翻转课堂教学设计案例（汇总16篇）

一个好的教学计划能够帮助教师在教学中更好地引导学生，促进他们的综合能力发展。以下是一些教学计划的示例，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面的具体设计。

翻转课堂教学设计

近期，一种名曰“翻转课堂”的教学模式在报纸、杂志中频频看到。不仅有些专家、教师在研究其理论和实践途径，还更有如重庆聚奎中学那样的学校，整体多学科推广展示这一教学模式。总而言之，现在“翻转课堂”很火爆。翻转课堂是从英语“flippedclassmodel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。它并没有用到什么高科技。它只是把原来的教学流程进行了重构，将原本在课堂上讲授的内容，由老师录制下来，在课堂教学之前，连同相关的课程和学习材料，一并放置到网络上，供学生课前学习。学生在自我网络学习的过程中，通过网络反馈学习难点给老师，老师课前加以归纳，以便于课堂上引导更有针对性；而在现实课堂上，学生重点针对个人的学习情况，寻求教师的个别化指导，或者，学生在教师的引导下，参加活动，将在线实录上学到的知识和技能加以应用，来解决真实的问题。

在传统课堂上，教师在课上讲授新知识，学生在课后进行巩固复习，以掌握这些知识和技能，并将其迁移到其他相关情景之中。传统课堂面临的最大问题就是很难针对每个学生的基础、需求、进度以及学习风格。对于教师来说，往往只能照顾中间程度的学生，对于那些学得快的和学得慢的学生，往往难以兼顾。而翻转课堂模式就能让学得快的学生吃好，学得慢的学生吃饱。按照这样的.思路，我就来规划设计翻转课堂模式在我校信息技术教学中的使用。在实践过程中，我发现这样四个问题是需要我们来思考面对的。

一、教师制作视频精良是基础。

首先，翻转课堂模式要求教师能够在课前提供相关知识的视频及相关素材，这就要求我们信息技术教师能够把相关的教学内容制作成视频并能就重点讲透。当然，这些工作对信息技术教师来说，并不是什么难事，我们有足够的时间，足够的软件和技能，足够的服务器空间来处理相关的工作。但是难点就是如何让学生只关注于教学内容，而不关心视频中的其他无关情节或者使用电脑做其他的事情。实践的时候需要信息技术组全体教师分工制作某一章节的内容，然后形成整体作品。由于每个教师的风格不一致，讲授、录制的方法和角度都有所差异，导致部分学生在学习的过程中，注意力有所转移分散。在实践中我们也发现，不是所有教师都掌握了必要的视频拍摄、录制、剪辑技术；都会使用录屏软件来制作课件；都习惯于在没有学生的课堂讲课。翻转课堂其实上对老师提出了更高的要求。

二、学生课前深入学习是前提。

来相互讨论，学生之间不能相互解决的问题，教师再加以点拨和引导。这里遇到的问题就是学生一定要深入的思考相应的课题，提出有价值的问题，才能使课堂讨论引导达到优良的效果。

三、教师课上引导精准是高潮。

有了深入的学习，这使课堂内能够展开面对面的思想碰撞成为可能。课堂内如何产生思想碰撞，而不仅仅是停留在某一层次地徘徊。这也是非常重要的。事实上，我们非常容易在讨论与分享中停滞于某一个层面，而难于深入。其主要原因一方面来自于学生先前的准备不够充分。学生没有对应的课外学习体系支持，学习有的时候很难在有限的时间内充分准备。另一方面的原因在于缺乏课堂上有效的点破。一个好的问题可以带我们走得很远很远。倘若课堂内没有一人高于同级水平或者理解的层次差不多，这个时候又该如何呢？面对面地思想碰撞就显得不是如此必须，也没有了如此重要的价值。教师总结提炼能力、设计引导能力、启发互动能力都是需要达到一定水平的。我们渴望最大化地提升面对面交流的最大效益。然而，现在一个班级的学生人数依旧过多，我们没有很好的办法来使得每个学生都能得到交流的机会。当然，如果课外学习得够深入，够充分，允许老师在课堂上进行个别辅导或者是分组辅导也是一种解决途径。

四、师生课后总结提炼是升华。

翻转课堂课后，教师和学生都把自己对这节课的体会和总结都放到视频交流平台上，从而对相关内容进行一个归纳，每个人都能发表自己的观点，这也是一种思想的碰撞，思想的升华，不仅仅利于学生对所学知识的掌握，也利于教师的了解学生的学习状态。同时，视频平台的存在，也让便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。也需要尝试多种手段，例如：调查表、网上投票、网站短信平台等。只有评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生，有利于学生学习的提升。

对于翻转课堂的实践，其实需要大量的人力物力的支持，在实践过程中，需要将的相关内容进行了相关的视频操作，这项工作如果能在更大范围内推广，我相信信息技术教学肯定能更有吸引力，学生掌握的知识肯定更加扎实。

翻转课堂教学设计

真情传递是本学期上网知识中比较重要的一节，电子邮件的申请和使用，在孩子一生中都比较重要的内容。课前学习任务中利用微视频，学生学习申请和收发邮件的方法。课上学生登录邮箱进行收发邮件的练习，以及小组成员合作探索邮箱中通讯录，删除邮件等深度功能，然后通过汇报学习邮箱功能深度使用。

一、教学目标。

1、能自己申请免费的电子邮箱，了解电子邮箱的界面。

2、能够自己接收和发送普通电子邮件。

3、邮箱功能深度开发。

1、2是重点，3是难点。

二、学习者特征分析。

学生可以自由的浏览网页，但是还没进行过网上的注册，有可能会出现，申请时忘填某项内容不通过，申请后忘记密码等情况。

三、课前任务设计——任务单（发给学生）。

2、通过学习，申请一个126的免费邮箱，并给老师发送一封电子邮件（地址：msqubo@，主题：班级+姓名）。**一定要记住自己的用户名和电子邮件的地址。

申请成功后你的电子邮件地址就是:你的用户名@。

四、课前学习资料。

1、小学信息技术教材第四册第二单元《真情传递》。

2、126网易电子邮箱的申请过程，电子邮件的发送和接收视视频。

3、课前任务单。

将视频和资料放在云平台教师的资源空间以及优酷网站，学生上课前一周前发放视频和学习任务单，前两天截止，教师进行统计。

五、学习策略（arcs）。

a(注意)：通过自学微视频，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

r（关联）：联系生活实际，体验网络的便捷。

c（信心）：任务难度适中，经过努力认真便可完成，树立学生的自信心。

s（满足）：对学生发送的邮件给予肯定，对完成尝作业的学。

生给予鼓励，让学生感到满足。

（一）、分析课前任务完成情况：

教师打开邮箱，总结学生课前任务完成的情况，对发送邮件主题格式有错误的进行纠正。

教师演示查找问题，学生演示解决办法。

设计意图：课前课上利用此处进行关联，不让课前学习流于形式，利用课上的督促，可以以后的翻转课堂实施更加顺利。

（二）、小组比赛一——发送邮件。

小组内成员每人给教师发邮件，每组5人，每人发送成功加2分。主题是小组名加学生名。（小组间可互相协助,但不可以代劳）。

教师打开邮箱与学生共同评分。

设计意图：以比赛形式，巩固课前学习效果。通过小组共同计分的方式，让学的快的同学去辅导接受慢的同学，感受同伴互学的效果。教师也在比赛过程中，出现在学生身边，给学生以辅导，使全班同学都掌握本课的内容，增加其信心。

（三）、小组比赛二——深入探究。

5分。

全班交流评分。让小组成员将开发的特殊功能进行演示。设计意图：让学生自己动手去找一找，邮箱内各项功能，然后在组内先交流，再板书到黑板上，保证组内成员先学会，然后再全班交流，体会集体智慧的结晶。

（四）投票。

给你认为今天学习状态最佳的同学发送一封主题为“为你投票”的邮件。比一比谁得的票数多，谁是今天的学习冠军。

设计意图：学生发送邮件练习，巩固所学知识，并且把学习评价环节交给学生，让学生体会到自己才是课堂的主人。

（五）总结。

总结今天的学习，表扬冠军同学，冠军小组。

设计意图：总结比赛，为今后此种方式学习，奠定基础。

七、学习环境设计。

在机房内，每五人一组，教师机有记分表。黑板有小组编号以及板块，供学生书写开发的项目。以组为单位记分。不单独为个人记分。

八、设计思路说明。

本节主要采用同伴教学法。小组合作，互相学习和帮助，让每个同学都不掉队，采用小组记分的方式，可以保证同伴之间的教学实施。

翻转课堂教学设计

秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课/学生回家做作业的传统模式。这种模式表现为：教师们为每天数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学；然后回到课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（theflippedclassroom）”的创新教学模式。

仔细分析美国的翻转课堂，与我们的课堂改革相比，主要有以下特点，现简单的汇总以下。

一、教学手段的`先进化。

所谓教学手段的先进化，主要就是体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频，这是有别于我们国家教学的一大特色。不仅仅是教学手段的变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室。这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革。

二、先学后教的预习化。

仔细剖析该教学模式，基本上与我们的先学后教非常相识。目前我们的课前预习大多数是纸质的预习学案，再先进一点就是如一些小学实行的校讯通，把学生的作业以短信的形式发给家长，从这点上看，我们的校讯通与美国的翻转课堂有相识之处，异曲同工，形式相识，目的一样。最终还是让学生先预习，只不过是学生预习的材料丰富一些，伴有教师的指导和建议，把预习的内容形象化、具体化，更有利于学生的预习罢了。

三、学生合作的小组化。

从课堂教学的流程来看，都是先学后教，然后课堂上学生探究，体现了学生学习的小组合作化。从教师的角度来看，教师就是布置好任务，然后有学生进行研究讨论，合作探究，获得解决问题的方法和途径，教师只是一个任务的安排着，学生是任务的研究者、执行者和探索者。

