整改措施是在工作中针对问题和不足进行改进和调整的一种方式，它能够帮助我们及时发现并解决存在的困难。大家不妨将这些范文与自己的实际情况相结合，融合自己的创意和特色，打造独一无二的年会策划方案。
骨干教师展示课活动方案篇一
为了更有效的展示我校的校本教研活动成果，为骨干教师搭建锻炼的平台，促进我校教学教研水平的提升，今天特由我校的青年骨干教师任桂娟来展示一节冀教版五年级下册的语文课《“诺曼底”号遇难记》为了使这次活动达到预期的目的，我们在前期积极的做了一些准备工作，现汇报如下：
任桂娟老师接到这个任务后，第一句话就说：“尽自己的一切能力保证完成好这次活动”他是这样说的，也是这样做的。在这期间，她的刚满两周的儿子一直有病输液，6月3日刚从北京检查回来。但这一切并没有对她的这次讲课产生丝毫影响。为了使这次活动不影响自己正常的教学秩序，她总是早来晚走，她认真钻研教材、教法，学习语文课标，每次都是被学校领导催着回家。进而她精心选择了《“诺曼底”号遇难记》这一讲课课题，他的这种精神值得我们全体教师学习，同时为我校更成功的开展好这次活动奠定了坚实的基础。
任桂娟教师一直谦虚谨慎，虚心好学，积极上进，为了上好这一课，她多次随机虚心的向有经验的老教师请教，和其他青年骨干教师共同切磋、探讨，认真钻研教材教法，每当这时，老教师们总是把自己多年的一些教学经验毫无保留的传授给她们。而青年教师们也都为一些教学环节、教法教学中疑难困惑直言不讳的争论的面红耳赤，然后他们会静下心来共同翻阅教材、教参和课标认真钻研探讨，进一步达成共识。形成第一次教案。最后他们会笑着说：“随机教研真好，解决了问题，提高了自己”。
为了上好这一课，任桂娟利用我校每周四的教研活动时间，和本组教师不仅共同认真学习本学段的语文课标同时还学习了其他学段的课标，然后与本组教师分析本班学生的实际情况和能力，选择教学方法，商讨本课的切入点和所要抓住的主线。本组成员针对她的第一次教案进行评析，进一步修改教学设计，完成第二次教案。
骨干教师展示课活动方案篇二
为切实解决我校教师课堂教学中存在的低效和无效问题，围绕“聚焦课堂，有效教学”这一主题，按照教育局关于《金凤区有效课堂教学研究与展示活动实施方案》的要求，认真开展组织，通过小专题研究，实施工作。以有效教学推进活动为载体，按照“更新教育观念、深化课程改革、完善教学规范、聚焦课堂教学、锻造优良队伍、提高教学质量”的总体思路，深入探索有效教学的策略、方法和途径，努力实现“有效教学”这一基本目标，以课堂教学效益为中心，实现质量提高方式的根本转变，提高我校课堂教学质量，促进学生全面发展。现就活动的开展情况进行一下总结：
一、组织形式严谨，领导全程参与。
课堂有效教学是课堂教学的生命线，对课堂教学起着至关重要的作用，根据有《效教学研究与展示活动实施方案》的解决课堂无效或低效的问题，我校积极组织和开展本次活动，本次活动是本着有效教学和如何解决课堂无效或低效的问题开展的，这对我们教师来说是一次提高自己和改进自己课堂教学的绝好机会。
活动初，根据我校的实际情况，教研员王老师和校长在动员大会上就我校的课堂有效教学提出了新的要求和新的目标，从中我们也感觉到了本次活动的必要性和紧迫性。
二、发现问题，解决问题
1、全面开展阶段。我组以开展小专题研究为中心。首先、我组与学校领导小组对语文组每一位教师的课堂教学情况围绕“课堂教学有效性”这一主题，进行听课摸底，查找大家普遍存在的共性问题和个性问题，初步确立小专题，每个教师根据设定的小专题再讲一堂公开课，解决课堂教学中存在的一到两个低效行为。学校的课堂教学进行了听、评，并结合以往发现的问题做了认真的分析，基本找到了课堂教学低效或无效的根源，大致有如下几个方面问题：一是课前准备不充分。教师在课前进行教学设计时没有认真研读课程标准，没有对学生进行有效的分析和研究，没有对教材进行深入细致的研究和挖掘，青年教师对教材理解不到位；二是教研组在教研活动中没有形成合力不够，集体备课计划式的少，针对性不够突出，对一些教学中的难题充分的研究不够深刻，形不成解决难题或困惑的策略；三是课堂教学实践与课前设计严重脱节，“教学设计是给领导检查用的”的思想弥漫在部分教师群体中。
