教学设计是指教师根据教学目标和教学要求,有计划地组织和安排教学过程的设计。安全教案是教师提高教学质量和保护学生安全的重要工具,以下是一些范文供大家学习。
南州六月荔枝丹教案篇一
教学目标:
在学生进一步掌握说明方法、说明顺序的基础上引导学生把握文章的基本内容和脉络,学习本文的写作特色,培养学生对说明语言的感知能力,领悟科普说明文的科学性、知识性、形象性、可读性,从而培养学生的科学精神,并在阅读过程中感受文章的艺术美和爱国主义思想。
教学方法:
在学生初步掌握说明文特点的基础上,以学习自主学生为主,以学生讨论探究的方式进行。引导学生把握文章的基本类容和脉络,学习本文的写作特色。
第一课时:
一、引导新课。
荔枝,自古以来被视为水果中的珍品,其香淡雅,其色绚烂,其味鲜美,千百年来,达官显贵一直对它推崇备至。《荔枝歌》曰:“海内如推百果王,鲜食荔枝总第一。”索性把它奉为百果之王。今天,我们就来学习贾祖璋写的《兰州六月荔枝丹》。(老师板体)
1、作为“百果之王”的荔枝生态结构怎样呢?生产培植上有什么特殊的情况和问题呢?哪一位同学知道,请举手发言。(学生自由发言)
2、《兰州六月荔枝丹》这个标题透露出本文的什么信息呢?请同学们以小组为单位进行讨论。(小组讨论,然后班上交流)
参考:
(1)这是一篇说明文。
(2)介绍荔枝的产地是兰州,泛指我国南部地区;成熟的季节是六月(公历7月);鲜果的颜色。这个题目一句话就讲出了荔枝生态的主要特点、产地、成熟期,颜色。
(3)文章题目引用诗句富有文采。
3、那么这类富有文学性的说明文是什么体裁呢?(多媒体显示)
本文是科学小品,属于说明文,既有很强的科学性,又有一定的文学情趣。
4、文章的作者是谁呢?(学生介绍,然后多媒体显示)
贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了大量的科普作品,是我国科普创作协会副理事长,解放前曾写《鸟与文学》、《动物珍语》、《生活素描》等,解放后出版有《生物学碎锦》。贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象,把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体,有着相当高的'思想性、科学性、艺术性。
二、默读课文,明确课文当中生字生词的含义。(多媒体显示)
1、正音:
紫绡酪龟裂粗糙绛囊贮藏
萌蘖雌雄瓢醴缯
2、解词:
龟裂幅员劳民伤财不了了之逼真
绚丽渣滓造化因地制宜
三、认真研读课文,在熟悉课文内容的基础上思考以下问题并分组讨论。讨论结束后,请小组代表发言,最后在教师的引导下学生总结。
1、文中写到了荔枝哪些方面的特点?用图表示出来,各组拿出最佳结果。
参考:
(1)说明顺序的恰当安排。
(2)注意古代史料的引用。
(3)纠正了有关历史资料中的错误。
(4)多种说明方法的恰当使用。
(把全班分为四组各讨论一个问题,看哪一组回答得最完整。)
要点:
(1)说明顺序。
由主到次:主要介绍荔枝果实的形态特征,次要介绍生产情况。
由外到内:说明果实时,根据荔枝的结构特点。
壳—膜—肉(假种皮)一核。(种子)
观察顺序:在说明荔枝果实的外部特点时,按照壳面的构造—色泽—外形—大小—重量。
其他顺序:设疑—解疑—建议;过去—现在—将来等等。
归纳为:逻辑顺序,空间顺序,时间顺序,观察顺序。
迅速浏览课文,小组讨论。通过对本文的学习我们在写说明文是应如何安排说明顺序?