四、教师角色的导师化。

从该种教学模式来看，他的起源还是源于我们的杜郎口。俗话说：“懒人推进了世界的发展”。正是这种原因，由于“懒教师”的出现，才产生了“勤学生”。真正体现了以人为本的教育观，以学为本的教学观，以生为本的学生观。只有定好位，才能做好“在其位谋其政”。才能真正在课堂上把老师解放出来，让学生动起来，课堂活起来，才能让以学定教得以实现！

其实，我们也没必要崇洋媚外，关键是我们只要认准的经验，就要坚定不移的走下去。不论怎样改革，都要以“学”定教，发挥学生的主体地位和作用，让学生用自己的脑思考，自己的嘴去说。翻转课堂，不是“推翻”重在“转”，转新形势下的课堂观、教师观和学生观。在课堂教学上谁能相信学生、利用学生，最终才能发展学生、成就学生！

谢建宁。

翻转课堂教学设计

与传统课堂教学不同，翻转课堂是指翻转传统教学结构，知识传授在信息技术的辅助下于课下完成，教师更多的是辅导者而不是知识的传授者。因此，在初中生物教学中应用翻转课堂是大势所趋。

遵循初中生物翻转课堂教学原则是合理设计教学内容的前提和基础。教师有必要在遵循原则的基础上开展教学活动，以此达到翻转课堂教学目标。将翻转课堂教学原则具体划分为以学生为主体的原则、师生互动性原则、主导性原则。以学生为主体要求教师充分重视初中生的作用和价值，多与学生沟通交流，及时了解学生的思想活动，以此为基础制定教学计划。在翻转课堂中，教师和学生的角色已经发生明显的变化。学生不再是被动的接受者，教师也不再是传统的传授者。教师的影响被减弱，而学生的地位逐渐被凸显出来。作为初中生物教师首先需要明确在翻转课堂中自身的作用，在学生知识内化阶段给予指导帮助，从学生的立场上思考问题、制定计划。例如，教师在讲授《细胞的结构》《细胞的生活》时，应该从学生的角度制定教案，并抓住初中生具有强烈好奇心的特点，通过让学生借助显微镜来观察细胞的方式调动学生学习兴趣。师生互动性原则强调教师应该在翻转课堂中多与学生交流沟通。教师需要摆脱传统“提问等同于交流”“交流的效果取决于交流的频率”等错误思想，根据学生对课程内容的掌握程度以及对知识的理解程度有针对性的提出问题，并与学生一起展开讨论，弱化指传授者的身份，在与学生共同探讨、共同实验的过程中培养感情，实现构建翻转课堂的目的。主导性原则突出教师的指导作用。虽然翻转课堂强调借助信息技术让学生自主的学习知识，但并不是使信息技术完全取代教师。学生借助信息技术可以学到课本上的知识，但是往往初中生的学习能力较为低下，教师需要在课堂中“授之以渔”，多指导学生找到适合自己的学习方法，尽可能地为学生提供良好的学习环境，培养初中生独立思考、主动探究的能力。

二、合理设计初中生物翻转课堂实施的内容。

初中生物翻转课堂的内容设计主要包括知识获取以及课堂知识内化两个环节。在此，教师需要深入课本内容，明确初中生物教学目标，从初中生的.角度合理选择教学内容，并为教学活动的开展营造良好的环境，最后通过师生、学生之间的交流与沟通弥补不足，提高效率与学习、教学质量。初中生物翻转课堂比较重视学生以及师生之间交流沟通的过程，并不过于强调学生成绩或学习效果。因此，初中生物教师应该明确教学目标，在此基础上制定教学计划，完善教学内容。目标的确定可参考学生给予的反馈，也可参考生物翻转课堂的教学要求。通过这种方式可以避免“眉毛胡子一把抓”，并为学生划清学习的重点和难点，指导学生将难点逐一击破。从初中生的角度合理选择教学内容主要是指生物教师应该分析学习者的特征。就初中生而言，他们的阅历还不丰富，对一些新鲜事物抱有强烈的好奇心，但是往往由于自身的不成熟，不具有耐力和韧力，一部分初中生只有三分钟热度。初中生的这种普遍性格特点就表明一部分的初中生对翻转课堂一开始会抱有热情，但是过后会逐渐丧失兴趣。这就要求生物教师要分析学习者特征，以便及时调整教学进度和教学计划。为教学活动的开展提供良好的学习氛围可以提高教学效率。教师应提供给学生学习机会，让学生可以摆脱空间与时间的限制，通过移动终端获取学习信息。同时，教师还需要为学生提供网络平台，让学生借助网络增进彼此间的交流。在知识内化过程中，教师可以把学生的学习成果在班级展示，并对学生的学习过程以及学习成果进行简要评价。

将游戏化学习理念应用到初中生物翻转课堂中并不单纯的是利用游戏调动初中生学习生物知识的兴趣与热情。而是需要教师在掌握游戏化学习理念的基础上寻找游戏与生物教学之间的契合点，将游戏化学习设计策略融入到初中生物翻转课堂教学中，实现两者的完美结合。生物教师可以自制游戏环节和游戏内容，把生物知识与游戏环节结合在一起。例如，教师可以制定通关型的小游戏，当学生回答对某一个具体问题时获得第二个关卡的提示性信息。或者将奖励和惩罚与游戏相结合。生物教师可以让学生用生物词汇进行词语接龙，当有学生说出与生物无关的词汇或者停顿超过五秒时就会受到一些小惩罚。例如，俯卧撑、唱歌等。通过这种方式不但会活跃课堂氛围，还会使学生在玩的过程中掌握生物知识，提高学习的质量和水平。当然，在游戏化学习理念下的教学活动需要借鉴真正游戏的设计方式，用真实的游戏和奖励设计激发初中生学习生物知识的兴趣和热情，同时调动学生的主动性，主动探究生物知识的未知领域，由被动学习变为主动学习。在实施奖励政策时，教师应该根据初中生的心理特点和生理特点来选择奖励的礼品，而奖励的礼品也要根据任务难度的提升而提升。这样才能吸引学生眼球，让学生主动参与到游戏活动中，在游戏中感受翻转课堂的快乐。

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翻转课堂教学设计

摘要：文章从翻转课堂的特点出发，提出了普通高校体育课程翻转课堂教学设计的策略，并提出了体育课程实施翻转课堂的必要条件。

21世纪是知识经济时代，“创新”是知识经济时代的灵魂。对于学校教育来讲，如何培养具有创新意识和创新精神的人才，研究性学习作为解决策略之一被提出来。研究性学习重建了教学观、课程观、师生观和学习观，为教学设计理论研究提供了全新的研究领域和方向。换言之，教学设计是有效实施研究性学习活动的前提和关键，而面向研究性学习活动的教学设计理论的系统研究还比较薄弱[1]。现代教育理念不断冲击传统教学理念，先进的教育思想促使新的教学模式产生。普通高等学校的教育手段和教学模式直接影响大学生综合素质的培养质量。传统教育模式下，教师是教学活动的主体，自始至终教师扮演着教学主体的角色，学生扮演着被动接纳的角色，教学过程中师生之间缺乏互动性，学生在教学过程中参与程度差，以至于教学过程中的信息传递受到影响，教学效果差。随着现代教育技术的飞速发展，各种现代化的多媒体技术的兴起，互联网络的不断发展与普及，促使学生学习的模式发生着繁体腹地的变化，科技推动着教育理念、教育模式、教学方法发生变化，以适应现代社会的前进脚步。新的教学模式呼之欲出，传统教学理念和模式受到极大地冲击，翻转课堂的出现使得现代日趋严重的教、学矛盾得以有效解决，使教师于学生的角色发生转变，课堂不再是教师一个人的舞台，而是全体学生展示自身能力和创造力的舞台，教师可以充分利用翻转课堂发展学生探究学习、合作学习、创新学习的能力[2]。

翻转课堂基于研究性学习方式进行组织课前、课上及课后的整个教学过程，因此对教学设计的研究方法提出新的要求，在目前的教学设计领域中，更多的研究关注的是运用线性系统方法模型对一个学校的全部课程设置计划一门具体的课程、一个教学单元等进行设计、开发和实施。翻转课堂的教学设计中，教师不是教学主体，由师生共同构成了研究行学习，师生之间不是相互对立的主客体关系，而是对话关系。教师是整个教学过程的设计者、组织者和指导者，教师负责引导学生自主研究学习内容，组织讨论，并对所获得结论加以评判和指正，使学生的研究成果无限趋向于正确，最后加以全面综合的点评，使学生在整个学习过程中提高自身的多方面能力，全面发展学生的综合素质。

教师充分利用现代化教育技术手段，包括网易云课堂、yy教育、多贝等。高校中的现代教育技术也发展迅速，学校的网络和无线网络建设大力发展，与相对成熟的学习的平台合作，共同开发建立适合学生在线学习的网络平台，为翻转课堂的实施提供了有力的技术支持。线上教学设计，教师主要负责线上教学内容的设计，主要包括：教学视频或微课制作、电子教案、教学资源补充、讨论专区、通知、作业、管理、统计、考试等方面。教师要对信息资源进行设计。如图1所示。教师在线上为学生的预习和复习做好充分的准备，有利于学生在课前进行预习，对课堂上的教学内容有大致的了解，先形成自己的先期理解，在课堂教学过程中才能提出更有价值的疑问，加强学习的深度。另外，学生在课堂之上没有理解的内容，也可以通过线上的学习进行必要的补充，同时能够利用线上的教学资源进行知识的扩充，例如对高水平运动员的比赛视频欣赏，对专门教科书的查阅，更好地掌握课堂上所学习的内容，更重要的是在这样的探索和学习过程中，学生可以养成自主学习的习惯，掌握获取知识的方法和手段，培养学生自主学习的能力。线上教学的设计中，教师对于线上班级的管理的作用也很重要，好的'管理可以让学生的注意力集中到线上教学的学习中，利用所学知识的趣味性，教师采用有效的管理手段，激发学生的学习欲望，根据教师的教学设计完成学习的过程，达到教师的预期教学目标。

