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新课改下高中数学课堂教学模式研究篇一
新课改下的高中英语教学薛亮
摘要：作为高中英语教师，必须不断反思自身的教学理念以及教学方法，力求使自己的英语教学能更契合新课标的主要精神，为切实帮助学生提高实际应用英语的水平和能力奠定良好的基础。
关键词：高中英语教学；新课改精神；实际应用能力；学习兴趣
英语是一门语言性的工具学科，其教学的主要目的在于帮助学生掌握沟通的必要技巧，让学生敢说、会说，为他们日后学习、生活、工作中的灵活运用奠定良好的基础。但是，伴随着高考沉重的压力，很多教师却将“培养学生的实际运用能力”这一教学目标弃之一边，反而热衷于在课堂上长篇大论地向学生讲解语法知识、课文分析等纯理论的东西。学生在课堂上面对枯燥无味的知识点难免会产生排斥的心理，这样一来就很容易导致自身失去对英语学习的兴趣，上课也无精打采、昏昏欲睡，试想以这样的状态又怎么能切实提高自身的英语素质呢？作为一名高中英语教师，应当积极转变自己的教学策略和教学方法，使自己的英语课堂教学更加契合新课改的主要精神，并在此基础上帮助学生真正提升自己在实际生活中灵活运用英语知识的水平和能力。我对“如何将新课改精神更好地融入高中英语教学”这一课题进行了充分的探讨，下面就结合自身的日常教学经验，阐述一下从中得出的领悟和体会。
《普通高中英语课程标准》明确指出：培养学生实际运用英语的.能力是高中英语教师教学的首要目标，教师所有的教学工作都要围绕着这个重心展开。为了更好地贯彻、落实新课标的这一要求，我们英语教师必须彻彻底底地抛弃自己以往“向学生灌输纯理论知识”的教学方式，转而着重提高学生综合运用英语语言的水平及能力。就拿单词来说吧，单词是英语学习的基础，学生只有具备足够的英语词汇基础才能更好地进行听、说、读、写等各方面的学习。英语教师普遍认识到了英语词汇对于英语学习的重要地位和作用，因此，在日常的教学中会要求学生死记硬背这些单词，学生学得心不甘、情不愿，学习效果自然不会太好。对此，我采取了比较“另类”，对学生来说比较新颖的单词教学法。比如，针对一些组合名词，我会教导学生利用“联想法”进行记忆：“fire”是火、发光的意思，“fly”有两翼昆虫的意思，能发光的两翼昆虫自然就是萤火虫了；“water”是水、水分的意思，“melon”则是“瓜”的意思，含有大量水分的瓜果自然就是我们常吃的西瓜了……再比如，针对一些单词，我会教导学生利用“谐音记忆法”学习和掌握一些单词：“ambulance”谐音为“俺不能死”，“pregnant”谐音为“扑来个男的”……谐音法虽然难登大雅之堂，但是却可以在诙谐、幽默间帮助学生加深对英语单词的记忆和理解，记忆效果自然不会太差。
能力。
二、“激发学生的学习兴趣”是教师更好地开展英语教学工作的重要手段
条件。
作为高中英语教师，必须不断反思自身的教学理念及教学方
英语的水平和能力奠定良好的基础。
参考文献：
［1］肖健壮。英语学习策略［m］。北京：现代出版社，.
［2］周淑清。高中英语教学模式研究。北京语言大学出版社，.
［3］高雪松。英语词汇探索［j］。科技信息，（2）。
［4］熊坚。浅议高中英语教学中的兴趣教学法［j］。科技信息，2009（2）。
［5］马博森。阅读教学中的话语分析模式。外语教学与研究［m］，.
