最新直线经理培训心得 光的直线传播教案(模板9篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

直线经理培训心得篇一

知识与技能

1.了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源两类。

2.理解光沿直线传播及其应用。

3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s 。

过程与方法

1.观察并体验光在空气中、水中、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

2.阅读科学世界：“我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感态度与价值观

1.通过观察、实验、探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为今后的学习奠定基础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

通过实验，探究光的传播特点

光沿直线传播的应用

4.1第一学时教学活动

活动1【讲授】光的传播

教学过程

光源

是的，对人类来说，光的意义远不止这些，那么，它是如何为人类服务的，那就让我们带着问题与思考去探索光的神奇与奥密吧。

观察、思考

回答、谈感受

用多媒体课件出示四幅图片，请同学们观察它们有一个什么共同点？

我们把这些能够发光的物体叫“光源”

板书：光源：能够发光的物体

同学们还知道哪些物体能够发光吗？

能够自然发光的物体，叫“天然光源”；

由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？需要用实验去检验。

首先，请一名同学来和我一起来验证光在空气中是不是沿直线传播。

下面，同学们亲自利用桌上的器材看看光在水中是如何传播的。

最后，我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的

同学们能总结光的传播特点了吗？

（板书：）光沿直线传播；

为了形象的描述光的传播情况，（边说边板书）用一根带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。（告诉学生实际生活中光是存在的，光线并不存在，它只是物理中的理想模型。）

利用光的直线传播我们可以解释生活中的许多现象，谁能说一说？

下面我们先来分析与我们的生活密不可分的`影子，谁能解释影子的形成呢？（边说边播放课件给学生以启发。）

好了，下面请同学们来欣赏一段有趣的手影游戏，来轻松一下，可要记住它形成的原因哟！

我们利用手中的材料自己动手做个小制作，看看你能观察到什么？（注意引导，提醒注意安全）

为什么烛焰的像是倒立的呢！（引导思考）你能画出光行进的径迹吗？试试看！

（用课件演示光的传播径迹）这就是小孔成像，早在春秋战国时《墨经》中已记载了小孔成像的实验，并准确的指出了小孔成倒像的根本原因。我们看到的密林中地面上的光斑就是太阳的像。

利用光的直线传播我们还可以解释很多现象，日食和月食的形成留作课下思考题。

光速

打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但是我们总是先看到闪电后听见雷声。这是为什么呢！

请同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？

（板书）光速：光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

同学们都说的很好。既然光速如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？这个问题我想留给同学们，感兴趣的话可以上网查询。

回顾本节课我们学到了光的什么知识？

讨论总结

用我们学到的这些知识来解决问题。（出示课堂训练）

阅读科学世界《我们看到了古老的光》

通过本节课的学习，同学们继续讨论了在烈日下如何防晒，如何爱护身体。

直线经理培训心得篇二

从小学开始，我们就学会了画直线，然而给我印象最深刻的是初中时学习的变直线。当初觉得这个知识点好难，但是经过多次练习和掌握技巧，我最终成功地在课本上画出了一条完美的变直线。变直线虽然看似简单，但是其中涉及到的数学知识和技巧却是相当不容易掌握的。今天，我想跟大家分享一下我学习变直线的心得体会。

第二段：变直线的定义和特点

首先，我们需要理解变直线的定义和特点。变直线是两条相交的直线，在相交点处通过一个固定的角度旋转形成的曲线。变直线的特点包括长度和弧度，它的长度是确定的，但是弧度会随着角度的变化而变化。因此，变直线有很多不同的类型，每一种都有着自己独特的特点和应用。

第三段：掌握变直线的方法和技巧

学习变直线需要掌握一些方法和技巧。首先，我们需要了解变直线的定义和特点，理解它的本质和应用。其次，我们需要多加练习，不断地画出不同类型的变直线，通过实践不断加深对变直线的认识并且熟练掌握应用技巧。最后，我们需要掌握一些基本的数学技巧，如角度的测量、三角函数的计算等，这些技巧可以帮助我们更加顺利地完成变直线的绘制和计算。

第四段：变直线在生活中的应用

变直线在生活中有很多应用。比如，在建筑设计中，变直线可以用来画出某些特定的曲线，如拱形、圆弧等。在机械制造中，变直线可以用来制造一些具有特定曲线的机件。另外，变直线还有很多其他的应用，如地图绘制、图案设计、艺术绘画等。