线下的教学设计具体指教师对课堂教学过程的总体规划，包络教学引导、教学分组、提出问题、分组探讨、集中讨论、教师讲评、分组实践等教育环节。教师在课前需要做好教学准备工作，对于教学的主要内容的引导要有预先的设计，在课堂教学的前期过程巧妙的引出课堂教学主要内容。根据实践课堂学生的组成，科学分组，体育实践课多数为合班教学，学生来自不同的专业班级，彼此不熟悉，因此分组时纪要考虑到学生专业关联，又要照顾学生间的交流平台的搭建，还要考虑到学生基础能力的差别，进行合理分组，有利于探讨、交流、学习。分组之后，教师集中提出本次课的教学任务，提出需要学生自行解决的技术难题，组织学生分组进行探讨，探讨之后集中让各个小组成员派出代表讲解小组讨论结果，教师组织班级学生进行讨论，在此过程中，教师应对于踊跃发言，积极参与的小组和个人，给予奖励（分数、口头表扬），鼓励学生参与到教学过程之中。根据学生的讲解，教师做适当的点评，最后结合学生的理解程度，教师对课堂主要教学内容进行深度剖析，提出学生在学习过程中应该注意的动作要点、动作难点，讲解技术动作之间的联系。教师讲评是课堂实践教学中最重要的部分，在此过程中，教师要抓住课堂上学生的具体表现进行最大限度的评价和指导，实时针对学生的表现进行评价，并给以科学、合理的指导意见，使学生在基本知识学习、学习方法、学习态度、学习技巧、沟通能力、个人能力锻炼等诸多方面得到教师的广泛指导，从而在提高学生智力学习的同时，提高学生的非智力因素的发展，主要包括：学习兴趣、意志品质、团队精神、协作能力、社会适应性等方面，在学生自主探究式学习过程中，最大限度地发挥体育课程的教育功能，体现体育学科异于其他学科的教育优势，全面培养学生的综合素质。经过教师的讲解，让学生分组进行练习，在练习的实践活动中，体会技术动作，教师则进行教学巡视，针对教学对象的特性进行个别指导，如发现共性错误，教师可进行集中纠正。线下教学的教学设计要求教师具有更丰富的知识和更强的教学能力，是实现翻转课堂的重要保障。课堂的翻转，主要目的是锻炼学生的自主学习能力，培养更加全面的综合素质，教师的角色虽然改变，但扮演着更加全面、更加重要的角色，更加体现教师驾驭教学的综合能力。在这里，“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人”[3]。

三、结语。

翻转课堂的教育理念的引入，颠覆了传统的教学模式，崭新的教育理念的背景下，正在引导着我国教育领域的变革。作为普通高等院校的一门学科，体育课程中对于翻转课堂教育理念的运用是大势所趋，翻转课堂不光是教学形式上的改变，更重要的是培养学生全面素质的重要手段。翻转课堂对体育课程的教学模式产生了巨大的冲击，而体育学科自身的教育功能的优势也将在具体的运用过程中得以体现，科学的教学设计需要教育人才的创造，体育教师的综合素质的提高是实行翻转课堂的必备条件，优秀的教学模式需要优秀的教育人才的具体实施，利用翻转课堂教学模式，发挥体育学科的教育功能，真正体现体育学科的教育优势。科学的教学设计是实现翻转课堂的前提条件，优秀的教育资源是翻转课堂的必要条件，因此，翻转课堂的实施，不紧要做好科学的教学设计，还要做好教育实施者的培训，不断提高教师的综合能力，使翻转课堂这种优秀的教育模式在培养大学生综合素质过程中，发挥良好的教育作用。

参考文献：

[1]曾翔翎。研究性学习活动的教学设计模式研究[j]。中央电化教育馆，，（3）。

[2]张华。论“研究性学习”课程的本质[j]。教育发展研究，，（5）。

[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会；华东师大比较教育研究所译。学会生存———教育世界的今天和明天[m]。北京：教育科学出版社，。

翻转课堂教学设计

实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而提高英语教学质量。学生课前利用网络课件或课本自主学习，培养学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和个性化问题;教师在课堂上引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题;通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面完成当节课练习作业。

二、教学措施。

改变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。

1、课前“先学”(时间安排20分钟)及自我检测(时间安排10分钟)。学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。通过自我检测，让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。

2、教师“教”(时间安排15分钟)。这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动。

3、课堂检测(时间安排25分钟)。完成课后练习，对该课所学内容进行情景模拟，检测学生对所学英语知识的运用能力。教师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。

4、互动小结(时间安排5分钟)。师生互动，对所学内容进行小结。

5、课后巩固提高(时间安排20分钟)。完成课后作业，全面巩固所学知识。

(二)教师认真制作课件，精心编选检测题。

教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心制作课件，以问题为导向，启迪学生思维。检测题的难度要适中，题量不能太多，不出难题、怪题、偏题，保证大部分学生在认真自学的基础上能独立完成。

(三)教师在“教”中应注意的问题。

1、让学生通过合作交流解决自主学习中提出的问题，学生能独立解决的'不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。

2、对复杂的`问题，教师要有效、合理的分割问题，降低学生的学习难度，引导学生进行思考。教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨。

3、对交流讨论过程中的重要知识点及优秀的解题思路、方法等要及时强调，对暴漏出来的问题进行指导。

4、教师合理利用小组评价、组间评价等方式，表扬突出的小组及个人，形成良好的互助竞争氛围。教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参与到教学活动中来。

(四)结合学生的学习能力和个性特点。

检测题要根据学生实际情况分层设置，学有余力的学生可选择一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题，解题有一定困难的学生可选择基础题，从而保证上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。

三、保障措施。

1、探索实践。全体英语科教师积极开展翻转课堂教学实践，并在实践中依据翻转课堂教学中存在的实际问题或困惑，进行专题研究与实践，不断反思、不断改进、不断总结，进行交流或推广。

2、加强培训。邀请专家对全校英语科教师进行翻转教学理念与实践操作培训，每学期组织不少于两次全员培训。组织英语教师走出去，学习有关翻转课堂教学的理论与实践教学。

《画风》课堂教学设计案例

《画风》这一课是人教版小学语文第四册十五课。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容虽然浅显，学生一读即懂，但是课文当中的人物对话较较多，所以我设计在教学当中主要引导学生运用不同的方法有感情地去读，引导学生逐步去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时也通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

一、教学目标：

1.学会本课7个生字,能读准字音,认清字形,正确书写.

2.学习与要求学会的生字有关的词语,要会读,会写.

3.学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。培养学生创新意识和合作的精神。

4.能正确，流利，有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。能培养学生探究，求知的兴趣。

二、教学重点、难点：

教学重点：能正确、流利有感情的朗读课文，通过学习逐步的引导学生理解课文内容。

教学难点：培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

三、教学方法：自主、合作、探究点拨式教学。

四、教学准备：课件、生字卡片、图片。

五、教学过程：  2课时。

1、预习生字。

2、学习生字。

1、朗读4—8自然段。

2、引导学生用不同的方法读课文。

3、感悟理解课文内容。

4、精读课文，深入理解课文。

1、出示课件引导学生合作学习并填空填空。

2、出示图片，引导学生填空。

3、鼓励学生填句子、读句子。

课堂小练笔。

黑板出示“风”字。

1、师：同学们谁能唱一唱“风”的歌曲？

生:……。

2、谁能背诵学过的有关“风”的诗句？

生:……。

出示音频课件：风的声音。

你找到风了吗？在哪里找到的？

生:……。

4、如果老师请你把风画下来，你能吗？（板书：画）。

一.过渡：今天我们要去认识三个小朋友，他们叫宋涛，陈丹，赵小艺（板书），我们先和他们认识一下吧。

引导学生朗读课文，学习字词。

1.读课文,画出文中生字.

2.借助拼音,读准字音.

3.同桌互读,纠正字音.

4.说说你是怎样记住这几个字的.

1.检查预习情况.（出示生字卡片,）。

师：指名读,齐读.

2.识记字形:要求读准音,认清字形。

丹:独体字,四笔写成. 。

艺:上下结构,上边是草字头,下边是乙.

涛:左右结构,右边是寿 。

杆:左右结构,左边是木字旁,右边是干.

生：书写练习。

师：同学们真棒，不但字词读得好，写的也不错，老师真喜欢你们。

现在我们知道了我们的新朋友喜欢画画，你们喜欢画画吗？平时你们最喜欢画什么？

生:……。

同学们，看了我们今天课题，你有什么问题？

生:……。

二.学习1——3自然段。

今天天气真不错，这三个好朋友约好了一起来到郊外画画，他们都画了些什么呢？

生：（齐读1自然段）他们画得可真好！

生：“谁能画风？”