以曹校长为代表的学校评价领导小组对各教研组根据小专题的预设效果结合课堂教学实际效果进行诊断、评价和研究。会同各评价员认真分析、评价了各授课教师的课堂教学情况，细致入微地指出了教师普遍存在的共性问题：引课、课后小结、板书中的低效现象。个性问题：教师授课中评价语不到位、专业用语不规范，师生互动、教师设问、小组合作中存在低效现象，同时分析了问题产生的原因，为每一位老师提出了具体的改进建议，并根据教务处的安排布置了下一阶段的研究工作。对于出现的问题，大家群策群力，对各个教学环节逐一修改，为下一阶段的再研究工作做好了准备。
2、发现问题再研究阶段。在第一阶段工作的基础上，进行第二轮研究。我教研组根据第一阶段发现的共性与个性问题为教师确定改进方案，进行新一轮小专题研究；以解决第一阶段出现的问题为研究目标，组织教师进行再诊断再评价和再研究。第二阶段，首先进行了学校内现场展示。由学校活动领导小组安排组织各学科教师进行研究展示活动。我组确定以《课堂中的师生互动低效》为小专题研究形式开展，我们语文组的全体老师坐在一起进行商讨、研究，我们认为课堂教学中师生互动环节的低效主要表现在三个方面：
（1）互动实质的失真
离。比较典型的是程式化。程式化的师生互动是经过教师特殊“包装”过的，或者是在教师一定“控制”下的师生互动。这样，表面看来是师生在互动，实质还是教师的话语霸权在控制，或者说教师在预设的框架内无法解放。
（2）互动方法的缺位
一问一答和生生讨论的运用成了语文课堂上互动方式的主角，但流于“形式化”或“程式化”就反映出教师在运用互动方法上的意识缺位，成了课堂互动中的隐形“杀手”。就拿讨论法来说：杨老师在第一次教学《女娲补天》找石头部分时采用讨论法，说：“女娲寻找五彩石的过程你有怎样的体会？”学生回答很多，如体会到了女娲甘于奉献、有爱心、救被困的人们等。学生为了显示自己的独特视角，教师为了尊重多元理解，最后互动结果脱离文本，莫衷一是。如此讨论活动不仅耗时、低效，拖散了严谨的课堂结构，而且养成了部分同学在热闹中偷闲的习惯。由于学生独立思考的时间不到位，讨论的成员之间分工及要求不到位，问题的设计不到位，这样的讨论形同虚设，使有价值的互动内容失去意义。
（3）互动评价标准的缺失
语文课程标准和新教材的实施，课堂教学任务由“双基”变为“三个维度”，就是要在“双基”的基础上使学生具有思考问题、解决问题的能力，具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度方面得到充分的发展。但是，在针对小学语文课堂师生互动的评价中也常常暴露出评价方式的不合理、没有做到评价的恰如其分。例如教师在课堂上对自己喜爱的学生的评价一般是积极的、肯定的；对自己不喜爱的学生的`评价一般是消极的、否定的，这样往往会使学生在心理上产生一定的负面影响。
根据上述所暴露的问题，在第二轮的听课中，我们带着这些问题，深入课堂，查找与解决，通过教研员王老师的细心指导和老师们的不懈努力，我们认为要解决课堂中师生互动环节中的低效问题必须从以下几个方面入手：
（1）更新师生理念，更换互动意识
为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动，教师首先应转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者。因为教师对学生作用的影响，只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。我们教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位地为学生的发展服务。通过教师的“教”来唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
（2）重视师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保证
“亲其师，信其道”，教师把对学生的关爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教学内容，也不能引起他们的兴趣。
因此，在语文课堂教学中，我们应特别注重培养学生的情感，这样，教师就很容易和学生进行心灵上的沟通，产生一种自然的情感交流，那么学生对语言的学习兴趣便会自然而然地提高。
（3）关注后进学生，是构建师生互动的必要条件
