每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小班美术做萝卜泥工教学反思篇一
《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事,它是将人物和动物串连起来以此来引发幼儿的兴趣!在平时的教学中,我就发现小班孩子最喜欢不仅能表演又很具有趣味性的故事。
课的一开始我便先出示一个大萝卜,我问小朋友这是什么呀?他们一看就说是个萝卜,我接着又问是这个萝卜是什么样的啊,小朋友便开始说,红红的、大大的……接着我便带上老公公的头饰。装成老公公的样子,一边拔一边说:“这个萝卜这么大,怎么也拔不动?谁来帮帮我呀!”许多小朋友说:“我来帮助您吧!”我便开始引出故事的开头。“其实这个大萝卜,是老公公种在自己家菜园子里的。可是他年纪大了,怎么也拔不动?我们一起来看看,谁来帮助他的,好吗?”小朋友都兴奋极了!好奇的边听故事边看教师演示教具,一动也不动。
每幅图片是以故事的形式出现的,那丰富多彩的画面,生动的人物形象深深的吸引了幼儿的注意。我先出现大萝卜和老爷爷,接着便出现了老婆婆、小狗儿、小花猫、小耗子的形象。看完后,我便以问题的形式开始问幼儿,“故事中你看到了哪些人去帮老爷爷的啊?”幼儿能把大部分的人物给说出来,“那谁先去的呢?接着又去了谁?还有谁啊?”通过一系列问题的提出来激发幼儿的回忆,并再次完整的欣赏故事,让幼儿带着问题带着思考来听故事,以此来抓住幼儿的注意力,在第二遍的倾听中,幼儿对我提出的问题基本能回答出来了,而且兴趣依然很高涨。
小班美术做萝卜泥工教学反思篇二
《拔萝卜》是我们所熟悉的故事,由于之前我们班的杨金未对这个故事讲的非常生动,幼儿们对故事中的内容较熟悉,知道故事中的主要角色。因此,在欣赏歌曲的时候,我省去了熟悉内容的环节。只是在开始环节中草一说:“拔萝卜故事中,都有谁呢?”幼儿回答,我相应出示爷爷、奶奶、小姑娘、小弟弟、小花狗、小花猫、小老鼠图片。因为角色较多,因此我将爷爷奶奶等图片铁贴在黑板上帮助幼儿理清他们的先后顺序。
接下来,就是让幼儿熟悉歌曲的旋律:“老师这里有首《拔萝卜》的歌曲,我们一同来听一听。”接着我用电子琴边弹奏歌曲边演唱。之后我反思了一下,欣赏歌曲不同于唱歌,在这里可能用录音机放,让幼儿先听完整地歌曲旋律,之后在分段欣赏的时候,教师再弹奏可能会更好一些。
在幼儿用动作参与环节中,我鼓励幼儿大胆的创编歌曲中的动作“我们在拔萝卜的时候,我们可以怎么做呢?”有的幼儿想到了做拔萝卜的动作,有的想到了拍手……在这里我对幼儿的回答给予了肯定,并带领集体幼儿边听音乐边合拍的做动作。之后我还将幼儿分组表演,让幼儿感受到了人多力量大,知道齐心合力,才能拔起大萝卜。
小班美术做萝卜泥工教学反思篇三
本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境,目的是从中引出加减法数学问题,让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算,并在积极参与数学学习活动中探索交流加减两位数的不同的计算方法,充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外,在体现算法多样化的思想过程中,初步引出了用竖式计算的方法,这是一种重要而又易被学生接受的计算方法,它是学生学习笔算的开始,也是以后学习多位数笔算加减法的基础。
在本课教学中,我本着让学生自己经历探索算法的过程与理念,尽量给学生创造参与各种数学活动的机会,让学生在已有知识和经验的基础上主动探究不同的计算方法,以发展学生的多向思维能力。我觉得在本节课中做得比较满意的是:
1、学生学习兴趣盎然,不论是猜一猜,提问题,还是自己探求算法解决问题,大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中,感受到成功的乐趣。
2、体现算法多样化的思想,并注意算法的优化。在教学中,我给学生提供交流各自算法的机会,鼓励和尊重学生的不同理解,让学生自主选择适合自己的算法,为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径;但由于一年级学生年龄小,认知水平低,在学生提出多种算法后,我再引导学生分析比较,推荐一种对大多数小朋友来说普遍适用、易于接受的方法,即:算法优化。