唉，多让人为难呀！所以当宋涛提出“谁能画风”这个问题时，陈丹是怎么说的呢？

三.学习4——8自然段。

2、孩子们，你们找完了吗？现在老师就检查一下你们否读准了，句子是否读通顺了。

生：指名读；请同学评价。

默读课文。

2.谁来说说赵小艺是怎样画风的？她第一次画了什么？第二次呢？

（板书：旗子，风车）。

3.赵小艺是第几个画出来的？她几次画出了风？你觉得她的心情怎样？

（高兴，得意，自豪，激动）。

大声朗读：读出高兴，得意，自豪，激动的语气。

4.你能用刚才体会到的感情，读好这两段话吗？请孩子们自己先练读。

师：谁体会到了？来读一读。

你们觉得他读得怎么样？你能再读一读吗？

生：齐读。

5.陈丹又是怎样画风的呢？

（板书：小树）。

她此时的心情怎样？

你能读一读吗？谁还想读？

6.宋涛画的又是什么呢？

（板书：雨丝）。

他的心情又怎样呢？

谁来读一读?指名读。

7.同学们读得真好，把三个小朋友不同的心情都体会到了，你们还想读一读吗？

生:分组比赛读。

生：分角色朗读全文，

师：喜欢谁就读描写他画风的那段。

1.他们明明画的是旗子，小树，雨丝，风车，怎么就说画的是风呢？

（板书：飘动的，弯弯的，斜斜的，呼呼转的）。

2.小结：这就是说画风就必须找出能证明风存在的景物，再画下来。

3.学到这儿，你觉得这三个小朋友的办法好吗？你想对他们说些什么？

生：……。

（1）赵小艺会画飘动的旗子和呼呼转的风车。

（2）陈丹会画弯弯的小树。

（3）宋涛会画斜斜的雨丝。

师：你最喜欢谁的画？

（1）赵小艺。

从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转）。

3、你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读。

你能用：风来了，它把  吹  了，风藏在   里的句式说一说吗？指名，

（课件出示，完成填空）。

真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。

（2） 宋涛。

宋涛是个爱提问的孩子，他提出了一个问题？你能读出问的语气吗？他画出风来了吗？

我们看看他画的是什么？指名说。

（板书：雨丝斜）。

他画出风来了，高兴吗？你能边读句子，边像宋涛一样画风吗？自读、指名表演读。

为什么画斜斜的雨丝呢？

你能用：风来了，它把  吹  了，风藏在  的里的句式说一说吗？

（课件出示，完成填空）。

生:齐读。

（3） 陈丹。

陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？

生：回答（板书：小树弯）。

小树们，如果你感受到风来了，请你把腰弯一弯。

你还能用这样的句式说一说吗？

（出示：风来了，它把  吹  了，风藏在  的里。）。

谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？

师鼓励学生：你觉得自己棒吗？夸夸自己吧！

5、你喜欢这三个孩子吗？为什么？

生：……。

师：板书 善于观察   善于动脑。

6、课文中小朋友画画的本领大，我们的朗读水平也很高呢，想不想展示一下呢？

（1）选自己喜欢的人物，自由练读。

（2）分角色朗读。指名读、分组读。

1、说风。

生:……。

2、写风。

把你要听到的风、找到的风写下来，并且读一读。

生：动手练习。

师：你还能怎样画风？

将学生的作品贴在黑板上进行评比展示。

生：点评作品。

师:1、你还能画像风一样看不见，摸不着的东西吗？

生:讨论交流后回答。

2.孩子们说得真好，你们也和他们一样，善于从日常生活中去发现，去观察，肯动脑筋。生活是一本厚厚的书，善于发现，懂得动脑的孩子，会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察，爱思考的孩子，能快乐地学习生活，享受生活！

选择一项你感兴趣的完成。

1、找一些写风的文章，读一读。

2、用你的画笔，画出风中的景色。

3、把你想到画风的办法写下来。

赵小艺  旗子 飘动的。

风车呼呼转的   善于观察。

陈 丹   小树 弯弯的    善于动脑。

宋 涛   雨丝 斜斜的     。

用耳熟能详的歌曲和诗词引导学生的身心投入到风的情境当中去。

给学生自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。

学习巩固生字，扫清障碍，为后面课文的学习做好铺垫，学习字形结构，培养学生良好的写字习惯。

及时的给予学生鼓励学生能提高他们的学习兴趣。

鼓励学生质疑，把学生引到课文的主旨上，看不见摸不着的风怎样才能画出来呢？

培养学生读中理解、感悟、体会课文内容的良好习惯。

教给学生抓住重点的词句来深刻理解课文的方法。

学习的当中引导学生运用不同的读法理解课文。

提出有价值的问题，发散学生的思维引导感悟内容，深刻理解，激发他们的情感。逐步提高学生自身的学习能力。

让学生用不同的方法熟读课文，引导学生细致深刻的理解课文内容，才能让学生理解怎样才能画出“风”。引导学生探究学习。

鼓励性的语言激发学生的学习兴趣。

引导学生运用不同的方法有感情地去读，引导学生逐步去体会三个孩子的画风是时的思想。

抓住理解重点的词句是理解课文的内容，在理解课文重点的过程中，对学生进行引导，培养学生善于观察生活，遇事勤动脑的好习惯。

这一环节的设计有利于学生独立学习的能力提高。

在这一环节当中出示图片主要目的是为了提高学生的参与积极性，是学生的身心一下子能投入到“风”的情境中去，体会只要仔细观察，肯动脑筋，就算是看不见摸不着的事物也可用不同的方法表现出来。促进学生之间的合作学习。

设计图片与句子相结合来学习是为了让学生仔细观察再填空，达到“心”与“文”的结合，“情”与“境”的融合。

这一环节的设计是学生真正的成了课堂上的主人，教师只是课堂教学的组织者和引导者，能使每一个学生都展示自我，都学有所得，学有所获。并锻炼了学生的综合能力。体现学生自主学习的主体地位。

让学生联系自己的生活实际明白，在生活中要善于发现，懂得动脑的道理。

把课堂中学到的运用到生活当中去。巩固课堂所学的知识。

我班的学生在学习这篇文章时非常的专心，原因是孩子们之间的共性和大多数孩子对画画的喜爱，在学习中学生们懂得了遇到困难时不要退缩，要勤于动脑，善于合作，勇于创新还要在平时的生活中多多的观察的道理。

我在这一课的教学当中主要加强“以读为本”，抓住重点词语和句子教学并且让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题：这三个小朋友分别是怎样画风的呢？让学生带着问题多样式的读，接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

另外我在教学中还注重学科整合、读写结合。在引导学生展示学到的知识的这一环节，我把绘画引入课堂教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养：说风、画风、写风，把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。

翻转课堂课堂的教学设计

本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，人体生 命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，这部分内容是在前面的“人体的神经调节”的基础上，主要介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，重点介绍 几种主要激素调节生命活动的意义。教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对全章“人 体生命活动的调节“有一个更加全面和深入的认识。

（一）一次学情分析--教学准备前

在学习本节课之前，学生大多已进入青春期，身体 发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，对激素调节具有很强的求知欲望，学习的主动性较强。学生对激 素调节虽有一定的认识，但对什么人体激素如何参与生命活动的调节却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力，这需要教师使用一定的手段将抽象问题直 观展示，由浅入深引导学生对这个问题的思考，潜移默化的渗透思维训练，培养学生的高阶思维能力，有效突破难点达成目标。

通过一个多学期的培 养，学生的阅读能力，自主学习能力和提出问题的能力都有所提高，可以顺利完成云课堂中的自学任务并提出有价值的问题，可以开展翻转课堂教学。但学生设计探 究实验的能力还需要进一步培养，无法独立完成关于“尝试设计对照实验，探究某种激素功能”的教学目标，需要教师在课堂中组织小组合作探究活动解决这个目 标。

（二）二次学情分析—课堂活动前

通过spoc平台生成的反映自然状态下学生自主学习轨迹的大数据，发现了学生对本节课内 容非常感兴趣，自主学习效率较高，基本能掌握人体内分泌腺的种类和分泌的激素。但通过分析自测数据发现部分学生在准确判断腺体类型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困难，题目失分率较高，需要教师在课堂活动中加强问题引导。此外，学生在激素调节与神经调节的关系方面也存在一定的疑惑，可通过引导学生举出实 例进行分析，解决此难点。

（一）知识与技能

1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。

2、举例说明人体激素参与生命活动的调节。

3、举例说明激素调节与神经调节的关系。

（二）过程与方法

1、能运用列表比较的方法分析内外分泌腺的区别及主要激素的功能及分泌异常的表现。

2、通过模仿临床观察和尝试设计对照实验，体验探究激素功能的基本方法，增强小组合作意识。

（三）情感态度与价值观

1、树立敢于质疑，勇于创新的科学态度。

2、通过了解班廷和胰岛素的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。

3、通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。

教学重点：

1、人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。

2、几种激素的主要功能及分泌异常时的表现。

教学难点：

（一）根据一次学情分析确立的难点（教学准备前分析）

1、人体的激素参与生命活动的调节。

2、尝试设计对照实验，探究某种激素的功能。

（二）根据二次学情分析确立的难点（课堂活动前分析）

1、根据内外分泌腺的特点判断腺体类型。

2、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

3、激素调节和神经调节的关系。

课前微课中内容的呈现主要运用的是言语传递法，通过讲解或提问引导学生深入思考。对于本节课的重点内容内分泌腺的功能和缺乏症，借助于精选的图片和资料，运用形象感知法、启发法和实例分析法来引导学生获取知识。

课堂活动中，主要采用自主合作探究法，通过组织小组讨论学生课前提出的疑难问题以及尝试设计探究实验，充分发挥学生的主观能动性，促使学生在学习中解决问 题，培养学生团结协作的精神以及分析解决问题的能力。同时，还穿插使用游戏教学法,以游戏的形式教学,使学生在轻松的氛围中,在欢快的活动中,甚至在激烈 的竞争中,不知不觉地内化巩固所学知识，有效集中了学生注意力，活跃课堂气氛，大幅提高了课堂效果。

6.1 课前自学阶段

教学活动

活动1【讲授】自主学习任务

利用教材或教师提供的学习资源进行自主学习。

（2）《激素调节》系列微课

根据对教学目标的分析及学情分析，教师录制了三个微课分别解决“内分泌腺的特点和种类”“激素的作用”“神经调节和激素调节的关系”的知识点。

（3）自主学习任务单

活动2【测试】自学检测

自学测试题一共12道选择题，学生可以直接在云平台上通过点击正确答案完成测试后立刻显示分数和正确答案，供学生了解自身的学习达成度及调整自学策略。所有习题都是教师根据知识点精心挑选的，学生的完成度可以体现出他们在某一知识点上的漏洞和误区。

