当前位置:首页>合同范本>如何培养小学生的抗挫折能力论文范文(18篇)

如何培养小学生的抗挫折能力论文范文(18篇)

时间:2023-11-12 07:36:33 作者:HT书生 如何培养小学生的抗挫折能力论文范文(18篇)

范文范本是培养写作兴趣和发展创作潜力的有力工具,它可以帮助我们锻炼文字表达能力和拓宽写作思路。下面是小编为大家收集的精彩范文范本,相信能够给大家带来很多启发。

如何培养小学生的自律能力

一定要相信,孩子越小养成习惯越容易,也会越愿意遵守。

每个孩子在2岁到4岁左右时,会有一个秩序敏感期,这个阶段的孩子很喜欢把身边的物品都摆成一排,而且同类的还要放在一起,那时候jason很喜欢摆鞋子,会把他各类鞋子和大人的鞋子按照大小分类都摆在一起,还喜欢摆他的小汽车,各种小汽车也会排队检阅一般,摆得相当整齐,这个阶段一定要配合孩子,引导孩子不光是把喜欢的东西摆成一排,其他的物品也要用完了就归位。

当孩子把玩具等扔得乱七八糟时,很多父母会很生气,可能会吼孩子,命令他们马上把东西收拾好,而很多孩子面对指责是有抵触心理的,更加不配合。

不妨心理学上的角色期待来教育:角色期待就是一种心理契约,是给对方一个设定的角色并不断强化对方,对方也就慢慢成为了那个角色。

比如,当孩子某一次玩过玩具很自律地把玩具都收拾好时,可以大力赞美他,并且告诉他:你真是个好孩子,是一个很有自律的孩子。可以不断强化这个观念。

孩子在这种主角光环的期待下,下一次也会继续这样做,期待表扬。

从小让孩子养成做事情列清单的习惯,是可以受益一生的自律好习惯。

在孩子6岁前,父母需要帮助孩子列出清单,这里记住一点,千万不要把事情安排得过多,别让孩子产生抵触心理,最好是设定在让孩子踮起脚尖就能够到的目标,孩子才会愿意配合你。

这一点也是实现孩子自律的最佳利器,孩子小的时候不太明白时间的概念,可以买几个沙漏,我家当时买了3分钟,5分钟,15分钟,30分钟,45分钟的,分别对应做不同事情的,比如:

3分钟的是用来刷牙的,每天要刷够3分钟才能保护好牙齿亮晶晶;

父母不要对孩子采用俯视的角度,这样往往造成孩子的抵触心理,遇到事情时要和孩子沟通讨论,孩子在受到尊重时,自尊心会加强,一个有自尊的孩子才会更加自律,对自己也更有约束性行为,这里也暗合了之前所说的角色期待教育。

给孩子充足的安全感,孩子对父母也会有深深的依恋心,这样教导孩子时,他也会更容易接受来自父母的建议。

有研究表明,孩子从1岁半时就可以训练他的自律精神了。

如果从小就给孩子奠定好自律的好习惯,6岁之后的孩子往往已经能够把自己生活安排得很好,上小学之后,可能只需要父母稍微的帮助就能顺利走上正轨。

小学阅读教学论文:如何培养小学生的阅读能力小学阅读教学论文开题报告

俗话讲:开卷有益!只要每天都能打开书本,就会有知识的收获,所以,培养学生爱读书,读好书,也就是培养学生的阅读能力,非常重要。那么怎样才能培养学生的阅读能力呢?下面就谈谈自己的几点看法。

第一,要培养学生的阅读能力,首先,必须让学生爱读书,如果,一个学生看见书就烦了,怎么能有阅读的能力呢?所以,要培养学生的阅读能力,首先必须培养学生的阅读兴趣。那么怎样培养学生的阅读兴趣呢?首先,要让孩子们读一些故事性的文章,因为孩子们都喜欢故事性的东西,当书中的故事能吸引他们时,那么这样的书本也就吸引了他们。他们看过一本会想着看第二本;看过小故事,就会想着看大故事,这样,孩子们和书本就有了亲密的接触,当他们养成习惯以后,看见书本就想打开看一看,久而久之,他们也就养成了读书的习惯,对书本也就有了浓厚的兴趣。我曾记得,我小时候,摸着一本故事书,看得觉都不睡,饭都不知道吃,就是大人批评着,偷着也得看,非把一本书看完才能甘心。后来,看见书就想翻翻,不知不觉地喜欢上了看书,而且把书当成了自己的好朋友,常常废寝忘食,夜不能寐,看书竟然成了自己的.一种嗜好。

对于那些不爱看书的孩子们还有一种方法,那就是在晨读时间,适当地给予一定的奖励,谁爱读书,老师就奖励谁!有的不爱读书的孩子,为了能拿到奖品,也装模作样地读起书来,如果他们每天早晨都能读一会书,久而久之就养成了读书的习惯,慢慢地就产生了读书的兴趣!

第二,教会孩子们读书方法。我每次让学生读课文时,都告诉学生,先把笔准备好,一边读,一边画,画自己不认识的生字,画自己不理解的语句,画一些优美的词语、句子等。等读完后,不认识的字,不理解的词,可以查工具书,可以向成绩好的学生请教,也可以问老师。()对于那些优美的词语、句子可以抄在笔记本上,熟读熟记,以后在写作的时候,就可以恰当地有借鉴地使用,这样,时间长了,学生读书的能力就会不断地提高。

第三,小组合作读书。有的孩子,一个人不想读,但是,要是几个孩子一起读,他受环境的熏陶,他跟着跟着就养成读书的习惯,提高读书的能力了。

第四,带着读。有一小部分的学生,总是不愿意读书,自己也读不好书,像这样的情况怎么办呢?这样可以带着读。由老师带着读,或者小老师带着读,多读几遍,他们的阅读能力,就会慢慢提高。

第五。倡导孩子们多读课外书,拓展他们的阅读面。

第六。随身携带工具书。在阅读过程中,遇到不认识的字,或者不理解的词语,随时查阅,随时清除拦路虎。

第七,教会孩子们借助电脑网络查阅资料。在阅读过程中,可能会遇到读不懂的知识,如果,不在老师爸妈身边,没有可以询问的人,孩子们对于文章的理解就会有一知半解,囫囵吞枣的现象,这样的阅读没有太大的意义,像这样的情况怎么办?必须教会他们上网查资料,网上什么都有,面面俱到。这样也可以帮助学生顺利阅读,提高阅读能力。

总之,要提高学生的阅读能力,不是一朝一夕的事情,需要教师有耐心地不厌其烦地引导,这样,时间长了,学生的阅读能力也就慢慢提高了!

如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文

所谓的自主学习,就是指学生在教师的指导下学会自己积极主动地学习,在学习上有自己的主见,在学习时间的安排方面,学生自己会根据自己的实际情况,有针对性地安排好自己要学习的内容和要参加的学习活动。自主学习也可以说是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,自主学习强调的是学生作为学习的主体。通俗地讲,自主学习就是学生掌握科学的学习方法和科学的学习策略,在学习的过程中能有效地进行自我监控,并形成良好的学习习惯,就是学生独立思考,自己学习。自主学习在学生的学习过程中是起着非常重要的作用,因为自主学习是可以给学生带来数不清的益处的:自主学习,有利于学生培养创新能力;自主学习,可以培养学生主动发展的能力,自主学习是强调学生是学习的主导者,学生可以自主安排自己的学习内容、学习方式和学习目标。这样学生就会意识到学习是自己的事,才会以极大的热情投入到学习中去;自主学习能使学生形成良好的学习品质;自主学习还可以培养学生充分的自信心等等。既然自主学习可以给学生带来这么多的好处,那就要培养学生从小养成自主学习的能力。那么,关于在小学语文教学中如何培养小学生自主学习的能力,我总结为以下两点。

“自主学习”就是小学生自己主动学习。如果小学生自己不想学,那么谁也教不会,所以必须克服这种不良的情绪,形成新的“我要学习”的积极的心理。要想让小学生形成这种积极的心理,首先要做的就是要让小学生对语文这一学科产生兴趣。那么,怎样让语文这一学科有足够的吸引力呢?或者说怎样让小学生对语文这一学科产生深厚的兴趣呢?我总结了以下几点:

1.语文教师要保证语文课堂的趣味性、丰富性。老师在教学过程中,可以通过丰富的语言表达,也可以加上一些有趣的肢体动作来吸引小学生,还可以在讲课过程中添加一些小学生身边的典型事情或一些小学生感兴趣的歌词等等。除却以上,语文教师要把多媒体设备充分利用起来,不要只是干巴巴地讲,可以利用多媒体,给小学生直观的.感受,以此来激发小学生对语文这一学科的兴趣。

2.语文教师要妥善合理地安排语文课堂,让课堂变得动静结合。语文教师可以先给小学生讲解一些知识,然后要让小学生都动起来。因为小学生集中精力的时间是有限的,老师总是不断地讲,小学生会进入疲劳状态,从而产生厌倦的坏情绪,所以,语文教师要把握好时间,讲到这节课时间的三分之一,就让小学生动起来,可以组织一些课堂活动,比如说让小学生来说一说刚刚都学到了什么、让小学生说一说希望如何上语文课、语文老师组织一些智力问题来让小学生来抢答等等课堂活动,做完这些课堂活动,然后语文教师再继续讲知识点。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

3.语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质。小学语文老师要有丰富的知识,这样才能在教学的过程中,让小学生学到更多的知识,才能带领小学生进步。一个老师有魅力,并不是因为这个老师穿着有多个性,外表有多光鲜,而是看这个老师是否具有丰富的知识、专业素养和较高的素质,只有老师有丰富的知识,和一定的综合素质,才是有真正的魅力,小学语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质,要做有魅力的教师,这样才能吸引小学生,只有小学生对语文教师有兴趣了,才会对语文这一学科产生兴趣,因为小学生具有很强的“亲师性”。

4.语文教师要给小学生充分表现自我的机会。小学生都有很强的表现欲,都希望得到老师的表扬,这就需要小学语文教师要多给小学生表现的机会,多表扬小学生。小学语文教师可以在教学过程中多提出一些问题,然后让小学生来回答。语文教师要多制造一些问题,最好是让每一个小学生都有发言的机会,然后给予表扬。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

5.语文教师要帮助小学生树立自信心。有些小学生上课不爱发言,下课也不爱和别的同学一起活动,这是自卑的表现,这就需要语文教师来帮其树立信心了。根据心理学的研究,每天都朗读一遍自己的优点,可以增强自信心。语文老师可以利用这一结论,让每一个小学生写出同桌或者前后桌同学的几条优点,然后交给同桌或者前后桌的同学,也可以与大家一起分享每一位小学生的优点,这样有助于提高小学生的自信心。对于自卑的同学,语文教师要多鼓励,多带领这样的同学参加活动。在课上多安排这样的同学回答问题,无论回答得正确或者错误,都不能批评,如果回答正确,语文教师要表扬其非常聪明非常有智慧;如果回答错误,语文教师就要表扬其勇气可嘉,鼓励其再接再厉,以后多发言。这样慢慢地自卑的同学就会变得自信,而他们只有变得自信了,才会对语文这一学科产生兴趣。

培养小学生对语文这一学科的兴趣,是非常重要的,只有有了兴趣,小学生才会有积极性,才能促进自主学习。

传统的教学,是老师教,学生学,这样老师讲的所有内容,学生都得全盘接受。这样的教学方式不但拉开了老师与学生的距离,而且还抑制了学生的思维,不利于学生的创新。而且在传统的教学方式中,教师都过于强调学习课本上的知识内容,知识教学都被看得很重,而忽略知识技能技巧的训练,从而禁锢了小学生的创新思想,教学也陷入了公式化。所以,小学语文教师要改变教学的方法,要采用放手式的教学方法,不要把小学生抓得太紧。小学语文教师在教学的过程中,可以只制定一个学习的框架,然后让小学生自己去填充这个框架。语文教师让小学生课前预习,然后课上让小学生根据全班同学的发言来总结这个知识点。语文教师也不要把授课内容局限于教材上,可以推荐小学生去看一些课外书,或者给小学生打印一些资料,这样有助于拓宽小学生的视野,有助于小学生形成自己的学习思维,有助于小学生形成自主学习的习惯。语文教师要充分尊重小学生的观点,不要因为小学生的观点与自己所想的不一样就否定小学生。如果语文教师毫不留情地否认了,下一次小学生就不敢有自己的观点了,小学生自己就会对自己的观点产生怀疑。所以,对于小学生的观点,语文教师可以引导,但不能绝对否认。语文教师只有摒弃传统教学中的陈旧的部分,学会适当放手,才能培养小学生自主学习的能力。

