优质如何记课堂笔记语文范文（20篇）

总结是一个持续不断的过程，通过反复总结，我们可以不断提高自己的能力。下面提供的是一些经典的总结范本，希望能帮助到大家的写作过程。

怎么做好语文课堂笔记

1.不要记得太紧太密，每页右边留下约1/3的空白处，以便日后补充、修改。

2.用词用语要简洁浓缩。

3.写字速度要快、字迹不必要求太高，能看清就行。

4.注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。

5.用不同颜色的笔，比如你用蓝色和红色，一般的用蓝色笔写，重要的内容如概念、公式、定理用红色笔写，这样便于以后复习只需看一下提纲然后进行联想。

整理笔记“七步法”

1忆“趁热打铁”，课后即抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关的信息。实在忆不起来，可以借同学的笔记参看。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性”。

2补课堂上所做的笔记，因为是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要比记录速度快。于是笔记就会出现缺漏、跳跃、省略甚至符号代文字等情况。在忆的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。

3改仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与教学(学习)目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。

4编用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。

5分以文字(最好用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。以语文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品(课文)是分析类，哪些是问题质疑、探讨类，哪些是课后练习题解答等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。

6舍省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。

7记分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一笔记本，或一本笔记的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习、使用就方便了。按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。

一、5r笔记法(又叫做康乃笔记法，是以产生这种笔记法的大学校名命名的)。

这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记，5r笔记法是最佳首选——记与学，思考与运用相结合的有效方法。这种做笔记的方法初用时，可以以一科为例进行训练。在这一科不断熟练的基础上，然后再用于其他科目。

具体包括以下几个步骤：

左侧为主栏，右侧为副栏)内尽量多记有意义的论据、概念等讲课内容。

回忆栏，即副栏。

的内容。

写在卡片或笔记本的某一单独部分，加上标题和索引，编制成提纲、摘要，分成类目。并。

随时归档。

主栏。

二、笔记整理法。

在课堂上做的笔记往往比较杂乱，课后复习不太好用。为了巩固学习成果，积累复习资料，需要对笔记进一步整理，使之成为比较系统、条理的参考资料。

对课堂笔记进行整理、加工的方法是：

记的重要前提。

快一些，所以你的笔记会出现缺漏、跳跃、省略等情况，在忆的基础上，及时作修补，使。

笔记更完整。

3.改——仔细审阅你的课堂笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。

笔记的先后顺序。

哪些是作家与作品类，哪些作品(或课文)分析类，哪些是问题质疑、探索类，哪些是课。

后练习题解答等等。

6.舍——省略无关紧要的笔记内容，使笔记简明扼要。

分，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习、使用就方便了，按需所取，纲目清晰，快。

捷好用，便于记忆。

三、笔记的相关内容：

1、释义。包括生词、多义词及部分含义较深或较隐晦曲折的句子的解释。在文言文学习中，注释的重点是一些较难的实词虚词。

2、补缺。即补充原注释的不完整之处。这样既当即解决了这个词的含义，又为以后的查阅和复习提供了“在案”的记录。

3、记相关。就是用知识延伸和拓展的方法，补充记录一些与课文有关的文学常识和文化知识。

4、划重。即用各类符号划出课文中的一些重点词句——散文中文眼的句子，议论文中表明作者中心论点的句子，单元知识短文中的一些要点。注释中的一些重点、难点也该划出来，以便引起重视。

5、提要。即用简洁的文字概括提示课文或段落、或句子的要点。

6、标疑。在读书过程中，常常会发现一些疑问。一是阅读者自己尚不能一下子完全理解，可在旁打一问号，再寻找时机向老师请教或查阅有关书籍解疑。二是，文章本身的问题，这当然是极少见的，但不是绝对没有。

7、析难。在阅读课文，或多或少会遇到一些难点，或经过教师的讲析，或经过师生的一起讨论，有的可能当场已经完全理解，有的还似懂非懂。

8、评优劣。与古人的“评点”相似，在阅读过程中，随时写下自己对原作的看法、评价以及感受、启发等等。既可以是针对全文的，也可以是针对某个词句的;既可以是侧重于思想内容方面的，也可以是侧重于写作方法方面的;既可以褒，也可以贬。到第二次第三次阅读时，可能会与初读时有不同的看法，不同的感受，那往往表明对原作的理解有了深入，认识有了提高，应再次及时记下。如此这般，久而久之，阅读理解和分析评价的能力就会得到较快的提高。

语文刷子李公开课心得体会

倒映、一幢幢、一座座。

敬爱、鲜红、火红、欢乐。

欢呼、开心、幸福、难忘。

高兴地仔细地亲切地紧紧地。

顺利地兴奋地赞许地沉着地。

愉快地认真地着急地惊奇地。

一束束、夜幕降临、华灯高照。

金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪。

光彩夺目、绚丽多彩、恍然一新。

金秋时节景色宜人天高云淡。

大雁南飞硕果累累秋高气爽。

五谷丰登瓜果飘香春华秋实。

秋收冬藏春花秋月春华秋实。

桂子飘香稻谷飘香秋风红叶。

许许多多高高兴兴进进出出。

花花绿绿快快乐乐说说笑笑。

来来往往干干净净大大小小。

明明白白清清楚楚红红火火。

多多少少欢欢喜喜团团圆圆。

日日月月纷纷扬扬打打闹闹。

尺有所短寸有所长取长补短相得益彰。

管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山。

拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成。

走马观花水滴石川黄粱美梦掩耳盗铃。

买椟还珠狐假虎威指鹿为马守株待兔。

1、同学们坐在教室里，聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园丁的浇灌。

2、我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。

3、啊，家乡的美景，你像一幅幅名贵的油画，赞美家乡的美丽；你像一篇篇优美的诗作，歌颂着秋天的可爱！

4、嗨，坐在镜子旁的小女孩好可爱啊！她长着一张瓜子脸，两道柳叶眉下面镶嵌着一双水汪汪的大眼睛，可有神啦！

5、那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

6、秋姑娘一手拿着篮子，一手在挥撒那金黄的落叶，秋叶漫天飞舞，好似一个淘气的孩子，在不停耍着杂技。田野里的景色也十分迷人，田野就像一片金色的海洋，稻子是一名坚定的战士，在守护着田野，不论风吹雨打它都纹丝不动。果园里，粗壮的树枝上挂着一个个灯笼，点亮了秋天。葡萄树上，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，浓密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚，人们在底下乘凉，他们有说有笑，十分开心。秋天是个丰收的季节，给人们带来了喜悦。