活动3【作业】提出疑问

通过平台向教师提出自学过程中的疑惑。

6.2 课堂教学阶段

教学活动

活动1【导入】热身游戏 导入课程

（1）组织游戏活动：我说你指你最棒

（2）教师引导同学们思考：人体参与这项活动时，主要受到哪个系统的调节？根据学生的回答，人体的生命活动主要受到神经系统的调节，还受到激素调节的影响。引出本节课题《激素调节》。

设计意图：通过热身游戏迅速激活学生思维，激发学习兴趣和热情，以饱满的状态迎接课堂学习。值得一提的是此游戏还对应“内分泌腺的种类和激素”的教学重点，教师通过学生游戏中的表现可以迅速掌握学情，学生也可以通过游戏巩固课前所学。

活动2【活动】超级自习室－自学情况反馈

同学们在课前已经在云课堂里完成了自习，我们来到超级自习室里看一下自习情况

（1）教师查看学生课前上传到电子书包作品库的自学笔记，选出具有示范作用的笔记推送到学生端供学生浏览学习。

（2）组织学生谈自学收获，教师板书梳理本节课知识框架。

（3）展示学生疑问和自测题反馈，将问题按照知识点归类。

设计意图：此环节是为了对翻转课堂的自学阶段进行有效的反馈，分清楚哪些学生已经掌握，哪些还存在问题，为接下来的课堂活动做好准备，找准目标。另外，因学生在课前主要利用微课进行碎片化学习，知识较为零散，非常有必要对知识进行梳理，理顺知识点之间的关系。

活动3【活动】互助讨论区

教师将自学反馈通过电子书包推送给学生，组织学生通过小组合作就课前学习发现的问题按照知识点归类进行讨论，找出疑问背后的知识，用学到的知识解决问题。

根据问题不同，教学过程以及教师引导策略有所不同，但基本的疑问解决过程分成以下几类：

类型一：学生通过讨论已经解决了相关问题，能挖掘出问题背后的知识点

关于胰岛素为什么不能口服的问题，学生已经了解到胰岛素的成分是蛋白质，很快就给出了答案。教师进一步提出问题：你能想到什么方法可以让胰岛素口服吗？ 这是一个知识与生活联系的应用类目标，并且也是科学领域正在解决的真实问题，通过教师的引导，学生做出猜测并说出理由，极大的锻炼了学生的思维能力和创新 能力。此后，教师又引导学生通过互联网查阅相关资料，学生的猜测得到了验证，成就感油然而生。教师适时进一步将科学精神传达给学生。

类型二：学生通过讨论可以根据学到的知识解决相关问题，但没有答出关键点

关于神经调节和激素调节的特点，学生可以答出它们之间的关系，能根据自己的理解说出神经调节的作用更大，教师顺势点拨“大”或者“小”表现在哪些方面呢？引导学生通过实例分析得出神经调节更快速高效但短暂的结论。

类型三：学生通过讨论无法解决的问题，或者只能说出结果讲不出原因

关于胰岛素为什么能降低血糖，学生只能说出胰岛素具有调节血糖的作用，却说不清楚具体原由。教师通过补充资料，深入浅出的讲解胰岛素的每一种调节作用所起的效果。

设计意图：通过小组合作探究，将课前疑问各个击破，学生可以解决的由他们自行解决，不能解决的在教师引导点拨下查阅相关资料解决，体现了以学生为主体的教学 思想。在整个过程中，教师注重引导学生对问题背后的知识点进行分析，并适时强调重难点，体现了教学的目标性和有效性。

活动4【活动】科学实验室－探究能力提升

教师出示任务，请你设计对照实验验证甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。

（1）提出问题：甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育吗？

（2）作出假设：甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。

（3）制定计划：

a、准备实验材料。

b、控制变量的方法。

（小组合作通过flash动画完成模拟实验设计，分析变量的控制方法，掌握探究实验设计的一般原则）

（4）实施计划：观察flash动画出示的模拟实验结果。

（5）得出结论：甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。

（6）表达与交流。

设 计意图：教师在教学准备时考虑到现有的实物条件不具备后，发挥自身优势根据科学原理设计了模拟实验动画，学生可以按照科学探究实验设计的一般步骤，利用动 画提供的虚拟实验材料完成探究实验设计和模拟实验，flash动画的互动性和趣味性大大提高了学生的学习体验，快速掌握设计实验的一般原则，突破本节课难 点。

活动5【练习】开心游乐园－游戏巩固训练

（1） 游戏一;抽图判断游戏

两人一组，利用教师自己设计的抽图flash随机抽取人体腺体，向同伴说出腺体类型及分泌物，轮番完成，说错停止，全班pk1分钟完成次数。因此部分内容既难又枯燥，使用游戏可以激趣同时巩固。

设 计意图：此游戏是围绕“根据内分泌腺的特点判断内外分泌腺“这个学习目标设计的，这也是学生学习过程中的难点。学生通过随机抽图，快速判断内外分泌腺，在 与同伴的的良好互动下，用游戏活动调动起学生参与学习的热情和积极性，让学生在轻松、愉快积极的环境下进行学习，促进知识内化，突破难点。

（2） 游戏二：小医生日记flash游戏：

学生作为实习医生在医院内分泌科实习，患者进来看病，医生要根据患病原因判断疾病，正确加分，限时1分钟，按照积分升级，最高等级医院院长。

设 计意图:此游戏是围绕“说出几种激素的主要功能及分泌异常时的表现”这个学习目标设计的，这部分内容较多，记忆起来较枯燥。通过游戏中的角色扮演活动，学 生可以将琐碎的知识点一一内化。通过这部分知识点的内化过程，学生能体会到激素在参与生命活动调节中的重要作用，有效突破本节课重难点。

（3）游戏三：丛林射手

电子书包内置的游戏练习，根据本节课的学情分析设置的五道达标测试题，全部答对者即可通关。教师pad可以及时收到反馈数据，再有针对性进行指导。

设计意图;利用电子书包平台内置的游戏练习，将达标测试题用游戏情境进行表现，大大提高了学生的兴趣和做题体验。同时电子书包平台可以将学生做题数据第一时间反馈给教师，可以快速掌握学生本节课的知识目标达成情况，评价学生的`学习效果。

活动6【活动】总结收获 目标达成

出示本节课学生需要达到的学习目标，先给学生半分钟时间静心反思，然后通过投票功能统计学生对自己目标达成度的评价并分析，鼓励学生进一步开展学习活动。

设计意图：以学生为中心的教学要求课堂评价应是多种评价方式的有机融合，教师评价与学生评价相结合，以学生评价为主。基于上一个游戏练习中对学生效果的评价，本环节安排了学生自评活动，学生通过反思和自评的过程能够根据自己的学习效果调整相应学习行为和学习策略，对其学习能力的提升促进效果明显。

二年级语文翻转课堂案例

翻转课堂课堂教学设计

我这次网络研修，是选择了刘崇江老师的工作室学习，学习主题是“初中课堂教学测试与评价”，在这个学习中,我发观看实录,对具体学习如何上好课堂,提前要做些什么,如何做,这正是我想学的。研修给了我们更多自由发挥的空间,自己想象，自己创造。说实话，“翻转课堂”这个概念我是通过这次网络学习才真正认识到了它的真谛，这一教学模式经过一番搜索查阅一些网站等相关信息的学习，本人对“翻转课堂”有了初步认识：

1、翻转课堂翻转了传统的教学流程教学应该包括知识的传授和知识的内化，在传统课堂中，知识传授发生在课堂里，学生在课堂上跟着老师的教学步调齐步走，学习新知识；知识内化则发生在课堂外，学生在课后自主学并将学到的知识和技能运用到日常实践中；而翻转课堂中真正实现知识传授和知识内化的颠倒，表现在学生课前利用教师的课前预习案，目前我们的课前预习大多数是纸质的预习学案，让学生先预习；自主学，接受知识的传授，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能，使学生实现知识的内化。

3、翻转课堂就是教师创建视频学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。由于学生在课前通过自主学习掌握了一些基本的知识，学生在课堂上可以抛出大量的问题进行探究，教师由课堂知识的传授者变成知识的组织者、倾听者、合作者、释疑者，学生成了学习的主角，是知识的挑战者，课堂由传统的教师教什么学生学什么转为学生需要什么教师教什么，对教师的教学提出了更高的要求。教师准备的教学资源相对传统教学要多，教师要从多方面去预见学生的问题，学生更多的是带着问题走出教室，探索的空间真正延伸到了课外。在传统课堂中，学生均是学习的接受者，而在翻转课堂，学生之间是很好的合作者，从课堂教学的流程来看，都是先学后教，然后课堂上学生共同探究，体现了学生学习的小组合作化，学生是任务的共同研究者、执行者和探索者。所以，翻转课堂是一种教学手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。从根本上改变了学生的学习。翻转课堂对于传统课堂而言是一场革命，值得我们去学习和实践。

我校对农村中学而言还是比较先进的，每个班都有班班通可以放课件，要进行课件上课，条件还是比较好的，我学习了翻转课堂模式后，尝试新课流程也翻转一下，以前我是先讲课后做作业，现在有几节课，我也先让学生预习、再做作业，再批改、再讲解，最后让学生订正，开始学生还是积极性挺高的，上了几节课后，他们惰性又发作，兴趣也没了，布置的预习任务完成不了。

根据网络介绍：从翻转课堂的起源来看，我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。它的实现必须具备两个前提：一是必须为学生提供一个完善的网络环境；二是学生必须具备非常强的自觉性。比如我校各个班是平行班，学生素质参差不齐，老师布置的任务，自觉地学生能完成，不自觉的学生同样完成不了，三、翻转课堂的学习能录制微课比较好，可是，我校学生来自农村，不是每个学生家长都有网络，所以，微课起不了什么作用，也给不法学生找到没自学的借口。