参考:
1、最便于把事物说准确、说清楚的顺序是最好的安排。
2、说明一种事物的顺序不是惟一的,更清楚地说明一种事物往往要好几种顺序配合交织在一起。
3、顺序应符合事物本身的条理。
4、顺序应符合人们的认知习惯和认知规律。
(2)史料的引用。(略)
(3)文章在介绍荔枝有关知识时,注意准确性和科学性的文体要求,这表现在使用历史和现实的具体数字(确数或概数)来说明问题等方面。也表现在既重视引用古代诗文作依据,又注意纠正古代有关知识不确切的地方。如举例出白居易文不确、不妥的地方及原因。
“壳如红缯”:之所以说壳如光滑的丝绸是由于作者仅着眼于二者颜色相似,用的是比喻手法。但事实上荔枝壳是粗糙的。
“膜如紫绡”:这个错误是由于观察不细造成的。
“瓢肉莹白如冰雪”:瓢肉实为假种皮,这是当时科学水平限制导致的错误。
(4)文中所用的说明方法;引用、列数字、打比方、作比较、作诠释等。
四、小结。
通过本节课的学习,我们了解了荔枝的生产、培植情况,感受到作者的科学、求实精神,同时使我们受到美得熏陶。
五、作业设计。
课下人人动手,依据课文结构独立设计一幅形象的荔枝知识图谱。
教学反思:
在科学实践中,我发现设计有价值的问题,在学生独立思考的基础上,分组讨论层层深入地解决提出的问题,容易收到事半功倍的效果。问题引导,使课文结构较清晰易于学生把握。把板书放在第一课时后,给学生留下足够的思考空间,然后第二课时进行交流论辩,这个课堂设计达到了使学生把握文章脉络、提取文章有效信息的预期效果。
学生自己独立思考与小组讨论相结合,切实体现了新课程改理念,在教室的引导过程中,做到了重点突出,又兼顾了科学小品文的一般特点,脉络清晰,主次分明。
南州六月荔枝丹教案篇二
知识与技能:1、了解文中介绍的有关荔枝的科学知识,理解作者引用的史料及诗文。
2、学会筛选信息和概括要点。
过程与方法:1、明确学习要求。
2、合作探究,采用小组讨论方式,筛选各段要点,理清说明顺序。
3、点拨,针对课文难点,教师酌情给予指导。
态度情感与价值观:1、激发学生热爱科学,探索科学奥秘的态度。
2、培养学生注重观察,讲究实证的科学态度。
南州六月荔枝丹教案篇三
教材的地位和作用:
《南州六月荔枝丹》是高中语文教材第二册上的一篇课文。在高中六册教材中,集中在第二册教材选入了一个说明文单元,《南州六月荔枝丹》是此单元的第一篇,是一篇比较典范的说明文。
它的作用主要是让学生在已有学习说明文的基础上,进一步把握说明文的文体特征,学会从哪些方面来阅读此类作品,锻炼学生“筛选信息”、“概括要点”的能力。
学生分析:
学生在初中“浙教版教材”中相继学过两个单元的说明文:一是第三册第一单元的《中国石拱桥》《祖国的大豆》《核舟记》《松鼠》;一是第五册第二单元《统筹方法》《晋祠》《乌贼趣谈》。对说明文的学习有一定的'基础。同时,说明文的主要特征是“它有一个具体可感的说明对象”,与其它文体的文章相比更能引起学生的兴趣。本篇的说明对象是“荔枝”,学生不仅看过,也吃过,但很少阅读过对其详细介绍的文字资料,学生的兴趣自然会更浓厚。
教学目标:
知识与技能:1、了解文中介绍的有关荔枝的科学知识,理解作者引用的史料及诗文
2、学会筛选信息和概括要点
过程与方法:1、明确学习要求
2、合作探究,采用小组讨论方式,筛选各段要点,理清说明顺序
3、点拨,针对课文难点,教师酌情给予指导
态度情感与价值观:1、激发学生热爱科学,探索科学奥秘的态度
2、培养学生注重观察,讲究实证的科学态度
教学重点:1、理清文章的思路,训练学生快速概括内容要点
2、把握说明顺序,鉴赏表达技巧
教学难点:品读赏析文本作为科学小品所具有的科学性、思想性、文学性
设计思想:1、以学生的兴趣作为切入点
2、以培养学生的能力为导向
说明对象:(事物说明文、事理说明文)对象特征
说明方法:下定义、举例子、打比方、作比较
分类别、列数字、画图表、引资料
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[4]
南州六月荔枝丹教案篇四
教材的地位和作用:
《南州六月荔枝丹》是高中语文教材第二册上的一篇课文。在高中六册教材中,集中在第二册教材选入了一个说明文单元,《南州六月荔枝丹》是此单元的第一篇,是一篇比较典范的说明文。
它的作用主要是让学生在已有学习说明文的基础上,进一步把握说明文的文体特征,学会从哪些方面来阅读此类作品,锻炼学生“筛选信息”、“概括要点”的能力。
学生分析:
学生在初中“浙教版教材”中相继学过两个单元的说明文:一是第三册第一单元的《中国石拱桥》《祖国的大豆》《核舟记》《松鼠》;一是第五册第二单元《统筹方法》《晋祠》《乌贼趣谈》。对说明文的学习有一定的基础。同时,说明文的主要特征是“它有一个具体可感的说明对象”,与其它文体的文章相比更能引起学生的兴趣。本篇的说明对象是“荔枝”,学生不仅看过,也吃过,但很少阅读过对其详细介绍的文字资料,学生的兴趣自然会更浓厚。
教学目标:
知识与技能:1、了解文中介绍的有关荔枝的科学知识,理解作者引用的史料及诗文
2、学会筛选信息和概括要点
过程与方法:1、明确学习要求
2、合作探究,采用小组讨论方式,筛选各段要点,理清说明顺序
3、点拨,针对课文难点,教师酌情给予指导
态度情感与价值观:1、激发学生热爱科学,探索科学奥秘的态度
2、培养学生注重观察,讲究实证的科学态度
教学重点:1、理清文章的思路,训练学生快速概括内容要点
2、把握说明顺序,鉴赏表达技巧
教学难点:品读赏析文本作为科学小品所具有的科学性、思想性、文学性
设计思想:1、以学生的兴趣作为切入点
2、以培养学生的能力为导向
说明对象:(事物说明文、事理说明文)对象特征
说明方法:下定义、举例子、打比方、作比较
分类别、列数字、画图表、引资料
学前指导:说明文的学习要点说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
科学性(正确、准确)
说明语言
文学性(生动、形象)
教学过程:
一、导语设计
多媒体展示“荔枝”的特写镜头,请学生仔细观看画面,并结合自己的生活体验,谈谈自己眼中的荔枝。
二、题解
作者为什么不直接用“荔枝”作为标题目,而用文中之标题?