7、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

8、我奋力向峰顶爬坡去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……。

9、太阳更低了，血一般的红，水面上一条耀人眼睛的广阔的光波，从海洋的边际直伸到小船边沿。

10、一轮皎洁的月亮悬挂在青色的天宇上。月是那样美，天和地是那样宁静。蛐蛐不停地唱着歌，青蛙也跟来一起凑热闹。大地正在进行夜中优美的大合唱。晚风习习，树的飒飒声似乎也变成伴奏的音乐，让这优美的大合唱变得更美了。

11、夏天的雨，总是那麽急。不似初春的雨，滴答滴答，充满生机；也不像秋后的雨，淅沥淅沥，那麽富有诗意；更不像冬天的雪，轻轻的，在空中翩翩起舞，再幽幽落下。夏天的雨，哗啦哗啦，总是那麽急，充满激情活力。

12、我家养了两只小乌龟，一个大一个小。它们的眼睛像小黑豆亮闪闪的，。我叫它们大黑豆和小黑豆。它们的身上都背着一个坚硬的壳，壳上面刻有16个小方块，像一个个小迷宫。它们常常把头和四肢缩进壳里，样子非常的可爱。

13、每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：“你要不怕困难，勇攀高峰。”

15、秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

16、那里的天蓝蓝的，万里无云，空气非常清新，树叶有的已变成黄色，有的已变成红色，还有的已变成黄绿色，这些颜色像是秋姑娘为大树披上了五彩缤纷的衣裳，华丽多姿。美丽的野雏菊带给人们清香的味道，微风吹拂，在太阳照耀下，远远望去一大片黄闪闪的，像是大地铺满了耀眼的黄金呢！

17、其中我最喜欢的是“神龙摆尾”和“仙女散花”的样子，因为“神龙摆尾”是水柱龙跟着音乐喷泉的音乐在飞舞，声音越高，龙就飞的越高，声音变低，龙也就飞的低。“仙女散花”就是有两个大泉眼在左右摆动，所以就形成了仙女散花的景象。站在一旁的我看的是目瞪口呆，直拍手叫绝。

18、阵阵春风，吹散云雾，太阳欣然露出笑脸，把温暖和光辉洒满湖面。

语文刷子李公开课心得体会

听这节课总体感觉是：教学思路在清晰连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。动态生成中彰显教师的教育智慧，气定神闲中透露教师的扎实功底。之所以这么说，是因为这是一节本色的语文课堂。本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。本色语文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。这节课主要表现在以下几点：

1、本色导入。紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗？”引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中学生感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵一样威风凛凛、势不可挡。它们哪里是象，分明是战士，是士兵。对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了解了战象的作用，交流了印象之后，老师很自然地引出最后一头战象——嘎羧。这样的导入方式没有花架子，充满了语文味，刘老师是在用语文的方式导入新课。

2、本色理解。阅读理解过程以一个主问题（核心问题）贯通全文——“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢？”，这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，学生首先走进了“段落”的丛林——披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为；然后又走进“句子”的丛林——找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体味交流。此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界。但这还不够，老师又继续引领学生在密林中探幽寻踪，那就是抓词语——你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导学生抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来交流体会，摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。因为动物是没有语言的，也没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为、神情自然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。抓住这些举止神情就能走进它们的内心世界。

于是，学生从这些关键词语中真切地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。凭吊战场部分，刘老师同样引导学生由段到句到字词，抓住“久久凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战斗场面的无比留恋。可以说，在整个阅读理解的过程中，老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞明白语言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让学生搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。我一直认为：只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。

3、本色结课。本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。这节课的最后，刘老师安排了一个“练笔”环节，读写结合——卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝望着天空。它凝望的眼睛一定有话想说，它想说些什么？你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，又想说些什么？从两个内容中任选其一写话。可以说此时学生已经体会到嘎羧丰富的情感世界，对这位“战斗英雄”充满了无限的敬意。

老师用一种语文的方式为学生提供了倾吐心声、抒发情怀的机会。于是学生的情感在放飞，语言文字在放飞。听着学生发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。这就是本色语文的美魅力。语文课的最高境界有人说是“无痕”，我还想说是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生态”！

最后，由衷地感谢这次研修以及为我们讲课的这些优秀教师，为我们奉上这样一道丰盛的精神文化大餐。大道至简，知易行难。这些优质课充满了无限的魅力，带给我们很多的思考和感悟，但要知道，光鲜亮丽的背后不知隐藏着多少不为人知的打磨和历练，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一种拥有叫付出，有一种付出叫幸福。就让我们像这些优秀教师一样，继续执着地行走在语文教学的大道上，让幸福在付出中升华！

怎么做语文课堂笔记

可以用彩色笔划(涂)出文中生字词，便于记忆和查找。

2、做旁批。

对于文中关键语句的理解和感悟;或者人物的性格特点和精神品质以及作者的情感和表达意图等进行旁批。在记录的同时，不但能帮助更好的理解语句，还能增强语言表达能力。

3、贴便签。

课文中涉及的写作手法、语言特点、表达技巧等可以用便签贴在空缺处，醒目、便于以后回顾、总结。

4、记主旨。

对于课文的主旨内容，可以记录在文章开头或末尾处，作为温习内容的重要提示。

做到以上几点，不但能够培养学生课堂学习的习惯，还能能够提高语文课内学习的效果，更能够帮助学生打好坚实的基础。

首先我应该让学生明白记笔记的作用。1、每堂课的时间有限，只有40分钟，要学习的内容却很多，大多数学生没有能力把所讲的知识全部记住，课堂笔记就是学生对老师课堂上所讲授的内容做书面记录，并把它作为今后复习和学习的重要资料，有助于学生对所学的知识进行复习、巩固。2、课堂上做笔记可以训练学生的写字速度。课堂上时间比较短，学生在记笔记时要求速度快，不能拖沓。有的学生写字磨磨蹭蹭，这正好是训练书写速度的好机会。3、做课堂笔记还能吸引学生的注意力。小学生注意力很难集中，一节课40分钟，有的同学专心听讲的时间不会超过20分钟。要求学生记笔记，可以促使他们专心听讲，一旦不专心，他们就不知道记在哪里，记什么，看着别人写，他们心里会很着急。有了这样的体验，大多数学生会很认真的听课。这样一来孩子们听课就会更专心，课堂效率也能有效提高。

我主张课堂笔记就记在语文课本上，不要准备笔记本，笔记本学生难管理，有的孩子没装几天，笔记本就不见了，之前记的笔记也就随着丢了。还有的让记笔记就低头找好一会儿笔记本，浪费时间，复习的时候也不方便，笔记记得不规范的同学，所记内容跟课文已经对不上号了。如果这样便失去了记笔记的意义。所以笔记记在课本上最好。具体说，每一篇课文的重点内容就记在这篇课文里。比如我在教学第12课《荷花》时，让学生去文中找描写荷叶的句子，学生很快找到“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”我引导学生对这句话做了具体的分析，这个句子包含知识点，需要做笔记，我要求学生做在这句话的旁边，这样不管过多久，只要翻开课文就能清楚地看到知识点，方便我们复习、巩固所学知识，发挥出笔记的作用，实现记笔记的意义。