我承认了：翻转课堂增加了学习中的互动，翻转课堂全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间，同学团结，内化知识，有利于教学相长。但是我国目前基础教育阶段，各中小学技术支持还存在很多不足，例如教师制作教学视频的技术不足，农村网络没普及等对于这个学习的载体,还要等到有条件才可以完全实行.新东西总是会遇到困难的,我相信只要我们先学习模式,尝试一些这样的教学,在以后条件成熟之后就可以驾轻就熟了.我希望我们能更多地去学习这种教学方法和技术,运用到我们的实际课堂当中.让中国的教育真正运用到实处,培养高素质人才.谢谢刘老师,你们年轻有为，,远程学习使我受益匪浅,以后就尝试这种教学方法了，真正懂得活到老学到老啊。谢谢！

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家长学校“案例教学”《父母课堂》教学设计

授课背景：父母是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的伙伴，也是孩子模仿的对象，家长的一举一动都会对孩子产生潜移默化的影响。家长应学会创设健康和谐的家庭教育环境，让孩子们在健康的环境下快乐成长。

教材分析：《父母课堂》是一本非常实用的家庭教育书刊，里面通过具体的实例有效地解决了家庭教育的一些难题，同时也是对父母的教育思想和教育技巧进行有效指导的教材。

学员基本状况分析：学生家长教育水平参差不齐，有的仅仅读过小学，有的初中、高中毕业，还有的父母双方都是大学本科。所以家长对教育的认识不同，对孩子的教育方式方法和教育水平也是良莠不齐。

教学过程：

尊敬的各位家长：

大家好！

首先非常感谢各位家长在百忙之中来参加我们家长课堂。今天我们来简单聊一聊如何培养孩子的进取精神，让孩子有更远大的理想和目标。

对孩子来说，进取心就是有强烈的“求知欲”，想学到更多的知识，想探索更多的奥秘。

因此，那些品学兼优的孩子都具有强烈的进取心。孩子如果没有进取心，就会没有目标，学习上自然也就毫不用心，所以父母应有意识地培养孩子的进取心。

1.制定较小的目标，增强孩子的进取心。对于自信心较差的孩子，为了提高孩子兴趣，父母可以先给孩子制定一个心理上能够接受的较小的目标，让孩子在实现这个目标中感受成功，从而增强他的上进心。

2.帮受挫的孩子重树进取心。

a.停止对孩子的指责和批评。

b.帮孩子分析此次挫折产生的原因。

c.帮孩子创造感受成功的机会。

3.用榜样的力量，激励孩子的上进心。

父母平时要多给孩子讲一些名人的故事或那些让孩子佩服，而且有上进心的同龄人的故事，用榜样的力量来激励孩子的上进心。

4.用孩子的闪光点，激励孩子的进取心。

每个孩子都有自己的特长，也都有与众不同的地方，这就是孩子身上的闪光点。父母要利用这些闪光点来激发孩子的进取意识，让孩子认识自己的'特长，肯定自我的价值。

5.用赞扬、鼓励激发孩子的进取意识。

赞扬是孩子健康成长的“催化剂”。孩子都是自尊和好胜的，他们都希望自己得到父母和老师的肯定与表扬。这种自尊、上进的心理是正常、健康的。孩子的努力得到了承认，他们的自尊就得到了满足，就会萌生幸福的体验。

孩子对生活和学习缺乏热情，一定是父母在教育的某个环节出了问题，让孩子的进取精神流失了。父母在注重言传身教的同时，也要学会提出合理的要求。只有使孩子在家庭生活中既感到父母的亲情与温暖，又感到父母严格要求自己的拳拳之心，父母对孩子的上进心才能产生良好的效果。

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父母课堂案例教学设计

1、通过理论阐述与实例分析，使家长了解什么是寓教于乐，认识到寓教于乐与孩子健康成长，提高学习成绩的密切关系。

2、通过指出我校现在绝大多数的家庭都只是严格要求学生去学习与高考有关的科目，造成学生过大的心理压力，无法放下负担轻松学习的现状。

3、通过教师的指导和建议，使家长了解如何寓教于乐，创造和谐的家庭教育氛围并能自觉执行，让学生在快乐中学习，激发兴趣，提高学习成绩。

熊文涛，2007年毕业于长沙南雅中学。熊文涛在美国sat（scholasticassesssmentttest,即学术能力评估测试）考试中取得了最高分——数理化三科满分2400分的成绩。为此他先后收到威廉姆斯学院、普林斯顿大学、斯坦福大学等美国顶尖大学的录取通知书。最终他选择了威廉姆斯学院，并获得将近160万人民币的奖学金。熊文涛的父母只是普通的职工，但他们都特别注重孩子的教育，喜欢在寓教于乐中让孩子学习，让孩子在“乐”中学。

熊文涛的父母顺应孩子的天性，让孩子在玩中学，学中乐。他的父母回忆说，熊文涛并没有参加过什么音乐、绘画等学习班，也没有专门为了提高学习成绩去请家教、上培训班之类；相反，我们在他的所有的课余时间，尽情陪他玩，让他的学习、生活充满欢乐。并且从孩子性格入手因人施教，从而引导孩子培养良好的性格和良好的生活习惯。也在孩子的学习和生活中不断鼓励孩子，让孩子拥有最好的自信心，从而也让孩子在学习上能够对任何科目的学习充满信心，不会产生畏惧感。

结论：正是由于父母的寓教于乐，成就了熊文涛的成功。

认为，作为教学过程的一方——学生的学习活动，本身就应该是快乐之事。在《论语》里，就有记载：“学而时习之，不亦乐乎？”他认为，学生对学习的积极情绪体验，能促进学生的学习活动，增强学习效果。“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。

有人对中学生的忧虑情况进行调查，结果发现，他们在学习方面最大的忧虑是“学习负担过重，精神上得不到满足而感到空虚、孤独”和“考试”两项，占被试人数的64%之多。在某些被老师认为是好学生的内心深处，也隐匿着对过分紧张的学习气氛的不满和厌倦。某中学一优等生在周记中写道：“我实在是厌了，我生来就是一架读书机器??”。厌学的结果，反过来又会影响学生智能潜力的发掘，甚至抑制智能的正常发挥。这是极为可怕的事实。

（一）建立一个和谐美满的家庭很重要：

家庭成员之间应相互尊重、理解、信任和关心。子女从父母那里获取最温柔、最纯洁无私的母爱和既严格又起着榜样示范作用的父爱，感受到家庭的温暖，感受到父母教育的力量，从而产生稳定感和安全感，有助于形成独立、乐观、自信的个性；子女对父母关爱的体验促使他们心身健康成长，孩子纯洁的'心灵中也会逐渐滋生爱的幼苗，从小爱父母、爱家庭，在学校中爱伙伴、爱集体，将来爱人民、爱祖国，成为有爱心、有责任感的青年。父母应努力创造一个和谐美满的家庭氛围，使孩子对自己的家庭有自豪感、愉快感、安全感，对自己的前途充满信心。

（二）满足孩子的需要。

我们知道人有各种需要，客观事物满足学生的需要，是决定其情绪积极性的关键：满足需要，产生正情绪；需要得不到满足，则产生负情绪。因此，在生活中，唯有了解孩子的心理，满足孩子的有关需要，才能使孩子产生快乐情绪，达成“乐学”。

1、满足孩子的求知需要。

教育心理学家指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“要以知识本身吸引孩子学习。”这都表明，在生活中对孩子发生影响的最重要的东西，莫过于知识内容本身。

2、满足孩子的成功需要。

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以教师要尽可能为孩子创设获得成功体验的机会。

a、多表扬、鼓励。

古语说：“数子十过，不如奖子一功”。充分肯定学习过程中取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬。这对自信心不足，学习成绩较差的学习困难生来说尤为重要。

b、创设竞争机制。

心理学研究表明：“想超过别人的愿望，想干得比自己的对手更好的冲动，这在小时候几乎成为每个人的癖性。在大多数情况下，人在竞争中的工作都比没有竞争时的工作要做得多些。”这就是“好胜心”。

3、满足孩子的创新需要。

心理学家指出，虽然儿童的创造性活动在质量、数量上都无法与科学家相比，但在本质上是相似的。古语说：“初生牛犊不怕虎”。

4、满足孩子的活动需要。

要参加各种活动是人的天性，活泼好动的青少年更有这方面的强烈需要。活动中锻炼孩子的实践能力，让孩子的思维也变得更加活跃，从而有助于学习。为使孩子快乐学习，父母要尽量满足孩子的需要，但决不意味着“迁就”孩子所有需要。对不合理的需要要加以引导。这才是寓教于乐的精髓所在。

（三）让孩子在玩中受到美德的熏陶。

英国的学者菲尔丁说过：“典范比教育更快、更能强烈地铭刻在人们的心里。”孩子们都有模仿的天性，父母应该遵从这一天性，给孩子选择合适的模仿对象，让他受到潜移默化的影响。熊文涛的父母经常给他读一些人物的传记，然后选择其中一些有趣的故事一家人表演，让文涛在表演中加强认识。另外家长的人格、品德、学识、情感，都对孩子起着潜移默化的影响。家长应完善自身人格，对子女的教育不仅要言传，更要身教。父母应做到乐观进取、勤奋学习、努力工作、热爱生活、情趣高尚（如看书、旅游、帮助他人），营造言传身教的示范作用。

(四)让孩子在玩中培养孩子的责任感。

美国总统里根小时候踢足球打碎了邻居家的玻璃，他的父亲为了使小里根明白要对自己的过失负责的道理，不惜让他打了半年的工，将赔给邻居的玻璃钱如数还给父亲。在中国的家长看来，里根父亲的做法似乎对孩子太残酷了。但是后来里根回忆说，正是父亲这种做法使他懂得了什么叫做责任。孩子在成长的过程中，有时会表现出没有责任感，这是正常的，因为他许多时候的确不太清楚这样会对他有什么不好的影响。所以，父母有责任让孩子懂得具备责任心是一个人的优秀品质。