在目前的教学模式中，大多数班级并不是小班教学，因此班级的人数比较多，教师由于忙于教学，一般只关注那些思维活跃，性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对那些不善言谈，学习比较落后的学生则关注较少，这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。因此，我们应该对性格内向，不善表达的学生，付出更多的关爱和鼓励，课堂上多给他们提问、发言的机会，提高他们的语言表达能力，对个别实在难以表达的学生，可以适当降低要求，让他们从最简单的语句说起，由易到难。
三、展示成果
第三阶段，我们根据实际情况和学校教务处的统一安排在本校举行了第三阶段集体备课与展示交流活动。确定了以教研组长为核心的备课小组，以三年级语文《女娲补天》为集体备课对象，杨华老师为主备，先由授课教师根据小专题谈教学实践与教学设计吻合之处和不吻合之处，反思出吻合和不吻合的成因，找出不足及今后如何改进；备课组的教师根据小专题对照教学设计并结合自身的研究方面找出实践与设计相同和不同的环节，分析成因，找到解决小专题的策略，取得了一定效果。
四、通过本次活动取得的经验：
1、我们认为在以后应该不断创新和改变原有模式促进教师参与的积极性。继续加大校本培训的力度，提高教师的课堂教学水平，把课堂作为提高教学质量的主渠道，组织好各个教学环节，通过不断的实践、不断的磨练，整体提高长龙小学的教学质量。进一步向抓管理、重精细、强素质、创特色这一工作目标迈进。在阅读文章的理解上，只要他们说得与答案接近，都及时地给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦，从而产生上进的动力。
2、通过本次活动，使我校教研组和教师对小专题研究的基本方法——课堂教学小专题研究有所理解：一是对照教学设计看教学实践存在的问题。二是从教学实践的亮点反思教学设计的缺陷。三是在研究中找到解决低效和无效问题的一般规律，针对不同教师的教学特点、个性、创造力进行修正，使一般规律变成不同教师的个性化规律，使教师在遇到同一问题时都有适合自身的有效的解决办法。
五、存在的问题和今后努力的方向。
通过活动的开展也反应出一些问题：
1、个别教师不能端正态度，参加活动不踊跃，不能虚心向他人学习。
2、个别教师不能学习和运用新的教学理念来充实课堂教学提高教学效率。
3、个别教师不能为学生营造良好的课堂学习氛围，课堂气氛不活跃，调动不起学生学习的积极性。
今后的努力方向：本教研组将以这次活动为契机推广“预防在先、认真落实、反思研究、找出策略”实现有效课堂的策略，在今后教师的教学中充分运用这一策略，使本课题的研究落到实处。具体的作法就是在听课前，第一要看看教师的教学设计是否合理，特别是青年教师的教学设计；第二就是听课时要用教师的教学设计对照教师的教学行为；第三是课后与教师一同研讨这节课理论与实践的吻合度，需要完善的地方；第四是经过充分的研究和分析与教师找到好的教学策略。这样就可以避免无效或低效的行为尽量少的出现在课堂上，从而基本保证每一堂课的教学质量。
骨干教师展示课活动方案篇三
我们幼儿园开展课题《绘本在幼儿园一日活动中的运用与研究》，为了更好的开展绘本教学，提升大班教研组的“教研”功能，提高教师的课堂教学能力，我们进行了“课题展示课”的研磨活动。我们为教师搭建了这次展示平台，上课老师根据自己班级的子课题选择教学内容、设计活动环节，先在年级组展示，听课老师对课进行研磨，在研磨的基础上再次上课，然后再园部展示。通过上课——反思——再实践——再反思——再实践的磨课教研活动，使我们教师不断反思自己的教学行为，改进教学方法，提高了教师的教育教学能力，促进了教师的专业化成长。
1、在磨课中历练
在幼儿园流行这样一句话：“好课多磨”。在“磨课热”一浪高过一浪的热潮中，“磨课”已不是什么新鲜事物，“磨课指教师对教学活动的反复实践、反复琢磨、反复改进。”磨课意味着用集体的智慧来重新构建一个教学活动，运用不同的教学设计、教学方法会产生怎样的教学效果，不断地上、不断地改，最终要形成一种最能让幼儿学得通透的方法，磨课是一个过程，并不是最终的目的，它是我们教师为了获得更高的教学功效而采取的一种自我修炼的手段。
在历时一个星期的磨课活动中，上课老师能针对自己班级的研究课题设计教案，准备教具进行第一次研磨，课后根据活动效果进行反思，听课老师提出整改意见；继而上课老师根据一研整改意见对活动进行修改，并进行第二次研磨活动，并再次进行反思，根据二研整改意见对活动进行修改，同时进行第三次研磨活动。在反复的研磨中，为年级组教师搭建了互动、展示的平台，教师们在相互的交流、思维的碰撞中获得实践智慧的发展。通过层层深入反思，让我们不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略，有效提高了教学活动效率，同时，也培养了教师们的实践反思能力。