浅谈如何培养小学生抗挫折能力

连丹丹。

进入新世纪,心理健康教育成为素质教育的重要内容。在新课程改革中大部分老师采用的是一种赏识和奖励教育,从很多的案例和论文中都显现出了这种教育模式的优越性。可是在这样的模式进行的教育下,学生由于承受不了生活、学习的压力而自杀的例子还是层出不穷,于是,一个严峻的问题就摆在了所有教育工作者的面前,那就是关于对学生进行挫折教育的问题。如何提高小学生的抗挫折能力,也是当今小学心理健康教育有待解决的一大课题。

19%的同学则在对自我形象或自身变化的认识中有苦恼;

4.3%的同学因为身体不适或疾病而烦恼,当然也有因为家庭关系和师生关系而烦恼的。

通过这些事实,让我们深刻的意识到开展挫折教育的迫切性,挫折教育是一把双韧剑,掌握的好,挫折能让强者收获成功,掌握的不好,挫折让弱者无法自拔。我们所应该做的就是适时的向我们的学生进行挫折教育,培养小学生的抗挫折能力。

在日常学习、生活中设置适量适度的困难处境,磨炼学生的意志;在孩子退缩时给予鼓励,并引导其正视挫折;设置交往情境,给学生创设宣泄交流的空间;提高学生对抗挫折的能力等,这都是提高小学生抗挫折能力的对策。

通过挫折教育来增强抗挫折能力,是一个古老的话题。两千多年前孟夫子就写过:“天之将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,增益其所不能„„”孟老夫子的这一名句之所以千古传诵,就是因为它揭示了人才成长的规律:经受过大的挫折磨难的人才会有大的作为。

我认为可以采用如下的方法进行。

一、“感”:即感动,感染,利用榜样的的力量进行耐挫折教育,榜样的力量是无穷的,儿童往往会在具体榜样形象的感染下,加深挫折的认识,激发上进热情。如通过班队课讲述名人故事:你看,“爱迪生抗挫折能力真强,在失败五千多次后,终于发明出钨丝灯泡!”,“居里夫人也不甘示弱,在经历上万次失败后,提炼出了一克镭。”等等通过这些名人事迹感染学生。

励的眼神,也会让学生发自内心地感受教师的爱,感受教师的人文关怀,应该向学生多投射爱的目光,或许在你的目光下会产生新的好学生。

三、“异”:所谓的异指的是因材施教,作为优等生,因为“光环效应”

一好百好,这些学生在学习和生活中都比较顺利,而他们心理抗挫能力相对比较差。尤其是对一些于心高气傲,乃至桀骜不驯,不易接受外界忠告和批评的“优生”最好的办法是适时泼点“冷水”。时常,我在批评一些优生使他伤心落泪时会用比对法,你看某某同学虽然成绩不如你,但他有一样比你强,你看他不管老师们怎样批评他,他总是不屈不挠,依然笑呵呵的乐着,这说明他抗挫折能力比你强,你要学着点。另外,那些调皮捣蛋生,他一直在老师的呵斥中成长,在某种程度上他们经受了较多的挫折,抗挫折能力已不是一般的强,而是超强,软硬不吃,你表扬和批评他,他会说:你说吧,我就是这样的人,你说了也白说。类似这种学生产生问题与优等生相比又有所不同。这种学生身体往往比较健壮,精力充沛,应当在心理上辅导他,激发她的学习兴趣,使之把更多的精力投入到学习之中。当然,学生性格类型也是各种各样的,如外向型、冲动型,抑郁型、上课爱做小动作型,还有少年痴呆型等等。这就要求我们因学生不同性格、不同类型采取不同方式的挫折教育。

四、“合”:挫折教育是一项系统工程,需要学校、家庭、社会的共同努力。我们常听老师讲,五天的辛苦努力,等到周末两天一过,全都烟霄云散了,为此,在教育过程中,班主任首先要善于协调三者认识的一致、态度的一致、言行的一致、形成强大的教育合力。其二,要多为孩子创设与同伴交往的机会。在同伴群体中,往往会经历一些挫折,这样他们必然要在不断的磨练中学会如何更好地相处与合作。

五、“恒”:挫折教育并非一朝一夕的事。“滴水成河,聚沙成塔”,要培养学生对挫折的承受能力并非一日之功,这需要贯穿于整个成长过程中,我们要从点滴细微小事做起。

总之,心理健康是青少年走向现代、走向世界、走向未来的重要条件,在成长中一帆风顺的孩子承受挫折的能力比较弱,因此,应重视培养他们的承受挫折的能力。作为班主任应善于抓住生活中各种教育机会,有意识地加强这方面的教育。只有这样,我们的挫折教育才会越走越好,才能让我们的孩子坦然面对挫折,让每个挫折都发挥他的意义。

如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文

摘要:在初中语文教学中,应通过质疑、合作、探究等方式深入理解课文内容而提高语文能力,从而达到主动、创造性的学习,让学生真正成为学习的主体。

关键词:自主学习;营造氛围;开展活动;培养能力。

教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。所谓“自主学习”,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。

一、激发兴趣,培养自主学习的意识。

“兴趣是最好的老师”,教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等,激发兴趣,丰富知识;或借教具帮助领悟,如讲朱自清的散文《背影》时,可先让学生听崔健的《父亲》,在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉,悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节,感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。因此,教师要精心设计、巧妙构思,灵活运用教学方法,激发学生学习兴趣,就能使学生进入最佳的学习情境,把学生自然而然地引向自主学习的意识中。

二、营造氛围,培养自主学习的习惯。

培根认为:“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高;有助于学生掌握科学文化知识,发展智力,并对日后产生积极的影响,使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生,充分发挥学生课堂主人公的地位。因此,教师应该努力创设情境,营造良好氛围,让学生自主地学习,积极地探究。教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境,支持学生发表不同的意见,鼓励学生积极探索,为创造性人才成长创造良好的氛围。

“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法,能收到事半功倍的效果。“授人以鱼,不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习,在培养学生良好学习兴趣的基础上,更要授之以方法。可见,培养学生的能力,教会学生学会学习,树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要,教师要善于“授之以渔”,引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法,让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”,能掌握一些学习的基本方法,在获取新知识的过程中,知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径,这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课,不是看教师教了多少,而是看学生学了多少,学会多少;教师能指出一条路,学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示,学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法,学生可以举一反三地去实践运用。如字词学习的`方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法:或联系上下文意思理解文章内容,或用肢体动作演示理解,或动手实践等等,学生积累了这些学习的方法,才能在实践中灵活运用,主动学习,不断扩大知识面。对课文学习,可以先总体泛读,然后择其重点段精读,品词析句领悟审美;可以从审题入手,通过设疑直奔主题,有的可读后存疑,通过查找资料,上网获取信息,阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍,包括《读者》《故事会》《演讲与口才》《语文报》等鲜活的报刊,在阅读时指导学生写读后感和随笔等。

新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是一个主动的过程和个性化的过程,学习的途径是多方面的,其中“综合性学习”就是课堂教学中一种有效的方法。开展综合性学习活动,能拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。因此,语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在上综合实践活动《桥》时,先让学生利用工具书,查找有关桥的知识;搜集和拍摄有关桥的照片;搜集有关桥的图片及说明文字(包括有关桥的名称的由来);回想自己读过有关桥的诗文;搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事,等等。在课堂上,教师让学生先分组交流,然后集体汇报,再让他们写成专题报告,并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容,之后,组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验,教师再适时点拨,学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织,自主策划,自行实践。这样的学习,从实践中来,从学生中来,同学们自己动手,多种能力都得到了培养和发展。

总之,语文课堂教学中培养学生自主学习的能力是课程改革的核心目标,是素质教育的要求,也是全面发展的需要。中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力,才能使他们真正成为学习的主人。

如何培养小学生的数学应用能力论文

教育改革的核心是培养具有创新精神和创新能力的人,在这种改革理念的指导下,我们小学数学教改也在如火如荼地进行着。数学课堂要想真正成为教学改革的主要阵地,同时也成为学生快乐学习的乐园,我们一线教师首先要不断提高自己的教改意识,还要不断创新教改方法。培养学生自主学习的能力,让学生能够自主学习是教学改革的最主要目标,围绕这个目标我们在不断优化我们的数学课堂,进行不断的探索、尝试和实验。

第一部分培养阅读教材的能力。

主张个性和谐发展的苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾说过:“教育者的一项重要任务,就是在这场竞争中,要使书籍始终成为胜利者。只有在书籍成为学龄初期儿童最有吸引力的精神需要的地方,才会有学习的愿望,这种学习愿望才能确立起来。”要想培养儿童对书籍的敏感度,提高对知识渴求的愿望,就要从儿童初入学就开始培养儿童对学习的兴趣。课堂上的时间是有限的,如果只凭着在课堂上看书学习是有局限性的,那么我们可以利用课堂这个舞台来对学生进行正确引导,教师用熟练的教学手段使学生提高对知识的探索的欲望、和对各学科的兴趣,使学生能够正确理解文字的含义并会恰当运用。

虽然素质教育倡导了许多年,但在课堂上传统的教学模式依然存在,老师把教材内容彻底讲透了,双手捧给学生,学生在很大程度上非常依赖老师,这样就剥夺了学生自主学习的`机会,同时也遏制了学生创新思维的能力,要让学生学会学习,我首先让学生学会自己看书,让教材上的内容成为引起学生思考的资源源泉,引起学生对教材内容的关注,逐渐提高学生对教材内容的敏感度,激发学生的学习兴趣,这样才能把学生引入到自主学习的轨道。如:我在课堂上教学生时,我说:“把书打开”,学生就七嘴八舌的问:“翻到哪一页?”我就反问:“你们这么多人都记不住,我一个人能记住吗?自己找找看。”从此以后每天该学习哪一页学生记得非常清楚。所以老师适当“懒”一些,学生就会“勤”一些。这样对学生的学习成长非常有利,使他们从小养成勤奋的好习惯。

又如:在一年级上学期数学课本上,课本上没有专门讲左右的认识,但是可以渗透在习题上,就同样可以让学生辨别左右,很容易就理解、掌握、并会运用。题目如下:1、在下面图形的左边画6个三角形、右边画5个三角形。2、在下列图形中从左数第三个什么图形。这样通过这类题目的练习就让学生在不经意间学会了左右,比专门讲左右效果还好。另外要学生知道左右是有方向性的,如教师的左右和学生的左右是相反的,看书时图画的左右和呈现图画的方向是相反的。学生在观察事实的基础上实实在在分清左右。再如在讲新课时,例题可以用小黑板出示,还可以直接写在黑板上,还可以用投影仪出示,还可以做成课件展示,但是现在能让学生自己读的题目我尽可能地交给学生去读,自己读题、自己理解题意、自己想办法解决问题。在遇到困难时才给以适当点拨、引导。对学生好的表现给予适时表扬,鼓励学生用自己的思考方法去解决问题。用这种探究学习的方法经过一段时间的试验取得了非常良好的效果。克服了学生在学习中的懒惰思想和依赖思想,在一定程度上培养了学生的自学能力。

第二部分培养独立解决问题的能力。

数学的理论来源于生活实践,同时数学理论又用来解决现实生活中遇到的数学问题。也只有把学到的知识应用于社会实践,才真正学到了数学知识。例如二年级“分一分”这节课,在授新例1过程中,把六个五星分成两组,引导学生观察有几种分法,其中有一种分法两堆分得同样多,叫平均分。平均分的概念用讲解处理。在教学例2:把18个苹果进行平均分,有多少种不同的分法?学生可以根据题目要求,通过动手摆一摆能得出结论。可以用合作探究的方法进行,所以用分小组说一说、摆一摆、填一填进行。由于所填表格是第一次用,对他们来说难度非常大。本来就只做了一张表格,想让学生回答,我自己填,后来想让学生试一试,所以又给每个小组做了一张表格。从实验结果看在意料之中,符合学生真实情况。教学例3,重点是让学生自己尝试进行平均分,体现平均分的方法,可以有多种不同的分法,只要分的结果是平均分都可以。这个题我让学生上台演示一遍,让其他学生也感受一下如何平均分,自己也学会若何进行平均分,这样对他以后的学习和解决生活中的实际问题很有帮助。在演示活动中让学生边分边说,也初步培养学生的数学语言。