第五段：总结

总结一下，变直线是一种非常有用的数学工具，而学习变直线也是一种很好的锻炼数学能力的方式。掌握了变直线的定义和特点以及应用技巧，我们可以在日常生活中更加灵活地运用这个知识点，创造出更加优秀的作品。

直线经理培训心得篇三

直线经理培训心得篇四

直线行驶是汽车驾驶中最基本也是最重要的技能之一，它不仅关乎驾驶安全，更是影响车辆性能和燃油消耗的重要因素。在多次驾车实践中，我积累了一些关于直线行驶的心得体会，分享给大家。

一、理解直线行驶的基本原理

直线行驶的基本原理是车轮直线滚动，这需要保持车辆的稳定性和平衡性，同时避免弯曲或扭曲的运动。在加速和制动时，需要将力量逐渐施加并平滑过渡。这样可以防止车辆失控，提高操控性和舒适性。在驾驶过程中，要时刻牢记这些基本原理，才能更好地控制车辆。

二、保持车辆平稳

在直线行驶时，要保持车辆的平稳，避免长时间驾驶或频繁的变道。在加速和制动时，要注意力度和频率，尽量避免急刹车或猛踩油门。另外，车辆的重心和负重均衡也对直线行驶至关重要，驾驶员需要根据不同的路况和车速，调整行车姿态和速度，保持车辆平稳。

三、注意路面状况

路面状况对直线行驶的影响非常大，不同的路面状况需要采取不同的驾驶技巧。例如，在湿滑或泥泞的路面上行驶时，驾驶员应减少车速，保持安全距离，以免打滑或因避让其他车辆而失控。而在平整且干燥的路面上行驶时，驾驶员则可以适当加速，提高车速和行驶效率。在驾驶过程中，还要注意避开路面凸起和车辙，保持车轮的平稳滚动。

四、熟练掌握方向盘控制技巧

方向盘的掌控灵活与否，对直线行驶的影响也非常大。在行驶中，要始终保持双手握住方向盘，注意平稳掌握车辆行驶方向。同时还需要注意方向盘的转角程度，根据路面状况和车速适当调整方向盘的角度。在转弯和变道时，应平滑过渡，避免急转方向盘引起车辆失控。

五、注意交通安全，遵守交通规则

直线行驶是驾驶中最基本也是最经常用到的技能之一，但是不要忘了交通安全和遵守交通规则。在直线行驶中，要遵守车道规定，不随意变道和超车，注意车速和车距要保持安全。同时还应该注意交通信号，停车线和斑马线等标志和标线，并遵守相应的交通规则。只有保持交通安全，才能更好地掌控车辆，安全驾驶。

总之，直线行驶虽然是驾驶中最基本也是最常用的技能之一，但是它要求驾驶员注重车辆的稳定性和平衡性，细心观察路面状况，熟练掌握方向盘的控制技巧，还需要遵守交通规则和注意交通安全。只有综合运用这些技巧，才能更加灵活地控制车辆，使其行驶更加安全、稳定和舒适。

直线经理培训心得篇五

1、教材的地位及作用

本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。

2、教学目标：

（１）使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

（２）培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。

（３）教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

3、教学重难点：

（１）认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

（２）角的形成。

4、学生准备：每人准备：两根吸管、一个图钉、一副三角尺。

学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。

本节内容是在学生认知线段的基础上编排的，共分三个层次进行教学。第一个层次，让学生观察、复习线段的特点，引出射线和直线。并进一步指出“射线只有一个端点，可以向一端无限延伸”“直线没有端点，可以向两端无限延伸”。第二个层次，让学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？从知识的内在联系进一步巩固对直线和射线的认识。第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。