在这样反复听课、评课、研课、磨课中，教师观摩反思、参与研讨的同时，也使自己的教学实践有了一次全新的洗礼，通过这种互动交流，促进了教师们教学能力的不断提高。
2、在反思中成长
在我们的磨课过程中，或许有成功，或许有失败，但只要我们认真钻研教材，挖掘教材，努力寻求激发幼儿学习兴趣的手段，教学的趣味性自然而生，也就能达到教学的理想境界。课堂教学中微不足道的细节，往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和动力。在磨课活动中，我们应该注重在细节问题上的“磨”，如“这个问题该怎么提”、“幼儿操作时，老师应做些什么”……有时候细到连老师站立的`位置都要“磨”一番。
在教师上完精彩的示范课后，所有教师一起为这些课“把脉”“听诊”。上课教师说活动设计、活动亮点及存在不足；听课教师针对目标、过程、效果、提问设计、师幼互动等各方面进行评议，大家畅所欲言，一起为课堂设计献计献策，体现了老师们严谨的治学态度。最后，上课老师自己进行反思。通过研讨活动，每位教师都把研讨中反思的观点放到实践中去验证、提升，使教学水平及实践反思能力都得到了提高，正是有了研磨，才让教师们在反思、创新、再反思中慢慢成长起来。
“一课三研”为教师搭建了互动、展示的平台，为教师之间的互动，伙伴式的合作，切磋教学技能等提供了环境。教师们在相互的交流、思维的碰撞中获得实践智慧的发展。通过层层深入反思，教师们不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略，老师们也会有更多的收获，更快地成长。
骨干教师展示课活动方案篇四
9月23日至29日，我校组织各年级学科教研组长及相关学科教师对今年秋季新调进我校的7名教师进行了入格课听评课活动，现将基本情况作以下小结。
本次参与上课教师共计7人，涉及5个学科，其中语文3节，美术1节，体育1节，数学1节，游戏1节。这7位教师上课前都做了充分准备，课堂设计预案经过教研组长的审阅反复修改，精心设计后教学效果明显，他们的综合素质都得到了充分展现。
美术教师姜敏上的是一堂《自制相框》课，她让学生通过了解相框的相关知识，进一步学习如何利用身边容易找到的材料，设计和制作小相框，并用来美化、装饰自己的生活空间，从而实现“学以致用”。她教学中，她利用图片信息开拓学生视野，通过欣赏与实践，培养学生观察、分析能力，学生开拓了造型能力的思路，在快乐当中学习，创新与合作能力有了提高．但在搜集资料上还应鼓励学生加强，部分同学材料准备过于单一，影响了学生制作效果，设计意图难以充分体现，作品不够美观，新颖，令人遗憾．但作为才参加工作的新教师能上得这么出色，实则不易。
体育教师卢辉上的是第九套广播体操，课堂教学目标明确，结构合理，抓住了体育课特点，引领示范，选出两名学生代表在教师口令下示范，而教师个别指导，照顾了个体，效果明显。但在课堂教学时，要注意以身示范，规范自己言行，加强基本功训练，注意课堂容量的安排，关注学生情绪变化，调整教学手段和方法，不断激发学生兴趣，扭转学生疲惫的精神状态。
语文教师李艳上的是一年级语文汉语拼音，虽然枯燥无味，但她用学生比高矮、掰手腕，打电话等多种活动方式激发了学生的学习兴趣和激情，把汉语拼音教学寓于游戏中，符合刚入学儿童的心理特点和认知特点。她注重教给学生方法，由扶到放，掌握复韵母的发音规律，让学生触类旁通，在体验中主体建构知识。当然，在组织教学中，还要注意教学时间的合理安排，课堂提问的技巧。同时在新课程教学中要关注全体，照顾个体，关注学生的情绪变化，总的来说，教师的综合素质不错。
语言教师蔺静上的幼儿大班，通过精心设计，一堂儿歌《小动物》课至始至终吸引着小朋友和听课教师，通过各种活动让全体学生积极参与，从声音、动作等多角度刺激学生的感官系统，让学生逐渐领会儿歌意思，让学生在读中感悟，在表演中体会。就地取材，因材施教，充分利用身边有效资源开展教学活动，比较完美。只是在教学时要考虑儿童的年龄特点和心理特点，注意课堂教学内容和教学时间的合理安排。
