课堂教学师生互动（优质20篇）

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课堂教学中的师生互动的教学设计

课题开题报告课堂教学中师生互动方式及其有效性研究

一、论文题目：

中国上市公司效绩评价体系的探讨。

二、课题研究的意义：

国上市公司对国的经济发展起到越来越重要的作用，截止底，国上市公司已达到1174家，总股本超过5050亿，其中国家股和国有法人股328亿，市价总值高达5.55万亿元，约占国民生产总值的48%，约有股民6800万人，约占城镇人口的40%,资本市场规模越来越大。据统计，截止20底，国国有控股上市公司所有者权益10547亿元，实现利润1519亿元，分别占全国国有及国有控股企业的32%和63%，国有上市公司已成为国各行业中的龙头企业，在国有资产质量上，上市公司已成为优良资产的富区，同时上市公司也成为中国人投资的主要领域。随着国资本市场的发展和完善，上市公司不仅会得到更大更快的发展，而且会显示出更重要的作用。但也不可否认，在国上市公司发展过程中，也出现了一些问题：一是上市公司整体业绩下滑，竞争力下降，据资料反映，年国上市公司加权平均每股收益为0.1369元，比上年同期下降31.04%,加权平均净资产收益率为5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司亏损,亏损面为12.67%，较上年又进一步扩大；二是部分上市公司内部违规现象严重，据了解，2001年有100家上市公司因各种违规问题而受到证监委和其他有关部门的查处；一些上市公司会计信息严重失真，虚增业绩，大肆“圈钱”，极大地打击了投资者对上市公司的信心；三是二级市场投机行为盛行，一些机构操纵股价，牟取高利，严重地扰乱了市场秩序。为了解决国上市公司发展中出现的问题，就需要在市场经济条件下，更好地有效发挥政府的监管职能和社会的监督职能，加快建立上市公司的优胜劣汰机制，全面净化证券市场的环境。要实现这一目标，有效的手段之一是建立上市公司的效绩评价体系。

目前，国家有关部门已经对国国有企业制定了效绩评价制度，并正在逐步推开,但在国上市公司中还没有建立这项制度，所以本文的研究是有实际意义的。

三．本文研究的内容：

本文拟从四个方面探讨上市公司效绩评价体系的建立。

第一部分主要从六个方面阐述建立国上市公司效绩评价体系的意义，这六个方面是：

（一）有利于国家对上市公司的监管。

（二）有利于推动上市公司建立科学的约束和激励机制。

（三）有助于对上市公司经营者业绩的全面考核。

（四）有利于引导上市公司的'经营行为。

（五）有利于增强上市公司的形象意识。

（六）有助于投资者的理性投资。

第二部分主要从三个方面论证建立国上市公司效绩评价体系的可行性。这三个方面是；

（一）国有企业效绩评价工作的顺利进行，为上市公司开展效绩评价工作提供了宝贵的经验。

（二）国上市公司现有的基础比较好，更适合效绩评价工作的开展。

（三）政府有关部门、投资者、和上市公司比较支持上市公司开展效绩评价工作。

通过上述两个部分的分析论证，说明国建立上市公司效绩评价体系的必要性和可行性。

第三部分是本文要研究的重点。提出上市公司效绩评价体系的设计方案。设想从五个方面构建上市公司效绩评价体系框架。这五个方面是：

（一）全面阐述和分析效绩评价体系六个基本要素的内容、作用。

（二）重点研究效绩评价指标体系。评价指标体系是效绩评价的核心，初步思路是参照国有企业效绩评价体系指标体系，结合上市公司现状和特征，设计上市公司的评价指标体系和权数配置。

（三）确定评价标准采用行业标准和评议参考标准。

（四）制度评价方法。评价方法考虑采用工效系数法和综合判断法。

（五）提出组织实施的方法。建议在起步由政府有关部门组织实施。

第四部分是实例分析。运用本文设计的效绩评价体系对某一家上市公司效绩进行评价。

四、本文研究的结果：

通过本文的研究，一是旨在引起社会和政府有关部门对建立上市公司效绩评价体系的重要性和紧迫性的认识；二是为有关部门研究和制定上市公司效绩评价体系提供参考；三是从理论和实践老感两个方面提高本人的专业知识水平。

浅谈师生互动,提高政治课堂教学效果论文

（青海省大通县景阳镇岗冲学校）。

摘要：初中思想政治课重在提升学生的思想道德水平，也是初中课程大纲中规定的一门必修课程。但是鉴于课程理论性的知识较多，学生学习的积极性并不高，因此，提高课堂教学效果是非常重要的。

关键词：思想政治；教学方法；教学效果。

初中思想政治课是一门非常重要的课程，对学生树立正确的人生观和价值观有重要作用。本文主要对如何提高思想政治课堂教学效果进行了论述，表现了提高政治课堂教学效果对思想政治学习的重要性。

一、不断激发学生的学习兴趣，提高参与的积极性。

初中思想政治教材上的内容一般都比较系统，各个模块都已经划分得非常清楚，因此，传统的教学方法比较单一，主要让学生采用背诵和熟记的方式对知识进行学习。这种方式被大部分教育工作者应用，主要目的就是应对考试，通过很多调查可以看出，在所有的初中科目考试结果中，思想政治课的平均分数最高。但是，成绩并不是最终的教学目标，教学过程中学生真正得到的情感认知是最重要的。

鉴于这种情况，教师可以通过一些方法提高学生的学习兴趣，使整个教学过程变得生动活泼起来。在课堂上，教师可以结合当前的热点政治话题，对相关知识进行讲述，可以请学生发表自己对当下思想政治问题的看法，与学生增加互动，以此实现知识的记忆。在课下，教师可以多与学生沟通，了解学生都对哪些问题感兴趣，可以搜集相关的资料、图片或者视频在课堂上与学生互动和交流，这样可以提高学生的积极性和学习的热情。

二、将理论和实践相结合。

思想政治课程中的知识都是理论性质的.，并且学生开展实践活动的次数非常少，因此，提高学生的实践应用是非常重要的。比如，教师在课外可以组织学生到社区或者敬老院慰问老人，因为思想政治课强调的是思想道德水平的提升，这种方式可以使学生养成尊老爱幼的习惯，还会增强与教师间的互动和交流，实践能力和处理问题的能力都能得到提高。

三、利用网络资源，转变教学方式。

网络技术已经被广泛地应用在教学中，对课程效果起到了不可替代的作用，是新课改教学指导下重要的教学方法，多媒体教学就是一种非常常见的依靠网络技术的教学方法，随着网络技术的飞速发展，多媒体教学已经成为一项必不可少的教学方式。多媒体教学可以通过图片、声音以及视频等吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，能很好地将理论化的知识转变成生动的图像或者声音，更利于学生理解和学习。

本文主要对新课改下的初中政治课堂教学的方法进行了分析，表现了要想提高思想政治课堂的教学效果，就要在提高学生学习兴趣、提高实践水平以及应用网络技术方面进行加强。

参考文献：

[2]田园。新课改下初中政治课堂教学方法探究[j].新校园：中旬刊，2013（12）。

课题开题报告课堂教学中师生互动方式及其有效性研究

一、课题的提出：

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要把社会主义现代化事业推向前进，实现中华民族的伟大复兴，必须培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，要正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们全面发展，良好的心理素质是学生素质中的重要组成部分，也是未来人才素质的重要内容。而较强的自信心又是一个人良好心理素质的重要组成部分，是一个人挑战困难，超越自我，实现自我价值的心理基础，所以在人格教育中培养学生的自信心迫在眉睫。我们发现在现实生活中有50%左右的学生缺乏学习自信心，在学习活动中处于被动地位。由于缺乏学习自信心，他们不能大胆地表达自己意见，不能主动地去思考，不敢大胆地去尝试，不敢确定较高的学习目标，影响了他们的学习效果。