1、记知识点，老师强调的重点要把它记下来。比如第12课《荷花》中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这句话，它是一个比喻句，把荷叶比作大圆盘，“挨挨挤挤”是aabb式的词语，这些知识是必须掌握的知识点，所以必须记下来，把笔记就记在这句话下面，方便复习。

2、记老师列出的课文提纲。我们读书要把厚书读薄，列提纲就是一个很好的办法，一篇很长的课文，理清课文的思路，找到重点内容，列出课文提纲，我们就基本把握住了这篇课文的主要内容，文章脉络豁然刻在了我们的头脑里。有助于我们学习这篇课文，有利于我们体会文章的思想感情。

3、记老师教给的学习方法。有的知识有一定的学习技巧，老师的方法经过总结和思考，对学生掌握知识点有一定的帮助，学生应该把老师的学习方法记下来，帮助自己更好的掌握知识，提高学习效率，达到事半功倍的效果。

4、课文中的留白处，可以让学生发挥想象力进行补充，创造。学生一定要积极动手，把自己想写的全都记录下来，这是一个创作的过程，训练学生写的能力。

5、老师补充的内容。有的知识跟课文内容息息相关，可是文中没有涉及，老师补充的内容对理解课文有很大帮助，也可以拓展知识面，这样的内容应该要做好笔记。

1、记课堂笔记要有选择，抓住重点内容。先把知识弄懂再记，在理解的基础上记。不能老师说一句，记一句，一直埋着头记笔记，老师讲的内容没有听清，问题来不及思考。最后一知半解，笔记做得密密麻麻，知识没有学会，捡了芝麻，丢了西瓜。这样记课堂笔记的方法不可取。

2、记课堂笔记这一好习惯，需要很长时间的训练、培养。要让学生养成记笔记的好习惯，不是一朝一夕的事情，不能急于求成，需要老师在课堂中用心的训练，认真引导学生抓住重点，记在适当的位置，简明扼要的记下对我们有用的知识。耐心的坚持一段时间，努力让学生养成自己动手记笔记的好习惯。掌握了这个学习方法，学生将会终生受益。

3、不等老师发号施令，自己主动做笔记。“不动笔墨不读书”。让学生时刻把这句话记在头脑里，勤动手，勤动脑。不能懒惰，懒惰是自己最大的敌人，懒惰之人必将一事无成。

4、做笔记要注意时机，不能为了记笔记影响听课。教师对学生的笔记也要定期检查，了解做笔记的情况，以便及时地调整策略，更新方法。对笔记做得好的同学应给予奖励，表扬。让他们继续发扬，起好带头作用。对还没有学会做笔记的学生要及时纠正，多关注，多引导。相信经过努力学生能掌握这一重要的学习方法。

如何记课堂笔记_制定学习目标

有的同学在记笔记的时候喜欢把老师写的每一个字、讲的每一句话都记下来，一堂课下来，紧张忙碌不说，势必会影响你听课的效果，一堂课只顾着写了，而没有认真去思考、理解，到头来可能是事倍功半。今天小编给大家带来如何记课堂笔记_制定学习目标，希望可以帮助到大家。

其实做课堂笔记主要记以下几个要点就够了：

第一，记提纲。

老师每次上课都会在黑板的左侧写出本节课的提纲，这都是老师上课前准备好的本节课的内容，有了它，可以知道本节课大概都讲了什么内容。

第二，记附加。

老师在上课的时候有时会加入一些课本没有的话语，而这些都是对知识的。

总结。

往往也是同学们容易忽视的地方这些内容可以启发学生思维的延展性并且也利于学生基本技能的提升。

第三，记例题。

老师每次课上都会有一些比较新颖的例题来为同学们展示，通过例题传授给学生常用的解题技巧与。

方法。

记录这些例题，方便同学们对于例题的方法融会贯通，是提高成绩的显著方法。

第四，记疑问。

有的同学在课堂上听老师讲课，难免有不明白的地方，但是又怕影响大家上课，所以不敢提问，想要课下解决，但是可能到下课就忘记了。这样疑问就积累下来了，到了最后，越积越多，以至于成绩总是提高不了。如果能把当时的问题记在。

笔记本。

上，这样在下课的时候即使忘记了，回到家一翻笔记也看到了，这个时候及时问家长或者同学。马上解决问题是重点，不要把问题留给明天。

第五，记总结。

每学完一个新的知识点，或者学到新的解题方法，都要把自己的心得记录下来，然后仔细地去咀嚼、思考：知识的重点在哪里?新的解题方法好在哪里?以后看到类似的问题怎么去运用?有了这样的思考，今后就不会一看到没见过的题，就担心自己是否有能力解决，而是考虑这个问题和我学过的哪个知识相关，找到这个题目基本应该用什么样的方法去解决。形成自己的解题思路，这样对于提高学生自身的能力是非常有帮助的。

许多学生在学习中没有目标，总是跟随老师的教鞭，老师要求他们做一些练习。虽然据说这类学生的成绩一般不算太差，但很难进一步提高。有一些学生厌倦了学习，总是想逃避学习，避免上课，这些其实都是缺乏学习目标的具体表现，那么如何设定学习目标呢?我们不妨尝试一下自我比较法。

这种方法是最常见最简单的比较法，就是这次考试如果成绩是75分，那么下一次考试可以把目标设定在80分，这就是进步;如果这一次在班级排在第21名下一次争取是20名这也是自己与自己比较，这样有了最简单的目标，学习起来会更有目的性，当每一个这样的小目标达成以后，回过头看看自己过去的成绩，会有一种莫名的成就感。

自我比较法的运用是一个循序渐进的过程，不可急功近利，例如你原来是班级的中等生想着一下子就成为班级的尖子生，这有一些不切实际，饭要一口一口吃，学习也要一点一滴积累，我们可以把目标定的实际一些，让后将目标分散开来，例如：总成绩我想提高50分，那么数学能提高多少，语文能提高多少，从哪些类型的题目上提升，把这些想清楚，然后一步一步执行，目标就一定会达到的。