（作者单位江苏省泰州市第二中学）
新课改下高中数学课堂教学模式研究篇二
随着计算机技术和网络技术的飞速发展，学校培养人才的标准有了一个较大的转变。一个成功的教育应该是如何培养学生自主学习的能力，掌握学习一门课程的方法，提高学生驾驭现代化技术的能力。因此，高中新课程改革是时代的发展的必然产物，作为一名高中信息技术教师，更要与时俱进，深入了解新课改内容。下面就谈谈自己在信息技术新课改中的一点体会。
一、新课改所带来的变化
1、教学内容的变化
新课程改革以后，高中信息技术课程分为必修和选修两部分，共六个模块。必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，体现了课程对所有学生的基础性要求。选修课程是供学生自主选择的课程，强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，选修部分包括“选修1：算法与程序设计”、“选修2：多媒体技术应用”、“选修3：网络技术应用”、“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。学生必须修满4个信息技术学科的学分，才能取得高中毕业资格。显然，新课改在教学内容上提出了更多的要求。
2、教学目标的变化
新课改的教学目标强调三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，同时这也是新课改教学目标的核心。知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征，能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力；过程与方法重点在于指出获取信息的四个过程分别为确定信息需求、确定信息来源、采集信息及保存信息；情感态度与价值观是特别强调的课程目标，要求形成正确的世界观、人生观、价值观等。而新课改之前则主要强调学生的知识与技能。因此，在教学目标上，新课改给学生提出了更高的要求，同样也给教师提出了更高的要求。
3、教学方法的变化
在新课改后，我们应该在原有的教学方法基础上更加注重激发学生学习的主动积极性和创造性，这样才利于学生的发展。因此在新课改的'背景下，我们所有一线的教师都应该在教学方法上下工夫，激发学生的学习兴趣，给学生创造一个良好的学习氛围。
我认为只有清楚在新课改后发生的一些变化才能真正把握好课程的本质，上好一堂精彩的信息技术课。任何新生事物的发展都不可能是一帆风顺的，总会有不同程度的阻力。同样，新课改作为新生事物在其推行发展过程中也会遇到来自各方面的阻碍。
二、新课程改革所面临的实际困难
1、硬件设施方面
硬件是开展信息技术教学最基本的物质条件，没有基本的硬件支持，即使有再好的软件、再好的教师，信息技术教学也不能发挥其作用，因此，硬件设施在整个信息技术教育中起决定性的支撑作用。另外，硬件设备的管理与维护也是很重要的，只有机房维护得好，设备运行正常率高，才能保证信息技术课程的教学质量。
2、教师方面
新课标将信息素养的培养确定为课程目标。虽然多数教师对新课改的积极性很高，但由于新课改的理念与教师们以往的教学实践存在着较大的差异，接受起来会遇到很多困难。在教学过程中，我认为教师首先要照顾大多数学生，讲授时由浅入深，循序渐进。但对基础较好的学生可分配较高的教学任务，对他们进行知识上的一些扩充。由于这部分学生接受速度快，可以利用他们的优势去指导基础较差的学生，带动起全班的学习劲头，大家比着学，共同进步。
3、学生学习自觉性方面
新课改后，信息技术的目标是提高学生的信息素养，因此有很多任务会让学生自己去探索，这就需要学生有很高的自觉性。当然，信息技术新课改作为新生事物遇到阻碍是再所难免的，只要通过我们齐心协力，相信再大的困难都是可以克服的，再大的问题都是可以解决的。当然，教无定法，贵在得法，教学中要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
为此，新课改背景下高中信息技术教学，教师的角色要逐渐由传统的“知识传授者”向“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”转变，这种新型教师的职能变化，对教师提出了新的更高的要求。所以，要保证多媒体教学的顺利进行，除了要有先进的教学设备外，还要有掌握现代教育技术的教师，否则，再先进的设施也只是一种摆设，一种渲染现代化教学气息的道具。因此，教师必须与时俱进，不断努力学习新知识和新技能，提高信息素养，具备良好的计算机操作能力。为了更好地让新的教学理念来指导我们的教学实践活动，教师还应经常互相听课、评课，在平等的交流和相互学习中取长补短、相互提高，总结其成功的经验或失败的教训，从中领悟其教法、学法之精华所在。