鉴于上述原因，我确定了《小学生人格教育中自信心培养的策略研究》这一课题。在人格教育中培养学生学习的自信心，调动学生参与教学活动的主动性、积极性，激发他们的潜能，使他们能较快地以自信的心态融入学习生活等各项活动中。

二、课题研究的目标。

(一)探索并揭示一个具有较强自信心的学生，其心理品质的具体内容及表现。

(二)总结提炼，培养学生自信心的途径和方法，构建本校学生自信心培养的操作模式。

(三)客观揭示当前小学生公民人格教育中自信品质自主建构的策略，以促进前两个目标的实现，并为自信心品质培养提供借鉴。

(四)着眼全体学生，运用心理学的相关知识和理论，在实践中使学生自信起来，自主起来，自能起来，心理素质不断提高，成为适应社会的强者。

三、研究的内容：

1、目前小学生公民人格自信现状调查。

2、目前小学生人格自信教育的主要措施及效果调查，现状成因分析。

3、学生作业减负：老师推荐――学生自主选择对学生培养学习自信心的作用。

4、加强小学生公民人格教育中自信培养的对策研究。

5、我们想从两个层面加强对学生的自信培养。一个是教育者的自信对学生的影响几率研究。第二是学生层面自信教育。

三、课题研究的意义：

我们以为，自信作为一个人的心理品质，或者说是一种人格特征，它的形成当然会受到外部因素的影响，但最终决定自信水平高低的必然是内部因素，外部因素只是条件，主体内部的诸如：自我效能感，自我归因，自我期待，信念等等，才是直接的决定因素。外因也只能通过内因起影响作用。而个体的内因是有差异的。对儿童来说，他需要外部力量的支持，但一个人的自信如果总是依赖于外力，靠他人的鼓励，认可来支撑，那么，其自信力也不可能是长久的。自信的碑石终久会倒塌的。只有当他从内部获得了支持力，才可能会竖立起自信之碑。然而，到目前为止，有关自信品质形成的主体内部因素及作用机制有哪些，是怎样起作用的?个体自信品质建构中的主要环节是什么?个体的内因与教育环境提供的外因是如何交互作用的?这些方面都没有深层次的研究成果。而对于上述这些问题的研究，我们以为对如何有效培养小学生的自信品质并维持自信，是既有实践意义，又有理论意义的。所以，我们提出了本课题的研究，试图找到上述问题的基本答案。本课题研究的理论意义在于通过行动研究的研究方法，客观认识当前小学生公民人格中自信的现状，并分析其原因，从而为进一步加强小学生德育教育体系提供理论构成，同时在现状与成因分析的基础上，提出在实践中可供操作的对策建议，为小学生公民人格教育提供可行性路径。

四、课题研究的方法：

1、本课题以行动研究法为主，从“目标实践反思总结”的过程展开研究。

2、在课题先期准备过程中，以调查法，问卷法，谈话法为主。结合学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，对研究内容进行有目的、有计划地采集信息，为研究提供可供参考的可靠资料。

3、在课题实施的研究过程中，以试验法为主，同时注意个案研究与资料分析。对重点个体进行动态跟踪研究。通过对个体做跟踪的研究，在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化，总结规律。每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。

4、在课题总结法阶段以调查法，总结法为主。经验总结法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。然后通过有目的地总结教育教学中积累的经验材料，从中提炼经验与教训，并用以指导教学实践，提升整个课题研究的水平。

5、所有研究内容在实施过程十均是同步进行的，同时针对不同阶段目标个有侧重。

五、预期的目标和结果以及创新之处：

(1)通过研究帮助学生正确认识自信在人格教育中的重要性，并能正确了解自己在知识、能力等各方面存在的不足。通过自身的努力改变这种差异，树立学习自信心。

(2)通过研究激发学生的潜能，激发他们的学习热情，激励他们发奋学习，自觉参与到学习活动中，提高自己的思维能力、实践能力。

(3)教育者的自信的表现对学生的榜样作用的凸显。学生层面自信教育培养的策略。

课题开题报告课堂教学中师生互动方式及其有效性研究

六、文献综述：

目前小学生公民人格自信教育的研究已经取得了一定的成果，但从总体上看还有待进一步加强。目前的研究成果首先表现在教育内容上有了一定的探索，有学者提出公民人格教育应当包括公民意识的培养、公民能力的训练以及公民美德的养成，并对三方面的内容进行了展开的分析，为小学生公民人格教育提供了基本的目标框架(公民教育内容探析。冯宇红。商丘师范学院学报。。2。)。易卜生曾说：“如果你怀疑自己，那么你的立足点确实不稳固了。”自信，是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑，是达向理想彼岸的舟楫。有了它，就迈出了成功的第一步;有了它，就走上幸福精彩的人生了。(健康心理学第5卷第4期)其次表现在对教育现状及成因有了宝贵的探索，指出了目前小学生公民人格相对欠缺的现状并分析了主要的原因，包括缺乏系统的教育课程、缺少丰富的校园公共生活、教育路径的单一等等(小学生公民意识缺失的原因分析。林春波。现代教育科学。。4)最后，研究成果最多地表现在教学方法的探索上，有学者提出教师的行为对学生公民人格自信教育的培养具有重要影响，提出要归还课堂上学生应享有的公民权利，重新构建健全的公民权利意识教育体系，努力营造利于形成健全公民权利意识的大环境的思路(教师课堂行为对学生公民权利意识形成的影响。张英英。哈尔滨学院学报。2008。8);有学者提出了责任意识培养对小学生公民人格教育的重要意义(以责任教育整合学校德育，奠定小学生公民人格基础严玮懿。创新。。6);有学者强调了要把校内外的公民人格教育资源整合起来的观点(发掘校外课程资源，培养学生公民意识。龚燕泉。教育探索。。12。)有学者提出了对学生进行公民规则意识培养的具体思考(杨柳。如何对学生进行公民规则意识的培养。教学与管理。。9);有学者论证了自信教育在公民人格教育中的重要意义(公民素质教育中的自信教育。学杨舂芳王重玖。基础教育研究论坛。2009。4。);有学者提出了责任感教育在小学生人格教育中的重要地位(学生公民素养之社会责任感教育。陈慧。教师，2009。13);有学者强调了具体学科在小学生人格教育中的意义(体育与学生公民道德建设。黄靖。探索。。1);也有学者对西方国家小学生的人格教育进行了比较研究，有一定的参考价值。

综上所述：目前关于小学生公民人格自信教育的研究还有一定的局限，突出的表现在缺乏实证的研究，对当前小学生公民人格的自信状况没有精确的评估，同时在如何加强小学生公民人格自信教育方面的对策思考也欠缺系统性与可操作性。

七、课题研究任务分工。

组长：陈英婷(组织本课题顺利、有效研究，安排研究计划、目标、措施，组织小组交流与研究整改，记录研究成果。)。

课题联系人：陈华(搜集、打印、整理相关资料，撰写个案、总结经验等。)。

组员：寇琼毅、顾仅、文佳、王蕾(撰写个案。搜集、整理资料)。

八、研究过程及实施步骤：

阶段成果内容及形式。

第一阶段：实验准备阶段。

3月――205月。

(1)申报课题。准备实验报告，申报立项，拟定实验计划及实验实施方案;确定学生。

(2)加强理论学习。积极学习《心理健康的标准》、《小学生心理健康教育》、《少年期学生心理发展》、《社会心理学在教育领域中的应用》、《心理学原理与应用》、《学生健康指南》、《心理健康教育与教师心理素质》等以提高理论认识，进一步指导研究。还通过网络，深化对合作学习的认识和研究。