除了自我比较外，我们还可以将自己与学生进行比较，取得更好的成绩。俗话说，我们必须找到一位。

国际象棋。

高手，找到一个优秀的竞争者，向他学习，把他想象成一个虚假的敌人，不断地为胜利而奋斗。慢慢地，它们会变得更好。

尽管自我比较是设定学习目标的最简单、最直接的方法，但目标必须合理设定，目标不应该太高，如果你经常达不到目标，就很容易失去信心。目标不应该太低，太低会让你放松。

学习最终是自己的事情，希望学生能通过自我比较的方法，让自己做得更好。

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《寻隐者不遇》语文课堂笔记

教你如何做课堂笔记

巴斯卡：你说别人疯，而你本身是另外一种疯子。

凡是和时间空间有关的，都会产生相对性。没有共同普遍的准则。而理性则保持着一种，超越时空的普遍和必然的高度，放之四海皆准。

疯若和神圣有关，就不是一般的疯狂。一般的疯狂，去除了神圣性，理性就可以坦荡地进行管理。

知识活动和分类系统有关系。理性表现在能够用有效的方式对事物进行那个分类，进行消解、改变。

自由的反面是奴役，人们害怕被奴役，自由变成一个要挟。

如果所有的人都被纳入管理，暗示着，生命已经消失。

我们可以直接从语言的表达上看到那个时代所共享的结构和系统。

医生与政治结合，医生是健康的制造者，成为了立法的顾问，对身体行使控制的权力。

知识活动和时代有关系，一个时期，什么可见与不可见决定了那个时代的知识。当我们可以看到更多时，就是获得了更多的真相，有了知识。

死亡是有限的。但往往死亡的有限性，带来好的方面。一个界限存在于那里，不见得是消极，我们可以看看，如何不断将那条线往后退。医学的进步，得益于人类死亡的必然性。因此人陷于在科学上的两极：限制与超越。我们总是先设定一个目标，然后看我们能否超越，目标不断往前推，我们一次一次取得突破。这种进步，征服的是疾病，而不是死亡。因为死亡没有消除，人可以不断地证明自己的能力。极限让我们有了证明自己的机会。

现象学就是和看相关的思想活动。没有看，一切的知识是不可能的。

当帝国统治殖民地时，会有田野调查。看起来这些西方人是旁观者，然而这种调查带有西方的眼光，所有的一切对应他人的生活。他者有一种很怪异的眼光，看到的都是自己不熟悉的、没有的，所以他们总是带有观察点来看，所以所谓“东方主义”都是西方的产物。产生兴趣，就说明带有自己的观点去定义你，突出了仪式中的某样东西。或许这种东西并不是我们所在意的。这样一来，就创造出对这个民族的理解。视觉总是居高临下，看就是打量，是很高的姿态，像帝国对待殖民地，被看就是被殖民。为什么博物馆这种东西带有帝国式的凝视?最大的帝国的成果表现在博物馆，他们展示的都是帝国的眼光角度。西方博物馆，一楼都是埃及文明。因为对他们来说，这种文明是古老的，暗示某种辉煌、神秘和遥远。而帝国的政府，就是征服这种东西，征服这种可以证实时间文明上伟大的东西。博物馆学和帝国学有关系，中国的崛起要在博物馆上打主意。(downcasteyes)某种力量能不能呗展现，要用肉眼来进行证实：宫廷的建造，武器装备。

我们对于物质生活本身是不得知的，但我们又有知识。所以知识并不是事物本身，而是再现事物的结果。

知识更多依赖权威，如果想要形成某一种放之四海皆准的东西，那么就说明这种东西有权威。

飞机就是一个监狱，如果不按照要求来，就会发生危险。位置很小很挤，飞机餐就像监狱里的饭。

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教你如何做课堂笔记

中学生中90%以上的学生不会做课堂笔记，主要有一下几个原因：

第一类型老师的录音机，很多学生只记不听，成为老师的.录音机。

第二类型老师课堂的板书，全班一样。

第三类型课堂笔记记到了书上，也是最愚蠢的课堂笔记，还不如不记。

“书要越学越薄的”打个比方，书是原材料，课堂笔记是半成品，课堂笔记要比书薄。前面提到“复习在作业前面”，我们用什么做复习呢?就是课堂笔记。试验表明：用书做复习工具，做完单科复习要20分钟;用课堂笔记做复习工具，每天只需8分钟，这就是学习效率的提高。

课堂笔记技术要求：

三点一线：“三点”是指听课要抓“重、难、疑”点。课上老师提出的难、重点，还有就是“疑点”，要求学生在下课后用一分钟时间标出疑点。“一线”是整理昨天的知识和今天的关系。

色笔区分：三种不同颜色笔区分三个点。

预留空白：学生听课时以听为主，课堂笔记要记成大纲类型的笔记，给课后整理留空白，给初三留空白，中考秘笈“一轮复习抓笔记，二轮复习抓错题，三轮复习抓归纳”。

浅谈如何记好小学语文课堂笔记

如何教出语文味如何让语文课更有语文味

目前的初中语文教学，更多的把语文学科的工具性放到了首位，而语文学科的人文性，已经弱化到可有可无的地步。这样导致的直接后果是初中学生的语文水平越来越差，初中语文教学也越来越缺乏语文味了。笔者认为有必要在初中语文教学中上出应有的“语文味”。

一、初中语文教学“语文味”缺失的原因分析。

初中语文教学“语文味”的缺失主要表现在以下几个方面：

1、初中语文教学语文味的缺失，首先体现在教材的选编上。

毋庸讳言，我们的教材编写工作，在体现新课标的精神上面，还有一定的差距。所选入教材的部分篇目，或是思想内容有所偏窄，或是情感表达有些偏激，或是表达方式有点稚嫩，或是谋篇布局不太严密，或是语言特色不够鲜明。一句话，经典性严重不足。有的作品尚没有经过时间的洗涤和历史的考验，或有文无质，或有质无文，甚至有的文质皆无。没有经典性的语文篇目，你想让教师教出“语文味”，确乎勉为其难。

2、初中语文教学语文味的缺失与语文教师自身素质有关。

3、初中语文教学语文味的缺失，还在于教师不熟悉对多媒体的运用。

多媒体进入语文课堂已是大势所趋。多媒体以其宽泛的资源环境，动感直观的画面，便捷简易的操作等优点颇受广大老师的青睐。特别是“公开课”，对于多媒体的运用更是不可或缺的。多媒体作为一种辅助教学的手段，在变革传统的教学模式，提高教学效率中所发挥的作用是无庸置疑的。也正是如此，现在不少教师热衷于运用多媒体课件上课。在笔者看来，过分依赖多媒体，实际上违背了语文学习的规律。要知道，富有张力的语言如果都用直白的具体的画面表现出来了，这样的文字还有什么想象的空间、创造的余地，这只会使语言的独特意味和情味丧失殆尽。

1、明确什么是语文课。

语文课程应致力于学生素养的形成与发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。(教学论文)语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