创新思维是对客观事物所产生的独到的见解,或创造性的思维,是别人没有思考到的内容。主张个性和谐发展的苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说:“有许多聪明的、天赋很好的儿童和少年,只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候,他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”小学低年级阶段是培养创新思维的最佳时期,所以我在课堂上,有意识地创设情景,有意引导学生进行创造性活动,激发他们的创新思维。如上课之前先让学生预习教材内容,让他们通过自己的思维活动发现问题,想办法自己解决,同时让他们进行小组合作交流,发表自己的想法,讨论不同的解题方法,相互评价结论的正误。

通过一段时间的实验,学生的自主学习能力明显提高,大大激发了学生学习的浓厚兴趣,提高了创新思维能力,真正使学生成为学习的主人,使课堂成为学生获取知识的乐园。

语文教学如何培养学生的思维创造力语文教学如何培养小学生的想象能力论文

21世纪的教育改革,创新能力已居于核心位置,教育的终极目标应定位在让学生学会思维,尤其要具有创造力.创造能力是现代社会人才品质的重要特征.在课堂教学中,学生的.顿悟不仅影响着教学高潮的形成及教学效率的提高,而且直接关系到学生创造思维能力的培养.(顿悟.简言之,既人们对长期探索悬念而未解决所得的一种突法性领悟,亦即潜意识蕴育成熟后,同显意识沟通的瞬间表现.)今天,电脑的功能取代了人们许多机械操作和思维活动.因此,利用语文教学挖掘学生的潜能是势在必行的,培养学生思维的创造力是时代赋予它的使命!

作者:吴惠仙作者单位:广东省开平市风采华侨中学,广东开平,529300刊名:中国科教创新导刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,卷(期):2009“”(5)分类号:g42关键词:设疑激趣展开想象发挥联想竞赛促趣

如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文

内容摘要要培养学生自主学习的能力,重点在于课堂教学上。要充分激发学生的学习兴趣,发挥好小组的合作精神,增加学生的实践活动。并且把握好教师的指导作用,才能达到良好的教学效果。

关键词自主学习主动探究。

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者,研究者和探究者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”基于此,在教学中应以“学生为本”,在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神呢,我把重点放在课堂教学上。下面就我在语文课堂教学上谈谈自己的做法。

俗话说“兴趣是最好的老师”。实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中,教师应积极地为学生创设趣味盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些的独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1引入情境,激发探究心理。

一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。在教《可爱的草塘》时,我创设了图片把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的:我先将有关的图片展示出来,然后问学生“同学们,你们见过或去过草塘吗?今天,老师带你们参观在‘北大荒’的一个草塘。”然后请学生说出对草塘的感觉。有的说“很美丽”,有的说“很迷人”,还有的说“很清新”,于是我就顺势问他们:那为什么作者要叫它可爱的草塘,而不说它是美丽的草塘呢?”这样就把学生的兴趣引入到对课文的学习中去了。通过图片情景的创设,既给了学生直观的认识,又引发了他们的探究的欲望。

另外,除了用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境。还可以利用音乐产生美感,把学生带入遐想的境界。如《十里长街送总理》中,我播放了配乐,使学生的情绪先受到感染再学习课文。无论是因为好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境,激发学生学习动机。

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教,学生的学习动机定会下降。因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。下面还是以《十里长街送总理》为例,课前利用音乐渲染了悲哀的气氛,使学生融入情景中去。然后请学生想象,假如你在这种情景之下,你会想什么,说什么。学生争先恐后地发表看法,由于激发了学生的学习动机,所以不用我教授,学生也能体会到人们悲痛的心情和对总理的热爱。

要想使学生自主学习的主动性能保持下去,关键在于掌握语文学习方法,教师应让学生积极参与,主动探究,这就要求教师做好引导,让学生在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间。

教师作为引导者,应提高学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望,发挥其学习的主动性。因此我提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式,我首先给学习小组确定一个有责任心的小组长。让他(她)来做好组织工作,从而保证了每一次的讨论结果。另外,我还会给小组确定一个明确的目标。如教《古诗三首》时,我提出这样的学习目标:(1)我会朗读。可以自由读,也可以小组读,要读准字音,读出情感。(2)我会理解。古诗的教学应避免老师逐字逐句地解释,所以要求学生借助参考书自己去理解发挥。(3)我会画图。根据课后的要求,我让学生发挥想象,画出其中一些诗句的景象出来。

还有值得注意的是,有时一个问题提下去,如果不给足时间让学生在小组内讨论交流,那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论,教师就草草收场,势必起到反作用,更不可能产生创造性思维与真情流露,长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果,教师要及时给予评价。评价可多方面,教师对学生学习的反馈的评价,学生与学生之间的评价,小组与小组之间的评价都要有详细地分析。

2、质疑问难,发现问题自主学习。

要培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人云:学贵有疑。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇。如教学《蟋蟀的住宅》时,我让学生看题目提出问题。有学生就问:“住宅是对人来说的,为什么蟋蟀这种昆虫也会有住宅?”在初读课文以后,学生又会问:“为什么蟋蟀可以做出那么复杂的住宅?”随着这些问题就可以层层深入地去学习课文了。课堂教学是属于学生的,教师要根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力。

语文教学应创设让学生活动的机会,以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会,在语文学习中注重学生各方面能力的培养。因此可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性,学生希望老师给予他们表演的机会,使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如在教《田忌赛马》时,我让学生分四大组来进行表演比赛。自己根据课文来编剧本,自己分配角色,自己安排时间排练。因为要表演,所以学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等。从而更深一层去理解课文内容,达到了较好的教学效果。当然,为了避免学生任意发挥,我重点强调了人物的神态和语言,是评比的关键。学生在表演中学会合作,学会交流学会自主学习。最后师生再共同评评选出最佳男演员和女演员,还有最佳小组表演等奖项。另外,我在语文教学中还采用过采访这一方法。如在一次作文教学中,内容是写“成功的滋味”。我先让一些学生介绍曾做过哪件事获得了成功,并选四位同学当小记者,对介绍的同学进行访问,向他们提出:“取得成功时的心情。”并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究问题的能力在提高,思维应变能力也在不断提高,口语表达能力也从中得到了锻炼。

学生自主学习使新课程标准真正进入课堂,学生的主体地位得到充分地展现,也使我们的课堂充满乐趣。学生们能积极主动地去完成学习任务,从而使课堂教学达到了事半功倍的效果。

作者邮箱:angelmissyou@。

小学阅读教学论文:如何培养小学生的阅读能力小学阅读教学论文开题报告

苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感,而且能让学生学会理解、鉴赏文学作品,从中受到高尚情操与趣味的熏陶,进而丰富期情感体验,发展他们健康的个性。

古有“读书破万卷,下笔如有神”告诉我们,写作是以阅读为基础,再好的技巧不如踏踏实实地看书。现有《语文课程标准》(2011版)告诉我们,1~2年级的阅读要求:喜欢阅读,感受阅读的乐趣,养成爱护图书的习惯;阅读浅近的童话、寓言、故事;积累自己喜欢的成语和格言警名。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

学生的年龄特点告诉我们,一年级学生年龄小、好动、自制力较差,根据这些特点,小学一年级的教学应尽可能有趣味,教学策略中应应该注重让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识。而阅读正是可以协调这一僵局,多种形式的阅读课足以吸引学生的目光。

人教版的教材本身告诉我们,一册的学生就要认识500个字,其中包括会写的100个字。庞大的识字量,对于学习能力较差的学生来讲,这简直是一个难以完成的目标,一课叠一课,一文加一文,往往这课还未记住,下课的新字又摆在眼前,一学期下来,认字量被远远落在后面的学生,紧赶慢赶总跟不上脚步。只有多阅读,才能让“识字”难题得以解决。

众多一线教师的实践经验告诉我们,通过阅读更能启迪孩子的智慧,韩兴娥老师的经验更是验证了阅读的魅力,她所倡导的“海量阅读”正带着她的学生们远离苦不堪言的作业,畅游在自由自在的书海,用实践证明,阅读才能落实“真正让小学生少做题,多读书、读好书,促进小学生语文综合素养的全面提高”新课程标准的要求。

综合上述笔者认为在学生中开展阅读刻不容缓,应尽早地让学生投入到阅读世界,用各种策略让学生感受阅读带来的快乐,用主题积累丰富学生的知识,用持之以恒养成良好的阅读习惯。

一、阅读从“一”起步。

一出生的必“灌输”阅读。一代又一代的母亲或出于本能,让宝宝还在襁褓之中在咿呀学语的,就将简单的儿歌、古诗,讲故事,看绘本,或是从老一辈那听来的一遍遍讲给孩子听,母亲坚持这样做,虽是无意识的,却足以让幼儿的视觉和听觉同步地被调起来了。无声的图书激起了孩子的兴趣,也让他们逐渐积累着知识。有研究也发现,两岁之后的幼儿,他们会一边翻书一边自言自语,或是要求大人给他讲述已经听过无数遍的故事。能而坚持下来的父母也会欣喜地发现,孩子的感觉、知觉、注意、记忆等,都比同年龄要出色。这些被灌输的阅读正垫起一年级学生自己阅读的基石。

一入学的必“承受”阅读。从孩子一入学的那一刻起,就要以尝试让学生承受阅读。孩子从出生开始,便在各种形式的“课堂”上,接受着语言的熏陶,他们像模像样的捧着书,一句、一首、一段、一个故事地跟着父母、老师读、念,甚至复述。这样的六、七年,让孩子已经有了一定的语言积累。在刚接手一年级之后,我欣喜地发现,班中5%的孩子,已经能独立阅读文章,其中两个的阅读量已经超过三年级水平。假如这份阅读不将延续,这会是多么大的损失。哪怕是识字最少的孩子,也可以通过一天一首儿歌,一周一篇文章,在重复出现的字找到熟悉的身影。

二、阅读从“听”开始。

曾无意中看到这样一段文字:小时候的记忆并不多,偶然夜深人静人还能记起小学老师用他那低沉的声音朗读着《十里长街送总理》,不知怎么着,很多同学都哭了,那份悸动被深深地刻在脑海里。人的记忆总是随着年龄的增长,忘却许多的快乐与痛苦,那一抹聆听的印痕却被保留下来了。面对着一年级的孩子们,你会发现他们没有阅读的习惯,每天到校后都是无所事事,在打闹中浪费时间,即使会认字的孩子里也被这个“氛围”所熏倒。在拼音教学还未结束时,老师“读”成了这一时刻的主题曲。

1、让“入味”vs挑剔。一年级的口味特别地杂,女孩子们爱听“公主”,男孩子们偏爱“骑士”,阅读广的孩子对经典故事早有所闻,从未接触过的孩子听不懂很多词的意义。他们对老师选的故事挑挑拣拣,有兴趣的总是睁大了眼睛,了无兴趣的铅笔、尺子乒乒乓乓响。当你开始朗读时,那随情节变化而抑扬顿挫的语气,那随故事发展而变化莫测的表情,一定会引起他们的注意。当教室里只剩下你的声音时,当孩子们全都静下来时,书的魅力已经悄悄地驻入他们的心田。

2、让“连载”vs浮躁。想想,当故事正风起云涌时却戛然而止的那种气愤,想想,情节正调起味口却被广告无赖插进来时的懊恼,这吊足胃口的连续剧又何愁没有观众的等待。好动的一年级孩子总会一头热,下课的“疯狂”就算是铃声也无法催着他们回教室,对待姗姗来迟的孩子,不妨用上“连载”吧!

大狼放心大胆地叼住猪先生的脖梗子,往门外拖。楞是他拖了几次,猪先生纹丝一动。

大狼先生很泄气,接下来又对自己说:“就算拖回去,一顿也吃不了。我家又没电冰箱,一放就不新鲜啦!”