“南州六月荔枝丹”短短的七个字,包含了荔枝的生长地域、成熟的时间、以及鲜明的色泽,以这句话作为标题,能激发人丰富的联想;并且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗,具有浓厚的文学气息,同文章的语言风格是一致的,比用“荔枝”作标题要好。
三、初读课文,概括要点
1、阅读课文,概括每段段意
粗读课文后,选取荔枝的某一个方面,用自己的话或课文的原话详细准确地表达荔枝的特征。
质疑《荔枝图序》―外壳―颜色―果形―大小―膜―肉―不耐贮藏―核―花―产地―图谱―移植―发展生产。
2、划分层次,理清思路
一、引出说明对象
外形:外壳―颜色―形状―大小
荔枝果
果实:壳膜―瓤肉―特性―果核
二、荔枝的生态
荔枝花
三、荔枝的生产:产地―树谱―移植―产销
3、理清文章的说明顺序
根据层次,试说说文章的说明顺序。
明确:本文是把荔枝作为水果来介绍的,按照从主到次,由表及里的顺序来写。课文主要介绍荔枝的生产特征,次要介绍生产情况。在介绍果实时,又根据它的结构特点,采用了由外到内,由表及里的空间顺序。在说明荔枝果实的外部特征时,又按照壳面构造―色泽―外形―大小、重量的观察顺序来写。这样既突出了荔枝的形态特征,又说明了有关它的其他知识。
四、再读课文,筛选信息
结合课文内容,试分析下列句子对课文理解的正确与否。
1、荔枝大多数是深红色或紫色的。
2、我们吃的这部分荔枝是荔枝的真正果肉。
3、荔枝的肉是白色半透明,说它“莹白如冰雪”完全正确。
4、古代记载荔枝的书有十三种。
5、荔枝在北方是不可能生长的。
6、能产荔枝的地区,应该大力发展荔枝生产。
7、荔枝的成熟期,福建是四月下旬到七月,广东是六月下旬到八月,都以七月为盛。
教师总结:高考科技说明文的阅读主要以选择题的形式出现,其中主要考查学生筛选信息和理解重要语句的能力,其中筛选信息主要从以下几个方面来考查学生:
3、在原文的基础上,颠倒个别词语的顺序。如上面第7句原文应是“广东是四月下旬到七月,福建是六月下旬到八月”,把“广东”与“福建”的位置调换;传递的信息不相同。
5、根据文章,逻辑推理。如第2句,根据原文的理解,荔枝的真正果肉应是连同果壳扔掉的那一层膜,所以这个判断也是不准确的。
五、细读课文,鉴赏表达技巧
这篇课文在介绍有关荔枝的科学知识时,运用了哪能说明方法,试举例说明,并体会其作用。四人一小组进行讨论,并选出代表发言。
1、打比方:使说明的事物更生动形象,让读者更易理解。
2、列数字,使得事实确凿,更具说服力
如介绍荔枝大小时说,“通常是直径三四厘米,重十多克到二十多克”;如介绍荔枝贮藏时说,“现经研究证实,温度保持在1℃到5℃,可贮藏30天左右”;又如介绍荔枝结实时说,“一个荔枝花序,生花可有一二千朵,但结实总在一百以下”,等等。
3、举例子,增强文章的厚重感和说服力。
如唐明皇为了让杨贵妃吃上鲜荔枝,“就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳”;如为证明广东很早就有荔枝,用了“南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”的例子。
4、引用,既增强了文章的文学色彩,又充实了文章的内容。
本文最突出的说明方法是引用。引用古诗文、史料、故事多达二十多处。
a、白居易的《荔枝图序》,给人感觉开头新颖,引人入胜,并为后文作者与白居易对荔枝的不同看法提供依据。
b、徐勃《咏荔枝膜》,说明荔枝味美。
c、引用白居易的“一日而色变,……色香味尽去矣”,说明荔枝不耐贮藏。
d、杜牧的诗歌“长安回望绣成堆……无人知是荔枝来”,一方面说明荔枝不耐贮藏,另一方面就是对这件事的嘲讽。
e、苏轼的诗歌“罗浮山下四时春……不妨长作岭南人”,一方面为大力发展荔枝生产展现了一幅蓝图,另一方面说明荔枝的味美。
六、揣摩语言,体会本文的科学性,文学性
