在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
失物招领的教学反思篇一
师：在学生熟读课文的基础上，教师要求学生分小组学习，说说自己读懂了什么，提出自己不懂的问题。
估计学生要提出的问题有：
1、什么是“失物”？
2、孩子们丢失了什么？他们认领了自己丢失的物品吗？
3、“会心的微笑”是什么意思？
4、老师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑？
【教师引领】探讨乱扔垃圾的坏处。
【预设理由】
【教学过程】
师：（创设情境）孩子们，该回家了，检查检查丢了什么东西没有？
生：（没反应过来）木然地望着我……
师：翻翻自己的口袋、包裹，看丢了什么？
生：（生明白，翻找）大声说：“没又丢,老师！”
师：真没丢什么，再仔细找找!
（语气：疑惑、肯定）
（全体学生再找，似有所悟）
生1：老师，我的牛奶盒不见了！
生2：我的餐巾纸不见了！
（课堂一下活跃起来，所有同学争相发言）
生3：我的矿泉水瓶不见了！
生4：我的花生壳不见了！
……
师：（提出装满垃圾的塑料袋）这么多的东西，那你们该怎么做？
生：佯装领走物品？
师：孩子们，告诉老师，现在你想说点什么？
生1：我知道什么是“失物了”，就是自己丢了的东西。
（真能干）
生2：我们以后要爱护环境，不乱扔垃圾。
（很棒）
生3：丢了垃圾还要主动捡起来，不是自己丢的看见了也该捡起来。
（不错）
生4：我们在学校也应该主动拾捡垃圾，让校园更美丽！
师：（太棒了，掌声送给她）这么一个热爱学校的好孩子，我们都应该向她学习，我们每个小朋友都应该将十一小的“弯腰行动”贯彻到底，做一个爱校如家的好孩子。
师：孩子们，学了这篇课文，还有什么不懂的，赶快提出来，小老师们可以展示自己了，要认真听哟！
生：“会心的微笑”是什么意思？
师：谁来说说？
生：“会心的微笑”就是开心的微笑。
师：懂了吗？继续！
生：为什么老师和张爷爷你看看我，我看看你，露出了会心的微笑?
师：谁知道？
生：我知道，因为同学们认回了自己的垃圾，改正了缺点，所以老师和张爷爷笑了。
师：同意他的意见吗？（同意）继续。
生：我认为是同学们知错就该，所以老师和张爷爷才开心地笑了，
师：他哪个词用得好？
生：“知错就改”用得好。
师：不错，老师也希望孩子们在生活中能做一个知错就改的好孩子。
师：你们的问题提完了，小老师们真棒，邱老师有一个问题可没搞懂，谁能帮帮我？
（学生纷纷举手）
生活中我们随处乱扔垃圾，环境不美了，还有什么更不美了呀？
（讨论讨论）
生：我觉得我们自己的心灵更不美了。
师：（回答漂亮，掌声送给她）还有吗？
生：我们丢了垃圾，也把自己给丢了。
师：是呀！丢垃圾是小事，可我们在乱扔垃圾的同时也将自己美好的心灵丢掉了，爱护环境，人人有责呀！
……
【课后反思】
好的预设彰显着好的生成时空，我们在课前预设时对文本进行深入地解读，对学生的学习情况进行了认真地分析，那教学必然是“种瓜得瓜，种豆得豆”，精彩的课堂必定如约而致。课前的精心预设是为了教学的精彩，只要我们在课堂教学中创设好情境，在一般情况下保证自己的教学目标基本不变，教学流程基本不变，灵活机动地引领（组织、引导、激励）学生在课堂教学中走探究之路，生成之花必然绽放，教学必定精彩纷呈。
在《失物招领》这个片段的教学中，我就注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校园环境的建设来认识到了自身行为的不足及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，喜欢代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生，只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生回答得起，只是想如果他们认识不到，到时直接告诉他们就行了，本来这个问题就有一定的难度。可他们不仅想到了，而且认识还那么深刻，这更让我坚定了一个信念：精彩的教学源于精心的 “预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！
失物招领的教学反思篇二
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。我从课题入手，叫学生质疑，课堂立刻活跃起来，激起了学生的求知欲，自己提问题自己解答，又激发了学生读书的兴趣，学生问题提的好，有些问题自己一读书就能解决，课文的`重点内容再学生认读生字，读好课文的基础上再学习，效果很好。本课中存在的问题许多。
如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。”《失物招领》这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。
因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。通过学习，学生对“失物”有了进一步理解。
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失物招领的教学反思篇三
1、认识“失”级”等14个生字，会写“同”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
生字卡片，课文录音及插图。
笫一课时
1、认识“失”级”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
1、自由读课文，借助拼音读准字音。
2、再读课文，用“??”画出生字，多读几遍，记住字音。
3、同桌互读。
1、练读第一、第二、第三自然段。
2、指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。-
3、当学生提出“同学们怎么样认领失物？”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。抓住“脸红了”一个个”指导朗读。
5、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事？
6、结合实际，说一说：平常丢过这些东西吗？
丢了的东西总算领回来了，老师可不希望哪个粗心的小伙伴也弄丢了他们哦！会吗？
1、认识“失”级”等14个生字，会写“同”等6个字，认识3个不收。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、出示词语认读。
同学参观工人准备刚才各个
2、认读生字卡片
二、识记生字，鼓励互相学习好的识记方法。
全文分角色朗读