(3)制定课题研究方案与计划。

(4)初步实施。在实验班中进行自信心的研究实施”。

(5)撰写课题研究第一阶段工作总结，在总结中查缺补漏，为第二阶段的研究奠定良好的基础。

第二阶段：全面实施阶段。

(2010年6月――4月)。

(1)进一步学习有关心理健康方面的教育理论。

(2)在实验班开展了各种类型的活动。

(3)完成课题开题报告。

(4)学生现有自信心情况与内部因素及其成因的的调查研究。(2010年6月――7月。

(5)研究在教育、教学等领域进行小学生自信品质培养的策略及其作用机制。(2010年9月――2010年12月)。

(6)探索小学生自信品质建构中的主体自我调控因素及其作用机制。(组织一次中期专家论证)。

(7)研究小学生自信心品质的外显特征。(以上“2-4”阶段研究时间为2010年12――204月)。

第三阶段：提高完善阶段。

(年4月――2011年8月)。

1、总结试验的得失。通过对实施过程中及时记录的有关情况的分析，继续深入调查研究，不断修改初始成果的得失。

2、收集课题研究成果，撰写试验论文及研究报告，

3、举行结题论证工作。

4、总结归纳出农村小学自信心教育的途径和方法结论。

5、举办自信心方面的论文、活动、案例、教育随想、信息等评选及展示。

(1)构建小学生人格教育中自信品质培养的活动体系。(2011、4～2011、8月)。

(2)研究效果的测量与评价，完成研究总结报告。并进行课题成果论证。(2011、7～2011、9)。

九、预期阶段成果：

《关于小学生公民人格中自信状况的调查与分析》(论文)、《当前小学生公民人格教育中自信培养的路径与效果》(论文)。

课题开题报告课堂教学中师生互动方式及其有效性研究

课题的理论价值：

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。

课题的实践价值：

通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。)贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。

二、课题研究的目标和内容。

课题研究目标：

1.探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。

2.探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。

3.利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。

研究的内容：

1.新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。

2.新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。

3.小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。

4.小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。

创新之处：

有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维能力，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。

三、课题研究的过程设计、技术线路和实施步骤。

总体实施步骤：

针对不同类型的数学课大家写出自己的练习设计及实施方法，利用教研活动时间一起交流、讨论，并写出自己的反思。最终总结出复习课、新授课、练习课、讲评课的练习如何设计，新授课中概念性教学、计算教学的课堂练习如何设计，以及组织形式和方法。

技术线路：

主要依据理论联系实际的原则，遵循实践――认识――再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。

遵循以下原则：

1.针对性和层次性原则。

2.多样性和趣味性原则。

3.拓展性和开放性原则。

4.典型性和生活化原则。

分阶段实施步骤：

本课题研究，拟定为二年，分三个阶段进行。

第一阶段：研究准备阶段(11月――12月)：

建立课题组，学习有关理论，构思方案。

第二阶段：组织与实施阶段(201月――年7月)：

课题研究教师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来研究有效练习，备课中着重体现如何设计有效练习，有哪些有效练习题。起到什么效果?听课时着重听这位教师是如何让学生进行有效练习的，单周写出练习题的设计及练习方法;议课也围绕此课题讨论有效练习在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效练习?”这一问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。课后反思体现出在课堂教学中通过有效练习使学生掌握了什么知识，起到什么作用，收到哪些效果?双周写反思。

第三阶段：整理总结阶段(2010年7月――9月)：

1、撰写有关“有效练习”的小论文。

2、整理、汇总课题实施材料，整理出一套课堂中有效练习的方法;撰写结题报告。

四、课题研究的预计成果：

(一)通过有效课堂练习的研究：

1、充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情和积极的思维活动。

2、改变学生过去被动的、接受式的学习方式，使学生成为知识、方法的探索者和发现者。

4、另外，在培养学生个性、集体观念、合作精神、参与意识等方面起到良好的促进作用，学习氛围良好，学习的效率得到提高，成绩稳步上升。使学生能够得到全面、和谐的发展。

(二)通过实验，探索适用于我校小学数学课堂上进行有效练习的一般模式，优化数学课堂练习的结构，培养学生的思维能力，促进学习成绩的提高。

五、课题承担者的科研能力及科研保障条件。

1、能力保障：

课题组组长肖艳峥老师，乐于钻研、勤于探索，曾有多篇论文获奖，参与课题《在小学数学教学中培养学生预习能力的研究》，现已结题;王磊老师曾担任市级课题《小学低年级数学教材主题图的应用研究》的主持人，现已结题，她有着丰富的研究经验。王艳利教师和王丽萍老师积极上进、喜欢阅读理论书籍，注重理论与实践相结合。

2、组织保障：

课题组成员有志于服务教育实践，探索在新形式下学校教育科研的有效方式和方法。本教研组教师有强烈的科研热情并渴望科研人员给予具体而有效的指导。

教研组课题有学校教科研室负责人和学校聘请的专家的指导。

3、时间保障：

研究时间为两年，实验教师全部是一线教师，有足够的时间和能力保证实验的正常运行。课题组坚持每月开展一次课题研讨活动，注重阶段性总结与交流，掌握课题研究进程，及时进行调控，为使课题研究划上圆满的句号而努力。

课题开题报告课堂教学中师生互动方式及其有效性研究

主持人:课题组成员:。

1、课题的提出。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”教育发展的过程，就是教育改革的过程。当前，新1轮课程体系改革如火如荼，新的教育理念、过程、方法、教学方式、教学评价等诸方面均产生重大变革。从远在美国的哈佛，到国内的知名的洋思中学，从遥遥在望的邢台市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他们分别从不同的侧面，尝试着改革陈旧模式的大胆探索，收获着成功的喜悦和骄人的成就，并愈发显示出强大的生命力，猛烈抨击着落后的教育教学手段和狭隘低级的评价体系，只身其中我们忍受着偏执和愚昧带来的痛苦，愈发感受到改革教学手段的必要性。有目共睹的是在现行的高考制度短时间内不可能破除之前，1切仍唯以分数衡量1个学校的知名度，1个老师的教学水平，因此很多教师在教学实践中，特别是在组织教学中所采用的模式方面，都有1个共同的特征，那就是因循守旧，固步自封。即使有所改革，也是换汤不换药(唯恐学生的成绩掉下来丢了饭碗，当然也就顾不得学生的其他能力的培养)。尤其毕业班的教学直接面对着高考压力，非毕业班的教学面临的是联考的压力，两者相比，压力不相上下。

无奈之下，只好惟命是从继续沿用“1言堂”“满堂灌”的教学方法，传道，授业，解惑。另1方面学生已习惯于教师的“灌输”，习惯于课堂上记笔记，课后备笔记的学习方法。在教学之后的反思中，本课题组成员1致认为在这种古老的框框之下，学生只能是被动接受知识的“容器”而缺少主动参与的机会和可能，它限制了学生的思维，抑制了学生的创新欲望。1切按照教师的设计的既定模式进行，当然也就体现不出课堂的生机与活力，更谈不上发展的潜力，多年来沾沾自喜的也只是仅有的几个高分低能的尖子生，而大多数学生不仅没能再次深造，还丧失了最基本的生存本能就是能力。真可谓教师受罪，学生遭殃，任其延续，神圣的教育殿堂，其实只是满足了个别人的私利，因为只有他们才有资格操纵这1世界上最肮脏的交易。演绎着人世间最丑恶的1幕。痛定思痛，我们提出了《课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》这1课题。