1、科学性
“现代科学发达,使荔枝北移,将来也许不是完全不可能的事”,作者用揣测语气,说将来也许有可能发生这样的事,如果改成“将来是完全可能的事”,就变成了肯定语气,指将来必然产生的事实。
语言的准确还表现在确数、约数的运算上,如“一年开花两次”、“大约重60克”、“通常直径三四厘米”、“重达四五十克”等等。
这些词语的运用,十分准确表达了信息。
2、文学性
本文的文学性主要体现在引用古诗文、史料、故事上。从标题开始,相继引用了陈辉、郭明章、邓萧、徐勃、杜牧、苏轼等诗人的诗句,既增强了文章的文学色彩,又充实了文章的内容。此外,运用“打比方”的说明方法,使表达生动形象,凸现文采。
总结:本文语言的科学性集中体现在用词准确、周密。文学性集中体现在大量诗词典故的运用上,既使说明形象生动,又使文章诗意盎然。
七、拓展延伸
1、你从本文的学习中悟到了什么?
2、选取你身边的一种地方特产,运用你今天所学到的知识向人们介绍。
八、课堂小结
本文以短小的篇幅、丰富的知识,饶有兴味地介绍了有关荔枝的科学知识,既有一般说明文简明准确的特点,又有清新怡人的诗意,知识与思想并重,诗情盎然,是一篇不可多得的科学小品。把握说明顺序,理解说明方法,探究说明技巧,感受语言魅力是学习科学小品的四大要素。培养学生概括要点,筛选信息的能力是学习说明文的重要导向。
九、教学后记
1、本篇设计最大的特点是紧扣“实用”二字。让学生在学习完本篇课文后,知道从哪些方面来学习说明文,能够准确地概括要点、筛选文章信息,进而能够运用所学,达到写作的目的。
2、本篇设计最大的亮点是以学生的兴趣为导向,让学生根据画面和自己的生活体验谈谈他心中的荔枝是怎样的,筛选信息以学生最喜欢的“判断题”的方式进行;在拓展延伸上,让学生选取身边的特产进行介绍。
3、从课堂教学效果来看,顺利完成了教学任务,实现教学目标,重点、难点比较突出,学生反应热烈,课堂气氛活跃,尤其出彩的地方是亮点的设计之处,达到了预期的效果;从教学方式来看,以学生为本,从听、说、读、写等多个方面调动学生的积极性,学生主动性这一块发挥得淋漓尽致,加上老师的点拨和指导,引导了学生的方向。
4、当然,一篇教学设计不能十全十美,在教学的过程中,也暴露了不少问题,一是教学设计安排的时间过于紧凑,导致课堂教学深入性不够;二是在现代信息技术的运用上,设计不够周到;三是教学设计在备学生方面考虑不全,对学生的能力估计过高。
南州六月荔枝丹教案篇五
教学目标:
1、掌握说明文的特点,理解说明文的顺序和说明方法;
2、理解科学小品是一种用文学来介绍科学知识的文艺性说明文;
3、体会作品中说明文语言的科学性、准确性及文学性。
教学重点:
1、感知课文,按要求筛选信息,了解荔枝的生态及其生产情况;
2、学习本文先主后次,由表及里,从实到虚的说明顺序,并了解其作用;
3、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、说明文知识单元学习指导:
1、说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识,或说明事物的状态、性质、功能、特征,或阐述事理。说明文的范围比较广泛,如科普读物、知识小品、解说词、说明书等均属于说明文。
2、说明文大致包括三种具体样式:一带有一定文艺性的,指科学小品,如《南州六月荔枝丹》;二科普性为主的,如《向沙漠进军》《宇宙里有些什么》;三实用性的,如广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。
3、常见的说明方法有:举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引用等。