一、复习导入、引出新知

（一）1、线段、射线与直线的认识：

出示一条线段：

问：a、这是什么？（板书：线段）

b、你觉得线段有什么特点？（板书：有两个端点）

又问：有两个端点的线就是线段？（画曲线）引导：直的（板书）

c、 你也画一条线段吧？（用尺量）谁来重新认识老师的线段？和老师的比比看？（小结：能量出长度---有限长）

d、你周围有线段吗？找一找。

2、画一画：

你能画出一条与线段不同的线吗？

自由练（根据学生实际情况进行适当启发）

二、反馈汇报、学习新知。

1、（1） 投影展示"直线"

a、问：你画的这条线和线段有什么不同？（没有端点）

b、师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）

c、你会画直线吗？介绍一下你的直线。和老师的`直线比比看，你发现什么？（无限长）

（2） 投影展示"射线"

a、这条线与线段有什么不同之处？（只有一个端点，可以向一端无限延长）

b、说明"射线"的概念。

c、你会画"射线"吗？（自由画，一生板演），介绍射线。

反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）

（3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）

（4）小结：大家说的这些都可以看作是射线。

2、线段、射线与直线的比较

小组同学合作完成表格：线段、射线、直线的区别与联系。

3、练习四

（1） p39/1（判断各图是线段、射线还是直线）

（2）过一点画射线。

如果给你一点，你能画出多少条射线？

a、先定点，（30秒画射线比赛）

b、汇报。如果给你时间你还能画吗？

c、电脑演示无数条。

d、公共端点的认识。

（二）角的认识：

1、 观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？

自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数。）板书：角

2、探索角的秘密。

关于角，你已知道了什么？（找角、试画角等）书本是我们最好的老师，我们再来深入探究角的秘密吧！

3、看书36页自学。

（1）自学，可以说一说、画一画、比一比。

（2）小组探讨，确定交流内容。

4、集体交流。（老师及时引导）

（1）学生概括得出角的概念。角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）你也来画几个角。

画角（先自由画，再一生实物投影演示）说说你是怎么画的？（定点，引出两条射线）

（2）角的各部分名称。

老师引导用你刚才画的角，同桌介绍角的各部分名称。

（3）角的符号介绍，书写并与小于号比较。你画的角怎么表示？

5、判断下面图形哪些是角，哪些不是。

说说为什么?（注意引导学生运用"概念"去判断）

6、角的大小

学生先找到规律，则边玩边验证。

活动角介绍，玩活动角

a、个人玩摆大小不同的角（初步感知角的大小与边叉开大小有关）

b、同桌玩一人拉一角，另一个同学拉出一个比他大的角。（进一步感知）

c、验证：

角的大小与两边叉开的大小有关。

d、多媒体出示一组大小差异很大的角，哪一个角大？（观察法）

多媒体出示一组大小相近的角，哪一个角大？（重叠法，分两步进行，注意让学生讨论概括方法。）

比一比三角板上角的大小，并说给同桌听。

e、出示一组大小相同，边长短不同的角。哪一个角大？

小结：角的大小与边的长短无关。

三、巩固练习，深化主题

1、线段有两个端点，能量出它的长度。………………………（ ）

2、一条射线长3厘米。………………………………………… （ ）

3、小明画了一条5厘米长的直线。…………………………… （ ）

4、小冬用一个能放大10倍的放大镜去看一个角，结果这个角的大小放大了10倍。…………………………………………………………………（ ）

5、数角：39页2题。

四、小结：

这节课，你学会了什么？你是怎么学会的？

附：板书设计

名 称

图 形

联 系

区 别

线段

都是直的

线段、射线都是直线的一部分

两个端点，可以度量

射线

一个端点

无限长

直线

没有端点

直线经理培训心得篇六

在我们的生活中，直角和直线是我们经常面对的基础图形，我们在设计中也需要大量使用它们。但是，它们的起源和关系却很少被人们关注。然而，当我们深入探究直角和直线的关系时，我们会发现这两者的邂逅并不是凭空发生的，而是在它们各自的发展历程中，因为彼此的需要而结缘。接下来，我将分享我的心得体会。

第二段：回顾直角的起源

直角源于实际的需要。在古代的土木工程中，直角被广泛使用。人们在建造房屋和制作器具时，都需要直角来保证其稳定性和舒适性。在古代的数学中，直角也曾出现在“勾股定理”中，人们通过它来解决三角形中的多种问题。可以说，直角可谓是建筑和数学中不可或缺的基础。如果没有直角，我们将难以进行造房和计算。

第三段：探究直线的发展历程

和直角一样，直线也是源于实用性的需要。在我们的生活中，我们经常需要画直线来完成构图。而在古代，直线也被广泛用于测量和勾画图形。比如说，现在仍然在使用的罗盘就能够画出不同长度的直线。随着人们的科学和工艺渐渐发展，直线也不断被应用于各种领域。而在三角形、平行四边形等图形构造中，直线更是不可或缺的重要工具。