数学教师胡健康上的是“0”的认识和加减法。学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。但是同样要注意课件制作的有效性，关注全体学生，及时反馈学习情况，注意课堂提问的艺术。
语文教师张小琴上的是六年级语文《怀念母亲》，教师基本功和综合素质都不错，重点突出，分散了难点，找到了本堂课的切入点开展教学，识字、和理解语句都落到了实处，体现了高段语文教学特点。但是在组织教学时，教师没活跃起来，激情不够，导致课堂气氛不好，学生积极性不高，同时关注个体不够，学生读得不多，领悟不够，在驾驭课堂的能力上有待提高。
幼儿教师康维容上的是游戏课，整个教学过程清晰，师生互动，学生积极性较高，活动趣味性较浓，教法灵活，从初中英语教学过度到幼儿教学转变快，不过教师的`亲和力有待改进，课堂设计的每个环节应考虑全面。
总的说来，听完这几节课，我们有以下几点集中认识：
1、这批新进教师敬业精神强，对教学有执着的专研精神和认真的教学态度，且虚心好学，融入集体、进入角色快。
2、这些老师在新的工作岗位中主人翁意识强，肯于奉献，教学工作务实，有积极的进取心。
3、虽然各位老师面对的学生水平参差不齐，但是都强调了对学生学习方法的引导和学习兴趣的激发，教师主导、学生主体的教学思想贯彻较为充分。
4、共同的问题是对学生的学习接受情况缺乏必要的认识，对学生学习的怠惰情绪估计不足，因而有时会产生课堂较为沉闷的现象。
5、关注全体学生不够，课堂调控有待加强，课堂提问没提前预设，教学设计的各个环节考虑不周。
几点希望：
1、多努力钻研教学方法，发展科研潜力。
2、多虚心向有经念的教师学习、请教，让自己快速成长为名师。
3、对待工作要热情，积极主动，不要敷衍了事，应付完成。
4、要多反思总结，给自己制定好发展规划。
骨干教师展示课活动方案篇五
4月17日—5月17日，新钢中学组织的“骨干教师送示范课下乡”系列活动在新钢中学共同体的四所中学开展。按“新钢中学骨干教师送课下乡活动方案”的要求，活动小组每到一校先召开课前预备会，明确听课要求;接下来听三节示范课;再让所在学校派一位教师就所听所悟上一节汇报课，然后，全体参加活动的教师共同交流评课，讲述心得，最后有我校各教研组长作总结点评。本次活动选派了我校十位骨干教师共上了12节示范课，学科有语文、数学、英语、化学;参与本次授课、评课活动的教师有30多人，听课教师有200多人。
几位老师各具特色的教学和深入细致的说课，给听课教师留下了很深的印象：张建义制作的图文并茂的课件，设置的教学活动使抽象枯燥的知识形象生动，易于理解;张秋梅老师导课自然，通过播放长征电影片段，顺势将师生带入了那战火纷飞的年代，同时注重引领学生自主分析诗意;刘红莉注意培养学生的朗读能力，借助课文内容适时对学生进行德育渗透，并有意识培养学生的审美、评价能力;刘华娟老师娴熟的光盘播放技术，温柔圆润的语言，还有重视学生学习习惯的培养，课上注意细节等给听课教师以深刻启迪;甘群英、杨俊二位老师善于调动学生学习英语的兴趣，利用自制卡片和肢体语言帮助学生理解单词，注重学生听说能力的培养使听课教师大开眼界。汇报课的教师在中心教研组教师的指导、帮助下，结合听课心得，顺利上了汇报课，这些都引发了大家对新课程背景下课堂教学的深入思考和积极探讨。
在随后的研讨交流中，参会教师一致认为：课前深入钻研教材、认真备课，教学中教师的课改意识强，注重营造生动有趣的学习情境，注重突出学生的主体地位，采用自主探究、合作学习和动手实践等新的学习方式，以及在现有条件下，充分发挥远教资源(电脑课件、光盘播放)和常规教学手段(小黑板、自制教具、学具、教学挂图等)在教学中的作用，是这几堂课的共同特点，很值得大家学习借鉴。同时，也认真分析了某些教学中的不足，并对如何改进教学进行了广泛地交流。
朱校长在充分肯定了几位老师教学中的成功之处后，总结了在教学中出现的如下问题：钻研教材还不够深入透彻，对三维目标的把握还不够全面准确，合作学习的实效不够突出，以及对学生的操作活动指导不力等问题。随后中心教研组成员经分析就如何全面贯彻新课程理念，如何钻研教材整合资源，如何根据本校、本班的具体学情有针对性地进行教学设计，如何确立和全面体现三维目标，以及如何创设恰当的教学情境、选择恰当的教学方法和手段以提高教学的有效性等热点问题，和全体教师进行了一次从理论到方法的指导、探讨。