4、常见的说明的顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的顺序,是按照事物本身的条理和人的认识规律来安排的。比如介绍景物,建筑,多是根据地理环境、方位布局来安排;介绍事物源出、演变,多是按照时间的先后顺序来安排;阐述事理又按照事物的逻辑顺序来安排。总之,是按照一定的顺序,由表及里,由实到虚,由分到合,由远及近,由浅到深,逐步阐述。
5、说明文常见的形式有:(1)总(概说)分(具体)式(2)总(概说)分(具体)总(概说)式(3)分(具体)总(概说)(4)并列式(5)递进式。
6、说明文的特点是“说”,而且具有一定的知识性。这种知识,或者来自有关科学研究资料,或者是亲身实践、调查、考察的所得,都具有严格的科学性。为了要把事物说明白,就必须把握事物的特征,进而揭示出事物的本质属性,即不仅要说明“是什么”,还要说明“为什么”是这样。应用性说明文一般只要求说明事物的特征,阐述性说明文则必须揭示出问题的本源和实质。
说明语言的准确性,是说明文语言的先决条件。准确性和多样性、灵活性并不矛盾。
7、说明文的考试点主要有:
1.对说明对象及说明特征的理解;
2.对说明方法的辨识与理解;
3.对说明顺序的分析与理解;
4.对文章段落结构特点的分析;
5.对文意、层意、段意的概括;
6.对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析;
7.对说明语言准确性的体会。
二、作者及解题:
1、贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了二十九部生物学著作。现任中国科普创作协会副理事长。贾祖章先生虽已八旬有余,但他人老心不老,现在终日伏案著述,陆续写出了许多优秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花儿为什么这样红》,都选自他的《生物学碎锦》。
2、“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。用古诗命题蕴藉含蓄,引人入胜。此题内涵丰富:产地南州,泛指我国南部地区;成熟的季节六月(公历七月);鲜果的色彩丹,绚丽如丹。突出了荔枝生态的主要特点产地、成熟期、颜色。充满诗情画意,而且引古诗为题,也与全篇广泛引证的风格统一起来。
本文属于科学小品,属于说明文。所谓小品就是随笔之类的小文章,科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文,既有很强的科学性,又有一定的文学情趣。
三、阅读课文,感知文章内容。
1、列出提纲,了解荔枝的生态及其生产情况。
明确:第一部分:引用白居易《荔枝图序》“壳、膜、肉、浆”引出话题,总领全文
外壳:龟裂片、片峰(粗糙)颜色:深红色或紫色
形状:心脏形、卵圆形、圆形大小:直径三四厘米(重十多克至二十多克)
第二部分:荔枝的生态
壳膜:白色果肉:颜色、味道、肉质、制作
贮藏:不耐贮藏(与果实关系密切,附带介绍)
果实:果核长圆形、表面光滑、棕褐色或绿色
花期:花形、花型、花序、花蜜
第三部分:荔枝的生产
产地:中国南部果谱:种类、内容、荔枝品种
移植:习性、古荔枝移植情况产销:因地制宜,大力发展,满足需要
2、分析课文是按何种顺序进行说明的。
明确:先主后次,由表及里,从实到虚。
四、筛选课文主要信息,将文章改写成一段一百字左右的平实的说明性的文字。
明确:
1、根据提纲,概括要点;
2、注意说明顺序及说明方法;
3、把握说明语言的朴实主、准确。
五、布置作业:完成《学案与测评》
第二课时
一、体会本文说明语言的科学性、准确性与科学性。
明确:一是举例子,有历史的,有现实的,也有来自调查材料的。二是打比方,在生动的比喻中寄托了作者的赞美之情。三是列数学,准确、科学。四是画图表,形象、生动,直观。五是引用,有故事、史料、诗文,共征引资料二十余条,从唐宋明清至今。
2、本文语言的科学性体现在哪里?