他走进里屋去拖猪太太,还是拖不去。他劝自己说:“这位太太的皮一拖老长,跟橡胶似的。我那三个孩子,牙还没长齐,嚼得烂吗?吃下去准得消化不良!”

大狼先生决定不贪心,只拖走个小的。他从12个猪崽子里挑个最肥的,叼住脖子,从敞开的大门跑出去。(节选《小猪唏哩呼噜《)。

就这样,上课前的连载,下课前连载,放学前的连载,越来越多的经典被连载着,也被学生记忆着。当然也有意外,这不,刚开始就会被这样的声音打断:“老师,我已经带了这本书!你不用读了。”“哈……老师,你迟了,他都给我们讲了!”

晨读时,两个孩子又在后面“挑”起战争,大眼瞪小眼,那架势就像是上“战场”的公鸡一样,充满“战斗力”。一询问,一个说:“他骂了我一句。”一个说:“他打了我一下。”于是,谁也不让谁,谁也不服谁,两个就这么耗着。一年级的孩子天性的不认输,更怕自己吃了亏,这么豆大的事个个感觉自己比窦娥还冤。那一刻我突然想起了《争吵》,恩里科和克莱谛不正是这些孩子的写照吗?于是,课前五分钟的故事时间便临时换成了《争吵》。读完后,我看了下那两位学生,那张红红的脸足以说明一切。

面对吵吵闹闹的一年级,与其道理说了又说,不妨来听一听。书城中有众中有关讲道理的书,《小故事大道理》、《让孩子受益终生的101个道理故事》、《心灵鸡汤》、《感动学生心灵的故事》等,故事主题深刻鲜明,情节生动有趣,语言质朴活泼。“一粒沙子蕴含一个世界,一滴露珠足以反射太阳的光辉,一则小故事包涵世间的大道理,一个小哲理能够作为我们整个人生的指引,这就是智慧的力量。”(选自《小故事大道理》前言)教师可以精选其中与学生有着较多关联的故事,从故事中引导学生思考并消化,使他们在听故事的同时获得丰富的智慧养料。

三、阅读从“简”入手。

入学后的一年级孩子开始着手学习汉语拼音,在这些拼音学习中还结合了认字。这些正是为阅读作着准备,学完汉语拼音后,简单的文本便可以渐渐被引给学生。

1、绘本--让孩子走进特别的花园。记着一次培训,市里颇有名气的心理学专家张俊杰给我们看了一本绘本,题为《谁在我头上嗯嗯》,并饶有兴趣地给我们读了这个故事。时隔很久,这本绘本还在我的脑海里不断地重复,并豪无保留地讲给自己的女儿听。著名儿童文学家梅子涵先生也说过:“一个孩子,尤其在今天的社会,没看见、阅读过图画书,会是一个很大的遗憾,是童年不完整的表现,如同没有看见过玩具,没有见过草地一样。图画书实在是一个特别的花园。”因此,绘本成了我们课堂中美味佳肴。

一年来我们共同分享《小老鼠和大老虎》、《妈妈在哪里》、《我的爸爸真麻烦》、《圆圆的月亮》等电子绘本。这些绘本是有趣的图画加上少量的文字,更能激发学生阅读兴趣。许多绘本非常童稚和幼拙,有些就像是一个孩子画出来的,书中的文字却是非常精炼,许多学生看到这样的书会爱不释手。

2、经典诵读--让孩子领略博大的文化。所谓“经典”是指古今中外重大知识领域的原创性著作,是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。而“经典诵读”则是在少年儿童这段记忆的黄金期,让他们熟背这些,从而达到文化熏陶的目的。根据一年级学生的特点,这一时期可以阅读的经典有很多:古诗、三字经、百家性、弟子规、童谣、儿歌等。

如背诵三字经时,则借用图片,读读、讲讲,即加深记忆又了解其义,化整为零,一天一段,“组装”成篇。记忆精湛的古诗时,则日日吟,课课诵,反复的重现,强化记忆。记忆短小的儿歌时,几遍便已在心中,借助朗朗上口的那种韵味,期期翻新,似在走马看花又仿佛悄然走进心中。在刚过去的寒假里,班中的梁家烨背了100首诗,还包括比较长的“律诗”,这些经典一定会让他更有雅味。

3、亲近母语--让孩子日有所诵。“亲近母语”创始人徐冬梅女士给出了自己独到而深刻的见解:“母语,是妈妈说的话,是奶奶唱的歌谣;是乡音土语;是我们民族的共同语;是用母语传达的,来自人类精神本源的共同的语言文化。”《日有所诵》正是这样一本亲近母语的书,一年级的选材偏向于童谣儿歌、儿童诗、唐诗等。每天清晨,或跟老师,或跟同学,或三五成群,或独立吟诵,让日有所诵走进学生的清晨。

4、动画书籍--让孩子转移视线。当女儿沉静于《天线宝宝》、《巴布工程师》、《维尼》、《猫和老鼠》、《熊出没》等动画片里时,再将她强行带入童话故事里,比登天还难。一次在新华书店里,她从成堆的书里一眼就挑出了她所喜欢的动画片,凡是有维尼或获米奇的封面的书,马上就被她抱在怀里。在这些本书的阅读中,却惊奇地发现,书里不仅有连环画式的故事,还有记忆、走迷宫、连线、贴纸等一系列的启迪智慧的模块。无独有偶,在校图书室上阅读课时,一位学生抱着厚厚的《哈利波特》读得滋滋有味,更重要的是书上并没有拼音,问及她时也知道她已经读了三本《哈利波特》了,而且乐此不疲。

由此可见,动画的影响力早已深入孩子的内心,那么现在学生喜欢的《海底总动员》、《彼得兔系列故事》启不是更能吸引他们。对于识字少的他们来说,这些读本在激起兴趣之余,更能转移他们的视线,何乐而不为。在自由阅读的午休时间,班中就有四、五个孩子都抱着《西游记》,似乎都想透过书本去找出火眼睛睛的孙悟空。

四、阅读从“严”查起。

小学生的自控能力相对较低、加上贪玩的天性,绝大部分学生需要老师监督指导。因此阅读后的检查也必不可少。

1、背诵不可少。在人教版中,每册教材都会安排一定的背诵篇目来训练学生的背诵能力。学生也只有在头脑里记住大量的词语、精彩句段或者美文,融会贯通后才能变成自己的东西,形成新的观点,读自己文章有自己的感受,写起文章,也有内容可写。海量阅读的`发起人韩兴娥就是这样做的,在她的阅读课中,先以不同形式的领读之后,学生就开始自己坊。她则在教室里转来转去,看到谁在合书背诵,就附耳去听,学生能背了就在题目旁边盖上“印章”表示通过,学生背完一篇就主动地背下一篇。往往她的课堂一节课的容量就有2至3篇文章,一册书用了两个月,二册用了三个星期,全班学生百分百能背诵。由她的实践可以说明,一年级的孩子个个都是天才,他们的背诵能力不是成年人所人相像,如此,在她的班级没有一个学生落下。

由此,我认为让一年级的学生多背、广背是在势在必行。在课堂上给学生背诵练习的时间,快的孩子可以直接找老师背诵,会背的可以继续往下读,也可以成为临时小老师帮忙检查其他学生背诵。这样,学生背诵的积极性很早,真是分秒必争。

在践行中还须注意,对待不同的学生,背诵的尺度可以不同。记忆力强的学生,可以尽可能的提前背,多背,熟练地背,充分利用他们记忆的天份;对于记忆力较差的学生,可以一段一段背、一首一首背、一篇一篇背,或是干脆跟着他一起背,你提上句你提下句。压力不大的他们,也会努力争取目标的完成。在践行中,背诵的奖励最大化。针对一年级学生,只要他背诵了一篇或是一首,都就及时进行奖励,当背完整本书的时候,表扬信一定不能少,让学生的家长也参与他们的进步,更能激起学生背诵的动力。

2、时间不可少。

“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”是我们从小便听习惯的口头禅。最多成功人士将阅读作为生活的最重一部分。中午吃完饭有一段空余时间,临睡前抽空都可以翻阅一下电子读物,每天将零碎的时间归拢起来,翻看几页书,每月和每年累计的阅读量是惊人的。因此,教学生“挤”时间必不可少。

晨读:每天清早学生一走进教室,就开始完成黑板上出现这天晨读的任务:背第x课,背古诗x首,读《日有所诵》第x-x课,选择其中x段背诵。老师要尽早地坐在教室里,只要有学生会背诵,检查后就给予“通过”。便他了有兴趣去完成下一个任务。一个晨读,快的学生几乎完成所有的作务,而慢的学生也可以将课文的内容完成。

课堂:课堂的阅读内容都是变化多端。在教学《古诗两首》(春晓和村居)时,先让学生看着视频读,再跟视频读,再跟着同学读,再跟着同桌读,再四个人一小组读。五遍后,开始自己背诵。而些,大量的有关春天的古诗正在等着他们:《绝句》(两首)、《咏柳》、《春夜喜雨》、《清明》,这些诗中,很多是学生上学期背过,这次再重现。而每一次见面的是《绝句》,通过各种朗读,便要求学生背诵。课堂的最后总结有关春天的古诗,课后背诵春天的古诗。

大量的引入是相对比较短小的文章,学生几遍便能诵读的文章。而相对较长的文章,则尝试将阅读放在课开始的读故事,或是课结束前的绘本阅读。教学《棉鞋里的阳光》时,在教学中插入了《猜猜我有多爱你》,让孩子明白爱是无法衡量的,只有加入付出爱的行动中,才能收获很多的爱。

午读:午读是相对最自由的时间,也是学生可以充分利用阅读的时候。在这将近1个多小时里,如何刺激学生阅读。我则利用“小苹果”换“大苹果”的方法。当你读完一本书后,可以到老师这儿接受检查。如回答几个问题,如背其中的一小段,如记住了几个词语,如讲一讲你觉得最有意思的,如讲一讲记忆特别深的,如读其中的任何一段。通过的学生可以领取一个“小苹果”,十个这样的“小苹果”就可以换一个“大苹果”。拥有“大苹果”的学生可能会得到一个惊喜:如奖励给他一个最新鲜的苹果;奖励给他一个美味的小蛋糕;奖励给他一个新奇的与众不同的笔;奖励给他一双特别好看的袜子;奖励给他老师写着祝福语的笔记本……只要刺激他们的阅读神经,奖励便源源不断。就这样,午读时间里啃书的孩子越来越多了,玩闹的孩子越来越少了,当然奖励的“花样”也越来越难想了。

在家:在家的阅读时间相对学校更加地充分,有效地将在家的时间充分利用,势力可以让学生获得更多。在家的阅读与家长的配合密不可分,1、充分利用校讯通,让父母了解学生必读与必背的阅读作业,并让家长督促学生完成每天20分钟的阅读时间。2、充分利用班级qq群,通过与家长交流,让家长明白阅读的重要性,并征得家长的配合。让家长参与其中,为自己的孩子淘书,并检查孩子的阅读进展,鼓励孩子大量阅读。

如此,保障学生的读书时间,让他们逐渐尝到阅读的快乐,不知不觉中养成的持之以恒,使阅读化为学生的内动力,让阅读源源不断支撑学生的生活与世界。

【参考文献】。

如何培养小学生的数学应用能力论文

1.体会数学语言的美感,激发想说的兴趣。

数学语言严密、准确、精练、逻辑性强,表面上显得枯燥乏味,但蕴藏着丰富的内涵,有一种内在的美感。我们可以根据实际情况,适当地将他们编成口诀、童谣、歌曲、故事等用于教学,这样不仅使学生便于掌握,而且能使学生感受其中美的意境,从而激起学习、探索的兴趣。例如:学生初学用竖式计算除法时,常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上,我说:“除法算式真可笑,画个厂子当除号,被除数在厂里住,除数厂外把门敲,抬头看看厂房顶,商在上面把手招。”这些生动形象的数学语言,通俗易懂,学生很快地跟老师滔滔不绝地说起来,每位学生都积极参与到课堂活动来,课堂气氛顿时活跃起来。从而激发了学生学习的兴趣。