同时,在教学中也有自感有些地方不尽如意,需要改进。
1、要加强生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏,学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。
2、小组间的合作差异性较大。在小组讨论中,发现有一部分只当听众。
3、学习的书写习惯方面,如:列竖式时应更规范,画横线应用尺子画等。这是我今后教学中还需进一步探讨和研究的问题。
小班美术做萝卜泥工教学反思篇四
本节课教学中,我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念,尽量给学生创造参与各种数学活动的机会,让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法,以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检验,我觉得本节课在以下三个方面较为成功。
1、学生学习兴趣盎然,不论是猜一猜,提问题,还是自己探求算法解决问题,大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中,感受到成功的乐趣,获得积极的情感体验。
2、教师始终以学生为主体,为学生服务,给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先,通过“拔萝卜这个情境,让学生自己发现、提出问题,并尝试解决,给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次,在学生经历探索算法多样化的过程中,能积极关注每一个学生的学习过程,尊重学生的个性差异,鼓励引导学生在多种算法的前提下,比一比、学一学、想一想,在实践反思中选择适合自己的算法,促进学生的个性发展。
小班美术做萝卜泥工教学反思篇五
幼儿对于《拔萝卜》这个故事一点也不陌生,在活动中幼儿也能稍微讲一些相关的故事内容,因此对于本次的音乐活动《拔萝卜》小朋友再熟悉不过了。而且在今天的音乐活动之前,我们的语言活动就是讲《拔萝卜》的故事,通过语言活动的学习小朋友已经对故事情境十分了解,在音乐活动中其中一个目标就是要孩子了解人物出场的顺序,那么通过第一个语言活动就已经帮助我们了解了,同时幼儿也巩固了情境。
音乐活动开始之前,我先请孩子们一起来欣赏这首歌曲,但是在孩子们欣赏的过程中我却发现孩子们都能跟着音乐一起轻轻唱,我想这可能是孩子们在家里的时候就已经听过这首歌曲了,对于歌曲的旋律掌握较好,但是对于歌词孩子们都记不清,大部分孩子就只会唱歌曲中的“哎哟哎哟拔不动”,每当唱到这里时都十分感兴趣,都可以高声的唱起来。为了让孩子更好的学习这首歌曲,我在活动中便宜出示了图片,利用图片来让孩子学习,掌握歌曲。当孩子们学唱的时候我却发现,孩子们学会的《拔萝卜》歌曲与我们今天所学的这首有点不一样。他们就先入为主的就唱起了自己会的,与我的教学内容不符合,而且无论怎么帮他们改正就是改不过来。针对孩子的这一个情况,我想在活动中我们就可以出示图谱,利用图片帮助幼儿了解歌曲的节奏,同时出示小图片来帮助幼儿理解歌词。
在本次的音乐活动中,在活动中我主要是在让幼儿学习歌曲的节奏,学唱拔萝卜这首歌曲。刚开始的时候,幼儿兴趣很浓厚都可以跟着教师唱一唱,做一做动作,但是到最后他们一直唱错,一直唱就渐渐失去了兴趣,就不愿意跟唱学习了。我想在这个活动中,我就缺少了让幼儿根据歌曲来表演这个环节,小班的幼儿最喜欢模仿,而且在上个语言活动中,幼儿十分愿意模仿故事中人物的对话,所以我想在音乐活动中加入一个表演的环节这样幼儿会更加有兴趣,而且对于歌曲也会掌握的更好的。
小班美术做萝卜泥工教学反思篇六
教学中孩子们对于孩子们的表达没有及时的评价,与学生的交流评价过于单一,教师一味地将学生带向自己设定好的轨道而忽视了孩子自己的见解。续编故事中孩子说道:小老鼠拔呀拔、拔不动。教师给予了否定,其实我们更多的是要尊重孩子的想法。
小班美术做萝卜泥工教学反思篇七