（五）在玩中培养孩子的专注力。

一个孩子能否具有很好的专注力是非常重要的。对于学习来说，具有良好专注力的学生的成绩绝对是很好的，因为他专注学习，就能很好地把所学的知识消化，内化为自己的东西。这就是一个转化的过程。熊文涛的父母发现自己的孩子专注力不够时，通过和孩子去钓鱼，以和孩子比赛的方式，来提高和锻炼孩子的专注力，而且在这个过程中，他还觉得很快乐，很有成就感。

（六）、从性格入手，因人施教。

很多父母在面对自己的孩子的问题时往往有无从下手之感，特别是对于正在上学的孩子。其实，对于孩子来说，不同的年龄阶段有不同的心理特征和性格特征。如果父母能够了解孩子的每一个年龄阶段的不同特征，知道孩子在某个阶段会有什么现象出现，就可以预期他有哪种行为和反应，在面对问题时就能对症下药，找到解决问题的办法。

高一阶段的孩子都还是处在青春叛逆期，如果对孩子现在热爱做的事情强制制止，那么会取得适得其反的效果。应该找到适合的机会跟孩子进行促膝长谈，争取在道理上说服他，让他心悦诚服。这样才能事半功倍。

（七）鼓励是让孩子飞翔的翅膀。

清代教育家颜元曾经说过：“数字十过，不如奖子一长。”鼓励是家庭教育最有效的方法之一，就像养育植物需要每天给它浇水一样，孩子也需要鼓励才能获得自信、勇气和力量。

面对几代人宠爱的独生子女，培养良好心理素质也是家长应努力做到的。教育部门一再重申，培养孩子的抗挫能力，是有其深层原因的。现实中青少年屡见不鲜的自杀案件不能不为我们敲响警钟。家长要教育孩子接受批评，正确面对挫折，于失败面前百折不挠。要帮孩子分析挫折，与他一起笑对挫折，战胜挫折，还可有意识地创设适当的挫折情境，让孩子提前在逆境中锻炼挫折容忍力，使他们在逆境中经受意志品质的磨炼。可以让孩子隔几天过点“苦日子”，吃几餐粗粮咸菜，对孩子买玩具、制新衣等要求不能有求必应，要求他们进行某些难度较大的实验，在比赛中有意识安排与强手交锋，利用寒暑假送他们到艰苦的环境中磨炼。

家长学校“案例教学”《父母课堂》教学设计

尊敬的各位家长，晚上好！非常感谢你们在百忙之中来参加我们的家长课堂。

可以这么说，教育乃立国之本。因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家繁荣与富强。儿童是祖国的花朵，是祖国的未来。所以教育好孩子是我们老师与各位家长的首要责任。

《父母课堂》这本书里曾经说过，教育是一个系统工程，它包含家庭教育、学校教育、社会教育，三者相互影响、相互作用，离开哪一项，孩子的健康成长都会受到影响。在这个系统工程中，家庭教育是基础。因此，加强学校与家庭之间的沟通是非常重要的。而在教育孩子的方式、方法上却又包罗万象，各有千秋，希望大家今天能够敞开心扉，一起来谈谈如何教育好孩子，让孩子健康成长。

大家都知道父母是儿童认识这个世界的第一任老师，父母的一言一行都是儿童模仿的样本。因此，父母一定要以身作则，为孩子做榜样。家长也应学会创建健康和谐的家庭教育环境，给孩子以健康的熏陶和影响。

良好的家长形象与良好的家庭环境对孩子的教育固然重要，但很多名人教育孩子的成功方法也很值得我们借鉴。如《父母课堂》里的一篇文章《谁的成长不是惊心动魄的》央视著名主持人白岩松教育孩子的方法是“容得下眼睛里有沙子”，他说“年少时有几个人没打过架？有几个人没偷偷地抽过烟、喝过酒，偷偷地单相思过？父母要接受这些，只要它们没有变成主体，就没有问题。不经历这些“好奇”，孩子怎么可能成长？成长就是充满好奇、波折，同时也在不断地被校正、改变。有些家长，一看见孩子做错事就非常紧张，甚至大发雷霆，有的家长最怕接到老师的电话，怕自己的孩子做错什么事，老师投诉。现在各位家长应该明白孩子有时做错事是最平常不过的吧？而nba美籍华裔球员林书豪的父亲提昌的是“兴趣教育”，林书豪的成功，是因为他爸爸是一位开明、不功利的人，他的父亲一直支持他做自己感兴趣的事（林书豪对打篮球很感兴趣）…..看了那么多名人教育孩子的方法，作为老师的我也受益匪浅。

要教育好孩子，还必须架设好老师与家长之间沟通的桥梁。下面这个案例，我想调查一下如果是发生在你的孩子身上，你会怎样做？高女士的儿子今天在学校唱歌时，没有配合，还“咯咯”地笑，结果引得全班同学都笑了起来。老师大声批评，他也不当回事。老师一气之下就在她儿子屁股上打了两下，还罚他站在教室后面。（家长讨论应该怎样做）《父母课堂》里的这篇文章的题目是《理性应对老师打孩子》文章里的家长是打电话给那位老师，及时与老师取得联系，沟通时，采取了“先礼后兵”的策略：先肯定老师的辛勤教育，然后询问孩子在学校的表现，冷静地听一听老师对于事件的解释和看法。通常情况下，老师都会清楚家长的来意，有些老师会主动道歉。如果老师不愿明确提起，我觉得家长也不必过于苛求，但一定要把自己的想法说出来，让老师明白孩子需要耐心的引导和教育，打孩子绝对不是正确的做法。这位家长与老师的沟通真的比较理性。

开始为那些小胖胖担忧了。因为文章里的丁宗一（北京军区总医院附属八一儿童医院名誉院长，教授，博士导师）说“儿童肥胖通常来说分为两种：一种是单纯性肥胖，主要是由运动减少、进食过多、行为偏差等原因引起的；另一种是病理性肥胖，其原因比较复杂，造成的影响也不一样，需要到专门的医院找专门的医师通过检查来确定。在座的各位家长，如果你的孩子是属于小胖胖型的，最好还是去正规医院检查一下，找出孩子肥胖的原因，再对症下药，尽快让孩子远离肥胖的困扰。

掌声有请！

老师总结：看来《父母课堂》的确是引导广大家长正确育儿的一本好书，它就像一盏引路明灯，照亮了您育儿方向的正确道路！

翻转课堂教学设计

实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而提高英语教学质量。学生课前利用网络课件或课本自主学习，培养学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和个性化问题;教师在课堂上引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题;通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面完成当节课练习作业。

改变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。

1、课前“先学”(时间安排20分钟)及自我检测(时间安排10分钟)。学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。通过自我检测，让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。

2、教师“教”(时间安排15分钟)。这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动。

3、课堂检测(时间安排25分钟)。完成课后练习，对该课所学内容进行情景模拟，检测学生对所学英语知识的运用能力。教师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。

4、互动小结(时间安排5分钟)。师生互动，对所学内容进行小结。

5、课后巩固提高(时间安排20分钟)。完成课后作业，全面巩固所学知识。

(二)教师认真制作课件，精心编选检测题。

教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心制作课件，以问题为导向，启迪学生思维。检测题的难度要适中，题量不能太多，不出难题、怪题、偏题，保证大部分学生在认真自学的基础上能独立完成。

(三)教师在“教”中应注意的问题。

1、让学生通过合作交流解决自主学习中提出的问题，学生能独立解决的不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。

2、对复杂的问题，教师要有效、合理的分割问题，降低学生的学习难度，引导学生进行思考。教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨。

3、对交流讨论过程中的重要知识点及优秀的解题思路、方法等要及时强调，对暴漏出来的'问题进行指导。

4、教师合理利用小组评价、组间评价等方式，表扬突出的小组及个人，形成良好的互助竞争氛围。教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参与到教学活动中来。

(四)结合学生的学习能力和个性特点。

检测题要根据学生实际情况分层设置，学有余力的学生可选择一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题，解题有一定困难的学生可选择基础题，从而保证上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。

1、探索实践。全体英语科教师积极开展翻转课堂教学实践，并在实践中依据翻转课堂教学中存在的实际问题或困惑，进行专题研究与实践，不断反思、不断改进、不断总结，进行交流或推广。

2、加强培训。邀请专家对全校英语科教师进行翻转教学理念与实践操作培训，每学期组织不少于两次全员培训。组织英语教师走出去，学习有关翻转课堂教学的理论与实践教学。

文档为doc格式。

小学翻转课堂教学设计

《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学内容。主要结合电话号码、门牌号码、身份证号码等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。

教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”环节，主要结合身份证号码，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体，讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。

最后，教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处，通过上面的活动，有哪些收获和体会，帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点，并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验，感受数字编码的应用价值。

本课教学重点是：组织学生分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现身份证等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。本课教学难点是：正确理解数字编码的方法，发现身份证等编码信息及基本编码方法，正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。

《数字与信息》教学课时为一课时，遵循先“读”（码）后“编”（码）的编写体例，读和编在同一课时内完成，体现出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析，若以先读后编的路径展开教学，邮政编码、身份证号码的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义，而忽视蕴含其中的编码方法。如果无法通过编码方法架起桥梁，那么读和编必然是脱节的，是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。

1、通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，发现一些常见的数字编码信息；

2、了解身份证号的编制方法及构成含义，能解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息。

能进行图书“索书号”（二级）的编码，运用所学数字编码描述信息的方法解决真实情境中的实际问题。

这样的设计，将教材的先读后编、重读轻编调整为边编边读、以编为主，以引导学生为图书编制“索书号”为主线，凸显了“数字编码是一种解决问题的需要”的数学思想方法，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一。

（一）自主学习任务单的设计。

自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习使用。我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告”四个方面作如下设计：