听课教师一致认为，本次活动集听课说课、评课交流和培训辅导为一体，使大家提高了对新课程的认识水平，弄清了一些以前在理论上和教学实践中感到困惑的问题，从优秀教师身上学到了好的教学方法，明确了今后教学的努力方向，是一种务实高效的教研形式。几位献课的老师也深深感到，通过参加这样的活动，自己也得到了很好的锻炼和提高。
总结这次活动呈现出以下几个鲜明特点：
1、领导重视，安排扎实。为加强对此次活动的领导，我校特成立了以朱校长为组长，三位副校长、教务主任为副组长的领导小组，全面组织领导此项工作。同时，以文件的形式出台了活动实施方案，对活动内容、活动形式、活动日程、组织管理及相关要求都作了详细、周密的安排。
2、准备充分，效果突出。为了解共同体各学校实施新课程以来的现状、问题和困难，探求解决教学实际问题的途径和方法，发挥骨干教师的示范作用，教务处联合教学部、教研组通过认真选拔教师，结合各共同体学校教学进度，提前安排教学内容，组织骨干教师集体备课：充分体现课改理念，切实落实三维目标，全力渗透新型学习方式，适时使用现代远教设备。通过授课和听课师生的反应证明此次活动获取得了良好效果，达到了预期目的，获得圆满成功。
3、风格各异，反响强烈。此次活动各位授课教师从不同角度、不同层面传递了课改理念、学习方式、教学技巧，展示了各自教学风格，使听课教师耳目一新，收获颇多。许多听课教师表示：一定以此次活动为契机，重新学习，转变观念，尝试新型教法，倡导新型学法，锤炼教学技巧，提高教育质量。并希望有关这样的活动经常开展。总之，此次活动的圆满成功是全体教师努力工作，各共同体学校配合的结果。尽管活动过程中也有极少服务不及时，细节不周密的现象，但属初次尝试，我们将引以为戒，及时总结改正，使此项活动更加完善，常搞常新。
骨干教师展示课活动方案篇六
为落实上级有关精神和我校20xx——20xx学年度下期学校工作计划，充分发挥骨干教师的引领示范和辐射作用，学校在第三、四周开展了骨干教师示范课活动，整个活动计划周密、安排细致，组织有序，不仅为广大教师提供了学习交流借鉴的平台，而且也充分展示了我校骨干教师的风采，现就本次活动总结如下：
1、参与讲课的老师，思想重视，态度认真，准备充分，能够科学设计教学流程，精心制作教学课件，合理整合课程资源。如袁月芳、胡艳霞的课堂形式，徐好峰、赵红霞、李晓红的课件制作，李秋贤、李春玲、李彩荣的课程资源开发与整合，充分体现了这些教师为了打造这节课，花费了大量的时间和精力。
2、学习目标细化到位。多数教师能够在深入钻研教材、教法和学法的基础上，按照课标要求准确分解细化学生的学习目标，如王红章、李春玲、李冬云、李秋贤、李彩荣、徐好峰等教师所展示的学习目标具体、明确，检测性和操作性较强。
3、根据教学实际和课型，精心设计教学，充分体现了不同课型的特点。如九年级复习课，凸显主干，突出重点，贴近中考，重视基础，强化能力，注重纵横联系，构建知识网络。参与本次讲课的九年级教师均体现了这一特点。
4、高效理念在授课时得到了很好的落实。这几位教师的课堂，不仅节奏鲜明，有张有弛，而且充分体现了教师的主导和学生的主体作用，在教学的每个环节中能适时地补充、质疑、点拨、引导，引导学生积极参与，学生有充分参与的时间与空间，参与面大，学生兴趣浓厚，求知欲强。同时也能积极与学生互动，敢于让学生探究、表现和展示，充分发挥了学生的主体作用。如王红章、胡艳霞、李晓红、徐好峰、李冬云、袁月芳、曹惠平、杜发有等教师的课堂都体现了其中的某些特色。5、教师能用激情点燃学生求知欲望，进而使得课堂活力四射。如李秋贤、徐好峰、袁月芳等教师的课堂，在这方面表现较为突出一些，教师的情绪带动了整个课堂的氛围，让学生的思维始终处于一种积极的运转状态。
6、多数教研组能按照学校的要求，积极开展观课、评课，尤其是互动评课环节，大多数教师能直言不讳，积极发表自己的见解，不仅评出了讲课教师的成绩和特色，而且也指出了很多建设性的.建议，呈现出了浓厚的教研氛围。
1、课堂按部就班、照着预设的内容和步骤宣讲的教师较多，多数缺乏课堂教学的生成、灵活与精彩。
2、个别教师课件制作需进一步优化，需关注细节。
3、个别教师课堂语言感染力不强，指令不够清晰，造成学生学习困难。
4、个别教师仍是不敢放手学生，问题出示后，标准答案给出的太快，让学生思考的时间太少，加强课堂互动仍是我们今后努力的方向。
一等奖：王红章袁月芳
二等奖：胡艳霞李秋贤徐好峰李冬云
三等奖：李晓红李春玲李彩荣曹惠平赵红霞杜发有