2、课题的界定。

中学课堂教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，课堂互动是以人为本的，在教育思想和合作探究理论指导下，构建的1种能使师生共同参与的教学模式，不仅可以体现全新的教学理念，而且将极大的调动教与学两方面的积极性，学生的潜能和创新思维将得到充分的施展，学生的品位、意志和作为也将有很大的提高。

3、课题研究的目标。

本课题立足于对现有课堂的观察与反思，旨在研究如何实现课堂互动，为建构新型课堂提供1种指引，探索1种有效、实用的新型课堂模式。这里的互动主要指师生的互动与学生之间的互动。通过对本课题的实践与探索，不断去实践课堂互动的理念，达到学生互动学习，主动构建有关知识体系，提交解决实际问题的能力和创新能力的目的。

4、课题研究的主要内容。

1、师生互动的研究，构建师生教学互动平台，充分体现学生的主体地位。

2、学生之间的互动研究，指导学生互动学习，培养高中课堂学生互动能力养成良好主动的学习习惯。

3、增强合作意识，积极向上的情感意志，快乐而健康的心理，在学习中交流与合作能力。

5、课题的研究对象。

基于课题组成员都是从事高2年级的教学工作，故确定本校高2理科班(1)—(12)班的全体学生为本课题研究对象。用于检验互动教学的效果，选取(1)—(6)班为本课题的实验班(施加互动模式教学)，(7)—(12)班为本课题的对照班(保留原有模式，不人为干预)，采用数据形式来对比实验班和对照班在互动模式后，课堂教学发生的1些变化：如，师生关系、学生关系、教学效果、学生成绩等，确保试验顺利进行。

6、课题研究方法。

(1)变量实验法、对比法。实验前对实验班和对照班进行前期测试，使实验班与对照班具同质性对实验班施加实验变量，对照班不施加实验变量，实验班与对照班成绩按同1标准、同1程序、同1时间进行，然后比较研究。

(2)案例分析法通过组织听课、讲课的方式，进行案例分析，系统可行性方案。

(3)问卷调查法。辅以文献研究法。问卷调查法、经验总结等。

7、课题研究步骤及内容。

第1阶段：2019年2月—2019年6月。

1、组织课题组成员认真学习教育理念，信息科学理论，管理理论、更新教育观念。

2、实验教师到相关学校考察学习并请专家进行讲座，写出学习心得，整理试验的理论思路与依据，架设选择子课题，开展研究。

第2阶段：2019年6月—2019年9月。

实验教师根据各自制定的计划、方案，有步骤地展开试验变量的控制、原始依据的收集与整理、论文的撰写、定期公开课等等。并有课题主持人统1指导，保证实验顺利进行。

第3阶段：2019年10月至2019年1月。

各实验教师认真总结实验以来的经验与不足，运用统计学方法对照收集上来的各种信息展开分析，总结师生互动的基本模式，完成实验报告。

8、课题组织结构。

总负责人:张顺信。

课题组成员:张占校申聚兴李东方裴军海。

李立平张立英赵素英(本次排名不分先后，待课题完成再依据个人分担工作量最后确定)。

9、课题成果及研究人。

(1)主要成果。

2、论文。

《师生交换作用的影响与研究》主要撰稿人;张顺信、张丽英。

《课堂互动教学的实践与探索》裴军海李利平负责。

《课题研究的实验总结》张占校申聚兴负责。

3、公开课，课题组成员每个阶段至少上3节公开课。

4、课题资料的收集、整理、发放、归档李东方赵素英负责。

10、课题研究的保障条件。

1、学校领导高度重视本课题的研究工作，在多媒体使用，交通设施，图书资料的查阅等各方面都予以最大支持，为顺利完成本课题的研究创造了良好的外部条件。

2、本课题组的成员教学经验丰富，合作意识强，有较强的上进心和探索精神，长期在教学1线工作，多位教师仍担任班主任和学校教学管理工作，在教育教学领域有独到的见解和突出的成绩。在周边县市乃之省内外都有较高的知名度，教研成果荣获省地级多项奖励。

3、自筹经费4千元，订阅相关书籍，聘请专家指导讲座，结合多媒体教学保证试验顺利进行。

101、参考文献。

1、《优化教学论》主编刘知新高教出版社2019年7月。

2、《成为具有创新能力的教师》主编汪馥郁/杨建广北京创新学会2019年3月。

3、《新课程评价与改革》主编教育部教育科学出版社2019年7月。

4《新时期师德修养简明读本》主编张贵新首都师范大学出版社2019年6月。

语文课堂教学师生互动之我见论文

高中化学考试大纲要求学生掌握化学基础知识并具备运用基础知识解决基本问题的基本技能.在以往常规的教学中学生往往处于被动接受的'地位,师生之间缺少互动以至于学生的学习效果较差.

作者：董忠林作者单位：武威第七中学,甘肃武威,733006刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分类号：g63关键词：

课题开题报告课堂教学中师生互动方式及其有效性研究

1、问题的提出：

1、课题名称：突破教育活动中重难点的有效教育策略的研究。

2、课题编号：

3、课题研究的基本观点。

当前的幼儿教育中，教师已经逐步转变教育观念，从幼儿的兴趣与需要出发，选择教育内容，制定教育目标，并注重预成与生成活动在幼儿教育中的有机结合。在教育过程中，教师执行教育策略的能力是教师运用专业知识解决教育过程中实际问题的能力。《纲要》中强调了教师的角色转变;强调了教师在教育活动中发挥主导作用;强调了教师要有效把握教育时机促进幼儿个性发展。在既定的教育活动中，教师根据幼儿的原有水平都制定了适宜的目标，同时也确定了活动中应该突破的重难点内容，只有解决了重难点才可以促进幼儿在原有水平上的提高，这就需要教师有扎实的专业知识以及运用知识解决问题的能力，即教师运用教育策略的能力，因此制定“突破教育活动中重难点的有效教育策略的研究”这1专题，重点研究教师对教育策略的把握与运用，促进教师专业成长，促进幼儿的全面发展。

4、研究目的：

(1)、深入研究幼儿年龄特点与实际水平，确定教育活动中适宜的重难点。

(2)、提高教师专业理论水平，理论结合实际有效运用教育策略解决教育活动中的实际问题，突破活动重难点，促进教师专业能力发展。

(3)、在施教过程中提高教师即时调整策略的能力，关注活动中的生成点，有效把握教育时机，促进幼儿的发展。

2、主要研究内容。

以情感教育为主线是我园的园本课程，在课程的预成与生成中以幼儿的生活体验为前提条件，将把控预成与生成活动之间的平衡融入于幼儿情感教育中，在实践中探索主题内的预成与生成主题活动，在活动中采取有效教育策略，突破重难点，实现教育的实效性。

1、深入学习、掌握班级幼儿的年龄特点，根据日常观察、记录、家园共育等方式掌握幼儿的实际水平，确定教育活动中适宜的重难点。

2、加强专业理论学习，教师之间相互沟通、交流教育活动中采用的教育策略，以及实施后的效果，共同研究下次活动中应采用的教育策略，提高教师理论结合实际的能力。强化教师在教育活动中的主导意识，细致考虑教育中可能出现的问题，预设教育策略解决实际问题，突破活动重难点，促进教师专业能力发展。

