远不会结束。
除了句号和逗号以外,你们这些东西都没用,我可以表示引出下文,你们行吗?我和句号、逗号是最完美的搭档,你们只配在王国里打杂冒号说。
谁说的?我们符号王国里的符号缺一不可,谁都有很大的用处。谁也离不开谁。字典国王说道。
可是......恩,我们知道错了。句号惭愧的说道。
知错就好,我们要团结呀!字典国王开心地笑了。
是呀!标点符号是个大家庭,缺一不可。
思想汇报标点符号算字数吗篇三
各位评委,各位老师,上午好!
今天我说课的题目是长春版教材二年级下册《标点符号的争吵》。
《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册,第五版块的第二篇课文,这是一首节拍明快的儿童诗。是根据金逸铭的《字典家里的辩论》改编的。这篇课文用极富想像的语言将种种标点标记拟人化,充实表现了儿童的意见意义性。诗中描写了标点标记间的辩论与对话,使儿童相识了种种标点标记的用法,同时也受到了教育:不要只夸巨细我私家在团体中的作用,应该连合起来,这样才气事半功倍。
1、在痛快的情境中相识标点标记的作用。
2、理解课文内容,体会个人与集体的关系。
3、正确流利的朗读课文,培养学生的朗读能力。
4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理,只有彼此合作才会有发展。
教学重点是理解每种标点符号说的话,体会其中的情感,同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容,体会个人与集体的关系。
教是为学服务的,如何能让学生学有所获,并且学得轻松愉快呢?在教学过程中,我把学习的主动权交给学生,采用情景教学法,朗读体会法和巩固练习法,使其积极主动地参与到课堂中来。
在学法上,引导学生以“看、说、读、想”为主要方法,让学生眼、口、手、脑并用,以学生为主,培养学生的自主能力和说话能力。
首先,教师谈话引出课题,师生对话后接着设疑,“这些标点符号原是亲密的一家人,可有一天却吵起来了,它们究竟在争吵什么呢?”由此问激起学生的好奇心和求知欲。美国数学家哈尔莫斯说:“有了问题,思维才有了指向。”新课伊始激趣设疑,就是巧妙地给学生指明了思维的方向,会让学生在倾听的过程中集中注意力。
学习这部分主要是通过分析理解标点符号说的话,这一环节我首先放手让学生自己去画出标点符号的话,边度边感悟,找出体现情感色彩的重点词,体会并了解标点符号的用法,理解课文内容,体会个人与集体的关系。
通过指导学生分角色朗读课文,加深学生对课文的理解,同时培养学生的朗读能力。
这部分主要是让学生了解各种标点符号,拓宽学生的知识,将课内延伸到课外。
《标点符号的争吵》教学反思
我预先计划的教学使命没有完成,我以为重要是自己时间掌握的欠好,没有做到该收就收、收放自若,读词对于学生来说没有难度不该浪费时间,视察插图不是重点是为下面的读文及明白课文作铺垫应点到为止,学生讲第一段时我也没有实时往下引,有些拖泥带水。要是时间能有用掌握,讲堂会更紧凑,教学使命完成的会更好。
我知道二年的阅读课是阅读分析训练的开始,以往打仗到的都是小诗歌、小韵文居多,都是读读就可以了。而我本节教学便是想就低年级阅读探探路,但是我照旧觉得对孩子预计过高,没有训练直接这么放手去抓词抓句分析对于孩子来说仍有难度。上道的是少数学生,以是有一部门孩子有无从动手之感。
思想汇报标点符号算字数吗篇四
夜深人静,所有人都睡着了。忽然从书房里传来了叽叽喳喳的争吵声,这么晚了,是谁在争吵呢?我顺着声音,来到书房前。哦,原来是标点符号们在争吵呢。
……
大家听了字典公公的话,都惭愧的低下了头。从此,他们再也不争吵了,友好地相处着。
思想汇报标点符号算字数吗篇五
省略号也大声地说:“我的本领更大,要是没有我,句子就太罗嗦了。我长得也不错,就像六颗圆润的小珍珠闪闪发亮。”句号也生气地说:“你们都没我的本领大,要是没有我,句子就读不完了。而且我长得也比你漂亮,一个小小的`圆圈,就像小朋友的最爱—足球。”小逗号也气冲冲地说:“谁都比不上我的本领,我要是不工作了,一个句子长长的读下来会憋死的。”突然,标点符号的国王—智慧老人走了过来,他说:“你们不要争吵了,作文里少了哪一个标点符号也不行。”他们听了之后都羞愧地低下了头。