明确:(1)推测语气;(2)确数、约数的使用;(3)语言周密,合乎科学性。
3、科学小品文语言的文学性较强,本文体现在哪里?(找出课文中作者引用的诗词典故,并结合上下文分析它们的作用)
明确:体现在大量引用古代诗词典故和比喻修辞的运用上。
类别
材料
诗歌散文
史书记载:
南越王向汉高祖进贡荔枝;《三山志》。
科学专著:
《四川果树良种图谱》、《中国果树栽培学》、蔡襄《荔枝谱》、陈鼎一谱
引用的作用:(1)充实文章内容,丰富读者知识;
(2)使文字生动活泼,具有文学韵味,引起读者兴趣;
(3)寓科技知识于文学描写,使读者可由文学欣赏而获得科学知识。
二、讲评练习册《学案与测评》
三、布置作业:预习下一课。
附与课文相关的诗文:
1、明朝陈辉《荔枝》:南州六月荔枝丹,万颗累累簇更团。绛雪艳浮红锦烂,玉壶光莹水晶寒。高名已许传新曲,芳味曾经荐大官。乌府日长霜暑静,几株斜覆石栏杆。
2、徐勃《咏荔枝膜》:曾向忠州画里描,胭脂淡扫醉客消。盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后娇。白玉薄笼娇色映,茜裙轻裼暗香飘。嫣红狼藉谁收拾,十八闽娘裂紫绡。
3、白居易《荔枝图序》:荔枝生巴峡间,树形团团如帷盖。叶如桂,冬青;华如桔,春荣;实如丹,夏熟。朵如葡萄,核如枇杷,壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白冰雪,浆液甘酸如醴酪。大略如彼,其实过之。若离本枝,一日而色变,二日而香变,三日而味变,四五日外,色香味尽去矣元和十五夏,南宾守乐天,命工吏图而书之,盖为不识者与识而不及一二三日者云。
译文:荔枝生长在巴州和峡州之间一带地方。它的树形呈圆的形状,很像古代用来遮蔽东西的“帷盖”。叶像桂树的叶,冬季还是绿色的;花像橘树的花,在春天开放;果实的颜色像丹砂那样红,夏季成熟。果实聚成簇,像葡萄,核像枇杷的核,壳像红绸,膜像紫绸,瓤肉像冰雪一样晶莹,洁白,浆液像醴那样甜,像酪那样酸。(关于荔枝的情况),大概也就如同前面所说的情形,那实际的情况比介绍的这些还要好。假如果实离开了枝体,一天颜色就变了,两天香味就变了,三天味道就变了,四五天以后,色香味就全消失了。元和十五年的夏天,南宾郡的太守乐天,让官画工画成一幅荔枝图,并写上这篇序,这是为了告诉没有见过(荔枝)的人以及虽然见过却没有看到它三天以内的变化情况的人。
南州六月荔枝丹教案篇六
教材的地位和作用:
《南州六月荔枝丹》是高中语文教材第二册上的一篇课文。在高中六册教材中,集中在第二册教材选入了一个说明文单元,《南州六月荔枝丹》是此单元的第一篇,是一篇比较典范的说明文。
它的作用主要是让学生在已有学习说明文的基础上,进一步把握说明文的文体特征,学会从哪些方面来阅读此类作品,锻炼学生“筛选信息”、“概括要点”的能力。
学生分析:
学生在初中“浙教版教材”中相继学过两个单元的说明文:一是第三册第一单元的《中国石拱桥》《祖国的大豆》《核舟记》《松鼠》;一是第五册第二单元《统筹方法》《晋祠》《乌贼趣谈》。对说明文的学习有一定的基础。同时,说明文的主要特征是“它有一个具体可感的说明对象”,与其它文体的文章相比更能引起学生的兴趣。本篇的说明对象是“荔枝”,学生不仅看过,也吃过,但很少阅读过对其详细介绍的文字资料,学生的兴趣自然会更浓厚。
教学目标:
知识与技能:1、了解文中介绍的有关荔枝的科学知识,理解作者引用的史料及诗文
2、学会筛选信息和概括要点
过程与方法:1、明确学习要求
2、合作探究,采用小组讨论方式,筛选各段要点,理清说明顺序
3、点拨,针对课文难点,教师酌情给予指导
态度情感与价值观:1、激发学生热爱科学,探索科学奥秘的态度
2、培养学生注重观察,讲究实证的科学态度
教学重点:1、理清文章的思路,训练学生快速概括内容要点
2、把握说明顺序,鉴赏表达技巧
教学难点:品读赏析文本作为科学小品所具有的科学性、思想性、文学性
设计思想:1、以学生的兴趣作为切入点
2、以培养学生的能力为导向
说明对象:(事物说明文、事理说明文)对象特征
说明方法:下定义、举例子、打比方、作比较
分类别、列数字、画图表、引资料
学前指导:说明文的学习要点说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
科学性(正确、准确)
说明语言
文学性(生动、形象)
教学过程:
一、导语设计
多媒体展示“荔枝”的特写镜头,请学生仔细观看画面,并结合自己的.生活体验,谈谈自己眼中的荔枝。
二、题解
作者为什么不直接用“荔枝”作为标题目,而用文中之标题?