2.创设轻松和谐的氛围,激起敢说的勇气。

有的孩子不敢大声表达自己对问题的看法,害怕自己说错后老师会批评、同学会笑话。针对这些情况,我在教学中,对学生采用了多鼓励、多表扬的方法,对学生的答案不急于作出对和错的评价,而是让学生在宽松的环境中畅所欲言。对回答问题有缺陷的学生扶一把,不断鼓励学生,使学生敢说、爱说,说错了再重说,培养学生慢慢学会说话。例如,我教学推导平行四边形面积计算公式过程中,先让学生观察教师演示,再让学生说说观察到了什么、发现了什么。这样,既能调动每个学生说话的积极性,也能使学生的表达能力得到发展和提高。

二、创设情境,引导学生会“说”

1.在教师的潜移默化中形成数学语言训练。

比如:教学12×25=3×4×25=3×(4×25)时,我说:先把12分解成3×4,再运用乘法结合律先算4×25。我讲过后,让几名学生复述这种算理,接着出了几道类似的题目让学生自己说算理。这样既让学生巩固了这种算理,又给学生提供了语言训练的机会,提高了学生的数学语言表达能力。

如在教学《比一比》时,提出问题:“5比6怎样?”几乎所有的学生都只是简单地回答“少”或“多”,这时就应及时让学生完整说出“5比6少”或“6比5多”。培养学生完整地叙述问题,需要从学生最基本的学习开始,否则,学生习惯了用简单的字、词回答问题,再纠正就比较困难了。

4.提高学生说话的条理性。

如教学《用乘除法两步计算解决问题》一课时,通过演示,引导学生有条理地叙述:“湖里一共有11条船,同学们坐了6条船,每条船坐4名同学,一共有多少名同学?通过这样的训练,学生有条理地叙述图意,列式自然不成困题。

三、采用多种形式,训练学生说话。

1.教师示范,学生跟说。

在低年级的教学中教师示范、学生跟说是重要的。低年级的学生,由于年龄小,不懂得怎样准确使用数学语言,但他们的语言模仿能力很强,教师要有目的地为学生提供准确的语言模式,然后让学生跟着说,再适当指名让个别学生说,最后让全班一齐说。这样,全班学生都能得到锻炼,从而树立学习的信心,提高他们的学习兴趣。

2.同桌互说或分组讨论。

课堂中,可适当地让学生同桌之间互说或把学生安排成几个人一个小组,指导他们互相讨论,各人发表自己的见解,最后选代表在全班说出本小组的结果。这样,不仅能让学生的语言表达能力得到锻炼,同时也培养了学生的合作精神。

总之,学生的语言表达过程是学生的思维过程,在课堂教学的实践中,让学生经历想说、会说、能说的过程,学生会用准确、精练、清晰、连贯的数学语言,表达操作过程、计算算理、解题思路以及获取知识的思维过程,学生既想说又会说,提高了学生的思维能力和语言表达能力,培养了学生思维的逻辑性、灵活性、准确性,从而使课堂教学扎实有效,提高了学生的数学知识技能,促进了学生素质的全面发展。

如何培养学生的抗挫折能力精选

当前社会处于转型时期,一些中学生由于学业负担沉重、竞争压力大、父母期望值过高、心理调节能力差等原因,产生了严重的心理障碍,甚至于轻生自杀,给家庭和社会带来严重的伤害和损失。中学生日益严重的心理问题,已经引起了许多教育学者和教师的高度重视。

体育教学中,教师要让学生懂得:人的一生要遭遇到很多意想不到的挫折,能忍受挫折的打击并保持自身的平衡是适应力强和心理健康的标志。遇到挫折不要怕,学习中的挫折和磨难虽然给人以打击,带来失望甚至痛苦,但也能使人奋起、成熟、坚强起来。人生之所以丰富多彩,是因为在生活、学习、工作中要不断克服困难,不断与挫折作斗争,并且最终战胜困难和挫折。如果我们在生活、学习、工作中遇到困难和挫折,不妨将它们看作炒菜时用的调味品,因为有了挫折,生活才有滋有味。在练习中当学生遇到很难掌握的技术动作时,教师除了对学生进行技术上的指导外,还要进行思想上的引导,使学生正确地面对所遇到的困难,并通过适当的方法鼓励他们去努力克服困难。当学生克服困难后,就会体验到成功的快感,同时也增强了学习的自信心。在练习过程中,教师还要加强个别辅导,引导学生正确面对失利,保持心理平衡。通过各种情境教学,教育学生对挫折要有积极态度,并有较强的忍耐力,把挫折变为动力,通过挫折磨炼意志、强化精神,增强百折不挠、知难而进、奋发进取的勇气。

二、在体育活动学会调节情绪。

心理学研究认为:“情绪能影响人的方方面面,积极的情绪对人体活动常起到良好的促进作用,可以提高体力和脑力劳动效率,使人保持健康;而消极的情绪如愤怒、怨恨、焦虑、忧郁、恐惧、痛苦等,如强度过大或持续过久,可导致神经活动机能失调。”对于初中学生来说,刚刚步入青春期,正处于情绪的不稳定时期,因此体育教师要引导学生调控不良情绪。有些学生把体育课看作是简单的体育锻炼和游戏,没有引起足够的重视,教师要纠正学生的错误认识,帮助学生认识到:体育课前的准备和课中的游戏等活动有助于放松心情;有规律的体育锻炼,有计划、有目的的体育运动有助于宣泄学生在文化课学习中的紧张情绪。

三、在体育活动中磨炼学生的意志。

良好的意志品质是实现人生目标的关键。当前学生的普遍特点是不能吃苦,见硬就回,经不起挫折打击。体育教学中有目的地设置运动项目、增加运动难度有益于培养学生意志的独立性、果断性和坚韧性。例如,耐久跑教学中通过增加跑步距离、缩短跑步时间、增加技术动作难度等手段,给学生设置挫折情境,提高学生耐挫折的能力。在体操教学中,学生在器械练习时经常产生畏惧心理,教师要通过动作示范、语言激励等方式消除学生的恐惧心理。一旦学生闯过难关就会体验到成功的喜悦,再辅以反复的训练强化,就能帮助学生养成坚强的意志。

四、在体育活动中培养和谐的人际关系。

体育教师要认识到自身的价值,深刻认识体育教学在培养和谐人际关系方面的意义和作用。要通过体育教学让学生懂得不正当竞争就是违背比赛规则,是不道德的表现;要把奥林匹克精神迁移渗透到学生的学习、生活、做人之中,用奥林匹克精神教育学生,用体育竞技规则规范学生的行为,用体育健儿的团结合作精神教育学生树立正确的竞争意识,让学生既有竞争意识,又懂得合作,发挥团队作用;在教学中教师可定期举行集体项目的体育比赛和体育游戏,如接力游戏、拔河、球赛等,多创造一些让学生相互合作的机会;要多和学生们接触,和他们一同游戏活动、一同比赛,一同享受成功,共同体验体育带来的快乐;要主动接受学生的求助,同他们一起合作,寻找解决问题、克服困难的方法和措施,培养学生的友谊感、合作意识,强化“抗挫折”的信心。

体育教学培养学生的抗挫折能力,具有其独特的直观性、具体性和优越性,是其他学科不能比拟的。学校要本着对学生和社会负责的态度开齐上满体育课,体育教师要上好体育课,使学生在身体得到锻炼的同时,其心理、情感也能得到释放和升华。

(责任编辑赵永玲)。

如何培养小学生观察能力

观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物,才可能反映事物。而要正确地反映客观事物,就要具有正确细致的观察力,所以,培养小学生的观察力,不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径,也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。义务教育大纲明确规定:“指导学生作文,要从内容入手。教师要有目的有计划地组织学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。”这既是实现小学作文教学目标的重要途径,也是目标的具体化。从培养观察事物、分析事物的能力入手,进行观察思维表达的综合训练,从根本上来提高作文教学的质量。小学生感知的无意性、情绪性比较明显,缺少系统的观察能力的特点,在作文训练中我着力引导学生学习观察、思维、表达的具体方法,层层深入,注意衔接,每一次的训练都有具体不同的要求。

(一)指导学生运用各种感官去观察

观察主要是看,但不光是看,还包括耳听、鼻嗅、口尝、手摸、皮肤的感觉。如观察春天的景物,眼看远山近水,耳听鸟语虫鸣,鼻嗅浓郁花香,皮肤感受温暖的春风。若把观察只是理解为看,未免太狭窄了,那样得到的材料也是片面的。

(二)指导学生有顺序地观察

观察是一种有目的,有计划的认识活动,观察有顺序有助于抓住事物的联系,作文才会有条理。教材在教学的安排,由易到难,循序渐进,正是抓住孩子们认识事物的特点,从内容入手。

序依次观察。而观察事物活动与发展过程中的行动状态,则主要就注意时间的变化,要按时间顺序进行观察,弄清楚“先怎么样,后怎么样,结果怎么样”。

总之,观察有一定顺序,思维才有条理,表达才会层次分明,让人看了头绪清楚,印象清晰。

(三)指导学生多角度全方位观察。

所谓多角度观察,就是对指同一事物,或不变立足点,只变换所观察事物的位置、方向的观察,或站在不同的观察点上,对一个事物进行,或正面看看,或侧面看看,或朝上看看,或朝下看看的细致观察。的确,生活中有很多事物,很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的.角度观察,会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。我们也许还记得《画杨桃》这篇课文吧,课文中的“我”由于与同学所处的角度不同,把杨桃说成是三角形。所以,为了全方位、准确地把握事物的特点,就要求学生学会多角度地观察身边的事物。

(四)指导学生充满激情地去观察

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”写作是对生活的再发现、再认识的过程,写作的一切来源于生活。一个从未去过北方的南方学生要写塞北风光,即使他的文采再如何超凡,想象再怎么奇特,也难以完成这“无米之炊”。因此,写作首先要观察生活,发现生活。

正如罗丹所说:“我们的生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。” 学生会疑惑,生活中处处有美,但我怎么去发现呢?为什么我的眼睛就没有发现呢?语文教师要积极引导学生去观察生活,发现生活中的美。

生活处处皆学问。譬如摆在教室角落里的扫帚拖把、日光灯等,校园里的桂花树,校门口的文化长廊等等,这些生活中的平常事、平常物,如果用心去观察感受,都会发现它的美。孩子喜欢小动物,马路上见到小蜗牛也不禁拾起抚玩,有的还到小河沟边捉小蝌蚪饲养。这时老师不妨也和他们一来观察。

“你们喜欢蜗牛呀?很好。谁能告诉我蜗牛喜欢歇在什么地方?你是怎么发现的?它到底什么模样、什么颜色,头上有什么?脚有几只,尾巴呢。”这一问,同学们都围在玻璃瓶前七嘴八舌说起来。第二天写《小蜗牛》《小白兔》《放鸽子》《养蝌蚪》一篇篇清新活泼的作文送到了我的案前。

《如何培养小学生观察能力》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

如何培养小学生的思维能力

所谓分析的方法,就是把研究的对象分解成它的各个组成部分,然后分别研究每一个组成部分,从而获得对研究对象的本质认识的思维方法。综合的方法是把认识对象的各个部分联系起来加以研究,从整体上认识它的本质。

比较与分类的方法。

比较是用以确定研究对象和现象的共同点和不同点的方法。有比较才有鉴别,它是人们思维的基础。分类是整理加工科学事实的基本方法。比较与分类贯穿于整个小学数学教学的全过程之中。

抽象与概括的方法。

抽象就是从许多客观事物中舍弃个别的、非本质的属性,抽出共同的、本质的属性的思维方法,概括就是把同类事物的共同本质属性综合起来成为一个整体。

归纳与演绎的方法。

这是经常运用的两种推理方法。归纳推理是由个别的或特殊的知识类推到一般的规律性知识。小学数学中的运算定律、性质及法则,很多是用归纳推理概括出来的。

对学生进行创造性思维方法指导。

让学生掌握创造性思维的方法是发展学生创造能力的重要途径。在教学活动中,老师要教会学生如何有效地进行分析,达到对事物本质的认识。在解决问题的过程中,指导学生掌握一些创造性活动的方法,如利用逆向求索,突破思维定势;运用类比推理探索事物。

建立良好的创造环境,正确对待创造型学生。

有些创造型学生可能比较顽皮,爱争辩,常有越轨行为,经常提出各种怪问题。老师应该善于引导,保护他们创造的萌芽,允许和鼓励每个学生大胆地毫无顾忌地提出各种设想,不要过早批评,解除他们对错误的恐惧心理。