3、加强观察方法的研究，多角度多渠道观察幼儿在活动中的表现，发现问题及时采取策略，在施教过程中提高教师即时调整策略的能力，提高生成意识，关注活动中的幼儿的兴趣点、生成点，有效把握教育时机，促进幼儿的发展。

3、研究方法。

本课题研究研究方法采用观察法、案例分析以及行动研究相结合的方法进行研究。

4、实施步骤。

1、研究时间：本课题预计到xx年5月份完成。

2、任务：

结合教师行动研究和案例分析进行课堂教学策略的研究。结合园所的实际情况，根据园级主课题确立班级子课题的研究方式;坚持集体教育和个别教育相结合原则、陶冶性原则、层次性和序列性原则、求近和求实原则进行研究。对本课题研究的步骤和进度如下：

第1阶段：xx年5月――xx年9月论学习与现状分析。

申报课题材料，填写申请书。参阅文献，加强对课程理论的学习，包括对预成与生成课程的含义界定、优势与不足。在开展情感教育的实践工作中，找出问题，分析现实中存在的预成课程与生成课程之间存在的矛盾，以及寻找落脚点有机整合预成与生成课程，使之相互促进。

第2阶段：xx年9月――xx年12月实践研究与反思调整。

1、分析不同年龄阶段的幼儿年龄特点与实际水平，根据幼儿的兴趣与需要设计教育活动，确定重难点内容，采用相应教育策略，以案例开发的形式进行反思、调整，发挥教师的主导作用，促进幼儿的协调发展。

2、在情感教育中，基于幼儿的生活经验，以主题活动为载体，建构生成课程，针对主题的确定、目标的把握、内容的选择、环境创设等教师组织策略进行研究，把握生成活动中重难点内容的预定，提高教育的随机性，突破重难点内容，促进幼儿发展。

3、将评价体系与教育实践相结合，在反思、评价过程中，发现存在问题，调整教育策略，有机整合教育，反思实践过程，提升教育价值，提高施教水平。

第3阶段：xx年1月――xx年5月。总结经验与价值推广。

针对实践研究阶段的研究效果，将研究的方法、研究的时效性进行书面总结，将“突破教育活动中重难点的有效教育策略的实施”这1经验进行推广，切实解决教育实践中存在的问题，在其他领域教育中进行延伸。

5、课题方案实施的保障措施。

为顺利完成本课题的研究工作，我们将在我园课题研究组带领下积极向教育教学名师、专家请教，获得他们的指导和督导、监控。

1、课题组的师资现状。

课题组教师由教学园长直接领导，成员均是幼儿园业务骨干，有多年的合作经验，在教师、家长中有1定的威信，其中区级学科带头人1人，区级优秀教师1人，教师学历均在专科以上，具有先进的教育思想，在教改中大胆实践，突破原有的教育模式，在实践中总结了很多有1定价值的经验，并以论文(国家、市区级)等多种形式进行了成果推广，并著书。

2、物质条件。

为保证课题的顺利实施，幼儿园为及时上网查询资料和研究资料的积累提供物质保证。幼儿园为课题组提供与课题研究相关的资料，征定市级刊物5种、国家级刊物5种、班内各类有关教育教学研究的报纸3份，以便课题组成员查阅。

6、阶段性成果和最终研究成果、

1阶段成果：案例开发在课程中的作用(阶段小结)。

预计xx年1月完成。

2阶段成果：主题活动中教师的指导策略(阶段小结)。

预计xx年7月完成。

最终研究成果：突破教育活动中重难点的有效教育策略的实施(论文)。

预计xx年12月完成。

学年度中学互动课堂教学工作总结

学期互动课堂教学工作总结

当前各类课堂教学模式可谓汗牛充栋、良莠不齐而且层出不穷，有的理论性强，有的只是一种教学方法，但教师和学生的互动形态、互动行为特点是区分教学模式的主要因素。如赫尔巴特的“四段论”接受教学模式的基础是一种“舵手和航船”的师生关系，即控制和被控制关系；而杜威的发现式的教学模式的基础是一种“合作伙伴”的师生关系。在体育教学中，教师和学生互动应注意以下几个方面的问题：

一、师生互动方向的双向性。

通常，人们认为教师对学生的影响才是主要的，学生在课堂上只是接受信息的“受教育者”。实际上，在体育教学中，学生不仅对教师的言语行为和非言语行为及时作出反馈，而且在课堂上通过各种身体练习、技术动作、提问等向老师传递信息和表达感情，以引发教师对自己作出相应的反馈。体育课堂教学是师生共同活动的场所，教学是师生双向交流、相互影响的专门行为。因此，教师在课堂上要关注学生、依赖学生并影响学生。而学生在课堂上要关注教师、依赖教师、模仿教师，并以自己的方式影响教师。

二、师生互动内容的情感性。

目前，有关教育理论成果中，对体育课堂学习中的运动技能学习、知识认知、智慧发展极为重视，而往往对情感的培养很少涉及。体育课堂是教师和学生作为人而不是机器相互作用的场所，课堂中的师生互动应该具有情感性。情感性在师生互动的内容之中居于中心位置。课堂师生互动的内容包括运动技能、知识经验、情绪情感、人格倾向等。情感是师生互动的核心，它在师生互动中所占比例远高于运动技能和知识；它作为重要的因素对互动的各个方面都产生影响，对于运动技能和知识学习能起到促进和抑制作用。在体育教学中，要注重非认知心理因素（动机、兴趣、情感和意志等）的培养，这是学生学习的动力系统，是学生课堂学习和活动过程必不可少的重要条件。

三、师生互动结果的同质性。

同质性主要反映师生互动的质量。课堂师生双方通过相互影响可以达到共鸣，起到彼此促进的教育作用，这是师生互动的最根本的规律。在体育教学中，师生互动的同质性表现为在外显行为和内部情感体验两个方面。在外显行为方面，当教师采用较多的非言语行为时，学生也表现出较多的非语言行为，这是教师“身教”的示范与影响作用。就内部情感来说，教师的积极性情感会导致学生在课堂上产生相应性质的情感体验，而学生的情绪情感状态也会对教师产生相同的影响。因此，在体育教学中，教师在面对学生的消极心态时，一定要努力发挥教师主导性，以积极的心态来影响、引导、转化之。

四、师生互动中教师的主导性。

在体育教学中，教师在师生互动中的主导性是指教师主动对学生施以影响，并且还要主动对学生给自己的影响予以反馈，体现教师的主动性。在当前的体育课堂教学中，教师是师生双向影响的发动者，并占有绝对优势，教师往往要讲解、示范动作技术和游戏规则，向学生提出问题，或关注某个学生，或走到学生辅导和帮助学生完成动作技术等，这些都充分体现了教师在课堂师生互动中的主导性角色。当然，教师主导性与一部分人强调的“教师决定一切”或“教师权威”是有区别的。在师生的共同活动中，教师主导性表现为主动引导学生的学习与活动，主动帮助学生发展，主动给学生以反馈。

强调教师在教学中主导性，并不是忽视学生主动性对教学过程及其结果的影响。相反，我们应更加重视在教学中调动学生学习的积极性。现代教学论更加重视调动学生学习的主动性，要求将教学的`重心转到学生身上，提倡教师“教为主导”，学生“学要主动”。