达成目标：观察生活中的数字编码现象，发现一些常见的数字编码信息；了解身份证号的编制方法及构成含义，能解析和判断身份证号所反映出的相关信息。

学习任务：找一找、查一查、写一写生活中的编码；填一填一家三口的`身份证号，分析其构成含义。

方法建议：查找资料、对比发现。

课堂学习形式预告：第一环节：交流自主学习成果。第二环节：解读身份证号含义。第三环节：设计方案，编制“索书号”；第四环节：展示质疑，全班评价。课堂学习形式的预告，使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。

教学视频是帮助学生完成自主学习任务单给出的学习任务的配套学习资源。本课视频有两个组成部分。

第一部分：感悟数字组合含义，了解数字编码现象，使学生感受数字编码传达信息功能。

视频展示：由“1”“1”“0”3个数字组成的数，可以表示数量的多少，也可以表示排列的顺序，还可以是“报警电话”这一特殊的电话号码。从而让学生直观感受数字编码传达信息的功能。

然后，让学生完成自主学习任务一：先写一写自己学校所在地的邮政编码及本市固定电话区号，再想一想自己还知道哪些编码，举例写出一个具体的编码。

第二部分：解读身份证，领悟数字编码信息的意义，使学生学会采集数字编码所传递的信息。

视频中，教师系统讲解身份证号“地址码”“出示日期码”“顺序码”“校验码”的构成，揭示“合理”“简洁”“唯一”等编码原则。用微视频系统解读身份证号构成含义及相关编制原则，替代了教师原本在课堂上需要讲解的内容，凸显了“微课程教学法”得天独厚的优势。

从实际情况来看，学生课前观看微视频，学习兴趣高，自主性强，自由度大，体现了个体差异性。结合“自主学习任务单”课堂学习形式的预告——先交流自主学习成果，然后解读身份证号构成含义，在掌握编码方法的基础上编制索书号，最后展示质疑，让学生带着个体的思考走入课堂，使得课堂学习深度得以拓展。

上课伊始，先进行课堂检测，让学生找到生活中的编码，重温自主学习已经掌握的学习内容；然后，鼓励学生解读本班同学代表的身份证号，开展进阶学习；接着，以“我给好书‘身份证’”的探究活动为主线，开展项目学习，为班级图书角的新书编写“合理”“简洁”“唯一”的“索书号”；最后，以小组为单位展示本组编制的“索书号”，其他小组进行评价、提问或者质疑，这是要求学生分析、综合梳理探究成果，分享经验，取得成就感的重要环节。而且，有可能有质疑产生，那会起到培养学生发现问题能力的功效。

1、课堂检测。

请学生从课堂检测纸中找到编码，圈出来，并填空。

学生独立从课堂检测题中找到火警电话、门牌号码、车牌号码、股票代码、车次、座位号、票号、身份证号等编码。完成后，和组内同学交流，看看大家意见是否一致。

全班交流，统一认识，针对问题比较集中的火车票上的编码明确：在一张动车火车票上，至少有“车次”、“座位号”、“检票口”、“身份证号”、“票号”等六处编码。

2、进阶练习：我有“火眼金睛”

上课前，将每个小组组内其中一位成员的身份证号码写在黑板帖上。请同学们用你们的“火眼金睛”，解读这4位同学的身份证号码信息。

（1）学生独立完成后，小组汇报。

（2）汇报后，验证：请4位同学依次起立确认。

（3）引导发言学生问问同学们：还有没有什么问题？或者有没有补充？

3、自主探究，质疑展示：我给好书“身份证”

（2）鼓励学生质疑：看了要求，你有什么问题想提出来？

（3）介绍“中图法”、“索书号”；

（4）编写分类号。

每人一本图书，请给它编一个分类码（二级），即“身份证”。

第一次展示：报告小组成员协作讨论、探究发现图书基本分类的过程，具体说说本组的书属于哪一类，对应的分类号是多少。

（5）编写班内流水号。

师：如果说，刚才编写分类码是体现规范的话，那接下来为图书编制班内流水号，就要发挥大家的个性了！

学生先独立编制班内流水号，然后跟组内成员讨论协商，大家集思广益，完善本组图书的流水号。

第二次展示：汇报本组制定的方案，展示依此方案编写的流水号。在展示交流过程中，生生互动，质疑讨论“表示年份的数字用4位数好还是2位数好？”“班级信息放进编码后，该如何处理？”“怎么体现流水号的唯一性？”等问题，不断加深对编码方法的认识。

4、全班评价。

5、课后活动，了解其他编码知识。

（1）研究邮政编码的信息及编制方法。

（2）了解条形码的有关知识及编制方法。

新课程标准强调：数学教学应引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地和富有个性地学习。因此，在教学实践中，教师要给学生搭建探究的舞台，强化过程意识，让学生经历“自主探索——举例验证——得出结论”的探究过程。首先，通过完成《自主学习任务单》上的任务，产生任务驱动，促使学生自主学习、自主探究；接着，借助微视频的学习，结合学生解读自己一家三口身份证号的信息，让学生验证猜想；最后达到完善结论。

同时，数学教学也是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在让学生编写图书索书号的过程中，教师始终坚持引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索新的知识；在优化索书号的过程中，教师没有越俎代庖，而是让学生自由讨论，在思想的碰撞中交往互动，达成共识，共同发展。

随着学生生活经验和知识背景的不断丰富，他们更多的关注周围的人和事，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。因此，在本节课的教学过程中，在学生认识了身份证号码编码的特征，掌握了其编码的结构和意义之后，适时地加入了“我有‘火眼金睛’”——解读身份证号信息、“我给好书‘身份证’”——编制图书索书号这两个环节，通过“看一看”、“想一想”、“议一议”等活动，让学生利用已掌握的知识解决问题。这种紧密联系学生生活实际、学生关注和感兴趣的实例，大大激发了学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。

学生素质中最重要的态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动过程中逐步实现的。实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果，更体现在活动过程中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。教师在这节课的教学过程中，既关注学生知识与技能的理解和掌握（如是否理解邮政编码的结构和含义，能否找出有明显错误的身份证号码等），更关注他们情感与态度的形成和发展（如是否积极主动地参与学习活动，能否找到有效解决问题的方法等）；既关注学生数学学习的结果（如知识理解的对或错、完成任务的优或差等），更关注他们在学习过程中的变化和发展。在全面考察学生学习状况的基础上，激励学生的学习热情，让他们真正“爱”上数学。

总之，在这节课的教学中，教师以“新课程”标准为指导，尝试“微课程教学法”，为学生的数学学习创设了广阔的空间与时间，鼓励学生在探索中不断发现，经历“做数学”的过程；在交流中不断碰撞，获得“用数学”的体验；在思考中相互接纳，培养“爱数学”的情感。让学生体验到进步的快乐、成功的喜悦，实现智力与能力的共同发展，促进了学生的全面发展。

翻转课堂课堂教学设计

本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，这部分内容是在前面的“人体的神经调节”的基础上，主要介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，重点介绍几种主要激素调节生命活动的意义。教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对全章“人体生命活动的调节“有一个更加全面和深入的认识。

（一）一次学情分析——教学准备前。

在学习本节课之前，学生大多已进入青春期，身体发生了明显的.变化，对于性激素的有关知识有所了解，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，对激素调节具有很强的求知欲望，学习的主动性较强。学生对激素调节虽有一定的认识，但对什么人体激素如何参与生命活动的调节却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力，这需要教师使用一定的手段将抽象问题直观展示，由浅入深引导学生对这个问题的思考，潜移默化的渗透思维训练，培养学生的高阶思维能力，有效突破难点达成目标。

通过一个多学期的培养，学生的阅读能力，自主学习能力和提出问题的能力都有所提高，可以顺利完成云课堂中的自学任务并提出有价值的问题，可以开展翻转课堂教学。但学生设计探究实验的能力还需要进一步培养，无法独立完成关于“尝试设计对照实验，探究某种激素功能”的教学目标，需要教师在课堂中组织小组合作探究活动解决这个目标。

（二）二次学情分析—课堂活动前。

通过spoc平台生成的反映自然状态下学生自主学习轨迹的大数据，发现了学生对本节课内容非常感兴趣，自主学习效率较高，基本能掌握人体内分泌腺的种类和分泌的激素。但通过分析自测数据发现部分学生在准确判断腺体类型以及主要激素的功能方面遇到一定的困难，题目失分率较高，需要教师在课堂活动中加强问题引导。此外，学生在激素调节与神经调节的关系方面也存在一定的疑惑，可通过引导学生举出实例进行分析，解决此难点。

（一）知识与技能。

1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；

2、举例说明人体激素参与生命活动的调节。

3、举例说明激素调节与神经调节的关系。

（二）过程与方法。

1、能运用列表比较的方法分析内外分泌腺的区别及主要激素的功能及分泌异常的表现。

（三）情感态度与价值观。

1、树立敢于质疑，勇于创新的科学态度。

2、通过了解班廷和胰岛素的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。

3、通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。

教学重点：

1、人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；

2、几种激素的主要功能及分泌异常时的表现。

教学难点：

（一）根据一次学情分析确立的难点（教学准备前分析）。

1、人体的激素参与生命活动的调节。

2、尝试设计对照实验，探究某种激素的功能。

（二）根据二次学情分析确立的难点（课堂活动前分析）。

1、根据内外分泌腺的特点判断腺体类型。

2、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

3、激素调节和神经调节的关系。

5、教学方法。

课前微课中内容的呈现主要运用的是言语传递法，通过讲解或提问引导学生深入思考。对于本节课的重点内容内分泌腺的功能和缺乏症，借助于精选的图片和资料，运用形象感知法、启发法和实例分析法来引导学生获取知识。

课堂活动中，主要采用自主合作探究法，通过组织小组讨论学生课前提出的疑难问题以及尝试设计探究实验，充分发挥学生的主观能动性，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神以及分析解决问题的能力。同时，还穿插使用游戏教学法，以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地内化巩固所学知识，有效集中了学生注意力，活跃课堂气氛，大幅提高了课堂效果。