“南州六月荔枝丹”短短的七个字,包含了荔枝的生长地域、成熟的时间、以及鲜明的色泽,以这句话作为标题,能激发人丰富的联想;并且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗,具有浓厚的文学气息,同文章的语言风格是一致的,比用“荔枝”作标题要好。
三、初读课文,概括要点
1、阅读课文,概括每段段意
粗读课文后,选取荔枝的某一个方面,用自己的话或课文的原话详细准确地表达荔枝的特征。
2、划分层次,理清思路
一、引出说明对象
外形:外壳―颜色―形状―大小
荔枝果
果实:壳膜―瓤肉―特性―果核
二、荔枝的生态
荔枝花
三、荔枝的生产:产地―树谱―移植―产销
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南州六月荔枝丹教案篇七
教学目的:
1、通过学生的实物观察活动,体会按被说明事物的组成部分结合相关问题,确定说明顺序的写法。
2、通过学生的实物描写活动,与课文对照,学习本文恰当地引用古诗文进行说明的写法。
3、了解荔枝的生态和生产情况,丰富学生的科学知识。
4、理清文章思路,品味科学小品所具有的科学性、思想性和文学性三位一体的特点。
5、激发学生探究科学奥秘的兴趣,培养学生对待事物或现象注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点:1、本文的结构思路。2、由表到里、由主到次的说明顺序。3、引用的说明方法及其作用。
教学难点:
1、了解文中引用的诗文及典故,分析它们在说明中的作用。
2、品读本文作为科学小品所体现出来的科学性、思想性和文学性。
教学方法:1、观察描写法。2、合作探究法。3、点拨讨论法。
课时安排:两课时
课前准备:
1、要求学生每人准备2—3粒新鲜的荔枝。
2、摘抄课文引用的诗文,指明作者、出处,并简要分析其作用。
3、阅读全文。利用课文注释,结合查词典,解决生字词、列出文章的结构提纲。
第一课时
一、从介绍荔枝导入新课:
(教师在讲台上预先放些新鲜的荔枝)
一进教室,同学们就会发现讲台上有鲜艳诱人的水果——这就是被人们称为“水果之王”的荔枝。
今天,我们要学习一篇介绍荔枝的科学小品——《南州六月荔枝丹》。
二、解题、简介作者、文体:
1、这个标题为我们提供了关于荔枝的哪些信息?
明确:(多媒体显示)三方面:(1)产地(2)成熟期(3)成熟果实的颜色。
2、这个标题出自哪一首诗?作者是谁?哪个朝代的?
明确:(多媒体显示)明朝陈辉《荔枝》。
3、以诗句为题,有何好处?
明确:生动、新颖。且具有较强的概括性和文学色彩。
4、简介作者:(多媒体展示)
5、简介文体:(多媒体展示)
三、引导学生观察、描述自己带来的荔枝,最后品尝。
(教师提醒学生注意记录观察及品尝所得;并把果皮、果壳装袋,以保持环境卫生。)
观察顺序:外壳——颜色——形状——大小。
(请学生剥开荔枝)
果膜——果肉——果核
四、检查预习情况一(多媒体展示字词)
明确:(多媒体展示本文的结构提纲)
(多媒体展示相关的荔枝图片)
学生谈对比的结果。
六、布置学生再读课文,师生共同讨论、探究:
(一)白居易在《荔枝图序》里关于荔枝的描述准确吗?
(多媒体展示白居易的《荔枝图序》,学生齐读。)
明确:白居易的话有对有错。(多媒体展示相关的荔枝图)
1、壳如红缯(丝织品)——错(粗糙、不平)——(教师追问)象什么?(学生回答,教师点评)
2、膜如紫绡(绸缎)——错(白色)——(教师追问)为什么会错?给我们什么教训?——(学生回答)误把内壁的花纹当作膜的花纹了;观察要仔细。(学生再次观察果膜。)
3、瓤肉莹白如冰雪——对——(教师追问)还可以怎么说?(学生回答,教师点评)
4、浆液甘酸如醴酪——对(是白居易个人的感觉)——教师请学生谈口感(言之有理即可)
南州六月荔枝丹教案篇八
教学目标:
在学生进一步掌握说明方法、说明顺序的基础上引导学生把握文章的基本内容和脉络,学习本文的写作特色,培养学生对说明语言的感知能力,领悟科普说明文的科学性、知识性、形象性、可读性,从而培养学生的科学精神,并在阅读过程中感受文章的艺术美和爱国主义思想。
教学方法:
在学生初步掌握说明文特点的基础上,以学习自主学生为主,以学生讨论探究的方式进行。引导学生把握文章的基本类容和脉络,学习本文的写作特色。
第一课时:
一、引导新课。