开展创造性活动,培养创造性个性。

有计划、有组织地开展一些诸如科技小组、兴趣小组、文艺小组等实践活动,有助于创造性个性的形成。另外,鼓励和支持学生专心致志,善始善终,培养其韧性和恒心。

如何培养农村小学生的交往能力

我校是一所农村中心小校,学生由于交往范围狭窄,大部分孩子怕生人,羞于与他人交往,交往能力比较差。同时,其家长知识结构、周围环境单一,设施简陋,孩子交往圈相对封闭等局限,并且农村父母对培养学生交往能力认识不足,仅满足于让孩子吃好、穿好、满足孩子的物质要求,重视智力开发,不能为孩子创设良好的交往环境,缺乏正确的培养学生交往能力的态度和方法。另外,由于社会、家庭、学校某些原因,农村学生的交往能力让人堪忧。

儿童的生活离不开交往,儿童良好的品德形成也离不开交往。如何在新课程下培养农村儿童的交往能力,从交往中体验情感、开发儿童的思维,培养儿童的创新能力,增强教学的实效性,是值得研究的问题。现在,孩子在家里大多是独生子女,缺少同龄人互相关心、爱护、合作的环境和条件。因而,以自我为中心意识较强,时常出现不愿意和别人交往的现象。这样,不利于学生的生存、生活和发展。那么,如何来培养学生的交往能力呢?个人认为从以下几方面进行。

一、师生交往,消除孩子交往的心理障碍。

中的交往。这样,使师生之间的沟通由单一垄断走向多-维多元。因为建构主义教学理论强调:“应当把学习活动置于一个社会环境中,使儿童自主地在情景中和互动中去形成知识,在教学中教师应当多多采用谈话交流作为教学的一种形式以利于教师与儿童之间更好地互动。”教学是一种沟通现象,“没有沟通就不可能有教学”,所以,老师应始终尊重儿童的知情权、参与权、发展权,使沟通情景和沟通关系如同所有社会的交往过程一样,更加多种多样、多层次、多-维度,从而与受教育者真正建立起交互的主体性的伙伴关系。教师和学生的交往中我们是这样做的:

1、尊重孩子。

偷偷吃东西,我特意不去看他,用欣赏眼神看着另外的同学:“呀,第一组的同学太认真了,老师真喜欢。接着,我又转向刚刚吃东西的小朋友:“现在同学们都做得很好了,老师真高兴。”我想:当学生初犯错误时,有时需要回避一下,给孩子一个改正的机会和时间,也就是说:为了尊重孩子,有时“教育需要等待”。

平时,老师认真倾听学生的意见,以极大的热情鼓励学生大胆发表自己的见解。有时,老师的一句鼓励的语言会使孩子们的心灵受到震撼。如:我在上《我们共同面对》一课时(《品德与社会》),首先给孩子们讲生活中出现的种种困难应如何面对,再让孩子们用自己的心声描述给我听。一个学生对我说:“我的爸爸和妈妈吵架,妈妈现在不要我们了,跑了。”看着孩子充满泪水双眼,我用充满欣赏和鼓励的表情,惊讶地赞叹:“老师相信你一定会面这个难关,用你学习的实际行动,证明给你父母看——你很棒!”自那后,我就经常关心呵护那学生,他的学习真的进步了很多。可见,老师在与学生的交往中诚恳的赞扬、认真的表情、平等的气氛,都显得多么的重要。这样能满足学生渴望得到重视、爱听好话的需要,从中,在师生的平等交往中受到良好的熏陶,从而把学习的主动权还给孩子。

教师尊重儿童的自尊心、尊重儿童的个性特点,平等地进行教与学的交往活动,使师生之间的沟通渠道畅通无阻,能有效地促进课堂教学效率的提高。

《如何培养农村小学生的交往能力》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

如何培养小学生创新能力

古代中国曾以“四大发明”等众多科技创造闻名于世,对世界文明的发展做出过重大贡献。今天,面对世界范围内的现代科技革命,教育更应培养青少年学生的科技创新能力。作为教师,应该转变陈旧的教育观念,注重培养学生的创新意识和创新能力,以适应新时代的要求。

一、切实转变教学观念,培养学生的创新能力

苏霍姆林期基说:“在人的心灵深处,都有一个根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童精神世界里,这种需要特别强烈。”培养学生的创新意识,是培养创新能力的前提。美国著名教育家布鲁纳指出“教学生任何科目,绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识,而是启发学生去获取知识和组织知识,教师不能把学生教成一个活动的书橱,而是教学生如何思维”。传统教学重在传授,以教材、教师、课堂为中心,以教代学,教给知识重结论、轻过程,缺少教与学的互动,忽视学生充分的思维过程,使教学过程难以成为创新实践能力的培养过程。传统教学还具有封闭性,只给学生“鱼”而未授予学生“渔”,缺少师生之间的交流与合作的机会。基于以上认识,我变传授式教学为启发式教学,变封闭性教学为开放性教学,给学生创新的空间。

二、建立平等、民主、和谐、宽松的师生关系,培养学生的创新能力

在课堂上要建立平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系,尽量减少教学中太多的规定,包括过多,过于整齐的限制,如一定须举手才能发言等,多鼓励他们提问,辩论,多引导他们动脑,动手实践,把学习的主动权交给学生,让学生处于一种无拘无束,自由畅达的空间,他们才会尽情的“自由参与”与“自由表达”在课上敢想、敢问、敢动,真正做学习的主人。一次,我讲了反冲以后,教同学制作水火箭,我介绍同学们用自行车的气门芯给水火箭冲气,马上有学生提出用篮球针,我让学生讨论,那一种好,学生一致同意用篮球针好,这样制作起省力多了。有这样的环境,学生敢说、敢做,他们的创造能力就能得到发挥。

三、激发学生学习科学的兴趣,培养他们创新能力

便于让学生自行实验,可通过教师演示实验的方法让学生观察后提出问题。这种方法电易激发学生的学习兴趣。

四、利用科学家发明创造的事迹,培养学生的创新能力

人类只有不断创造,社会才会不断向前发展,科学家的发明创造为人类的发展立下了汗马功劳。在小学自然教材中蕴含着大量中外科学家发明创造故事的素材,在教学中,要充分利用这些素材,激发学生的创造兴趣,诱发创造动机,培养创造志向。如学习《生物的启示》一课时,给学生讲鲁班发明锯的故事,以及火箭、飞机的发明史等,让学生向科学家学习,从小立志。我国是个地震多发国家,在《自然》十一册“地震”一课教学中,我给学生讲抗震救灾时,提及了一些地震报警装置,如地动仪、倒瓶式地震报警装置,学生们很喜欢探究这些装置的工作原理。我就引导他们先从这些实例工作模式、材料选择、制作难度、灵敏度方面进行思考,然后在继承实例工作模式基础上,用常见的材料制作了一个简便、灵敏的落球式地震报警器。

创新教育是素质教育的核心,在开展创新教育中,要想培养学生的创新精神,教师本身必须具有创新教育意识。对教师有了更高的要求,在课堂教学中一定要一丝不苟。不仅把书本上的知识传授给学生,还要注重知识的'发展性、联系性和有用性。如何培养学生的科技创新能力呢?这是每位科学教师值得深思的问题,我们在教学中不断摸索,努力为学生创设科学环境,营造创新氛围,引导学生大胆质疑,启发学生思维,进行科学探究,掌握创新技能,从而培养了学生的科技创新能力。以下是我对培养小学生科技创新能力的探索。

一、进行课堂改革,提高课堂有效性做到“做中学”

对问题的认识与理解,给学生提供一个宽松的创新空间,促使每一位学生都能在科学课上得到不同的发展,使人人都能体验到成功的喜悦,体验到学习科学的快乐。主要措施:

在我们新的实验室建成以后,学生主要的学习场所从教室转移到实验室来。学习从传统的“讲——听——练”个人模式转变成“预习——提问——思——动”的团队合作模式。所谓传统模式:即老师先介绍科学课的主要内容(讲),学生在下边认真听讲(听),然后根据老师的讲解做作业。在整个过程中老师处于强势的主导地位把科学知识讲授给学生,学生被动的接受科学内容而没有通过自己的探索得到结果。新的教学模式:即老师不讲,学生预习课本(预习),然后老师提出问题(提问),学生以小组为单位进行思考和讨论(思),最后学生根据自己小组设计的方案进行实验(动),老师在教室里对实验小组进行辅导。在新的模式下老师只起一个引导的作用,将学习的主体还给学生。把课堂留给学生以充分发挥学生的创作能动性。在教学中做到:

(一)有效的教学设计和精心准备实验材料

(二)师生之间广泛的交流

(三)引导提出有价值的科学问题

(四)有效的分组进行合作学习

二、大力宣传科学的价值引起师生的广泛关注

要性。宣传的策略:

1、利用学生科技创新成果

自2017年以来,我们学校在科技创新方面取得了重大突破,如学生作品“简易快捷拧拖把桶”、“简易除油汤勺”均获得了市一等奖、省三等奖。学生作品本身具有很大的新颖性和实用性。我们将学生的作品“简易快捷拧拖把桶”充分利用起来,把桶放到校园各个水池的旁边,使桶发挥出应有的功能并吸引师生的眼球。让发明者拥有自豪感,也让其他学生找到学科学的方向和认识科学的重要。这是一种最有感染力的宣传,也应该是最有效的宣传。

2、利用美术老师制作的广告宣传

我们学校美术学科优势巨大,在师生中影响力颇大,利用他们的影响力进行宣传事倍功半。通过美术老师精心设计科技创新设想的广告,可以使科学深入学生的心,也可以达到很好的宣传效果。

我们认为通过以上的措施,学生对科学有很大的认识并积极投入科学课的学习和创作中。

三、以科技创新活动为突破口激发学生的兴趣

在吸引学生的基础上,我们开展许多有效的科技活动来激发学生学习科学和不断创新的兴趣。在这些活动中,学生亲身经历科技创新就在身边,体验探索的愉悦,并乐在其中。我们的措施有:

1.举办科技节,展示学生的风采。

2.活动联系校园实际生活和学生力所能及。

3.邀请专家到我校进行培训和指导。

4.联系单位让学生进行观摩。

四、进行课程整合

科学与其他学科有着很大的联系,我们试着与其他学科的老师交流和探讨,消除各学科之间的壁垒,争取做到各学科之间相辅相成。以此留给学生足够的空间和时间,为学生的创作创造出良好的环境。

通过不断探索,寻找建立彰显科技创新课堂的最佳途径和方法;通过探索,培养孩子们的审美意识和能力。让“学科学、爱科学”深入每个孩子的心灵,让学生在学习数学时充满激情、乐于探索,追求美的体验;通过课题研究,促进学生参与“小学生科技创新能力培养”研究活动,加强师生心灵的沟通,让科学走近学生的生活,走近他们的心灵,体验科学给他们带来的快乐;通过探究,让学生在科学课堂上、科技创新活动中积极进取,实现自我超越。在探索实践中凸现科学课的教学功能,演绎出教学的精彩。

如何培养小学生的质疑能力

在和谐的师生关系、宽松的心理环境中,学生的思维才会异常活跃。教师应放下架子,以“朋友”或“参与者”的身体出现,创造一种推心置腹的交流气氛,学生才敢无拘无束地把自己对文章的各种感觉、怀疑带到课堂上来。对于提出问题的学生,教师都应给予表扬。不管所提的问题是有思维价值的,还是幼稚可笑的,都应肯定学生动了脑筋,维护学生质疑的积极性。平时我在班中对学生注意强化这样的观念:能提问的孩子是聪明的孩子,是爱动脑的孩子。对每一个有思维价值的疑问给予奖励,对善于发现问题,提出问题的学生封以美名,让学生以能问、善问为荣,从而乐于质疑,敢于质疑。

二、培养学生质疑问题的习惯

堂教学中,教师要想办法让课堂形成一种轻松、自由、热烈的气氛,使学生感受到质疑问难的心理自由,帮助学生克服质疑问难的心理障碍,增强其勇气和自信心,逐步形成敢于质疑的习惯。例如:在第一次接触学生时,教师说:“同学们,老师很希望和大家做朋友,愿意和同学们成为学习上的伙伴,今后上课时,你们有什么问题,可以问班上的同学,也可以用问我这个朋友。”想了一会,自言自语地说:“该从哪几方面来写?先写什么,再写什么,最后写什么?”老师让学生和周围的同学组成小组共同讨论。