总之，在本次活动中，不仅展示了每个骨干教师的教学水平和风格，而且也为广大教师提供了学习交流借鉴的平台。在近段时期内，各教研组要按照学校安排与要求，组织本组教师深入开展高效课堂研究，认真总结有效经验，注重理论联系实践，突出重点，明确特色，提炼出有形成果，力争在巩义市有效课堂形态评审认定推荐工作中占有一席之地。
骨干教师展示课活动方案篇七
教学质量奠定了有效的基础。
一、骨干教师的引领辐射作用得到了充分的发挥
1、几位授课教师高度重视这次活动，对自己的课做了精心的准备。从教学设计到课件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多数人用了三天以上的时间去准备教学设计和课件，这也是取得较好的教学效果的原因之一。
2、新课程理念在授课时得到了很好的落实。这几位教师的课堂，充满着生机和活力，体现着学生是教学的中心、分层次教学、任务型教学、情景探究等全新的课堂教学理念，对于知识传授来说或迁移或自然生成，绝不是灌输。使学生对知识重点的理解、难点的把握很有效果。
3、提高了课堂的实效性。几位教师的课件设计和制作很有功底，对本节的知识传授起到了有效的辅助和补充作用。骨干教师驾驭课堂的能力充分发挥，让老师们看到了他们是如何向40分钟要效益的。
二、听课教师在听评课中得到了收获和启迪
1、教师们听课的积极性很高，当堂无课教师积极参与。大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距。
2、教学研讨活动让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上，骨干教师介绍自己的教学设计思想，反思自己的教学行为；听课教师点评骨干教师的教学，学习骨干教师的教学方法。
3、教学体会认识深刻，无论是授课教师还是听课教师都从不同角度对这次活动发表自己的感想和认识，真情实感，收获颇丰。
三、不足和缺点
1、教师的参与面略窄，有的课只有少数人去听，没有起到应有的作用。
2、部分教师的研讨存在着走形式、走过场的现象。
骨干教师示范课活动总结
骨干教师展示课活动方案篇八
1、总体情况：
（1）主题：“淬炼课堂艺术，探索魅力教学”。
（2）时间：本次示范课从4月6日开始，到23日落下帷幕，历时第七、八、九周三周。
（3）批次：分为三个批次，其中第七周为教研组长、区学科带头人，第八周为南京市优秀青年教师，第九周为市学科带头人和特级教师。共计开设示范课35节。
2、突出亮点：
本次活动规模大，参与度高，效果好，氛围浓厚。所有授课骨干教师都能课前精心准备，课上认真组织教学，很多课都充分体现了“以学生为主体”、“生命化课堂”等种种新课程改革的本质特征，和我校“培养学生带得走的能力”这一教学核心价值观，课堂教学水平高，业务能力过硬，效率高，理念新，总体可谓精彩纷呈。试举如下：
有的课以教师为主导驾驭课堂、启发点拨、挥洒自如。例如：特级教师张建杰老师的课侧重于语言分析，与学生探讨语言的准确性。他引领、启发学生阅读文本、质疑文本，课堂上收放自如，极具大家风范；周茜老师组织学生参与探究活动，还特别注意引导学生沿着科学的逻辑思维路线，从提供的材料中主动学习、发现问题，进行分析、推测和探究，最终得出符合逻辑的结论盛云生老师的《全反射》从以前的课内容出发，引导学生抽丝破茧，自主探究出全反射的规律，娓娓道来，学生在活跃的思考中完成一次学习和探索的历程，堪称概念教学的经典。
有的课在教学情境的创设上精心设计。如陆晓燕老师贴近学生的日常生活，从学生身边入手，分析学校“鉴池“的水质状况，提出“鉴池“水污染的来源，贴近生活，学生积极性被充分调动；王磊老师整课以周杰伦的成功经历设计探究一步步自然而然解析了如何实现文化的创新。始终是在轻松的氛围下进行，学生的积极性很高，时而讨论，时而思考，围绕在老师的引导下实现了教学的目标。
有的课大胆创新放手让学生自主学习、合作探究和自我展示。如任江竹老师开设的project学生活动展示课添加赏读环节；整节课师生互动、生生互动，充分展示了师生的风采；孙进老师的课，把课堂还给学生，由学生上讲台讲课，为学生搭建一个个展示自我的平台，充分张扬了学生的个性，让课堂充满了生命活力，课堂气氛非常活跃，且对问题的设计精心巧妙，暗藏玄机，层层铺垫，条分缕析，从而起到引导学生最终水到渠成、心领神会的掌握知识与能力；蒋勇老师利用学生对转基因食品的好奇，组织开展课堂辩论，学习的热情、学习的潜能得以充分的发挥和挖掘，学生运用现代化手段搜集信息、分析信息的能力、表达能力以及协作意识都有了很大的提高。
