高二教案不仅是教学活动的组织工具,也是学生学习的指导工具,它可以帮助学生更好地理解和掌握知识。赶快来看看小编为大家准备的这些五年级教案范文,相信会对大家的教学提供一些有益的帮助。
几和第几的数学题教案篇一
教学目标:
1、知道几个和第几个的不同含义,会区别几个
和第几个。
2、掌握5以内的顺序,会按数的顺序从小到大,从大到小
填数。
教学过程:
一、出示情景图,揭示意义:
1、师:昨天是星期天,红红要乘车到奶奶家去。
2、师;红红来到了车站,你们看车站上共有几个人?
(共有5人)
板书:几个
师:我们一起数一下,怎样数的?(从左到右数)
师:好!你们数得真好!现在再来看看老奶奶排在第几个?(第4个)我们一起来数数看。
板书:第几个
师:老奶奶年纪的了,走路也有困难,你们猜叔叔、阿姨会怎么做呢?(让老奶奶先上车)对!我们也应该像叔叔、阿姨那样讲文明、守秩序,还要尊敬长辈。
师:现在看一看,老奶奶排在第几个?(第1个)
师:红红排在第几个?(第5个)
3、小结:从排队乘车的队伍中,我们知道几个就是指共有几个,第几个是只按顺序数到那个位置上的一个。
(揭示课题:几个和第几个)
几和第几的数学题教案篇二
1、让学生初步感知自然数的基数和序数的含义,学会区分几个和第几,并能用“第几”来描述物体的位置。
2、使学感知与同伴合作学习的乐趣,在活动中体验学习数学的乐趣。
教具:小猪、长颈鹿、青蛙、小鸡、小羊、小熊图片各一张,水杯图片6张。
学具:学具袋一个(小猪、长颈鹿、青蛙、小鸡、小羊、小熊图片各一张)
一、创设情境
二、动手操作,感知意义
(一)操作
请小朋友倒出信封里的小动物,给小动物排排队。
(二)讨论交流,初次感知
1、指名演示,并说说你是怎么排的。
2、还有不同的排法吗?指名演示(边排边说)
能告诉大家你为什么要这样排吗?
3、小结板书
你这是把( )排在了最前面,就是第一(板:第一)( )排在了他的后面,是第二,( )第三,( )第四,( )第五,小学数学教案《数学 - 《第几》》。
第1 第2 第3 第4 第5
4、同桌交流
其他小朋友还有不同的排法吗?请你告诉你的桌。
(三)感知序数的可变性
1、一共有几只小动物去小兔家做客?谁排在了第5个?
3、讨论交流
(1)排第1
指名演示,并回答:小青蛙排第一了,那么后面的小动物都排在了第几?
(2)排中间
指名演示,并回答:其他小动物的位置会怎么样?谁变了,谁没变?
(3)排最后
指名演示,并回答:其他小动物的位置变了吗?
(四)体验基数与序数的区别
2、整理学具
小动物们高高兴兴地来来了小兔家,小青蛙蹦得快,一下子就跳到小兔家里去了。我们就代表小兔把其他的小动物请进门好不好?请拿出信封,按要求把信封装进去。
(1)请排在第3个的小动物进门。
(2)剩下还有几只小动物?把现在排在前三个的小动物请进门。
(3)请最后一只小动物进门。
小动物们该休息了,请把信封放到抽屉里,别惊动他们了。
(五)感知序数与数的方向有关
指名演示,可能左数第三:
2、有不同的想法吗(右数第三)?你是怎么想的?(如无不同的想法:小兔想送给(右数第三),你知道他是怎么想的吗?(从右边数第三个)
问第一个学生你是从哪边数的?
3、小结:原来从右边起和从左边起结果是不一样的,我们小朋友可要说清楚了。
5、最后一杯水该送给谁?你在哪个位置?
三、游戏分苹果,运用新知
小兔又请大家吃苹果,我们也学小兔来分苹果来玩个游戏,好吗?
1、介绍规则:全班以小组为单位,分成小组,按要求把苹果送给自己组的小朋友。
分苹果时要听清从前面数还是从后面数。
3、游戏:师提要求,生分组进行。
四、综合运用
(一)寻找数学知识
1、自由发言
2、同桌交流
(二)按要求离开教室
玩得高兴吗?这节课也该结束了,请按要求离开教室。
1、左边第一组;
2、右边两组;
3、每组从前面起第二个;
4、每组从后面起第一个;
5、全部。
几和第几的数学题教案篇三
一、教学目标:
观察、活动、交流,初步理解几和第几的不同含义。能区别几个和第几个。
二、教学过程:
(一)创设情景:
1、出示排队买票图,谈话,图上有几个人?他们在干什么?
2、数一数有帽子的小男还孩排在第几?无帽子排第几?
2、排第2是谁?第5是谁?