第四段：直角和直线的邂逅

当直线第一次遇到直角时，它们也许并没有什么交集。但随着人们不断使用它们，两者的关系也渐渐密切了起来。比如说，在绘制正方形、长方形等直角图形时，我们需要用到直线和一个特定大小的直角器。直线还可以成为直角的联结线，使直角与另一条直线垂直。而直角反过来也可以成为直线的衡量基准，使直线更加站稳。

第五段：结论

从直角和直线的发展历程中，我们可以看到它们之间的关系是相互依存的，正是因为它们的交融，才能产生更多的应用意义。同时，直角和直线也彰显着我们人类探索数学和工程领域的精神，不断将实践与理论结合。在今后的学习中，我们应该继续深入掌握直角和直线的应用方法和基础知识，为更大的创造和设计奠定坚实的基础。

直线经理培训心得篇七

直线、射线、线段是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形的基础。这节课学生第一次接触几何语言，第一次使用几何符号表示几何图形，因此这节课对于几何的`学习起着奠基的作用。通过生活中的实际情景抽象出三种图形，让学生经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程。在三种图形的学习中学生还感受了类比的数学思想。

贯彻落实数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深入研究，结合我校的课题研究活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重知识的发生和发展过程，充分暴露和展示学生的数学思维过程，使学生经历一个再发现的学习过程，向学生提供探究和交流的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，主动探索并获取知识，将面向全体落到实处，培养学生的创新精神和实践能力。

学生已经初步感知线段，为学生学习本堂课提供了基础。这节课对学生来说，通过课件形象感知直线、线段以及射线的特征，进行分类整理，有利于激发学生学习兴趣及分类思想的培养。通过典型的感知材料，及教师根据概念的特点组织感知活动，对学生而言，重要的是形成以上概念。整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标，学生学会了根据三线各自的特征区分直线、射线、线段。知道了线段、直线、射线是最简单、是最基本的图形，是研究复杂图形的基础，也是以后系统学习几何所必需的知识，线段的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段延长而得到的。

1、对教材的处理、设计衔接比较自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学习射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从符合学生的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的研究，有助于对教材的进一步理解。

2、课中给学生提供了主动探索的时间、空间。多次让学生参与实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参与活动。这既可以使学生对数学产生好奇心和探索欲望，又可以发展学生的抽象思维，有意识培养学生的数学能力，启发学生积极的思维，培养学生观察、比较、抽象、概括等学习的能力和良好的思维习惯。

3、能培养学生对几何图形的敏感性，引导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思考，感悟到了端点在其中的重要性。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学知识恢复到那种鲜活的状态。实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通，增强学生对几何图形的敏感性，这也是新教材教育数学教学中所一直倡导的。

1.整堂课因为内容设计较多，怕教学时间不够，加快了整个教学节奏，有些地方就显得有些匆忙，不够从容。最后总结全课后就正好下课了，机动的拓展题目可以不出现，拖延的那几分钟时间出现思维拓展题学生的注意力已经不够集中，没达到预期效果。

2.气氛不够活跃。可能由于不是我自己班的学生（我是八年级教师）彼此之间不熟悉，另外七年级新生有些紧张，所以我们配合的不是很默契，不过在我的调动下，后半节课有所改观。

3.课件要和动手实践相结合。这是使用课件教学的不足之处，特别是讲授几何课，更要再使用课件的同时动手画出图形，让学生看到作图的全过程，有助于学生更深刻把握重点内容。

4.对个别同学回答问题时的几何语言纠正的不及时。

总之，我会不断的努力，不断的探索并且不断的进步！

直线经理培训心得篇八

驾车是一项技术活，想要成为一名优秀的驾驶员，不仅需要掌握车辆的各种操作技巧，还要不断提高自己的驾驶技能和安全意识。在驾车中，直线行驶是基本操作之一，今天我想分享一下自己的直线行驶心得体会。

第一段：确保良好的车况

在直线行驶前，首先要确保车辆处于良好的状态，包括车辆机油、刹车油、轮胎气压等各项指标是否正常。同时，车辆是否有异常噪音或其他异常都需要进行排除。如果车况不佳，很容易导致直线行驶时出现偏差或者出现其他问题，从而影响驾驶安全。