自从新课程改革推广的近两年来，对我们一线教师带来了前所未有的挑战。作为一名能与时俱进的合格的信息技术教师，我们应不断地自我学习，不断地去完善和探索新的教学方法和教学模式，为创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂而不断努力。
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新课改下高中数学课堂教学模式研究篇三
新课改背景下高中英语教学的问题和对策文/唐丽
摘要：新课标的实施对于英语教学观念的改进起到了重要的作用，提高了课堂效率和学生的自主学习能力，但是依旧存在不少问题，必须对这些问题进行更好的解决，才能够进一步提高英语教学的水平。
关键词：高中英语；教学；问题
英语是一门语言，对于高中生来说是一门十分重要的科目，对于将来进入大学学习有着十分重要的意义。教师采取什么样的教学方式解决教学中出现的问题，对于学生的英语水平提高有着重要的意义。
一、英语教学中存在的问题
1.教学方法存在一定的问题
新课改实施以后，绝大多数的英语教师都能够对以往的英语课堂教学模式进行一定的改革，把学生作为课堂的中心，活跃英语课堂氛围，让学生更有效率地进行学习。但是，教师在进行实际教学和互动的时候，还是过于注重所谓的知识点，在活跃课堂氛围的时候比较矛盾，担心有些考点自己没有讲到，从而破坏了课堂的氛围，降低了学生的兴趣。
2.学习方法存在一定的问题
在现在英语教学的时候，大多数的教师能够从学生自身的水平出发尽量地找出适合学生的学习方法，提高学生的自主学习能力。但是由于课堂时间比较少，教师又忙于讲授知识点，课后的作业是为了巩固知识点，课堂的氛围达不到大多数学生的需要，被认为教学氛围一般，这样，教师引导就会很容易发展成以教师为中心。在这样的情况下，学生也无法很好地掌握学习方法，找到真正适合自己的方法进行学习。
二、提高英语教学水平的策略
1.更好地利用课堂，促进学习效率的提高
教师在进行英语教学的时候，必须以学生为中心，把握好教学的目标，不断地进行教学方法的创新，开发教学的.资源，帮助学生进行学习方法的改进，从而提高英语课堂的学习效率。
2.完善对学生的评价体制
评价体制的完善有利于提高学生学习英语的积极性。对于学习效率高的学生可以进行适当的表扬，在不让其产生自满心理的情况下，更加积极主动地进行英语的学习。对于那些效率比较低下的学生，教师应该对其情况进行仔细的分析，对学生进行鼓励，帮助学生找到更适合自己学习的方法，提高其学习英语的兴趣和效率。
对于新课改英语教学中产生的一系列问题，教师必须加以重视，不能因为瑕不掩瑜就放纵不管，只有认真、仔细地做好每一方面，才能真正地提高高中英语教学效率。
新课改下高中数学课堂教学模式研究篇四
作者/杨芳
摘要：随着教育改革的深入以及新课改的不断推进，不断更新的教学理念指导着广大教师对教学方式的探索与研究，在这种时代的背景下，高中英语教师应该充分发挥主观能动性，“去其糟粕，取其精华”,结合新旧教学模式的优缺点，适当调整英语教学的理念，根据新课改对高中英语教学的具体要求，提出了探索的方向和具体实践的操作。
新课改下高中数学课堂教学模式研究篇五
摘要：在教学实践中，教师需要不断地进行教学反思。反思能力在教育教学工作中起到重要作用。那幺，英语教学反思到底应该反思什幺呢？具体做法是什幺呢？在实际的教学反思中，教师应该做到哪些呢？一个成功的教师应该在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习并成长起来。
关键词：新课改；英语教学；反思
曾子曰：“吾同三省吾身。”就英语教师而言，英语教学反思到底应该反思什幺呢？课前设计、课堂操作和课后反思构成了一个有机体，教学反思贯穿其中，因而以时间的角度来看，教学反思可相应地分为课前反思、课中反思和课后反思。
新课程的教学方法是以弘扬学生的主体地位为宗旨，课堂教学是师生共同探究、共同创新、共同进步的互动过程，教师的角色转变为教学的参与者、组织者和引导者，教师职责的变化要求教师要有较强的适应性、变通性和创新性来面对互动的课堂，这就要求教师上课前要花费更多的时间和集中更多的精力优化教学设计。教师在考虑教学目标是否明确、重难点是否突出、时间分配是否合理、导入及过渡是否自然、教学节奏是否适中等因素的时候，需要对拟定的教学设计存在的不足之处进行调整与修改。因此，课前反思能够确保上课时正确引导学生走进课掌及实现教学目标，是优化教学设计的有效保障。