首先，教无定论，教师不能跪着教书，教师就应该在充分了解自身特点的前提下，想方设法使个人的语文特色在课堂凸显，教出个性美，形成个性化的教学风格。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就教出情、教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才、妙语连珠，那就上出理来，上出趣来。一句话，能创新的创新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的尽量真诚，也一样可以打动人。

其次，语文课要教出并让学生体会到语文的语言美、意象美、意境美、思路美与文化美。在语文课其乐融融的氛围中，教师要教得神采飞扬，学生要学得兴高采烈，师生双方都要全身心投入。我们一定要最大限度地让学生积极主动地参与活动，努力尝试自己去解决问题，这才是理想的教学境界。

所谓教出语感，即教出对语言的敏感，包括对文体、语体和字、词、句的敏感。让学生学会通过字、词、句的字面义读出蕴涵在其中的情境义、深层义和象征义。这三者之间，教出对字、词、句的敏感能力是最基础最核心的。即品味语言。

品味语言，“读”字当先，虽然语言品味可采用多种方式，比如：比较不同句式，故意遗漏重点词语，抓关键词理解，甚至还有现场表演……都能使学生格外关注重点词句，加深体会。但是没有朗读的参与，只一味地干“品”，学生往往找不到语言的感觉，文字的妙处并没有在学生心中烙下印迹。学生对字词句的敏感主要是靠读出来的。所以，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

三、结束语。

新时代的教育要求不断提高，需要我们不断适应。如何使语文课上得有语文味，如何培养初中学生的语文能力就成了一种科学的艺术，是一种教育的境界。因此，我们应该确切的估价，语文味在初中语文教学中地位和作用。用心去关注每一个初中学生的成长，上好每一堂语文课，上出语文课的语文，培养初中学生的语文能力，这样才能真正提高他们的听、说、读、写能力，为社会培养更多更好的劳动者。

【参考文献】。

1、秦建新，《个性化与语文味》《语文教学与研究》第3期。

2、吉春亚，《“语文味”即语文本色的回归》、《中小学语文教学论坛》2期。

如何辅导一年级语文如何学好语文

一、从写好每一个字抓起。我们常常发现，字写得好的孩子往往语文也学得比较好。究其原因，就是因为这些孩子在写字过程中养成了认真学习的态度和良好的意志品质。所以，我们应该通过要求孩子写好每一个字，培养他们一丝不苟的学习态度，而良好的学习态度又是学好其他各门功课的基础。

二、从训练朗读开始。学习语文最基本的任务就是指导学生正确流利有感情地把课文读通、读懂，这也是一切语言学习的基础。没有了这个基础，任何语言的学习都将事倍功半。对于一年级的小朋友来说，许多精彩的课文或片段，学生的理解也许达不到透彻的程度，但熟读成诵并不难，当课文的语言转化为学生自己的储备和积蓄时，他们日后便会受益无穷。

1、听故事，激发阅读的兴趣。小朋友最爱听有趣的故事，家长可以选择益智、有趣、充满幻想等符合一年级孩子年龄、心理特点的故事进行生动形象的讲述。比如《爱丽斯漫游仙境》、《木偶奇遇记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》等，家长每天给孩子讲1-2个故事，引领孩子走好课外阅读的第一步。

2、读故事，积累读书的快乐。平时，让孩子们在书包里放上一两本图文并茂且含拼音的儿童读物，让他们知道书将是自己的终生伙伴。课间、阅读课时，让孩子们掏出课外书专心阅读,养成良好的阅读习惯。

3、讲故事，分享读书的快乐。为了让孩子把阅读快乐充分释放出来，可以引导孩子把自己听到的看到的故事讲给小伙伴、爸爸妈妈听，让他们感到读书的快乐。这种读书的快乐会再次激发孩子课外阅读的兴趣，促进学生大量阅读。

四、每天和孩子交谈。语文教学主要是培养孩子听说读写的能力。平时挤出时间与孩子多交谈，不仅可以了解孩子的思想状况、学习情况，还可以培养孩子说话的能力。作为家长应注意提高交谈的质量，通过经常性的交谈，在帮助孩子形成对事物正确看法的同时，使他们的“说话”逐步做到条理清楚，意思明白，内容丰富。

五、创造良好的学习氛围。家长应在为孩子创造一个安静的学习环境的同时，注意在家庭中营造浓郁的学习氛围。孩子读书、写字、做作业时，家长不宜在一旁观看电视、说笑娱乐，而应该或工作，或读书看报。因为孩子的注意力不易集中，意志力也较薄弱，很容易受外界因素干扰。长期在不安静的环境中学习，容易造成孩子读书学习不专心，思想易于开小差的毛病。

六、设置学习阶梯，及时表扬鼓励。学习语言要靠日积月累，因而对于孩子在语文学习方面的要求不可一下提得太高，可将学习目标化解成几个阶梯。当孩子有点滴进步时要及时鼓励，让他们在学习上多品尝到成功的喜悦，以树立他们的自信心。

如何用思维导图做课堂笔记

a.思维导图只记关键词或图片，方便快捷，可以把更多的时间放在听和理解上;。

c.思维导图可以很好的捕捉和管理讲话者的信息。

很多时候，老师(讲话者)会被自己的联想思维带偏，那么我们在记笔记的时候就会面临着几个问题：我应该记什么?我应该把那条信息放在哪里等一些情况。如果用思维导图，这个问题就不存在了，如果讲话者从一个主题跳到另一个主题，我们也可以跟随讲话的人从一个分支自由地跳到另一个分支。

准备工作：

手绘的话，要准备好：笔记本(或纸张)、各色笔(新手建议用铅笔，方便修改)。

电脑绘制的话，熟悉各种模板和按钮，方便快速调取。

方法技巧：

应用领域。

风暴”式的创意活动，而不适合用于学科知识教学，因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图(由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出)、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图”。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题实验学校引入应用。

如何辅导一年级语文如何学好语文

我们常常发现，字写得好的孩子往往语文也学得比较好。究其原因，就是因为这些孩子在写字过程中养成了认真学习的态度和良好的意志品质。

所以，我们应该通过要求孩子写好每一个字，培养他们一丝不苟的学习态度，而良好的学习态度又是学好其他各门功课的基础。

二、从训练朗读开始。

学习语文最基本的任务就是指导学生正确流利有感情地把课文读通、读懂，这也是一切语言学习的基础。

没有了这个基础，任何语言的学习都将事倍功半。

对于一年级的小朋友来说，许多精彩的课文或片段，学生的理解也许达不到透彻的程度，但熟读成诵并不难，当课文的语言转化为学生自己的储备和积蓄时，他们日后便会受益无穷。

三、让孩子和书交朋友。

读书能增长知识，陶冶情操，丰富生活。一个人和好书交朋友必能受益终生。让孩子爱上阅读是学好语文的关键。

那么，怎样激发阅读兴趣，培养孩子的良好阅读习惯和阅读能力呢?