三、激发学生质疑的兴趣

鹅不会飞走吗?”这样,激发了学生的质疑兴趣,为下一步进行自主学习创造了良好的开端。

四、教给学生质疑的途径

敢问不难,善问不易。一个人的手指也有长短,学生的思维能力、理解水平各不相同,所提问题质量也就高低不同,因此在培养质疑能力的过程中,老师要引导学生总结方法,找出途径。

五、培养学生自我反思的能力

天学习了什么?”“懂得了什么?“还有什么没有弄懂?”“学习了什么方法?”“它可以用在哪些地方?”这样,学生经过自我质疑,不仅让学生学习的新知识得到梳理和升华,而且培养了学生自我质疑的能力。

六、持之以恒,使学生常质疑

《如何培养小学生的质疑能力》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

总之,培养学生质疑能力的方法很多,关键在于教师要更新教学观念,代化教学方法,提供多种的观察。操作、思维及语言表达的时机,鼓励和指导学生自学,引导学生主动参与学习的全过程,使学生对所学知识感到有问题可想,有问题可提,有问题可议,加强训练,循序渐进,这样就能不断提高学生的质疑能力。

伟大科学家爱因斯坦曾说过:“提出问题往往比解决问题更重要。”在人的学习过程中,疑是思维的起点和动力,是创新的基础。发明家瓦特因对水壶冒出的水蒸汽产生疑问从而发明了蒸汽机。而在我们数学教学中,要激发学生质疑兴趣,就要积极去培养学生质疑求异的能力。我在教学中,从以下几方面去培养学生的质疑能力:

一、在教学中营造好民主氛围,是培养质疑能力的起点。

好奇心是孩子们的天性,小孩子们常常有稀奇古怪的想法和超乎寻常的问题,他们对什么事情都想摸一摸、尝一尝、动一动、问一问。但是,我们传统的观念认为:只有“听话”的孩子才是好孩子,只有“听话”的学生才是好学生,评价一个学生是否表现好坏的标准,就是要看他们是否“听话”,要“乖”,完全按照教师设计的意愿去做事,不能跟老师顶嘴。否则,就是“坏”孩子,那“坏”孩子是要经常被批评、被罚站,甚至被罚作业等。久而久之,小孩子的思维变得封闭、僵硬,儿童善于发现的天性也慢慢地被磨灭了,简直是个老气横秋的“小老头”。

创造力最大的源泉是质疑,要让质疑在教学中而已运用,就得把学习的主动权还给学生,让学生的个性在学习中得到充分张扬。所以,在课堂教学中,我们教师不能处在高高在上,绝对权威的位置上,而要站在学生的立场上,充分发扬民主、平等,赏识、宽容的态度对待学生,教师要把真挚的爱奉献给每一个学生。用饱满的精神,艺术的语言,优美的教态,丰富的表情,甜蜜的微笑,激励性的评价去感染学生,营造生动活泼的学习气氛,激发学生敢想、敢问、敢说、敢做,不怕失败的精神,只要敢表达,就是好学生,为学生创造一个无拘无束的氛围,爱护和培养学生的好奇心。

在《小数加减法》一课,有学生因受到整数加减法的经验影响,就提出这样的见解:小数加减法计算时要末位对齐,并且让这名学生上台板演例题,说明算理。25.12+18.88=,对于学生的不同见解,哪怕是错误的见解,教师都不能直接给予否定,首先要肯定他能够积极独立思考问题,而且勇敢表达自己的见解,然后教师可出示多种练习,12.05+27.45=45+2.07=28.43-8.075=引导学生观察、讨论,从中发现问题,找出小数加减法计算必须要小数点对齐。又如《除数是小数的除法》这节课,有学生提出这样的问题:“课本上是把除数变成整数,那么,我把被除数变成整数,再移动除数的小数点,这样也能算出同样的结果吗?”教师要善待学生提出的问题,保护学生的自尊心,激发学生的好奇心,长此以往,学生就更加自信,表现活跃,情绪高涨,形成良好的质疑氛围,学生创造想象思维能力就得到培养。

二、创设情境,唤起学生质疑的兴趣。

“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。要使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”只有学生对所学的知识产生兴趣,才会产生强烈的求知欲望,才会积极、主动参与教与学的过程,因此,在教学中,教师通过讲故事、做游戏、设置悬念等方式,创设情境,引起学生惊奇、疑惑,产生强烈的求知欲,唤起“质疑问难”的兴趣。

在教学《分数大小比较》时,教师可用讲故事形式,创设了这样一个情境:“在六一节前夕,为了给孩子过节,妈妈买了一个大西瓜分给大、小两个孩子,大的分得块,小的分得块。大的心里想:弟弟只有‘2’,而我有‘4’,应当是多些了,而小的看到自己只有2,哥却有四,我少了,于是,就大吵大闹,说妈妈分得不公平……这时教师就把问题留给学生,让学生帮助妈妈怎样给小的孩子一个满意的解释。又如在教学《能被2、3、5整除的数的特征》时,教师可先让学生任意说出几个自然数,不用笔算就能很快地说出哪几个数分别能被2、3、5整除。这样的设计使学生顿然生疑,唤起学生的兴趣,激发学生主动探索的欲望。在教学《圆的认识》,我们可设计这样的情境:“早晨,在辽阔的大草原中,在一个蒙古包旁边,有一个木桩上面用绳子栓着一匹马,到傍晚时分,这匹马周围的草地上发生了什么样的变化?”让学生拿出图钉、细绳、铅笔分别代表木桩、绳子、马,画出被马吃掉的草地形状,从而认识到圆的圆心、半径和基本特征。这样的情境对学生有亲近感,容易激发学生的兴趣。经过精心创设、富有情趣的教学情境,使学生觉得数学不是枯燥的,而是趣味无穷。通过创设情境,激趣设疑,使数学课呈现出活泼生动,促使学生由被动接受知识变为主动探索知识。

三、实践操作,培养学生质疑的能力。

活动是认知的基础,智慧从动作开始,在小学数学课堂教学中,教师要根据学生的特点和智力基础,加强创设实验操作情境,以动启思,以动促思,使学生的思维迅速地由抑制到兴奋,由无意到有意,被活动吸引。积极参与,动手操作、实践,在操作中,获得直观的感性认识,再经过学生的演绎推理,合理想象和思考,大胆地推测和尝试,积极地猜想,从而培养学生质疑能力。例如在教学《平行四边形的认识》时,先让学生拿出四根小木棒,两根长,两根短,让学生动手把小木棒组成一个四角边形,学生积极动脑筋想办法,从而加深对“围成”二字的理解。但是有的学生手中的四根木棒怎么也围不成平行四边形,这时教师引导学生观察,提出疑问,从而得出:不是任意的三条线段都可以围成平行四边形。让学生用钉子固定围好的四边形,然后动手拉平行四边形,发现在什么状态下,才能拼成平行四边形,让学生操作、观察和思考,从而得出平行四边形的基本特征。在教学《圆的周长》这一课时,教师在引导新知识过程中,可以带些实物,也可以引导学生发挥想象,建立圆的周长概念。然后让学生分小组合作完成实际测量圆的周长,学生在实际操作中,群体合作,发散思维,主动探究。有的小组拿出毛线在圆上绕,想出“绳测”的方法,有的小组推出自行车进行滚动一周,想到“滚动”的方法,通过实验,学生获得了初始数据,让学生悟出圆的周长和半径、直径的长短有关系,启发学生进一步探究拓展思维,得出圆的周长和直径的倍数关系,从而更好地理解掌握圆周率和圆的周长的计算方法。在教学中,注重实验操作,使学生在活动中不断地发现问题,并且不断地解决问题。这样使学生对所学的知识更加深刻理解,形成自己的独立思维方式、学习方式、同时也进一步感受到数学的魅力,获得了情感与态度的发展。

“学启于思,思源于疑”,有疑问才有动力去思考,有疑问才能促进学生去探索新知。因此,我们要挖掘并把握教材中的各种智力因素,善于捕捉学生的思维活动的动向,培养学生的质疑创新能力。

如何培养小学生的思维能力

思维是智力的核心。培养思维能力是提高学生语文能力和获得知识的中心环节。

小学生的思维特点是随着年龄的不同而变化的。低年级儿童以具体形象思维为主,高年级逐步过渡到抽象的逻辑思维,所以,进行思维训练时,必须符合这一规律。如《骆驼和羊》,设计者在设计幻灯片时,为了吸引学生的注意力,对学生进行思维训练时,幻灯片以活动、抽拉式展现故事内容,骆驼一抬头就吃到树叶,小羊站起来也够不着;而小羊钻进小洞吃草,骆驼怎么也钻不进去。通过这一比较,使学生充分感知了语言材料,受到了逻辑的训练。

而高年级,是进行一种逻辑思维能力的训练,让学生理清文章的思路是训练的重要途径。如《手》一课,课文先总写陈秉正技术高明,要求严格,有一双能干的手,而后具体通过几件事来写他的手,有力——坚硬。总的是说陈秉正的手坚硬有力,与众不同,最后讲陈秉正的手不但坚硬,而且灵巧。这种总—分一总的思维活动,就体现了由抽象到具体,再由具体到综合的思维过程。全文条理清楚,中心明确。那么,学生从文中体会到了作者的思维逻辑性,同时也进行了逻辑思维训练。在小学语文教材编排中,很多文章都属于这种结构。

“疑”是导疑一设疑一解疑。可先激发学生对内容提出问题,多提问题。因为提的问题越多,收获也就越大;然后发展学生的思维能力,引导学生如何更好地掌握知识;最后在获取知识的过程中运用现有知识探究新问题。

“议”是讨论一辩论一评议。先组织学生共同探讨一个问题,互相补充;培养学生善于提出自己的意见,不入云亦云,同时又勇于修正自己的错误;最后对其他同学的意见谈自己的看法。

这样,通过“疑”“议”的形式,使学生的思维能力得以培养起来。

所以,在小学语文教学中,我们应遵循教学原则,在抓好基础知识、基本技能同时,应更注重发展学生的智力和培养能力。这样,才能为社会,为国家多培养人才,实现教育向素质教育转变。

如何培养小学生的习作能力

发表就是思想、观点、文章和意见等东西通过报纸、书刊或者公众演讲等形式公诸于众。笔者认为,让每一位学生的习作通过不同的方式,在不同层次的平台上发表,扩大每一位学生习作的读者范围,能够比较迅速地提高学生的习作能力,提升学生的语文素养。

《语文课程标准》第二学段习作目标中就提出:“乐于书面表达,增强习作自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”在第三学段提出:“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这些都告诉教师,作文教学不仅要培养学生书面表达的兴趣,而且要让学生感受到自己书面表达能力一步步提高的成就感。

在我所任教的班级进行“发表”的实践与研究是源于一次普普通通的投稿。

9月刚开学的一天,我饶有兴致地读起了学生们在暑假里写的周记,许悦的一篇《淘气包小宝》(一只小鸟)深深地吸引了我,令我爱不释手:

那天,我正在睡午觉。突然,我的鼻子里好像进了什么东西,痒痒的,后来又被什么东西撑开了。我急忙睁开眼,哟,原来是小宝在作怪!只见它将细细的小嘴探进我的鼻孔,再撑开嘴,像一个医生在给我做检查,两眼好奇地看着黑洞洞,似乎在问:“里面有啥?”我哭笑不得。

晚餐时间到了,小宝作为家庭一员,端端正正地坐在妈妈的手臂上。妈妈饿了,夹了很多菜吃,也给我夹了许多菜。我正狼吞虎咽时,听见妈妈说:“瞧瞧它这德行!”这真是不瞧不知道,一瞧就笑倒呀!看,妈妈正夹了一筷子菜,小宝以为是给它吃的,也张嘴,妈妈把菜送到嘴里的同时,小宝也合嘴,眼神馋馋地盯着妈妈碗里剩下的菜,两三次后,它什么也没吃到,终于主动出击了。妈妈刚夹了一筷子菜,准备送到嘴里呢,说时迟,那时快,小宝闪电似的把脖子一伸,嘴巴一夹,菜就被它从空中劫走了。妈妈还什么也没发现,刚张嘴,咦,菜呢?再一看,菜居然到了小宝的嘴里!