在动态生成的课堂中，教学会经历从有序到无序再到有序的过程，原先的预案被打破，带来意料之外的不平衡和不协调。这就需要教师及时快速地反思。教师要尽可能在较短的时间里分析问题，找到解决问题的方法，及时调整课前的教学设计，课中反思要求教师具备敏锐的洞察力和应变力，根据教学内容、学生课堂反应、测试反馈等信息，做到方法常变新，使课中反思更好地直接服务于教学，成为提高教学效率的最佳途径。
一节课后，教师要及时反思在教学思想、教学方法、教学手段和教学途径等方面的失误和偏差。在上课提问时，对于那些说“sorry，idon’tknow.”的学生，是否让他们直接坐下，再提问别的学生，课后反思我们会发现这样做只会挫伤学生的自尊心与自信心，且为那些不善思考，用同样方式来搪塞教师的学生找到了合适的借口。反思在每节课是否习惯给学生留一些家庭作业，而这些作业形式是否多样任务也不重呢？如果能够做到的话，那起码可以促使学生天天有任务，天天学英语，渐渐养成预习功课复习所学知识的好习惯。课后是否对教学细节进行反思不足以决定成败，但却能决定以后的课堂精彩程度与否及能否帮助学生养成良好的学习习惯，进而关系到教学质量的优劣。
在做好课前反思、课中反思和课后反思工作的'基础上，教师还需以不同的角度和途径来反思教与学、得与失，具体做法如下：
首先，引导和帮助学生每周反馈，促进反思。教师可以设计每周反馈表，让学生及时填写，自查自己的学习状态与努力程度，积累学习经验，与教师、家长进行交流。教师可以从学生的思想、行为、需求与期望中反思施教中的利弊得失，调整教与学的策略。每周反馈表主要是以模块每单元中的unitdiary力依据，结合学生学习态度与情感制定。
a.本周学会的知识点。（单词、短语、句型等）
b.每天学习英语的时间。（在校/在家；白天/晚上）
c.每周学习英语的途径。（课堂/课外；看书/上网）
d.每周所做练习中反复出现的错题并加以揣摩。
e.自己总结并发现适合自己的英语学习方法。
学生在真实记录自己学习轨迹的同时，也养成了自主学习的习惯；教师对学生的学习与反馈过程加以关注与指导，帮助不同层次的学生按照自己的节奏提高自我。此外，从学生角度反思得出的结果，更有助于教师重新审视自己的教学，从思“得”思“失”中发现自己的不足之处。
其次，新课程改革下的教师应作为一个研究者的身份进入课堂的教学实践，并成为一个对自己的实践不断反思的“反思实践者”。这样，教师就不仅是理论的被动接受者，而且从某种程度而言也是理论的。教学的实践离不开教学的理论，教学是一种理性行为，通过理论的学习，了解教学规律、学生的心理发展规律及语言学理论，可以帮助反思我们的实践。因而，在实际教学反思中，教师应该做到：
a.思考为达到教学目标采用的教学理论与教学方法。
b.思考在课堂教学中发生的问题及解决方法。
c.记录在课堂教学中转瞬即逝的“智慧火花”――教学灵感。
d.用批判和理性的方法反思课堂教学。
e.养成良好的反思习惯。
教师要把教学理论与教学实践真正结合在一起，理论指导教学实践，又在教学实践中发展教学理论，不断努力认识课程、反思课堂、研究学生，不断地重建新型的教育观、学生观，不断地提高自我。
最后，教师需从其他途径内省。教师职业的一个特点是“专业个人主义”（professionalindividualism）。有的教师的课堂是“自给自足”，缺乏教师之间的合作与交流，甚至在行政管理手段施压的情况下，视“听课”“集体备课”为包袱。众人皆晓忠言逆耳，大家对开课教师提出自己的真实看法并指出不足，让其能从真正意义反思自己的不足之处，将会大有收获；通过这种直接的互相交换意见的方式虚心听取并采纳别人的建议，进行自我反思，也是了解自己，发展自我的一条良好途径。除此之外，教师作为学生学习的促进者以及自身作为一名终身学习者，应该充分运用网络，研读同行的教学课件，借鉴名师的成功之处，品读英语精品佳作，更好地提高自我反思的质量，促进英语的教与学。
综上所述，我们不仅要在课前、课中和课后进行自我反思，还要尊重学生，立足中等生，帮助后进生，指导优等生，与学生进行心灵沟通，虚心听取学生的意见或想法；教师也要努力提高自己的专业素质和研究能力，写好教学后记和教学反思，全身心地进行自我考查；同时邀请同行听课、评课，促进自己反思，不断汲取营养。总之，一个成功的教师应该在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习并成长起来。我们应该在新课改之路上不断成长，把教学反思当做成功超越自我的“助跑器”。