第二段：正确定位车辆

在直线行驶中，正确的定位和调整车辆的位置尤为重要。首先，正确靠边停车、离合器和刹车的掌握，然后打方向盘与车身的移动网上集卡则大功告成。在确定车辆方向线时，需要注意以下几点：车辆方向盘回正，车辆正中线与视线平行，车辆前轮位于正中线上，这些细节瑕疵虽小但能够对整个驾驶过程产生重大影响。

第三段：保持平稳的速度

在直线行驶中，保持车速稳定也是关键点之一。首先要在起步猛踩油门，请慢慢缓压加速。在行驶过程中，要随时关注车速，避免速度增加或减少过快而导致失控。同时，也需要留意档位，合理切换档位可以使车辆更平稳的行驶，并减少冲击顶点和起步声响。

第四段：关注道路情况

在直线行驶过程中，道路情况也需要时刻关注。包括道路湿滑情况，道路状况是否良好以及周围车辆行驶状态等问题。如果遇到不良状况，要及时进行调整，减缓车速，保证安全。

第五段：保持冷静和自信

长时间的直线行驶容易让驾驶员产生高弛疲劳，使驾驶员的反应能力和判断力受到影响。因此，在直线行驶过程中，要保持冷静和自信。一旦出现事故或突发状况，要及时做出正确反应，避免事态扩大。

总之，直线行驶是驾驶中一项基本操作，但是也需要我们重视和完善。有了仔细的考虑，保持良好的车况，调整正确的车辆定位、细化控制车速，关注道路情况且保持自信的心态，我们就能更加安全、更加稳定地行驶。高效而安全的直线行驶，不仅能够保证道路安全，同时也彰显一个驾驶员的专业素质。

直线经理培训心得篇九

1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；

2、知道光线是表示光的传播方向的直线；

3、知道光在真空中的传播速度。

1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，

2、了解实验是研究物理问题的重要方法，

3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

重点：光的直线传播原理；光的传播速度

难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。

的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。

生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？

生：光没有进入我们的眼睛。

师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）

1、光源

师：生产生活中那些物体能发光呢？

生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。

师：物理中我们把能发光的物体叫光源。

（板书光源的概念）

自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。

师：夜晚看到的月亮是光源吗？

生：它本身不能发光，所以它不是光源。

师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。

2、研究光的直线传播的条件

生：可能是沿直线传播的。

师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？

生：见过，比如穿过树林的`阳光就是直的，探照灯的光也是直的。

师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体）

（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？

（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？

（3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？

（学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）

师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）

生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）

生2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）

生3、光可以在牛奶中传播。（演示激光在果冻中传播）

师：这些物质有什么共同特点？

生：它们都是透明的。

师：我们把空气、水、玻璃、牛奶等这些透明物质也叫光的传播介质。

师：光在这些介质中传播时有什么规律？

生：都是沿直线传播。

师：这说明我们刚才的猜想是正确的。

（板书：光在……介质中沿直线传播。）

师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板书示范光线的画法）

注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。（理想模型法）

（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）

（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。

3、光沿直线传播的应用和解释现象

师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！

（师生配合演示）

师：这个实验说明了什么？

生：光在同种均匀介质中沿直线传播。

师：光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？

生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要"三点一线"等等。

（学生讨论方法，教师点拨鼓励，师生共同做小游戏：，教师模拟激光准直来凿隧道。）

（学生讨论，教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。）

师：哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？

（学生积极表演，演示狗、鹰、大雁等手影。）

师：也就是说光在传播过程中有两种可能：如果在均匀介质中将沿直线传播，如果遇到不透明的物体，物体后面便会形成影子。

（板书：影子的形成，）

师：你相信月亮真是被狗吃了吗？

生：不相信。是月食。

（学生踊跃上前尝试。）

师：下面老师通过多媒体形象地展示一下发生日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。

（分析日食、月食的成因。）

4、光的传播速度

生：先看到闪电。

师：这说明了什么？

生：光的传播速度比声音的传播速快。

师：光的传播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板书）

光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小，关系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。

三、小结与练习

师：谁能把这节课给大家总结一下？

（学生总结，教师补充。）

练习：同学们都在路灯下走过，会发现什么有趣的现象？

生：人的影子会发生长短变化。

师：谁能用学过的知识解释一下，为什么人的影子会长短变化呢？

（学生回答，教师鼓励，微机辅助。）

六布置作业