每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
朱永新心得篇一
作为常年从事小学数学工作的我来说，虽然自认为逻辑思维和抽象能力还算不错，但是语言表达能力严重欠缺，说道通俗一点就是：我心理明白，说不出来什么大道理，只可意会不可言传。今天，来参加这次交流会，只好简单谈一点很浅显的个人体会。
“新教育”改革运动，其核心是培养学生个性、尊重学生人格、训练学生民主能力。“新课程”、“新基础教育”、“新教育实验”已经成为中国教育改革过程中众人皆知的三个关键词，这三大教育实呈现为“三足鼎立”之势，共同为当代中国教育支撑起了一片新的天空。
因为从事教育一线工作，所以对我感触最深的是新教育六个行动之“营造书香校园，师生共写随笔”，这也是我们学校搞新教育的一个亮点。
老师和学生们通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思教师的日常教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。写教育随笔不仅是练笔，也不仅仅是“心灵的对话”，教育随笔还有育德、启智的功能。教师和学生在写随笔（日记）的过程中，体验生活，学会欣赏自己，肯定自我，反思自我，促进师生超越自我。教师可以把随笔写在批阅里，可以为每个孩子写信，写贺卡，写观察日记，鼓励教师和学生坚持记录生活的轨迹和人生反思的成果。也是一种师生之间交流的很不错的有效方式。
我们从刚开始的拼凑的方式写随笔，进而到有感而发不由自出的写随笔抒发感情、探讨问题、交流经验，到慢慢地形成一种习惯，我们会发现，自己的写作水平小有提高了，居然还有可以教语文课的天赋了，甚至有些想该行的念头了。老师的这些好习惯也影响到了孩子们，不仅仅对孩子的写作水平的提高是一种很好的锻炼机会，也促进了师生之间关系的融洽。
朱永新心得篇二
朱永新新教育读后感学习朱老师的《新教育》，走进他倡导的新教育并作思想判断，愈发增强了作为一名教育工作者的使命感。没有执着坚守的理想主义，是不能将新教育坚持到底的。执着是一颗神奇的种子，坚守是一株顽强的野百合，理想主义是一片丰沛的气候土壤，当执着坚守的理想主义拼合在一起，我们就可以看到新教育妙不可言的春天。
新教育实验对于教师、学生的引导，不仅在于促使他们发现自我生活中丰富的美丽人生，还在于寻找将他们推入“思考”之中的力量，给予他们“情感”之中的智慧，促使他们在学习的改善、尝试和冒险中建构内心的生命之帆。可见，新教育实验不仅是对教育一般意义上的敞亮，首先应该是观念、思维和方法的刷新，而通过浪漫精神的引导来塑造个性的心灵，通过理想信仰的`生成来积淀人性的底蕴则是第一位的。
走进新教育，我会利用自己的力量，行使每一个人的权利，在每一节课堂上，在和孩子交流的每一分钟，用心去发现，用心去行动，为了孩子的明天，贡献自己的一份力量。
朱永新心得篇三
《新教育》一书虽然只是读了一遍，但感动于作者朱永新先生的执着和赤诚，这是一本值得老师、校长和教育管理官员一读的书。
朱永新先生是当前中国难得一见的真正意义上的教育家，是素质教育的热情吹鼓手，也是素质教育的积极实践者。他没有把教育停留在理想的层面，没有停留在理论和口号上，其新教育实验可谓产生了广泛而深远的影响。
新教育是胸怀伟大的教育理想的，强调“教育生活应该是幸福的”，提出了让师生“过上一种幸福完整的教育生活”的教育理念。“新教育旗帜鲜明地反对那种以牺牲学生的当下幸福为代价，追求所谓的‘未来的幸福’的理论”；关注教师，指出“没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐”。
新教育是具体而微的，对于一校一班来说，更是具有现实指导意义，可以帮助校长、班主任、老师厘清素质教育与应试教育的纠结，也为执着于应试教育的的校长、班主任、老师架起了一座与素质教育沟通的桥梁。书中提出的“新教育六大行动”、“新教育理想课堂的六个度和三重境界”、“新教育的九大定律”以及倡议的“新教育每月一事”，都是可以直接借鉴的极具操作性的范本。
新教育重视课堂教学的研究，这本书让我了解到课堂教学研究的很多知识。“关于课堂教学的研究源远流长。从孔子的‘愤悱启发’到苏格拉底的‘产婆术’，从夸美纽斯的班级授课制到赫尔巴特的‘四段教学法’，从泰勒的《课程与教学的基本原理》到佐滕学的《静悄悄的革命》，这么丰富的营养，我们做老师的应该也买来看看。
作者批判了当今学校流行的公开课行为。认为“公开课的课堂话语”其实是“课堂表演秀”，那些最优秀的特级教师，他们日常的课堂教学也是与公开课迥异的。作者明确地抨击了教学管理中的体罚行为，新教育九大定律之三“体罚近乎无能”并引用了明代王守仁的精彩论述：“鞭打绳缚，若待拘囚。彼视学舍若囹圄而不肯入，视师长如寇仇而不欲见，窥壁掩覆，以遂其嬉游，设诈饰诡，以肆其顽鄙。偷薄庸劣，日趋下流。是盖趋之于恶，而求其为善也，何可得乎？”我也对先贤王守仁有了一个新的认识，原来他还是个教育家！
众所周知，新加坡实行体罚，但我们却不知道在新加坡搞体罚其实挺麻烦的，对体罚作了许多规定，书中写道：
“体罚只能作为教育的最后手段用于男生（也就是说不允许体罚女生）；体罚时必须有第二位教师在场作证，详细记录学生的违法行为，执行体罚的时间和执行人的姓名；要将体罚事因通知家长，等等。这样一来，可能真正实施体罚时已经怒气全消了。”这段话对于我们喜欢搞体罚的老师来说，是值得思考的。
