从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
教学刊物及心得体会篇一
教学刊物是教师在教学过程中经常使用的资源之一，它可以提供丰富的素材和可靠的信息。在使用教学刊物的过程中，我积累了一些心得体会。首先，教学刊物能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解知识。其次，教学刊物能够培养学生的阅读能力和批判思维。最后，教学刊物还可以引发学生的思考和讨论，促进他们的思维深度和逻辑性。总的来说，教学刊物是一种非常有益的教学资源，可以提高教学质量和学生的学习效果。
首先，教学刊物能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解知识。教学刊物中包含了丰富多样的内容和形式，如图表、短文、音频和视频等。这些内容都是经过精心挑选和设计的，能够引起学生的兴趣和好奇心。例如，在一个地理课上，我用一篇关于世界各地奇特建筑的短文配以图文并茂的图片，引发了学生对于不同文化和建筑风格的思考。学生们对这个话题表现出了浓厚的兴趣，积极参与到讨论中，从而更好地理解了知识。
其次，教学刊物能够培养学生的阅读能力和批判思维。教学刊物中的文章和材料都以学生的需求和兴趣为导向，语言简洁明了，容易理解。通过阅读这些文章，学生们可以提升自己的阅读能力，提高文字理解和推理思维的能力。而且，教学刊物中的内容通常都是经过筛选和编辑的，有一定的可信性和权威性。学生们在阅读的过程中不仅加强了对知识的理解，也能够培养批判思维，学会辨别真假信息。
最后，教学刊物可以引发学生的思考和讨论，促进他们的思维深度和逻辑性。教学刊物中的内容往往都是有深度和启发性的，不仅能够满足学生的知识需求，还能够扩展学生的思维边界。例如，在一个英语课上，我选用了一篇关于全球变暖的文章。通过阅读和讨论，学生们不仅了解了全球变暖的原因和影响，还开始思考如何应对全球变暖这个世界性难题。这样的学习过程不仅提高了学生的思维深度和逻辑性，也培养了他们的创新意识和解决问题的能力。
综上所述，教学刊物是一种非常有益的教学资源，能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解知识；能够培养学生的阅读能力和批判思维；能够引发学生的思考和讨论，促进他们的思维深度和逻辑性。作为教师，我们应该善用教学刊物，创造条件，为学生提供丰富的学习资源，提高教学质量和学生的学习效果。同时，我们也要注意教学刊物本身的质量，选择适合学生的教学资源，以达到更好的教学效果。
教学刊物及心得体会篇二
我们以反思性教学为突破口，提出教师的课堂教学要做到三思：即课前反思、课中反思、课后反思。
我们要求教师教学前要反思新的课程理念，教材编写意图，学生的学习现状，教师自己的教学风格、手段和方法，收集课堂上可供挖掘的课程资源。
在上完课后，教师要认真分析自己的课在哪些方面取得成功，在哪些方面还有待改进。
分析学生对知识的掌握程度和他们能力的发展速度与水平，正确评价教学效果。我校教师通过写教学后记、教学随笔、教育日记等反观自己的意识和行为，通过评课全面分析教学活动，不断检查教学成效并努力改进。
教学刊物及心得体会篇三
教学是一项重要而艰巨的工作，为了提高教学质量，教师们不断探索和创新。教学刊物成为了教师们的得力助手，它为教师提供了丰富的教学资源和创新的教学方法。在使用教学刊物这一过程中，我获得了很多的启发与感悟，下面将从专题选择、教学设计、学生反馈、个人成长和教学效果等方面谈一下我的心得体会。