1、听故事，激发阅读的兴趣。

小朋友最爱听有趣的故事，家长可以选择益智、有趣、充满幻想等符合一年级孩子年龄、心理特点的故事进行生动形象的讲述。

比如《爱丽斯漫游仙境》、《木偶奇遇记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》等，家长每天给孩子讲1—2个故事，引领孩子走好课外阅读的第一步。

2、读故事，积累读书的快乐。

平时，让孩子们在书包里放上一两本图文并茂且含拼音的儿童读物，让他们知道书将是自己的终生伙伴。

课间、阅读课时，让孩子们掏出课外书专心阅读，养成良好的阅读习惯。

3、讲故事，分享读书的快乐。

为了让孩子把阅读快乐充分释放出来，可以引导孩子把自己听到的看到的故事讲给小伙伴、爸爸妈妈听，让他们感到读书的快乐。

这种读书的快乐会再次激发孩子课外阅读的兴趣，促进学生大量阅读。

四、每天和孩子交谈。

语文教学主要是培养孩子听说读写的能力。

平时挤出时间与孩子多交谈，不仅可以了解孩子的思想状况、学习情况，还可以培养孩子说话的能力。

作为家长应注意提高交谈的质量，通过经常性的交谈，在帮助孩子形成对事物正确看法的同时，使他们的“说话”逐步做到条理清楚，意思明白，内容丰富。

五、创造良好的学习氛围。

家长应在为孩子创造一个安静的学习环境的同时，注意在家庭中营造浓郁的学习氛围。

孩子读书、写字、做作业时，家长不宜在一旁观看电视、说笑娱乐，而应该或工作，或读书看报。

因为孩子的注意力不易集中，意志力也较薄弱，很容易受外界因素干扰。

长期在不安静的环境中学习，容易造成孩子读书学习不专心，思想易于开小差的毛病。

六、及时表扬鼓励。

学习语言要靠日积月累，因而对于孩子在语文学习方面的要求不可一下提得太高，可将学习目标化解成几个阶梯。

当孩子有点滴进步时要及时鼓励，让他们在学习上多品尝到成功的喜悦，以树立他们的自信心。

另外，还要注意已下几个环节：

第一是预习环节：

预习是学生学习的第一个环节。预习是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好知识上的准备工作。同学们也并非每天都需要预习，一般在上主要科目的新课之前需要进行预习。

首先是通读教材，初步理解其基本内容和思路，如果发现新课所需的某些旧知识欠缺或遗忘，就查阅、补习。可试做习题，注意发现自己难以掌握和理解之处，做些简单的预习笔记，以便听课时用。

第二是上课环节：

课堂教学是教学过程中最基本的环节。同学们提高学习效率的关键是这一环。上课正确的做法是：带着问题上课;紧抓老师思路;要当课堂主人;养成笔记习惯。

第三是复习环节：

复习是学习过程5个环节中的中间环节，承上启下，十分重要。复习时一味死记硬背，没有章法，这是一种不好的做法。、同学们可以掌握以下复习要点：多种形式复习;当天进行复习;单元系统复习;假期不忘复习。

第四是作业环节：

同学们通过做作业，不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解，而且可以运用知识，形成技能，有利于你们能力的培养。我们的正确做法是先复习后作业;认真高效检查;仔细研究批语。

做作业是同学们学习的重要工作，要循序渐进，注意阶段性，不必刻意去寻找偏题怪题;要变换形式，注意多样性，题不在多，在于不同变式;新颖有趣，注意趣味性，不抱着单纯任务观点做题，而是把做作业看成对自己能力的检验;要求同学们独立答题，注意自主性，不依赖他人，宁做真白丁，不做假秀才。

第五是小结节环：

测验与考试前后，是学习小结的时机。小结是学习某过程的终结环节，是承上启下的重要环节。通过小结，同学们可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，对今后的学习起促进作用。

以上5个环节，环环相扣，缺一不可。同学们抓好学习过程中这5环的良好运行，必达到提高学习效率之目的。

正确整理语文课堂笔记的技巧和方法

1．不要记得太紧太密，每页右边留下约1/3的空白处，以便日后补充、修改。

2．用词用语要简洁浓缩。

3．写字速度要快、字迹不必要求太高，能看清就行。

4．注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。

5．用不同颜色的笔，比如你用蓝色和红色，一般的用蓝色笔写，重要的内容如概念、公式、定理用红色笔写，这样便于以后复习只需看一下提纲然后进行联想。

第一步，忆。“趁热打铁”，课后即抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关的信息。实在忆不起来，可以借同学的笔记参看。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性”。

第二步，补。课堂上所做的笔记，因为是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要比记录速度快。于是笔记就会出现缺漏、跳跃、省略甚至符号代文字等情况。在忆的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。

第三步，改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与教学(学习)目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。

第四步，编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。

第五步，分。以文字(最好用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。以语文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品(课文)是分析类，哪些是问题质疑、探讨类，哪些是课后练习题解答等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。

第六步，舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。

第七步，记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一笔记本，或一本笔记的.同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习、使用就方便了。按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。

高中数学如何做课堂笔记以及三大常见误区

俗话说：“好记性不如烂笔头，”的确，上课时把教师讲的概念、公式和解题技巧记下来，把听过或看过的重要信息清晰地保存下来，有利于减轻复习负担，提高学习效率。但在实际学习中，不少同学忙于记笔记，没有处理好听、看、记和思的关系，顾此失彼，从而影响学习效果。这里，笔者仅就同学们在数学笔记中存在的几种误区进行分析，以帮助大家提高记数学笔记的效率。

误区之一：笔记成了教学实录。

误区之二：笔记本成了习题集。

翻开一些同学的数学笔记本，可以说是高考试题大全以及一些解题技巧、一题多解之类的集锦，很少涉及知识点之间的联系、思想方法的提炼及解题策略的整理，没有自己的钻研体验，笔记本成了习题集。诚然，做题是学习数学的基本途径，多积累一些习题也是必要的`，但若一味做题抄录，不认真领悟其中蕴含的重要数学思想和方法，是学不好数学的。经验告诉我们，少量典型习题及其解法的确要记在笔记本上，但不能就题论题，而是要把重点放在习题价值的挖掘上，即注意写好解题评注。这就好比安装在高速公路两旁的路标，它们会提醒你何时减速，何时急转弯，何时遇到岔路口等。解题也是如此，易错之处或重要的解题思想，要用简短精炼的词语作为评注，把闪光的智慧用笔头记下来，这对积累经验，提升数学素养大有裨益。隔一段时间后，再把它们拿出来推敲一番，往往会温故知新。总之，笔记应成为自己研究数学的心得，指引学习前进方向的路标。