本节课教学中,我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念,尽量给学生创造参与各种数学活动的机会,让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的`计算方法,以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检验,我觉得本节课在以下三个方面较为成功。
1、学生学习兴趣盎然,不论是猜一猜,提问题,还是自己探求算法解决问题,大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中,感受到成功的乐趣,获得积极的情感体验。
2、教师始终以学生为主体,为学生服务,给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先,通过“拔萝卜”这个情境,让学生自己发现、提出问题,并尝试解决,给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次,在学生经历探索算法多样化的过程中,能积极关注每一个学生的学习过程,尊重学生的个性差异,鼓励引导学生在多种算法的前提下,比一比、学一学、想一想,在实践反思中选择适合自己的算法,促进学生的个性发展。
3、体现算法多样化的思想,并注意算法的优化。《标准》指出:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。所以在教学中,我给学生提供交流各自算法的机会,鼓励和尊重学生的不同理解,让学生自主选择适合自己的算法,为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径;但由于一年级学生年龄小,认知水平低,在学生提出多种算法后,教师要引导学生分析比较,推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法,即:算法优化。我想:好的方法应该让大家分享。
同时,在教学中也自感有些地方不尽如意,需要改进。
1、要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏,学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。
2、我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。在教学中,我发现由于学生间发展水平参差不齐,再加上场地小而人多,难以搭配得十分均匀,因而组与组之间表现出明显的差异性:有的组讨论热烈,个个发言积极;而有的组只有小组长一人说,其他人只当听众。教师在参与学生的讨论中,只能指导一两个小组,所以组织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨研究的问题。
小班美术做萝卜泥工教学反思篇八
平时小朋友总喜欢抢着一个人玩玩具、帮老师拿东西,不喜欢和同伴共同完成,通过“拔萝卜”的游戏表演,懂得团结的力量。当遇到困难时,向故事人物一样互相帮助,共同战胜困难,分享成功的喜悦。
《拔萝卜》这个童话充满了趣味,童话中的语言生动形象,吸引着幼儿参与其中。在讲述故事时,幼儿十分热衷与对拔萝卜动作的模仿,一边喊着“嗨哟,嗨哟”,一边卖力地做着动作。整个活动孩子们的积极性都很高,活动效果还不错,对目标中某些句子的复述很多幼儿基本会说了。
在学说童话中的句子“×××,快快来,快来帮我们拔萝卜”时,孩子们表现的十分活跃和开心,我用“回头”、“挥手”的动作强化这段话,通过这样的情境动作,孩子们的兴趣更高了,也都学着“回头”“挥手”,声音很响亮地喊着下一个该出场的角色,仿佛小动物和老爷爷和老奶奶就在后面呢。
但是,在活动之后我回想了一遍整个活动的过程,活动中的不足之处有
(1)出示的萝卜图片不够形象化,如果在条件允许的情况下真的能出示实物大萝卜,放在前面,孩子们能更好的融入情境,最后角色表演时若真的拔出了“大萝卜”,可想而知孩子们欢呼雀跃的样子!
(2)活动中集体形式的问答太多,可以在初步学会复述句子后,请2—3个幼儿来说一说,可以分别说几个不同角色的话,也帮助他们更好的理解故事的内容,记忆角色出场的顺序。
(3)对于本次活动的延伸方面:
在活动结束后还可以把拔萝卜的表演放到小舞台引导幼儿演一演;另外,这个拔萝卜还有一首歌,也可以利用午餐后的时间或是下午活动时间和幼儿一起来唱一唱,或是放音乐跟着演一演,能让幼儿充分感受童话的趣味,将活动得到充分的延伸。