五、师生互动行为的非言语性。

人们一般比较重视言语在课堂教学中的作用，在教师和教育教学能力的标准中，教师的语言表达能力占有很重要的比重。在体育教学中，教师的非言语行为所占的比例（时间、频次）、所起的作用（引起学生的关注、传递信息）都比言语行为要多。在体育教学过程中，非语言行为具有特殊的适应性和实用性，它是对语言的必要深化和补充。

作为一种极富表现力的交流手段，非语言行为对教学的顺利进行具有重要的作用。首先，非语言行为可以调节教学的氛围和师生间的相互关系。教师站在队伍前，一言不发，只是用目光注视每一位学生，使学生迅速做好上课准备，并利用眼睛的相互对视来传递一种友好、关切的信息，缩短师生间的心理距离；其次，非语言行为能够调控教学的过程，如在练习过程中，教师常常是利用目光、手势来调整练习的进程。教师可以运用点头、摇头、手势等代替自然语言来表达对学生的指示，也可以在讲授的同时借助特殊的手势和身体姿势来吸引学生的注意力。组织教学，教师通过有意识地运用控制人际空间距离来达到组织、管理教学秩序的目的，使学生与教师在不同空间距离的交流中获得良好的情感体验。

互动课堂教学反思

三周的时间过去了，在此期间主要学习了第三单元，本单元围绕“环境保护这一话题”继续学习和巩固现在完成时态的用法，由于话题于我们生活息息相关，在进行课文教学时，通过我们身边的日常生活展开话题，让学生在交流、互动的教学活动中增强环保意识，懂得如何在日常生活中保护环境，并以此体会和掌握在完成时态与for和since连用的结构效果非常好，下面谈一下方法和感受：

1、向学生提出本课的`学习目标。

2、以小组抢答的形式进行组下交流。

3、把拓展思维“作为”交流——互动的准则。

但是在交流——互动的教学中也存在这一些问题，一些基础较弱的学生由于词汇的贫乏没有拓展自己的思维，以至于在进行采访调查时显得不太积极，明显出现两级分化得现象，在今后的活动中要力求分层授教，给后进生以更多得机会。

努力构建和谐互动的生物课堂教学

内容摘要:多维互动课堂教学方法将是一个可操作的课堂教学模式,它强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往互动。这种互动被赋予新的意义,要面向全体学生,实施素质教育;体现“以人为本”的创新教育教学理念;采用各种活动途径,倡导体验参与;创设以活动为中心的教学模式;构建互动的师生关系、教学关系,改变单纯接受式的学习,强调发现学习、探究学习、互动学习。在多维互动式教学过程中,教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境之间都存在信息交流和相互作用,因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性,成为一个复杂的、非线性的开放系统。如果这样来认识和实施教学,整个过程就会生动活泼,充满活力,从而远离单调、沉闷和程式化。基于现有课堂教学的种种弊端和互动课堂教学的诸多优势,在新教材实施之时,为了更好地上好《品德与社会》课,提高课堂教学质量,培养学生的学习能力和良好的行为习惯,同时也为了适应新教材的特点,结合自身课堂教学,以及本校教学实际,进行《品德与社会》多维互动课堂教学模式的实践研究,经过一年多的实践探索,确实初显成效,孩子们在品德课中积极参与,乐于学习,学习能力大有提高。

努力构建和谐互动的生物课堂教学

摘要：课堂是学生学习的基本环境，为他们创设和谐的课堂氛围是学生发展的内在要求。从建立和谐的师生关系、设置和谐的教辅手段、创设和谐的问题情境、利用和谐有效的评价方法等几个方面阐述了如何构建和谐的化学课堂教学模式。

关键词：和谐课堂；师生关系；教辅手段；问题情境；评价方法。

在和谐社会的大背景下，校园同样需要和谐，高中化学课堂更要呼唤“和谐”。和谐化学课堂是指在素质教育理论指导下的一种新的教学思想，旨在为学生营造一种宽松愉快的学习氛围。当学生在宽松愉快的化学课堂中以一种愉快的心情学习时，有利于激发学生学习化学的积极性，而创建和谐的化学课堂教学需要我们敢于实践、勇于创新。

和谐融洽的师生关系是构建和谐化学课堂的重要前提。关系和谐，不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生的极大热情去参与学习，使学生乐学，激发学生学习的自觉性。教育家加里指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系……，在教育活动中不可忽视。”因此，在教学中教师应深入学生，多与学生沟通、交流，与学生交朋友，多了解学生的兴趣、爱好，关心学生、爱护学生、尊重学生，使自己成为学生心目中的良师益友，和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的.关系，努力营造和谐的课堂气氛。为此，我们要努力做到：

1.把“爱”带进课堂。

创建和谐的师生关系决定于教师的亲和力，教师必须心中充满爱，用爱去播种，用爱去浇灌，用爱去呼唤。教师要善于用真心去发现学生身上的闪光点，认可每个学生，以热情的目光、可亲的面孔面对每个学生。课堂上，鼓励他们发言；课下，多交流、多谈心、多辅导。在这种情感交流中，学生对教师充满期望、有信任感，就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。教师真诚对待学生，久而久之，学生也会用坦诚来反馈，师生关系才会和谐。

2.把鼓励带进课堂。

一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓励。坚定不移的自信心常常是取得胜利的重要法宝。心理学家也指出：每个人都是渴望被肯定的。学生在获得了教师的鼓励和肯定之后，才能在心理上获得自尊、自信和成功的体验，才能愈加爱学习、爱思考、爱提问，因此，在教学中教师应挖掘学生的潜力，多给学生一些激励性的评价：上课多一点掌声，多一点鼓励，多一点喝彩。帮助学生认识到自己的优点，让他们体验成功，因为成功带来的愉快是一股强大的力量，这股力量能够调动学生的积极性，所以教师一定不要吝啬自己的爱与赞美之词，对学生的每一点进步都要给予肯定，这样才能使学生扬起自信的风帆，促进和谐课堂的构建。

3.把民主带进课堂。

构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生只有在民主和谐的课堂氛围中学习，心情才会舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。因此，在高中化学课堂中，化学教师应民主施教，把化学课堂的主动权还给学生，在教学的各个环节要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充足的课堂活动时间和空间，让学生大胆探究、自主发展，体验成功的快乐，让课堂兴趣盎然，生机勃发。只有将民主带进课堂，才能更有效地促进课堂气氛的融洽。

在传统教学中，多以讲解法为主，以“一块黑板，一支粉笔”为主要的教学工具。20世纪以来，电子技术的高速发展，幻灯机、投影仪、电视机、电脑等辅助教学手段纷纷走进课堂，特别是多媒体教学、远程教育、网络教育的发展，突破了时间与空间的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程，进行形象而生动的模拟表现，极大地方便了教学。因此，我们要重视教学手段的现代化，积极采用化学实验、多媒体、手持技术等现代信息技术教学手段，优化教学过程。通过教学手段的现代化，促进教学思想、观念、方法的转变，使中学化学知识与现代化学的前沿知识更能和谐地联系起来，让学生学得快乐、学出乐趣，促进化学课堂的和谐发展。但在教学辅助手段的运用上，并非选用的辅助手段越先进、越多，教学质量和效率就越高。教师应根据教学任务的需要，适时、适度、适当地运用教学辅助手段，提高教学效率。

布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”问题情境可理解为一种具有特殊意义的教学环境。一方面，它具有客观性，是一个看得见、摸得着的教学背景，可以是现实生产、生活材料，也可以是本学科的问题，还可以是其他学科的相关内容等。另一方面，它充分反映了学生对学习的主观愿望，能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动地投入到学习中去。下面笔者以曾执教过有机复习课《探究阿司匹林的结构与性质》为例，阐述如何创设和谐的问题情境。

