作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
口语交际写作教案篇一
【本学期总第课时】
【本单元第课时】
【课题】:积累运用五(口语交际)
【课型】:
【主备人】:好生镇中心小学杜建民
【教学目标】:
1、训练学生口头表达能力和思辨能力。
2、指导学生别人在说话时要认真听,认真想,大胆发表自己的意见。
【重难点关键】:
重点难点:
围绕“过生日请同学吃饭好不好”展开讨论,各抒己见
难点:课堂上大胆发表自己的意见。
【教具准备】:
【教学内容】:
一、启发谈话:
二、提出讨论要求,学生分组讨论。
1、讨论时,要充分发表自己的意见。
如果认为好的,说说好在哪里;
如果认为不好的,请说说不好在哪里?
3、最后意见基本统一的分成一组,持有不同意见的分在另一组。
三、最后意见基本统一的分成一组,持有不同意见的分在另一组。
1、两组学生各自推选出自己的代表在班上交流。
2、要求学生在发言时要实事求是,有理有据,摆事实讲道理,说明自己的看法。
四、按下列条件让学生进行评价。
1、发言时态度是否大方。
2、语言是否通顺连贯。
3、能否积极主动的参与口语交际。
六、在学生评价中教师作适当的指导,但是教师不要急于作出结论,要注意具体情况具体分析,要相信学生,让学生自己作出判断。
板书设计:
积累运用五
口语交际
“过生日,请同学吃饭好不好”
正方:好
反方:不好
【教学反思】:
[积累运用五(口语交际)(网友来稿)教案教学设计]
口语交际写作教案篇二
教学内容:口语交际。
教学重点:善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。
回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况,引发学生交流的欲望。
三、按同学选择内容分为三个组找好位置,并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色,帮助明白各自的任务。
五、学生开展口语交际活动,要求说话有顺序,条理清楚,有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。
教学内容:习作。
教学过程:
一、阅读习作要求,让每一个学生弄明白本次习作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文,体会故事怎样才能表达清楚,怎样才能吸引读者,强调真实,有重点,有条理,精彩的地方要善于描写,写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式,注意语言的真实,要写出自己的心得。记一次辩论,要写清楚辩论的经过,精彩的地方写具体,写出辩论双方的语言、神态、动作等,自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现,心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿,教师随机指点,个别辅导。
六、学生交流阅读习作,相互提出鼓励、帮助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改,誊写。
口语交际写作教案篇三
教学目标1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,请教别人时,把需要解决的问题说清楚。
2.不清楚的地方能及时追问。
3.学习向他人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦,培养学生的交际能力。
4.通过师生互动、生生互动等方法,培养学生认真倾听的习惯。
重点
能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,请教别人时,把需要解决的问题说清楚。
难点
1.不清楚的地方能及时追问。
2.学习向他人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦,培养学生的交际能力。
教学策略
1.情境设立
在日常生活环境中,不同的语言代表着不同的含义。所以,教师在开展提高学生口语交际能力的教学活动时,要用心创设接近现实生活“请教”的交际情境,引导学生进入情景,在教师创设自然地表达的交际情境中,学生学到的知识也能很好地迁移。
2.交际活动
课堂上的听说训练往往是一人说、多人听,语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来,教师可以适时地引导相互交际的学生,口语交际时不仅要学会认真倾听,还要学会适时地接话,说出自己内心的想法。学生在口语交际实践中,要学会相互启发、促进与补充,在信息的沟通与交流中实现良好的双向互动。
多媒体课件
教学课时
1课时。
教学过程
一、情景导入。
最近,小芳和小明遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。
课件出示:
小芳:我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水……该怎么办呢?
师:如果你在生活中遇到类似的问题,自己不知道怎么解决,向别人请教是个好办法。(板书:请教)
设计意图:
让学生在特定的情境中交流互动,设身处地地帮其解困消烦,知道在生活中遇到困难要学会请教他人。
二、联系生活,学会请教。
1.请教他人是我们在学习和生活中经常做的事,它看上去很简单,其实大有学问。
2.课件出示:
(1)这道题不会做怎么办?可以请教同学吗?可我们不知道同学的讲解是不是正确的,还可以请教谁呢?(老师)对,我们可以请教英语老师。
预设一:
明明:陈老师,您有时间吗?
陈老师:有时间,你有事吗?
明明:我有一道英语题不会,想向您请教。
陈老师:可以。明明你看,这道题是这样的……
明明:老师,您讲的这个地方我还是不明白,您能再讲具体一点吗?
陈老师:好,你看这里……
明明:陈老师,您讲得真清楚,谢谢您!
(2)同学们,你们觉得明明在请教的过程中做得怎么样?
预设二:
生1:我觉得他这次请教很有礼貌,他把话说得很清楚,语气也很好。
生2:我觉得他注意了礼貌用语。
3.课件出示:
(1)学生根据刚才老师的示范进行互动,亲自实践“请教”。
(2)指名表演,师生评议。
设计意图:
通过情境再现生活场景,使学生身临其境,这样可以使学生不受到课堂限制,表达真实的感受。交际过程中,教师密切关注了学生在交流实践中出现的问题,适当地作指导、纠正,增强了口语交际训练的实效性。
三、指导请教方法。
1.学生讨论:怎样请教才能做到?