值得一提的是，在206页，作者提出新教育的管理铁律：“底线+榜样”。“所谓底线，就是最基本的要求”，“这个底线要定得足够低，低到老师或者学生们认为，这太容易，太简单，甚至不做到它说不过去。而管理的秘诀正在于，它总是表扬从这个底线中涌现出来的优秀者。”这是何等的智慧，这比我们常见的高标准、严要求不知道要高明多少倍！
在当下，新教育其实也是无可奈何的，朱先生也只能用应试的成绩来证明新教育的成功。本书第104页里，在宣传常丽华老师的新教育实践时，用了这样一段文字：
“五年的耕耘，回报给常老师的是丰收的果实。在小学阶段的最后一次考试中，他们班级的语文、数学、英语均列级部第一。三科总平均分达93.25分，走出全校总平均分5.4分。同时，她们班拿到了最高的两个奖项：教育质量优胜班和素质教育优胜班。小学五年里，他们班一直都是家庭作业最少，班级活动最丰富。而这样一个成绩，再一次证明……”
作者企图在应试教育的大背景下，消除有些老师、领导、家长、学生的顾忌。作者显然也陷入一个陷阱了，用考试结果来检验，必然只有少数个别是成功的，同样的例子我们还从112页对一个实验学校的宣传中可以看到：
“江苏的洋思中学是一个普通的农村学校，他们的校长规定每人每课所讲时间不许超过15分钟。他创造了教育的奇迹，孩子们的学习不但没受影响，而且大有进步，在全县考试中取得第一名”
试问，如果没有得到第一名，如果是倒数第一名呢？为什么不可能？倒数第一名证明新教育是失败了吗？不可以认为新教育因为不注重考试的训练而排名倒数本来就是正常的吗？如果所有的学校都搞新教育，有第一名，也会有倒数第一名的。
第104页这一段也可以从侧面反映新教育的处境。“孩子们在升入初中以后，每一个星期六，仍然会回到常老师身边，继续跟随她继续学习中国文化，……”是啊，初中的老师该加油哦，我在想，如果我的学生升入大学，却不得不回到我的身边来汲取营养，这是非常可悲的。
美中不足的是，作者强烈批评的“素质教育轰轰烈烈、应试教育扎扎实实”的现状依然，即使作者积极实施新教育实验的范围内，我依然感受到轰轰烈烈与扎扎实实的纠结。说实在的，作者的新教育实验圈，用轰轰烈烈来形容并不为过，也许只有轰轰烈烈才能让人们对素质教育有所感悟吧，但愿如此！
我也注意到，新教育实验局限于小学，初中和高中鲜有开展，或者即便开展了，也只是应试教育背景下的一些教育佐料，上不得台面，如果放到台面上来，会立显新教育实验的尴尬。对于纠*白话文 *正当前中国教育最严重的教育不公平、不平等，甚至就推进素质教育本身，目前所能发挥的作用都是有限的。
新教育真正发挥作用的时机尚未成熟，只有当高考改革到了“考试”不再是人们关注的重心，只有当教育改革使均衡教育的发展让公平不再是可望不可即的梦，只有当应试教育真正寿终正寝，请注意不是“考试”寿终正寝，素质教育水到渠成的时候，才是新教育模式放射光芒的时候。因为，新教育说到底就是告诉我们——素质教育就应该这样搞！
朱永新心得篇四
本学期，我细读了朱永新《我的教育理想》，读朱永新《我的教育理想》读后感。作为一名教师，我特别关注书中对于理想教师的描述。朱教授在书中这样写到：我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。
给我印象最深的却是这一句：理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师。朱教授说的好，“一个没有爱心的老师，永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛，读后感《读朱永新《我的教育理想》读后感》。”未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱。我们要真诚的.热爱学生，才会在愿意与你交流，乐意与你一起分享学习和生活的快乐。我觉得教师爱学生，很重要的一点就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能，我们要善于发现孩子的潜能，鼓励孩子去不断探索，是他们的才能得到淋漓尽致的发挥。只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你在和他们交往中忘记了外面的世界，忘记了生活的烦恼。也最终让你赢得学生的尊重和爱戴！要相信一份耕耘总会给你成倍的回报，只是有时候你的付出不会马上见效。但只要坚持就一定会成功。
我想，要想做一名理想的教师，首位先要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以前总是要求教师要有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都不行了，而应该是一条河，一条奔腾不息的河！惟有如此，才能让孩子更有所学、有所获！否则，拿什么来教给孩子呢？这就要求我们要勤于读书，充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈而不会枯竭，才能源源不断地让自己充满活力。一个理想的教师，必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书，多写一些教育感悟。
我想借用朱教授的一句话：教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。
今后，我要通过不断的学习，努力提升自己，用我的爱心，用我的努力，用我的激情耕耘在教育这片土地上，是自己成为一名理想的教师。