1.创设问题情境一：认识阿司匹林。

生活素材：阿司匹林（c9h8o4）是一种历史悠久的解热镇痛药。用于治感冒、发热、头痛、牙痛、关节痛、风湿病，还能抑制血小板聚集，用于预防和治疗缺血性心脏病、心绞痛、心肺梗塞、脑血栓形成，应用于血管形成术及旁路移植术。

2.创设问题情境二：探究阿司匹林的结构与性质。

科学探究：

3.创设问题情境三：回顾阿司匹林的历史。

4.创设问题情境四：展望阿司匹林的不断发展。

几次问题情境创设以阿司匹林的发展为主线，环环相扣，不断延伸，既使学生通过阿司匹林结构与性质的探究，复习了酚羟基、羧基、酯基等官能团的性质，又使学生认识到事物的发展是一个不断优化的过程。因此，所创设问题按教学知识的发展，组成了一个循序渐进，且有内在联系的问题体系，涉及的知识要从学生已有知识出发逐步接近到“最近发展区”。设计的问题要力争开阔，会给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于构建和谐的化学课堂教学。

心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。在构建和谐的化学课堂教学模式的过程中，教师要学会利用和谐有效的评价方法，通过“导之以学”教会学生学习方法，抓住学习中的重点、难点；通过“晓之以理”，启发学生，准确理解化学基本概念、规律，培养学生学科能力；通过“助之以成”，帮助学生的学习情感。

总之，在和谐教育的今天，培养学生学会学习、学会探究的能力是至关重要的，而构建和谐的化学课堂教学则是高中化学教学的中心环节。和谐，既是一种教育教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们高中化学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。

参考文献：

［2］［美］布鲁纳。教育过程。邵瑞珍，译。文化教育出版社，1982.

［3］朱新宇。如何构建“和谐高效”课堂。学英语：初中教师版，（37）。

（作者单位苏州工业园区第二高级中学）。

学期互动课堂教学工作总结

摘要：商务英语专业的培养目标是既具有良好英语沟通能力又掌握商务领域专业知识的综合型人才，互动合作教学方法能够创造平等开放的学习氛围，激发学生学习兴趣和创造力，提高学生英语实际运用能力。

商务英语课堂采用互动合作教学模式，可有效促进商务英语人才的培养。

本文以《新编剑桥商务英语(中级)》为例，从英语听说读写四个方面，阐述互动合作教学方法的运用。

关键词：互动合作商务情境实际沟通。

随着我国经济的高速发展，经济全球化趋势的不断加强，越来越多的外资企业选择在中国投资，各种外事商务活动日益频繁。

社会对英语人才的需求不断增长。

商务英语专业以其培养既精通英语又知晓商务领域专业知识的外向型、综合型人才而倍受青睐。

商务英语教学因而逐渐成为研究的热门话题。

商务英语专业要求同时开设语言和商务类课程，涉及的课程很多，而新编剑桥商务英语则是本科和高职院校普遍使用的一套学习商务英语的经典教材。

本文试以《新编剑桥商务英语(中级)》为例，探讨商务英语课堂教学的互动合作性和实施方法。

一、商务英语的特点及教学目标。

商务英语是英语的一个分支，属于专门用途英语，集英语语言和商务专业知识于一身。

商务英语专业除了开设英语语言基础课程，培养学生的英语听说读写能力之外，还开设例如国际贸易，国际金融，市场营销，企业管理，外贸函电等商务课程，使学生掌握相关的商务专业知识。

而将两者结合起来，使学生能够在商务环境下熟练运用所学专业知识和英语语言基本技能进行口头和书面的商务交际和合作才是商务英语专业最终的教学目标。

《新编剑桥商务英语》是为剑桥商务英语证书考试而编写的一套教材。

该考试是英国剑桥大学考试委员会专门为非英语母语国家的人员进行国际商务活动的需要而设计的。

它根据商务工作的实际需要，对考生在商务和一般生活环境下使用英语的听、说、读、写四个方面进行全面考核，对成绩及格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。

《新编剑桥商务英语》紧紧围绕考试，每个单元都以听力、口语、阅读和写作练习的形式，通过原汁原味的商务案例，创造真实的商务情景，把商务知识和语言技能完美的结合起来，从而培养学生在商务环境下灵活使用英语语言进行商务沟通的能力。

由此可见，这套教材虽然是为剑桥商务英语证书考试而准备，其教学目标和商务英语专业的教学目标完全一致。

为了达到这一教学目标，商务英语课堂教学的重点应放在商务语言的实际运用和操练上，培养学生的语言交际能力。

二、互动合作教学的特点符合商务英语的教学目标。

传统英语课堂是以老师讲授为主，现代英语课堂则提倡以学生为中心，鼓励学生主动参与，提高语言的实际运用能力。

使用语言是用于表达思想，和他人沟通，实现交流的目的。

所以学习语言行之有效的途径和方法之一就是和他人进行交流。

在英语课堂中，互动合作教学模式越来越受到关注。

这一教学模式强调师生，生生之间的互动交流与合作。

老师和学生之间不是教与学的关系，而是平等互动的关系。

首先老师是信息的提供者，学生是信息的接收者，同时学生对老师的信息进行反馈和加工，对信息进行再次传递，老师则成为信息的接收者，需要对信息进行二次反馈和加工。

英语课堂老师不再是高高在上的权威者，而是学生平等的对话者;学生不再是默默无闻的笔记抄写员，而是积极思考发言的参与者。

这种互动教学方式能够创造更加宽松、活跃的课堂气氛，激发学生的学习热情和兴趣，使学生更加自由大胆的表达思想，和老师进行探讨式的交流，逐步提高语言实际运用的能力。

在互动合作教学中，老师不仅是课堂互动交流的参与者，而且还是课堂活动的设计者、组织者、指导者、监督者和评价者。

老师需要在课前根据教学内容，精心设计课堂活动，模拟真实情境，鼓励学生将所学到的语言进行实际运用，提高语言学习的有效性。

组织方式多种多样，如师生问答，小组讨论，会议报告，两方辩论，角色扮演等，无论哪种方式，其目的都是调动学生积极性，鼓励他们通过互动合作，提高语言实际运用能力。

在课堂活动中，老师作为细心的旁观者，监督活动的实施，给与学生适当指导，促进活动的顺利展开。

活动结束后，老师及时点评，纠正活动中出现的问题，并且对学生的突出表现给与赞扬和肯定。

在众多的课堂活动组织形式中，生生互动合作是最重要的方式。

生生之间是同辈关系，他们容易亲近共处，更有利于交流和理解，进而产生共鸣。

互动合作学习使他们在平等开放的环境下，放松心情，自由表达意见和想法。

这种互动合作的过程不仅有利于他们提高实际运用语言的能力和技巧，而且还有利于他们学会尊重他人观点，从不同的角度看问题，提高分析问题、解决问题的能力。

而这些能力也是学生进入真实工作环境所必需的。

可以看出，互动合作的教学模式是通过组织课堂活动，模拟真实的情境，引发师生和生生之间的互动交流，从而提高学生实际使用语言的能力。

这一教学方式应用于商务英语课堂教学，必将有效促进商务英语教学目标的实现。

三、互动合作教学方法在剑桥商务英语课堂的运用。

《新编剑桥商务英语》是商务英语课程中最基础最重要的课程。

这门课程设涉及的商务领域范围广泛，如：生产，营销，财务，物流等，安排的商务活动内容丰富，如：企业面试，商务旅行，团队精神，年度报告等，提供真实的商务案例和素材，把学生带入实际的商务情境，使用英语进行商务沟通。