2.根据学生的讨论,归纳总结出请教方法:
(1)要选择时机,在别人不忙碌、时间比较方便的时候请教。
(2)请教别人时,把需要解决的问题说清楚。
(3)在请教前要注意礼貌用语,在请教过程中,要耐心、仔细地听对方讲话。
(4)当请教过程中遇到不清楚的地方,可以追问对方。
(5)不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。
设计意图:
引导学生在讨论中总结归纳请教的方法,让学生加深印象,在今后的请教中有据可依。
四、结合实际,练习“请教”。
1.学生分组进行沟通、请教,教师巡视,有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2.请个别学生提出问题,向全班同学请教。让他们明白,有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
3.教师点评。(是否说清楚了自己需要解决的问题;在请教的环节中,是否使用了礼貌用语,是否符合交际礼仪,是否做到了及时追问。)
设计意图:
将课堂交际与学生生活交际自然地衔接在一起,让学生“跳出”自己所处的课堂环境,自然地进入生活化的口语交际情境中,扩大交际的“面”和“量”。让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充,在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。
五、拓展延伸。
1.学生交流,共同总结,向别人请教时应该注意什么。
2.教师小结:今天的学习,让我们明白了向别人请教也大有学问,让我们学会了怎样请教别人,也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中,遇到困难可以请教别人,也别忘记了在向别人请教的时候,要把请教的问题说清楚,说话要有礼貌,语言要得体。最后要真诚地向帮助过我们的人表示感谢。
3.齐读顺口溜。
遇到问题莫慌张,谦虚请教好办法。
说话态度要诚恳,礼貌用语更大方。
表达清楚不糊涂,请教完毕说谢谢。
排除困难就这样,要能养成好习惯。
设计意图:
通过总结延伸内容,旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯,同时教育学生要真诚地向我们请教的人表示感谢。
成功之处:
1.生动逼真的情境创设,能够调动学生内在的真实的情感体验,激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲 望。所以,在课前准备的基础上,教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示,迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。
2.模拟交际。在学生进入口语交际情境后,教师可以指导学生依据要求,展开互动的口语交际活动。如,先由教师或优秀学生进行口语交际示范,接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习,最后选择典型的口语交际范例,引导学生集体评议。或者,教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际,然后再抽取典型,进行示范表演,同时引导学生展开评议。
不足之处:
有的学生在表演中有些拘谨,不能做到大方得体,还需多加练习。
教学建议:
在今后的教学中,增加学生表演实践的机会,锻炼学生表达能力和表现力。
3.三年级语文上册口语交际请教教学设计
口语交际写作教案篇四
孔雀:我是一只美丽而又孤独的`孔雀,我也想成为它们的一员参加这次评选活动。
大王:那你问问它们吧!
(二)、孔雀无礼
孔雀:鼓眼睛的绿青蛙,我是美丽的孔雀,怎么样,让我加入你们队吧!
青蛙不答应
孔雀:哼,我还不想变丑了。笨熊,那我加入你们队吧!
熊猫也不答应
孔雀:我也不想变笨了!瘦猴,那我加入你们队吧!
猴子照样不答应
孔雀:那……我加入老虎队吧!
老虎不答应
孔雀:小兔、小狗你们呢?
小兔小狗也不答应
孔雀:为什么你们都不接受我啊,告诉我原因!
生指明孔雀不讲礼貌
孔雀:我错了,我改,你们再给我一次机会吧!
(三)、孔雀有礼
孔雀:令人尊敬的老虎,我知道您是森林之王,我很想加入你们队,你们欢迎吗?
受到老虎欢迎
生:好!
孔雀:美不美?夸夸我吧!
得到小动物的夸奖
孔雀:啊,讲礼貌多好,大家欢迎你,有人夸你,小狗还为你唱歌了!那……我现在加入哪个小组呢?这样吧,我想看看你们互相说话是不是有礼貌,我要加入说话最有礼貌的那组,开始吧!
(四)、学生交流,有礼貌地说话。
教师引导学生仔细听,注重评价学生说话时的语言、表情、举止是否有礼貌。颁发“有礼貌”星。
生:好!
师:请小组长数数你们篮中的星星有多少颗!
组长数星,评选出最有礼貌的小组
师:太好了,我可以加入小组了!
三、学会清楚地说、认真地听,了解动物的特点。
(一)、示范
师:我想()小组对我的了解并不多,今天,请允许我在这里做个自我介绍,让()小组更了解我,也让更多的小动物能记住我。
口语交际写作教案篇五
教学目标:
1、创设情境,使学生乐于表达,学会有礼貌地交流。
2、引导学生清楚地表达,善于倾听,在听说中了解动物的特点。
3、激发学生热爱动物的情感,从小树立保护动物的意识。
教学过程:
一、导入
(课件演示动物场景)
师:看!森林里的动物又在聚会了!动物和我们人类一样,也有它们自己的语言,它们用自己的声音、方式说话,交流。听说今天它们要进行星级动物小组评选活动了,参加这次活动的有老虎、小猴、青蛙、小兔、熊猫还有小狗了!这次活动将要评评哪组说话最有礼貌、听得最认真、说得最清楚。小朋友,你们想不想也去参加啊!
(边说边粘贴各种动物贴图以及“有礼貌”、“说清楚”、“认真听”三颗星)
生齐:想
师:那我们一起唱着啦啦歌有请森林之王老虎带我们去吧!
生齐唱啦啦歌,大王上场。
二、学会有礼貌地交流
(一)、宣布活动开始
大王主持:欢迎小朋友们来到我们的动物王国,参加星级动物小组评选活动,快快戴上你们的头饰吧!现在我宣布,评选活动正式开始。首先点名。边发篮。
孔雀:等等