1、认识同字，左耳刀，角丝旁。“门、”等三个偏旁。
级、队：(左窄右宽)
队：左耳刀。
专：点在横中线。
2、练习写字
失物招领的教学反思篇四
教学目标：
1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
2.启发学生联系生活实际想像，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学流程：
一、导入
1.创设情境(录音播放“失物招领”启事)。大家注意听，广播里说什么?指名说后出示课题。
二、初读课文，在语言环境中识记生字
1.自由读文，标出自然段，把自己认为难读的字画上记号，多读几遍。(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合。)
2.组内交流读文，注意读准字音，读通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“准、专、失”是翘舌音。(利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。)
3.自主选择生字进行学习。
(1)检查认读。认识哪个就读哪个，自己还可以主动申请当小老师领读。(让学生树立“学习主人”的意识，调动学习积极性。)
(2)交流认读。这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说：自己预习的，家长领的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对学生多渠道识字起到潜移默化的作用，促进了学生自主识字。)
三、再读课文，感知课文内容
1.今天，一年级一班的同学到植物园参观，他们来到植物园后看到了什么，听到了什么?自己读1、2自然段。
(1)指名读1、2自然段。
(2)他们看到了什么，听到了什么?
(3)结合课件，指导读好“很多很多”，“可专心了”。
(1)请同学们自己读一读3～7自然段。
(2)谁来试着说一说。
(3)师：你说得很好!面对眼前这一群粗心的孩子，唐老师是怎么做的?
(4)重点指导读第4自然段。师：哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。注意读好老师严肃的语气。(“严肃”是一个比较抽象的词，在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。)
3.听了老师的话，同学们是什么表现呢?教师引读：四十双眼睛________。四十张小嘴________。不一会儿，四十张小嘴又_______。指导朗读，读出同学们惊奇的样子。
4.一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?
(1)指名读第6自然段。
(2)启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?请你试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?请你就用这样的心情朗读课文。
(联系学生生活实际，启发想像，将学生引入文中读文，更易于提高学生的理解和感受能力。)
5.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪里看出来的?
(1)指名读第7自然段。
(2)自由朗读，思考：他们为什么脸红了?
(3)引发想像他们的心理活动，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?你会喜欢他们吗?请你怀着喜悦的心情朗读课文。
6.指导学习第8自然段时对学生进行说话训练
老师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想像，感悟读文，既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。)
四、拓展练习
1.落实课后的“读读比比”，引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2.学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”，如果有，你将如何行动?(注重引导学生积累语言，培养学生参与社会实践的能力。)
失物招领的教学反思篇五
教学目标：
1、认识失、级等14个生字，会写同、工6个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时：两课时
第一课时
1、创设情境。(录音播放失物招领启示)大家注意听，广播里说什么?指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的`丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)
对话平台
自学(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合)
1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：才是平舌音，准、专、失是翘舌音。
识字(多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字)
1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。)
朗读(鼓励质疑，提高学生读书效率)
1、小组内交流读文，你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用什么、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)
3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4、重点指导读14自然段，注意读好老师严肃的语气。
练习(说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。)
引导学生用准备说话。
(如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路我准备送还鸟蛋。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)
写字(发挥学生主动性，提高写字质量。)
1、记字形。出示同工转三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。