荔枝,自古以来被视为水果中的珍品,其香淡雅,其色绚烂,其味鲜美,千百年来,达官显贵一直对它推崇备至。《荔枝歌》曰:“海内如推百果王,鲜食荔枝总第一。”索性把它奉为百果之王。今天,我们就来学习贾祖璋写的《兰州六月荔枝丹》。(老师板体)
1、作为“百果之王”的荔枝生态结构怎样呢?生产培植上有什么特殊的情况和问题呢?哪一位同学知道,请举手发言。(学生自由发言)
2、《兰州六月荔枝丹》这个标题透露出本文的什么信息呢?请同学们以小组为单位进行讨论。(小组讨论,然后班上交流)
参考:
(1)这是一篇说明文。
(2)介绍荔枝的产地是兰州,泛指我国南部地区;成熟的季节是六月(公历7月);鲜果的颜色。这个题目一句话就讲出了荔枝生态的主要特点、产地、成熟期,颜色。
(3)文章题目引用诗句富有文采。
3、那么这类富有文学性的说明文是什么体裁呢?(多媒体显示)
本文是科学小品,属于说明文,既有很强的科学性,又有一定的文学情趣。
4、文章的作者是谁呢?(学生介绍,然后多媒体显示)
贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了大量的科普作品,是我国科普创作协会副理事长,解放前曾写《鸟与文学》、《动物珍语》、《生活素描》等,解放后出版有《生物学碎锦》。贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象,把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体,有着相当高的'思想性、科学性、艺术性。
二、默读课文,明确课文当中生字生词的含义。(多媒体显示)
1、正音:
紫绡酪龟裂粗糙绛囊贮藏
萌蘖雌雄瓢醴缯
2、解词:
龟裂幅员劳民伤财不了了之逼真
绚丽渣滓造化因地制宜
三、认真研读课文,在熟悉课文内容的基础上思考以下问题并分组讨论。讨论结束后,请小组代表发言,最后在教师的引导下学生总结。
1、文中写到了荔枝哪些方面的特点?用图表示出来,各组拿出最佳结果。
参考:
(1)说明顺序的恰当安排。
(2)注意古代史料的引用。
(3)纠正了有关历史资料中的错误。
(4)多种说明方法的恰当使用。
(把全班分为四组各讨论一个问题,看哪一组回答得最完整。)
要点:
(1)说明顺序。
由主到次:主要介绍荔枝果实的形态特征,次要介绍生产情况。
由外到内:说明果实时,根据荔枝的结构特点。
壳—膜—肉(假种皮)一核。(种子)
观察顺序:在说明荔枝果实的外部特点时,按照壳面的构造—色泽—外形—大小—重量。
其他顺序:设疑—解疑—建议;过去—现在—将来等等。
归纳为:逻辑顺序,空间顺序,时间顺序,观察顺序。
迅速浏览课文,小组讨论。通过对本文的学习我们在写说明文是应如何安排说明顺序?
参考:
1、最便于把事物说准确、说清楚的顺序是最好的安排。
2、说明一种事物的顺序不是惟一的,更清楚地说明一种事物往往要好几种顺序配合交织在一起。
3、顺序应符合事物本身的条理。
4、顺序应符合人们的认知习惯和认知规律。
(2)史料的引用。(略)
(3)文章在介绍荔枝有关知识时,注意准确性和科学性的文体要求,这表现在使用历史和现实的具体数字(确数或概数)来说明问题等方面。也表现在既重视引用古代诗文作依据,又注意纠正古代有关知识不确切的地方。如举例出白居易文不确、不妥的地方及原因。
“壳如红缯”:之所以说壳如光滑的丝绸是由于作者仅着眼于二者颜色相似,用的是比喻手法。但事实上荔枝壳是粗糙的。
“膜如紫绡”:这个错误是由于观察不细造成的。
“瓢肉莹白如冰雪”:瓢肉实为假种皮,这是当时科学水平限制导致的错误。
(4)文中所用的说明方法;引用、列数字、打比方、作比较、作诠释等。
四、小结。
通过本节课的学习,我们了解了荔枝的生产、培植情况,感受到作者的科学、求实精神,同时使我们受到美得熏陶。
五、作业设计。
课下人人动手,依据课文结构独立设计一幅形象的荔枝知识图谱。
教学反思:
在科学实践中,我发现设计有价值的问题,在学生独立思考的基础上,分组讨论层层深入地解决提出的问题,容易收到事半功倍的效果。问题引导,使课文结构较清晰易于学生把握。把板书放在第一课时后,给学生留下足够的思考空间,然后第二课时进行交流论辩,这个课堂设计达到了使学生把握文章脉络、提取文章有效信息的预期效果。
学生自己独立思考与小组讨论相结合,切实体现了新课程改理念,在教室的引导过程中,做到了重点突出,又兼顾了科学小品文的一般特点,脉络清晰,主次分明。
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