首先，教学刊物给了我专题选择的灵感和方向。在设计教学过程中，教学刊物为我提供了广泛的知识广度和深度，让我可以更加全面地了解一个专题。在选择专题时，我可以参考刊物中的热门话题或当前教育重点，以及学生们的兴趣爱好和需求。而且，教学刊物往往会提供一些实用的课堂教学建议和经验分享，让我可以更加有效地安排教学内容和时间，提前预知学生可能遇到的问题，从而为教学设计提供了更好的切入点。
其次，教学刊物给了我教学设计的参考和借鉴。刊物中的教学设计往往是经过教育专家或经验丰富的教师反复审核和优化的，它们结合了最新的教育理论和实践，已经经过实际应用的检验，因此是非常可靠和有效的。在参考教学刊物的教学设计时，我可以根据我的教学对象和具体情况进行适当的调整和改编，以满足我的教学需求。同时，我也可以从教学刊物中学习到一些教学策略和方法，比如游戏化教学、合作学习等，这些都可以丰富我的教学方式和手段，使我的课堂更加生动有趣。
然后，教学刊物让我能够及时了解学生的反馈和需求。刊物中常常会有关于教学反思和学生反馈的文章，这让我可以听到学生的声音，了解他们对课堂的想法和感受。通过仔细研读学生的反馈，我可以发现自己在教学中的一些不足和问题，通过反思和改进，不断提高我的教学水平。同时，学生的反馈也是我设计教学的重要依据，他们的需求和兴趣将直接影响到我的教学内容和方式。因此，通过教学刊物中的学生反馈，我可以更好地调整我的教学计划，使教学更加贴近学生的实际需求。
再次，教学刊物对我的个人成长有着深远的影响。通过研读教学刊物，我可以不断学习和吸收新的知识，了解最新的教育动态和理论，提高自己的专业素养和能力。在刊物中，我还可以看到其他教师的教学经验和成功案例，从中学习到他们的教学方法和技巧，丰富自己的教学工具箱。此外，与教学刊物中的作者和其他教师沟通交流，也可以拓宽我的思维和视野，与他们共同探讨教育问题，获得更多的教学思路和启发。
最后，教学刊物对我的教学效果和学生学习成绩有着积极的影响。通过教学刊物中的教学资源和方法，我能够设计更加科学和合理的教学方案，提高授课的效果和学生的接受度。在课堂上，我运用教学刊物中的案例和活动设计，激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加积极主动地参与教学。通过定期的教学评估和学生测试，我发现学生的学习成绩有了明显的提高，更多的学生在我的课堂上表现出了优异的学习态度和学习能力。
教学刊物给了我丰富的教学素材和灵感，帮助我设计出更好的教学方案，提高了我的教学效果和个人成长。在今后的教学实践中，我将继续关注教学刊物的发展和更新，不断从中学习和借鉴，为学生们带来更加优质和生动的教育。
教学刊物及心得体会篇四
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说。在本节课中，刘敏老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。刘老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。
在课的开始，刘老师通过让学生摸数学书、桌子、黑板表面、铅笔盒盖的面，直观感受物体表面的大小，再让学生比较黑板面和数学书面的大小，通过比较引出面积的含义。接着再让学生通过练习说一说什么是数学书、课桌面、铅笔盒盖的大小，巩固学生对面积概念的理解。随后又让学生自己选择周围物体并比较他们面积的大小。通过学生动手操作、观察、自主说一说周围物体表面的面积，和比较物体面积的大小，让学生充分感知并且初步理解面积的概念。