这篇文章没有高深的立意,没有跌宕起伏的故事,但是,它字里行间洋溢着的童心、童趣与童真,似带着花草馨香的春风扑面而来,让人为之迷醉,其中涌动着的对小生命细腻关爱的情怀深深地感动了我。

突然,我想到了前不久看到的《金陵晚报》――南京地区发行量最大的报纸之一,上面有一个发表小学生习作的板块。那上面的习作我细细读过,都像我身边的孩子写的一样纯朴自然、天真可爱。我通过电子邮箱很快把这篇习作寄出to没想到,仅仅过了两天,许悦的这篇习作就发表了,而且还被评为那一天的最佳习作,得到了一朵鲜艳的小红花。

当我把还散发着墨香的报纸拿到班上时,许悦的小脸因为兴奋而变得绯红,双眼也闪动着特别明亮的光彩。而其他习作也写得比较优秀的学生,羡慕的神色之下,也有一份跃跃欲试的不服气。(语文教学论文)从此,发表的意识开始植根干师生的心中,发表成了学生们写作的新目标。

通过一段时间的实践,我发现,发表的作用太大了。

1.发表能够最大程度地激发学生的习作热情。发表,从心理学来说是一种“高峰体验。”因成功而激发出来的强大的写作兴趣和热情,使学生对写作乐此不疲。

2.发表能够促进学生主动提高自己的习作水平。当学生看到有那么多读者在读自己的习作时,就会驱动他们主动去留心生活、深入思考、认真写作、积极评价,努力地提高自己习作的水平。

3.专家学者对“发表”的充分肯定。从一线的教学专家,到进行教育理论研究的学者,都对发表给予了充分的肯定。他们认为:没有读者的写作是没有生命的`写作;一个合格的作文指导老师,至少应当分出一半力量来研究一下如何“发表”这些作文。

4.发表符合新课标关于习作教学的建议。《语文课程标准》中关于写作教学提出了明确的建议:积极合理地利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

5.发表使学生写作获得各方关注与支持。通过发表,学生获得来自伙伴、家长的鼓励,也争取到了家长对学生习作更多的支持,为学生观察大自然,观察、体验社会生活创造了更多的机会。

如何搭建各种平台给学生创造发表习作的机会,如何发挥这些平台提高不同层次学生习作能力的作用呢?近两年来,笔者在以下方面做了一些尝试。

一、习作园地――班级文化墙上的百花园。

在我班的班级文化墙上,有一面是“习作园地”。这是我班学生在校内展示自己习作的主阵地,能够非常方便快捷地把学生们优秀的作品展示出来。

在语文课堂教学中,我注重让学生自主探究、发现课文语言表达形式的奥妙,让学生迁移运用精妙的语言表达形式进行小练笔。我进行批改后,会把其中优秀的小练笔及时地复印、粘贴在“习作园地”里。这样一来,学生们在课堂上发现语言、运用语言的劲头更高了,切实增长了他们的言语智慧,提高了习作能力。还有学生的《补充习题》《评价手册》中的练笔,每一单元习作教学后学生们的佳作,都会被展示在“习作园地”中。

在学习完第11课《一本男孩子必读的书》之后,我设计了一个小练笔:选择一本你最喜欢的书,学着课文的第三部分,把你的一两点感受写一写,可适当引用原文。我班陶b怡的练笔不但让我赞叹,而且令我深深感动:

我最喜欢爱丽丝在书中的这句话:“我们可以让金钱统治这个世界,但是,我们不能让它统治我们的心灵。心里有爱的人,他知道挣钱只是一种生活方式,但不是生活的目标。”是啊,金钱有时就像一个怪物一样,世界上似乎没有什么能够打败它。但是,当金钱闪烁着爱心和美德的光辉时,它就不再是可怕的怪物,而是世界上最美好的东西。是呀!只有爱,才能战胜金钱。一个愿意把自己的钱分享给别人的人,才是真正快乐的人。

二、班级习作小报――每周共享的精神大餐。

班级文化墙为学生的练笔、习作提供了一个迅捷的发表平台,深受学生们的喜爱。但是,它有一个缺点,就是读者的面不广’仪限于同学和老师。如何让更多的人读到学生们的习作,使学生们体会到更加强烈的成功的喜悦呢?在这种情况下,班级习作小报应运而生了。

习作小报每周一期,学生人手一份,请家长和学生共同阅读。每一单元的大作文,往往是与本单元的主题结合非常紧密的,是学生本单元语文学习成果的综合体现。每一次大作文,我都把学生的习作汇集起来,以小报的方式呈现。习作小报上,更多刊登的是学生们的周记,那一篇篇真实再现学生生活的周记,开拓了他们的视野,增长了他们的知识,提升了他们的思想认识,丰富了他们的情感世界,深受家长的好评。

看看学生们周记的标题,就可以看出孩子们的生活多么丰富、精神多么充实、语言多么鲜活、感情多么真挚,并且还对生活有自己独立的思考:

三、班级博客――评改习作的自由空间。

有了班级习作小报,为什么还要班级博客呢?难道仅仅是为了赶时髦吗?不是的。班级博客,我是作为学生们评价习作的主阵地来利用的,利用博客这一便捷、高效的平台来锻炼、提高学生评价、修改习作的能力。

具体是如何操作的呢?每到双休日,学生们都要写一篇周记。周记发到班级博客上,学生们必须在接下来的一周内进入班级博客,对同伴的习作进行评价,把评价写在博客后“评论”那一栏当中。评价以鼓励为主,可以从篇章结构、语言、立意、内容等方面进行评价,甚至对一句话、一个词、一个标点都可以进行评价。得到评论多的学生,说明他的习作赢得的关注度高,就是这次习作的获奖者。评价习作的过程,其实就是一个向他人学习的过程,也是提高自己修改能力的过程。事实上,学生的评价水平是很高的,不乏真知灼见,而且充满了童趣、童真。

学生评语一览:

1.读了这篇作文后,我发现你真是生活中的有心人,能捕捉到平凡生活中的闪光点。

2.你的人物对话写得很好,有生活气息,又符合各人的身份。

3.在描绘千岛湖景物的时候,你融进许多丰富合理的联想,又运用了形象生动的语言,令人神往。

4.你很用心地选择了这两件事情,用了对比的方法突出了人物的特点。

5.对老师不能用“刁难”一词,因为老师的出发点是为我们好……。

6.习作中用了不少表示特殊含义的词语,给习作增添了色彩。

7.用两个小精灵吵架的方式表达出心中的犹豫不决,非常有趣!

四、报纸杂志――展示习作的更大舞台。

随着学生写作能力的增强、写作水平的提高,在班级内、学校内发表自己的习作已经不能满足孩子们了。他们渴望去更大的舞台上展示自己,渴望自己的习作变成真正的铅字。现在,儿童报刊如雨后春笋,学生发表习作的机会是很多的。一些面向整个社会的报纸,也专门开辟了小学生发表习作的板块。像南京有《南京晨报》《金陵晚报》《现代快报》和《扬子晚报》等比较有名的报纸,每周都要刊登小学生的习作。这些板块的编辑们是非常懂得儿童习作的,也是非常懂得写作真谛的行家里手。他们不在乎学生的习作立意多么高深、文采多么飞扬、语言多么优美。他们注重的是学生的习作有没有童真、童趣,是不是从小处、实处着手,只要感情真挚、感受独特,都能受到他们的青睐。俄国文学大师托尔斯泰曾经说过:“凡是好作品都是从作者心灵中飞出来的歌。”所以,教师在辅导学生习作投稿的时候,自己动手修改,把学生的习作改得面目全非,绝对是一件吃力不讨好的事情,还是保持学生习作的“原生态”为好。

我班有一个学生叫窦睿雅,平时语文学习成绩不是太理想。有一次,我看她写的一则周记《姥姥的生日》,是用心写的,特别是这一段相当有情趣:

中午,我们去大排档吃饭,因为要给姥姥祝寿,妈妈点的菜都是姥姥爱吃的。不巧的是,服务员第一个端上来的就是长寿面,姥姥不高兴了,对服务员说:“面是最后吃的,怎么第一个端上啦?”我看那个姐姐站在那里很尴尬,就眼珠子一转,说:“姥姥,这面里有绿的青菜,红的辣椒丝,黑的木耳,黄的蛋丝,漂亮极了,我给它取个名字,叫‘包罗万象’好不好?”“好,好!我的豆豆就是有知识。”听了姥姥的称赞,我更来劲了,又说:“这‘包罗万象’就代表着我们许多许多的爱。”姥姥更高兴了,笑得都合不拢嘴了。

我报着试试看的态度向《金陵晚报》投了稿,没想到,很快就刊登了出来。窦睿雅的习作发表了,这在班级中造成了极大的轰动,比那些平时习作写得好的学生发表了文章更令人振奋。学生们都相信:她的习作能在报纸上发表,只要我写出自己的真情实感,我也可以。

经过几年的努力,事实证明,这样多层次地创造学生习作发表的机会,消除了一些学生惧怕习作的心理,变“要我写”为“我要写”,激发了全体学生的习作兴趣,调动了全体学生习作的积极性与创造性,使学生们乐于习作,乐于表达自己的真情实感,乐于与别人分享习作的快乐。近两年来,学生在各类报纸、杂志上发表习作50多篇,参加区、市及全国作文大赛,有十几人获奖,每位学生的习作能力都有了不同程度的提高。

相关范文推荐
  • 11-12 小学一年级第一学期工作计划(模板17篇)
    学期工作计划是在每个学期开始前制定的一份规划性文件,用于指导我们在接下来的学期中的学习和工作。在这里,你可以找到不同类型和风格的学期工作计划,希望能给你一些灵感
  • 11-12 登山活动总结大全(18篇)
    活动总结是对某次活动、项目或任务等进行回顾和总结的一种方式,它能够帮助我们发现问题、总结经验、提高能力,对未来的工作也具有指导意义。我觉得我们需要花时间来对这次
  • 11-12 粮食仓储工作总结(通用19篇)
    通过月工作总结,我们可以发现并弥补自己的不足,不断提升自我。以下是小编为大家整理的一些精选月工作总结范文,供大家参考和借鉴。时间过得真快,转眼00x年即将结束,
  • 11-12 保育员个人学期工作总结范文(19篇)
    学期工作总结是一个反思的过程,可以帮助我们认识自己的成长和进步。学期工作总结范文涵盖了不同专业、不同年级的学生的学习和工作经历,可供大家参考。一个学期顺利的结束
  • 11-12 委托担保贷款申请书(热门20篇)
    担保是一项关系到金融领域的专业服务,需要专业的担保机构来提供支持和保障。以下是一些担保机构的评级和排行榜,可以帮助大家选择合适的担保供应商。长春市双阳区宏源中小
  • 11-12 化学试讲教案大全(16篇)
    教学工作计划旨在帮助教师明确教学目标,使教学更加有针对性。小编整理了一些新颖独特的教学工作计划范文,希望能给大家带来一些灵感和创新思路。的性质和用途教学目标。知
  • 11-12 幼儿园春季学期个人工作计划(热门19篇)
    幼儿园工作计划的制定需要结合幼儿的特点和实际情况,注重个别差异和综合发展。下面是一些专业的幼儿园工作计划范文,供大家参考和学习。先育人后教书,幼儿园教师只有具备
  • 11-12 幼儿园后勤安全工作总结大全(16篇)
    通过幼儿园工作总结,可以及时发现问题、总结经验,进一步提高幼儿园教师的教育教学水平。想了解更多幼儿园工作总结的范文?以下是小编为大家整理的一些案例。
  • 11-12 楼盘销售说辞总结(实用17篇)
    销售工作总结是对销售工作过程和结果进行分析和总结的书面材料。销售工作总结是对销售业绩和工作经验进行总结和分析的重要工作。在销售工作中,总结能够帮助我们发现问题、
  • 11-12 扶贫办公室个人工作总结(优秀20篇)
    2.通过办公室工作总结,我们可以发现自己存在的不足之处,提高认识和能力水平,进一步改进和完善工作方法。办公室工作总结范文的阅读和借鉴需要有选择性和批判性,不能盲