误区之三：笔记本成了过期“期刊”

有些同学的笔记本好比过期期刊，时间一长就弃于一旁，没有发挥它应有的作用，实在可惜。事实上，许多高考优胜者的经验之一就是使自己的笔记成为个人的“学习档案”和最重要的复习资料。因为，好的笔记是课本知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。合理利用笔记可以节省时间，突出重点、提高效率。当然，还要经常对笔记进行阶段性整理和补充，建立有个性的学习资料体系。如可以分类建立“错题集”，整理每次练习和考试中出现的错误，并作剖析;还可以将笔记整理为“妙题巧解”、“方法点评”、“易错题”等类别。只要这样坚持做下去，不断扩大成果，就能克服“盲点”，走出“误区”，到了紧张的综合复习阶段，就会显得轻松、有序，还可以腾出更多的精力和时间，把所学知识系统化、信息化。

如何用思维导图做课堂笔记

首先，一些概念——当你读完这整篇文章，它们会慢慢更清楚了：

思维导图是一个使用自由的工具，应用中没什么对或错。许多人推荐使用许多不同颜色的笔和画图画，你可以那样也可以不，怎样都好。重要的是开始使用。你可以边用边完善你做思维导图的方式。

做思维导图是设计用来同时使用你两边大脑的——做思维导图包括了左右脑思考。色彩和画图是创意的一半，做笔记则是分析的一半。通过让两边大脑都参与，你会获得更好的记忆力、产生更多新颖想法和也更好保持专注。

一点简单的图形就能开始：

1、一个箭头从一项指向另一项意味着从一个想法引向另一个。

2、一个箭头同时指向两边意味着它们同样重要且有关。

3、没有箭头的一个方框或点子是一个浮主题。通常是一个重要但和主题无关的点子。它基本上盘旋在你地图之外但在你需要时它就那里。

要用思维导图记录一次会议请提前拿份会议议程，如果可以的话。

所有次要主题都从这个主题分流出去，从中间向外写下那些次要的议程项目，无所谓你按什么顺序列出来。在你稍后更改前，思维导图默认各个项目都是并列的。于是，第一层的次主题可能看上去象这样：

现在你有了会议的思维导图基础，从开始到结束有了一个清晰的概要。如果有人提出一个无关的话题，你应该把它做成一个浮副标。这很重要，因为它是(和主题)无关的。这可以是你的想法或其他人说的，例如：

下载一个可以用于会议、小项目或甚至只是你家房子改建的思维导图模板。你需要pdf阅读软件来浏览这个模板，我们推荐免费的foxit阅读器()。我建议横幅打印，这样可以有足够的空白去写。

用于会议：

1.把主题写在中央方框。

2.把各项议程写在连着主题的外面一层圆圈里。

3.随着会议推进，画线写下次级的看法、点子、事实和数据。

4.画图画，并在项目间画带箭头或不带箭头的连线。

用于家庭改建项目：

1.把主要目标写进中央方框。

2.把各项次分类写在连着主目标的外面一层圆圈里。(比如预算、需要的供应、什么时候做、雇承包商?以及其他一个家里改建项目所需的常见分类。)。

3.跟开会一样，在每个分类下用画分支和写点子来扩展出点子、事实和数据。

在你完成首批思维导图后，你会发现自己感到更有组织力了。使用思维导图能释放你的创造思维，这样你就不会忘记细节或丢失那些执行或改变一个项目的信息小片段。使用思维导图能让你在会议中更有效率，因为你用一种全新的方式去理解概念以及他们之间的关系。当其他人都无聊地坐在那里不停看时间时，你会成为会议的一个积极参与者，这可能给你带来升职哦。

就去试一试看思维导图能令你多有效率吧。有投入的思维导图用户么?告诉我们思维导图如何帮你记有效率的笔记和抓住点子吧!

中考备考：如何整理清楚课堂笔记呢

对课堂笔记进行整理、加工，其方法有“七”：

1、忆。“趁热打铁”，即课后抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性。”

2、补。课堂上所做的笔记目的是要跟着老师讲课的速度进行，一般的讲课速度要比记录速度快，于是笔记就会出现缺漏、条约、省略、简单甚至符号代替文字等情况。在“忆”的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。

3、改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够准确的地方进行修改。其中，特别要注意与课后练习，与学习目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。

4、编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。

5、分。以文字(最好是用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品(课文)是分析类，哪些是问题置疑、探讨类，哪些是课后联系解答等等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。

6、舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。

七、记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，曰后复习，使用就方便了，按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。

整理语文课堂笔记的方法及技巧

如何辅导一年级语文如何学好语文

1、读书的习惯学习习惯的另一方面就是作业的按时完成，一年级书面作业较少，但一些实践性的活动作业和读一读，说一说，背一背的口头作业还是不少。要认真督促孩子认真按老师的要求完成好。语文每天都要求从第6面a开始读，读到学的那一课。

例如今天老师让孩子们在17面打上钩，写上10，就是要求从第6面a开始读到17面，读10遍，家长考认一遍，签字。考认就是和老师一样，这里点一个，那里点一个，还要写到其他地方搬家会读才行。如果读完10遍还不熟练，就要督促孩子继续读，直到家长任意点都能熟练地读出来为止才能按老师的要求签字。从拼音的第三课开始，每课就有要求会认的字，在每课最后的生字条里。

这些字只要求会认，并且要打乱顺序、搬家以后会认，不要求写。本学期要求会认400个字，会写100个字，认得多，为提前阅读做准备。生活处处皆语文，积极提高孩子在生活中认字的兴趣，例如：看电视认字、逛超市认商标上的字、逛街认广告牌等第。在学校让孩子们认同学的名字，比比谁认的字多，谁就是识字大王。

2、认真完成书写作业的习惯。

拼音学完以后，从识字一开始，以后每课除了有要求会认的字以外，还有要求会写的字。这些字要求会听写、会组词、用词语说一句完整的话。安排在每课生字条下面的田字格里，老师会教他们按笔顺认真写，组词，并批改。

从识字一开始，做家庭作业(课堂作业本)时要求做哪一课，做完后，家长就要让孩子听写哪一课老师教的生词。(听写的格式：拼音、字、词语)做家庭作业时，家长要教孩子读题目，慢慢学会自己读题目，弄清题目的意思，按题目的要求做。做要求涂颜色的题目时一定要注意，题目说涂上自己喜欢的颜色，我们要求一律用铅笔涂，因为如果错了，还可以改。如果题目要求用红色涂声母、用绿色涂韵母，指定了颜色的就一定要按题目要求的颜色涂。