3、游戏:寻找宝物
4、游戏:表演“孙悟空”三打白骨精
将孙悟空及各种妖怪的头饰摆成一行,让学生选。
5、游戏(买东西)
将各种要买的东西排成一行,选一选你要买什么东西。
(一)想一想做一做:1—5题。
(二)你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找。
(三)本节你知道了什么?要求学生互相说一说,再交流。
教后记:
1学生基本上能掌握几和第几的定义
2学生能结合生活实际用几和第几说话
3通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义
几和第几的数学题教案篇四
教学目标:
1、知识目标:知识目标:掌握4、5的分解与组成,理解整体与部分的关系。
2、能力目标:培养学生有序地分析问题的能力。
3、思想目标:渗透相对性的观点。
教学重点:掌握4、5的分解与组成,理解整体与部分的关系。
教学难点:整体与部分的关系。
教学准备:小圆片、小棒、投影机、纽扣。
教学过程:
一、导入:
二、新授:
1、质疑:那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的.呢?(学生讨论,说自己的想法)从而引入要把数分解。
2、动手分一分:教师出示4个圆片,把4个圆片作为一个整体,把它分成两份,每份都有圆片,有哪些分法呢?(学生动手分一分,并在小组内交流自己的分法)
3、汇报学习情况:指名学生上来摆一摆,边摆边说,4可以分成几和几。
4、动动脑:说说自己还有什么方法来分数(如用手势、用事物表示等)。
5、引导学生将图片抽象成数字,4可以由几和几组成?说说它们有什么共同点?
6、再一次玩刚才的游戏,指名回答。(答案有多种,体现学法多样化)。
7、读一读:4的分解式,边读边做手势(想一想,如果先说部分,再说整体应该怎么说?)。
9、自学5的分解式:学生小组内合作学习,按照学习4的分解过程,摆一摆,说一说,写一写,读一读的学习方法学习。
10、汇报学习情况:要求每组都要说一说。
三、练习:
1、师生拍手说数的组成,同桌两人做这样的拍手练习。
2、课本做一做及练习二第8题,再指名回答。
四、小结
今天我们学习了什么知识?
文档为doc格式
几和第几的数学题教案篇五
1、经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个,并在实际生活中加以运用。
2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。
[教学过程]
一、创设情境,感知新知
(出示排队买票图)
谈话:(1)图上有几个人,他们在干什么?
(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?
(3)反过来,排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?指出:这里的第2、第5不是2个人和5个人,而是指排在第2个或第5个的那个人。
(4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说,说后交流)
适当提示,如排在前3个的是哪几人,后4个的是哪几人,谁排在第4……
二、进一步感悟新知
1、“想想做做”第3题。
讲述:森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛,正兴高采烈地去看比赛呢!
(1)教师读题后学生口答。
提问:哪条路是上山的路?哪条路是下山的路?
上山的动物有哪些?(小猫、小狗、小兔、小猴、小熊)
谁第一?谁第二?
下山的动物有哪些?(老鼠、松鼠、小猪、狐狸)
(2)除了这几个问题外,还想到了什么?
2、“想想做做”第4题。
提问:山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)
每个小动物开的是几号车?最前面的是几号车?最后面的是几号车?
(书上的问题)4号车前面有几辆车?分别是哪几辆?后面呢?
追问:刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么?
3、小结。
“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个,表示位置。
三、巩固深化
1、摆一摆。
教师口述,学生摆放。
摆5个正方形,从左数起第3个换成圆片,从右数起第3个换成长方形。
2、涂一涂。
(1)独立完成“想想做做”第1题。
(2)同桌相互说一说:4个和第4个有什么不同?
[这一环节是对前面新知感悟的检验,对理解能力稍差的学生,教师及时进行辅导。]
四、应用拓展
1、“想想做做”第2题。
(1)讲述:小男孩住在第几层呢,你是怎么数的?(同桌讨论后交流)
指出:一般楼房的第几层,是从下往上数的。
(2)哪只猴子比较特别?它是第几只猴子,你是怎么数的?(同桌说一说)
交流:可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只。
2、你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!
引导:自己的座位是几排几座,点赞墙的排名,自家住房是几楼几室等等。
五、总结评价
通过今天这节课,你知道了什么?安排学生相互说一说,再交流。
[总评]
本堂课分三步走:由买票情境图的初步感知,再感悟,最后是动手操作的深化巩固,由易到难,步步深入,层次很清晰。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系,丰富了学生的学习内容,也使学生感受到生活中数学知识的魅力。练习中,采用了同桌互说、小组讨论的形式,让学生人人参与、人人表现,提高了学习的兴趣。总之,学生学得轻松,教师教得轻松。
几和第几的数学题教案篇六
一年级的小学生,由于年龄小,方位感比较差,对“几个”和“第几个”区别起来有一定的困难。学生刚刚开学,部分学生注意力不集中。针对以上情况,在学习本课时我利用故事和游戏进行教学,取得了较好的效果。
我是先通过排队买票的场景,让学生直接观察,数数,看到一共5人在买票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个,让学生认识“几个”和“第几个”的区别。学生充分地说,自由地说,让他们真正成为学习的主人。
在练习时我创设了帮小动物摘果子这一情景,学生热情高涨,积极想参与活动,在让学生上来摘果子的时候,我没有直接喊学生的名字,而是提出:哪一排从前或者从后面数第几个同学,通过游戏学生一下子就全身心的投入到数学活动中,增加了实际的体验。学生在参与中巩固了几和第几,这符合学生的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。这对于一年级小朋友非常管用。