刘老师先让学生猜一猜两个图形面积的大小，激发矛盾。再引导学生借助老师提供的学具，同桌合作交流，自主选择工具进行测量比较。让学生体验比较面积大小策略的多样性，初步感知用正方形进行测量比较的优点。这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生可以将两个图形重叠后，再进行观察；可以用方格子摆一摆数一数；还可以用长方形纸条摆一摆数一数……最后通过“你觉得哪种方法更好些”的问题的争论，让学生初步感知用正方形摆或画正方形格子的方法比较的优点。
教学刊物及心得体会篇五
今天上午第三节课在一年级三班听课，无意间发现教室黑板上整整齐齐地画着四线格和田字格，瞬间心头荡起一种熟悉而又温暖的感觉。
说它熟悉，是因为上学期钟校长、唐老师、张老师用沾满油漆的双手给每个班级的黑板都画上了四线格和田字格，极大地方便了书法老师的教学。
说它温暖，是因为这学期全校师生挤在了北教学楼办公和学习，原来的大黑板换成了现在临时用的小黑板，再加上校安工程建设、体育文化艺术节、大观摩等令人应接不暇的活动，使得学期初学校安排专人给各班画田字格的想法一拖再拖，一直未能成行。忽然看到一年级三班的老师不等不靠，自己动手，解决问题，心中的温暖可想而知了。
课后，专门问了一下潘老师，什么时间画上去了。潘老师淡淡地说：“学期初就和王老师一起画上了，教学需要嘛。”语气之平淡，令人想起什么书上的一句话：淡定，是一种境界。问完潘老师，我又利用课间十分钟的小空隙，挨个班级看了一下，发现一年级一班、一年级二班和二年级一班的黑板上都画上了四线格、田字格，心中的温暖更加充实了。
四线格、田字格对于书法教学的帮助是显而易见的，是必不可少的，从低年级到高年级的书法老师在讲授字的间架结构时都要用到它。由于种种原因，这学期学校一直没有给各班画上四线格、田字格，但上述班级的书法老师不等不靠，自己能办的事情自己解决了。这几年，“内驱力”这个词语挺流行，何为“内驱力”，不外乎如此吧。
更难能可贵的是，没有听到上述几位老师抱怨书法教学条件之艰苦，也没有听到他们在自行解决问题后的陈述，只是在默默无闻从事着自己的工作，一如既往的担负着书法老师的职责。一个小小的田字格，彰显了教师对教书育人责任的担当。这种担当，源于对学生成长、学校发展的爱。
有爱，方能如此。
教学刊物及心得体会篇六
速写在学生中间之所以没有引起足够的重视，我认为原因有如下几点：一是美术高考时很多学校根本不考速写，既使有部分院校考速写，也将速写放到一个非常不重要的环节，我们从速写卷面分值就不难看出问题。二是科技发展后让很多学习美术的学生太过依赖数码相机和电脑。三是各院校在专业课设置方面也有问题，要么速写课时安排太少，要么有的院校就不安排速写课，课都不安排老师也就无从引导，学生也就无法了解速写对绘画创作的重要性。要想改变学生对待速写的态度，我认为首先要从美术高考入手，速写一定要作为美术考试的必考科目，而且卷面分值和其它考试科目完全等同，这样一来美术考生在高考前就不会轻视速写。学生进校后也要加大速写的课时量，老师在速写教学中再加以正确引导，让学生真正知道画好速写是会受益终身的。以上我主要谈的是画好速写的重要性。接下来我再谈谈速写教学的一些心得和体会。
对所描绘的对象进行提炼、概括、夸张、变形等。
但在实际教学中发现要做到这一点也有很大困难，因为大多数学生入学前只会画素描头像，从来就没有认真了解过人体结构和各部位的比例关系（这就是我前面提到的美术应试教育所造成的）。不少学生并不具备速写基本功，他们画速写时不要讲线条流畅和优美的组合，就是比例关系和动态都会出很大问题，头部形状不准确，五官透视出问题，四肢都画不对称。要解决这些问题就成了教学中的重点和难点，要花大量的时间想办法解决，要不然就无从谈起，让学生画出有个性的作品。