家长在辅导的过程中遇到不懂的地方，请一定要和老师取得联系，弄清楚了再教孩子。

3、认真倾听的习惯。

上课认真听讲，老师讲课看老师，同学回答问题看同学，认真听、思考。

4、积极回答问题的习惯。

积极回答问题，说一句完整的话。

5、爱阅读的习惯。

我们家长在家时多看看书，潜移默化地影响孩子。引导孩子多阅读课外书，(故事书、三字经、弟子规、少儿百科全书等)并及时地和孩子交流。扩大知识面。

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如何教出语文味如何让语文课更有语文味

传统环节，教出新意。

摘要：强化朗读，读出效果；重视积累，累出能力；巧言善问，问活思维；贵在精讲，讲出效果；自主探究，激活课堂。通过这些策略，在传统环节中就能教出新意。

关键词：朗读；效益；积累；善问；精讲；探究。

语文教学因文学艺术不可言传的特性决定了语文教学方法的灵活多样。现实的背景下，既要提高语文的应试能力，又要兼顾学生未来成长需要的语言基本能力和必备的文学素养，就必须在林林总总的多样教学方式中去找寻创新的源头。课堂教学的创新，同样离不开传统的每一个教学环节。

一、强化朗读，读出效果。

朗读是培养和提高学生语感的重要途径，是把书面文字用声音立起来，出口的声音承载着思想感情，增强了语言文字的可感性。叶圣陶老先生谆谆告诫我们：“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。”只有加强朗读，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。怎样加强朗读指导呢？首先，要以读贯穿课堂教学的始终：初读要求读准读通读顺；细读要求理解内容；精读则抓住重点句段，细加品味，感悟入情；熟读则要积累语言，以至背诵。其次，读书形式要多样，指导要得法。朗读的形式很多，如，范读、引读、指名读、分角色读、齐读等。教师应根据课堂实际和教材特点，培养学生自主学习、主动探索的意识和习惯，使学生真正成为学习的`主人。

二、重视积累，累出能力。

聚沙成塔，才能博闻强记；厚积薄发，方可左右逢源。要达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”的境界，唯有不断积累。朗读、背诵、复述是积累；让学生的视野拓展到丰富的社会生活和广泛的大自然中是积累；博览群书，增加课外阅读量更是有效的积累。针对本校实际，我一般在前三个学期都会安排课外阅读，阅读内容除了课标规定的名著外，也鼓励学生购置《读者》《意林》等杂志上的时文，甚至就是教辅书上的阅读文章，这些富有时代气息的文字弥补了教材难以及时更新的缺憾。要求学生阅读时写好读书笔记，既积累了语言，又有利于培养良好的阅读习惯。我要求学生的读书笔记由词汇积累、内容概括、佳句赏析、主题归纳给予与心得体会五部分组成，收来后及时评改，并对完成优秀的作业给予表扬和展示，极大地调动了学生的阅读热情。

三、巧言善问，问活思维。

经典的文章或含蓄丰厚，或构思精巧，或韵味优美，或饱含哲理，往往蕴藏着极深的含义，教师善于发现它，引发疑问，学生就会兴趣盎然。至于怎样设疑，也是有章可循的。

1.在理解课文内容的关键点和难点处设疑。

如，教《风筝》一文，“精神的虐杀”是一个难点，教师可以分解成系列问题，让学生讨论，最后加以点拨。

2.在有思维价值的细小处设疑。

优秀作品中的一个标点、一个词语、人物的一个细小动作、一句似乎无关紧要的话，往往都能体现出作者的独具匠心，蕴涵着深刻的含义。我们可以在这些容易被学生忽略而对表现主题有密切关系的细枝末节处设问质疑，启发学生探微发幽，加深对文章的理解。如，《范进中举》中“范进发疯”一段中三个感叹句的理解。

3.在看似矛盾处或容易引发联想处质疑。

如，《孔乙己》中“他大约的确死了”的“矛盾”之处与《愚公移山》中借“小男孩的父亲同意他去移山吗？”一问及对“孀妻”的理解就是非常经典的发问。当然，最重要的是，教师要引导学生善疑。如，从课文标题入手质疑，从重要字词入手质疑，从中心句子入手质疑，从文章内容入手质疑等。

四、贵在精讲，讲出效果。

语文课要精讲，这已成为大家的共识。不过，对于讲什么，怎样讲，实践起来还有差别。讲篇章时，我的做法是：（1）抓住关键词，贯穿全篇。如，《背影》《回忆我的母亲》中的“难忘”“勤劳”等词语。（2）抓住结构全篇的句子去讲清构思技巧。如，《少年爱因斯坦》中的过渡句。（3）抓住含义深刻或表现主题的句子去理解全篇。如，《故乡》中最后两个段落就是极好的例子。品味语言时，我在2009级的复习中，进行过分类指导：（1）正话反说的语言，如，《给布特勒的信》中“文明”“野蛮”等词语中体现的对英法殖民者的愤怒谴责的情感。（2）大词小用的语言，如，《毛泽东的少年时代》中“执政党”“罢课”等词语在传记文章达到的幽默效果。（3）使用比喻、拟人等修辞的语言，如，《青海湖，梦幻般的胡》里对青海湖的蓝所作的生动描绘。（4）动词的传神运用，这在人物描写、场面描写中多有体现。

五、自主探究，激活课堂。

提高课堂教学效果需要两个支点：一个是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。要让后一支点发挥效力，就必须构建以学生的“学”为中心的主体型教学模式，并多管齐下：（1）通过图片演示、音乐渲染、角色表演、想象描述、多媒体课件等实体操作活动，使师生共同进入课文那种真切的情境之中。（2）课堂上，教师首先要让学生静心阅读课文，同时教给他们常规的自学方法：如，“自读”“自查”“自思”“自写”，要求学生写好预习笔记，包括整理字词、记录文学常识、分析人物形象以及尝试用自己的方式表达对文本的理解等。如，在教授传记《第一千个球》时，学生通过自学和合作探究，发现了课文中两个小标题“第一千个球”与“慈父与恩师”之间的因果关系，我顺势引导，“我们在写作中拟写小标题可以有哪些内在联系形式？”大家纷纷发言，总结出“时间串联”“空间串联”“并联法”“层层递进”等，这就为写作提供了有益探索。（3）发挥信息化时代提供的丰富教学资源库，上网搜索资料，使语言文学与历史哲学充分融合。这样，作品中两个人物受苦的根源就迎刃而解了。

参考文献：

［1］唐五平。搭建自主学习的平台提高语文课堂效益。甘肃农业，2005（08）。

［2］陈敬晓。如何提高初中语文课堂教学效率。文教资料，2005（33）。

（作者单位四川省江油实验学校）。