有的课精彩流露于对课堂细节的精雕细琢。如闫颖老师开设的阅读课运用了国外英语课堂上常用的拼图教学法，并用话剧表演配合学生辩论，使课堂充满生机、妙趣横生；赵光辉老师的课清晰明亮，注重精讲多思多练，离散型随机变量的均值内容虽简单，但起点不低，要求高，课堂节奏把握十分精准。
有的课则胜在整体一气呵成、气韵浑成。如张鹏丽老师的课，以课本为导航，总领全课，对高三学生的文言复习指导性极强，课堂强调基础训练，务实、高效；瞿田东老师的课大气磅礴，站得高，气韵浑成；柏秀琴老师的高三复习课知识结构体系严密，先列举阶段，再分析原因，最后是影响，且面向高考，例题典型，条理清晰，语言简洁，点到即止，体现高三教学特点；任云老师采用分组协作式学习，使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成作品。有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成。
有的课挑战向来少人问津的高难度课型。如肖长苏老师开设写作讲评课，让学生在评析、赏析作文的过程中提高综合能力；陈金秀老师开设的是高三二轮复习中最难以突破的电学实验复习，电学实验设计千丝万缕，问题涉及面非常广，历来为开课教师所回避，但陈老师直面困难，引导学生带着解决思路解决复杂的电学实验设计。
可以说，本次示范课活动是一次对课堂教学的系统性探索。
本次活动成功营造了全体教师“聚焦课堂”的浓郁氛围，掀起了一次又一次的听课热潮，很多教师特别是许多青年教师积极听课、跨学科听课，甚至常常会出现部分教师由于教室里听课教师人数多坐不下而站在外面听课的场面。
1、教研组听课情况
绝大部分教研组都积极动员，认真组织。
教研组总人数节数人均节数
语文22663
数学261184.5
英语18894.9
物理11625.6
化学9535.9
生物6254.2
政治9394.3
历史11726.5
地理7263.7
音、美、信息8354.4
体育7131.9
听课总节数：598节。
每节示范课平均都有近20人听课，最多一节达到54人次。
人均听课节数最多的：历史组。其次是化学组、物理组。
人均听课4节以上的：历史、化学、物理、英语、数学、音美信息、政治、生物。
2、青年教师听课情况
本次大赛要求30周岁以下的青年教师积极参与听课，每人听课节数不少于8节，统计结果如下：
节数教师
10节以上15马王丽
13来 平 刘 薇
11顾淋丽 李成香 吴志强 唐保东
10梁 敏 金 韬 徐雯馥 贾银田 贾春芳
9节樊金玲 梅 悦 陈亚芳 王 琴
8节以下7节朱 凌 焦雪红 李发志 倪 菲 乜 静
6节杨长乐
4节张 蕾
3节蒋 虹 诸雯莉 王 薇
2节戴晓蒙
1节杨 阳（生病）
本次示范课活动虽已完美落幕，但带来了深远的影响。
其一，是对开课骨干教师自身的检阅和提升。教无定法，课堂教学是无止境的艺术，所以，尽管每一位开课教师自身的教学艺术已相对成熟，但这样的示范课，仍然是一次磨砺自己、反思自己、提高自己的平台，通过示范课将自身的教学水平推向更高的层次。
其二，是对全体教师课堂教学较好的示范和引领。应该说本次示范课或总体水平较高，具有较强的示范、研究作用，常常使听课教师觉得受益匪浅。为今后的教学活动拓展了思路，提供了经验，也增进了教师之间的交流和相互学习。不少老师都感慨，这样的活动应该经常开展，甚至应该随时开展。
其三，成功营造了全体教师“聚焦课堂”的浓郁氛围。掀起了一次又一次的听课热潮，很多教师特别是许多青年教师积极听课、跨学科听课，甚至常常会出现部分教师由于教室里听课教师人数多坐不下而站在外面听课的场面。
也应该看到，本次示范课并非每节课都是完美无缺，不可否认，很多课的整体构架思路还可以更精妙更自然，课堂细节还可以进一步精雕细琢，课堂效率还可以进一步提高，个别课堂也存在低效或谬误之处。魅力教学仍然是我们必须不断追求、不断挑战的境界。希望每位开课的骨干教师、听课教师以至于全体教师都能认真总结，潜心反思，深度交流，进一步提升我校的课堂教学艺术。
各位老师，本次示范课活动已经落下帷幕，我们相信，本次活动已经取得了预期的影响，我们更相信，本次活动一定会在我校对课堂教学的持续探索实践中和课堂教学质量与教学绩效的不断提升中得到更为充分的体现。
最后，感谢每一位开课的教师，也感谢全体老师的支持与参与！