朱永新心得篇五
朱教授说，新教育实验初始阶段的理念尚未形成，但他相信实践出真知，也出理论。事实上，他一刻也没有放松过新教育实验的理论构建。现在，新教育实验的核心理念已经形成。这些理论不但来自实践又指导实践，而且呈现出思辨性和丰富性的特点。
核心理念之一：为了一切的人，为了人的一切。朱教授认为，教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。要关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。新教育实验的目标是“追求理想，超越自我”。他认为，参加新教育实验的所有学校的教师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神。新教育实验的价值取向是“行动”，只要行动，就有收获。
核心理念之二：教给学生一生有用的东西。朱教授说，目前以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。新教育实验行动方案的关键是，教一些学生一辈子真正有用的东西。朱永新说自己是苏州大学毕业的，但他并不认为自己比北大、清华的学生差。他说，他甚至可以到北大、清华去做教师、做教授。关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天，而不仅仅是辉煌的今天。
核心理念之三：重视精神状态，倡导成功体验。朱永新对精神的作用高度重视，甚至有点儿夸大。他认为，死人与活人的最大区别就是死人的精神不再存在了。他说，有的人虽然活着，但精神不行，生不如死，与死人没有什么两样。这正应了诗人臧克家的一句诗：“有的人活着，他已经死了。”诗人虽然另有寓意，但朱永新却借此说明精神的重要性。重视精神，就要让人们不断地感受成功，从而不断地相信自我，不断地挑战自我，从一个成功走向另一个成功。
核心理念之四：强调个性发展，注重特色教育。朱永新说，特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。企业如此，学校如此，凡事莫不如此。去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。那么，能说苏州就是亚洲最好的城市吗？当然不能。但苏州有它的特色，它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市，它有一体两翼的城市格局，又有2500多年的文化底蕴，是外商投资的聚集地。学校也是这样，没有自己的特色，是谈不上辉煌的。
核心理念之五：让师生与人类崇高精神对话。朱永新认为，如果说当今的教育对人的问题已经开始关注的话，那么，真正对于人类的问题，对于人类的命运，对于人类文化的发展延续，对于文明的进程，却没有引起足够的关注。文明有可能在我们这一代人身上，或者说在我们这一代教育者的手里走向衰落。我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基。要想让我们的孩子、教师能够真正地融入社会，真正地具有强烈的社会责任感、使命感、正义感，就要与人类崇高精神对话。他认为，阅读中外名著是对话的最好途径之一。
在潜能开发中体验“高峰”。朱永新说，长久的社会暗示，自然形成一种评价定势。你想激励一个学生，就不断地对他说“你行你行你真行”，这样，再差的学生也会逐渐变得越来越行；你想毁灭一个学生，就不断地说他“不行不行你真笨”，这样，再行的学生也会变得越来越笨。可见，只有自信，才能使学生的潜能充分开发，才华得到充分展示，从而获取“高峰体验”。所以，教师非常重要的任务之一就是启动学生的心理自信系统，让学生在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。一个停止撞击成功的学生，就意味着对自己失去了自信。
朱教授非常重视学生潜能的开发，认为这是学生生命价值的体认。但有的并不是都如苏静老师一样是在师生共同发展，而是以牺牲教师的生命价值为代价。所以，他反对所谓的“蜡烛精神”，不是将教师的精神与身体透支殆尽，而是应当与学生一样得到呵护。甚至，教师的发展比学生的发展更为重要。因为没有教师的快乐，哪来学生的快乐？没有教师潜力的开发，哪来学生潜力的开发？所以，要对老师说：“说你行你就行”，而且不是一次两次地说，而是千万遍地说；不是一天两天地说，而是天天讲。让这一信息根植于教师的心里。而教师一旦拥有了这份自信，就有了无穷无尽的创造力。
朱教授说，新教育实验的目的不单单是让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。他说，知识并不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
阅读时的心潮澎湃让我用“感动”来形容已是不够，我应该用“拜服”来抒发我的理解和领悟。作为一名半路出家的教育工作者，作为一名一直在坚守着挚爱职业教育的信念，我一定会结合我的工作情况，去学习，去传播新教育的至高精神，那就是爱与责任！
亲爱的新教育同仁们，当下我们面对更多的“涨声”的时候，当我们面对更多的指责声的时候，当我们内心的天平发出倾斜的声音的时候，请你读读这本书，去寻找一种新的力量，一种新的感悟，你就会以一种幸福的心态来享受你的工作，就会有一种永远都使不完的劲。