在教学过程中发现学生所了解的人体比例和解剖总是很表面化和粗浅化。他们也许知道“立七坐五蹲三半”、“三庭五眼”。但他们不清楚躯干是几个头长，上肢、下肢又分别是几个头长。躯干的基本形状是什么样的，四肢的基本形状是什么样的，每块肌肉的形状又是什么样的，它们的功能和作用以及运动的规律，人体内部的骨骼特征，男、女、老、幼在人体比例和外形上的特征，这些都必须通过艺用解剖教学挂图和现实生活中的男女人体模特相结合给同学反复讲解，再通过大量写生和临摹练习，做到真正理解和掌握。接下来人体扭动和运动中的人体透视学也要一个个的分析讲解，让学生不单是会画静止的还要会画运动中的人体速写。不单会画单个的还会画组合的，另外双手和双脚也要单独讲解，因为在实际教学中也会发现学生画到手和脚都会出现很多结构方面的问题，比如画手时总是五个手指的关系画不好，画出的双手都是彊硬的不能动的。画双脚也是如此，常常是脚的左右分不清，尤其是穿着鞋子后，总是会出现左脚画的象右脚，右脚象左脚，同时还会出现透视的问题。人体是对称的，要教会学生去清晰的判断和分别找到人体各部位对称的骨点，整体把握形体结构、透视比例关系，才能真正让学生作画时少犯或不犯错误。
学生画不好速写还有一个主要原因是观察和表现的方法不正确，首先要改变他们的观察方法，他们习惯用画明暗素描的观察表现方法去画速写，更多的是注意光线，明暗调子，这样一来很少关注结构和线条的丰富变化。同时画的很慢就少了些速写的味道，最后是素描调子也没画好，结构也不清晰，线条的组合也没有。再者他们观察也不是从整体入手，往往是看一块画一块，没有真正做到由整体到局部，再由局部回到整体，反复调整，具体刻画。
速写的表现形式很多，主要方法有以线为主的和线面结合的两种画法。线条在点、线、面这绘画的三个基本元素中是最富有生命力的元素。让学生临摹中外绘画大师的作品，学习他们用笔的巧与拙、刚与柔、方与圆、浓与淡、线条的光与毛，用笔的正侧、逆顺、藏露、快慢、起落、转折、顿挫等方法，加上他们自己对结构的理解去表现所描绘的对象。
在教学过程中给学生画示范画是非常重要的一个环节，也是最直观的教学方式，可以边画边讲，如讲解画面构图，形体结构，比例透视，线条的虚与实，疏与密，长与短的结合运用，人物重心的表现，等作画步骤。让学生对速写的全过程有一个清晰和最直接的了解。我上速写课至始至终都和同学一起画，我认为这对学生的速写提高很有作用，学生自己画面有处理不好的地方时可随时看老师是如何表现的。在学生作画的过程中老师应鼓励他们大胆表现，少用或不用橡皮，不要怕出现错误线条，如果画面有不准确的线条先放在那，然后再画出较为准确的结构线来，这样比用橡皮擦掉后重新画要好，因为错误的线条放在那可以有个比较，让手放松下来，从心理上克服怕画不好的胆怯毛病，这样画出的线条才会轻松自如，更加富有表现力。
提高，长此下去他们的眼界才能得到提高，手的表现能力也会随之提高。最后我在学生讲完之后再做总结，同时激发他们对速写的兴趣，注意发现他们的闪光点，要求他们取长补短，相互促进，使班内有一个很好的学习氛围。
首先让学生明白“台上一分钟台下十年功”的道理，任何一门专业课单靠在课堂上画是远远不够的，何况速写课时本来安排的就不足。另外在课堂里只能画人物速写，还是有很多受限之处。话说回来单会画人物速写是不够的，还要让学生课余时间走进大自然，以自然为师去画自然当中的风景，一草一木，也就说走到哪画到哪，什么都可以画，什么都可以画出味道来，渐渐学会用自己的眼睛去观察他们周围的事物，用自己的表现方法去表现他们所相表现的对象。还可以采取不定期组织学生开观摹会，交流他们的速写心得。不定期举办学生作品展。在树立他们信心的同时，也要让他们有一种自豪感，只要老师坚持课余进行辅导，加上学生努力，我想这个“恒”字就能保持下去。在辅导的过程中让学生真正体会到画好速写对他们的相关专业课都会有很大帮助，尤其是和他们今后创作的好坏是有着直接的关联。当学生从内心感悟到从画速写当中受益很大时，他们坚持下去也就变得不那么困难了，速写也就一定能画得很好。