课文把大量的商务案例、话题和场景巧妙的融入英语听说读写的四个方面，学生在学习商务知识的同时，锻炼了真实商务情境中的英语沟通能力。

互动合作教学法能够在剑桥商务英语课堂中发挥巨大作用，创造良好效果。

本文试以《新编剑桥商务英语(中级)》为例，从听力、口语、阅读和写作练习四个方面阐述互动合作教学在商务英语课堂的运用和实施。

(一)听力。

听力练习的主要形式有：单人陈述，如：口述经历、感受，做报告等，两人对话，如：打电话、采访、讨论等，以及多人讨论。

听力练习的主要目的是练习英语听力，概括大意或寻找具体信息，同时学习和了解其中包含的商务信息，以及学习语言表达技巧，如：语体、词汇、句型等。

因为商务英语重在商务环境下的表达沟通，所以应把听力练习和口语练习紧密结合起来。

可采用互动合作教学法，设计课堂活动，进行师生和生生之间的互动合作，提高学生的现场参与感和商务环境下的英语表达能力。

对于单人陈述经历、感受的听力练习，可采用师生问答或者生生问答，老师扮演雇主，学生扮演雇员或同事，模拟真实情景，进行两人对话。

对于单人做报告的听力练习，则可以采取小组合作方式。

假设报告需要多人的分工合作，则可设定小组是一个团队，成员来自不同的部门，拥有不同的职责，大家进行分工，各自陈述自己负责的部分，改听力为口语练习。

假设报告由某一成员完成，则由他进行报告，小组其余成员可向他提问，了解报告内容，解除疑惑或表达自己意见，类似公司团队针对某一项目的讨论。

对于两人对话和多人讨论的听力练习，可采用角色扮演，让学生设身处地，进行生生互动合作，使用学过的语言技巧和知识，重现对话或讨论内容，从而提高商务英语的沟通能力。

(二)口语。

口语练习是这门课程的重点,主要形式是两人讨论或小组讨论。

作用是介绍引入商务主题，或对商务主题进行深化和扩展。

通过讨论，使学生熟悉相关商务主题的信息和词汇以及表达常用句型，提高在商务环境中英语口语能力。

互动合作教学法在商务英语口语练习中能够得到最好的体现。

两人互动合作是最常采用的形式。

如在teamwork单元，口语练习是要求两人讨论课文列出的关于teamwork的主要特点，并按其重要性进行排序，然后陈述个人对团队的看法。

teamwork虽然是一个普通的商务话题，但是对于在学校读书没有工作经历的学生来说，还比较陌生。

首先老师可以进行teamwork的简单介绍，使学生了解基本概念，启发学生思维，然后结合课文提供的资料，通过同桌两人的互动讨论，进一步熟悉关于teamwork的词汇，如：commonobjective,share,cooperate,role等。

假定同桌两人是公司两名职员，是不同团队中的成员，分别发表对团队的不同看法，从而巩固所学的相关知识和词汇。

除了两人合作，可选择合适的话题或情境进行小组合作。

如在publicrelation单元，可选择关于产品发布会的商务主题进行小组合作。

假设小组成员分别来自人力资源部门，市场营销部门和销售部门，进行分工合作，确定产品的名称，产品发布会的地点，发布的日期和时间，发布会的详细安排及答复发布会邀请函的`最后期限。

使学生在模拟的商务环境中，利用所学的关于publicrelation和产品发布会的相关商务知识，发挥想象力和创造力，完成产品发布会这一项目。

经过充分互动交流，达成一致意见之后，各小组选派一名代表，在全班做项目计划报告。

在小组代表发言之后，鼓励小组其他成员进行补充、说明，同时其他同学可就相关感兴趣的内容向他们提问。

经过策划商务项目中的互动交流，学生可把学过的理论知识运用于实际，提高在真实商务环境中运用英语的能力。

(三)阅读。

阅读文章一般提供真实的商务案例,详细介绍每单元涉及的商务话题，阐述商务知识。

阅读设置的习题是为了测试学生对文章大意或细节的理解，而且和口语或写作练习紧密联系。

阅读题材多样，许多题材可采用互动合作教学方式，增加学生学习效果。

如在corporatehospitality单元，首先老师要求学生快速阅读文章，抓住文章大意，完成相关练习，然后解释重要语言点，最后归纳招待商务客户的要点和建议。

为了加深学生对客户招待要领的理解及相关词汇的掌握，可安排小组进行互动活动。

要求每个小组想象一个商务场景，用表演的形式展现商务招待容易发生的一个错误，然后从错误中总结正确做法。

如：为了避免干扰，不要带客户去运动比赛;在社交场合，不要顾着和同事说话而忽视客户。

通过角色扮演，增强小组成员的互动交流和学习兴趣，发挥他们的想象力和创造力，通过亲身体验，使他们进一步熟悉所学商务知识，提高他们在商务环境下的英语交际能力。

(四)写作。

写作是商务活动不可缺少的一部分，是商务人士相互沟通完成商务活动重要的手段和方式。

《新编剑桥商务英语(中级)》涉及的写作体裁有电子邮件、备忘录、便条、信函和商务报告。

写作练习通常是阅读练习的拓展和延伸，使学生进一步理解相关商务主题，熟悉商务写作的规范,提升英语写作能力。

既然写作也是一种重要的商务沟通方式，从提高学生英语运用能力出发，采用互动合作教学，可以更有效的实现商务英语教学目的。

在写作之前，可以组织学生进行互动合作，根据难易程度，安排两人或小组讨论，充分理解写作要求，探讨解决问题的方案。

如接受邀请或回复订单，可采用两人对话方式演绎，然后再布置写作任务。

如制定公司吸烟政策、做出投资决策、选择搬迁公司或公司的环保业绩报告，可采用小组讨论方式进行探讨，在小组成员充分表达观点后，再由个人完成书面写作。

通过这样的互动合作方式，学生同时锻炼了商务英语口头表达能力和书面表达能力。

结束语。

商务英语是一门实用型、应用型的课程，在课堂上应力求创造真实的商务环境和氛围，让学生亲身体验，大胆想象，运用英语进行交流沟通，解决实际问题，提高学生在商务环境下运用英语的能力。

互动合作教学可以帮助建立活泼开放的氛围，激发学生兴趣和交流意愿，增加学生使用英语的机会，从而提高学生英语沟通能力，有效促进商务英语人才目标的实现。

互动合作教学的实施受到诸多因素的影响，如商务题材，学生的英语基础和个性特征，教师专业素质和教学能力等等，这些都会限制互动合作教学的实施和实际效果。

另外，商务英语是一门跨学科课程，其教学需要多种教学方法的综合运用，才能取得好的效果。

参考文献:。

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[2]林华.商务英语中的“互动式”教学[j].重庆职业技术学院学报.,13(4).

[3]李玉香.合作学习策略及其在商务英语教学中的应用[j].江西电力职业技术学院学报,2006,19(1).

[4]赵.交际法在商务英语教学中的实践[j].湖南科技学院学报,2006,27(9).

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[8]朱晓东.英语课堂“互动合作”教学模式研究[j].当代教育研究,2006(12).

网络互动课堂教学心得体会

近年来，随着互联网的快速发展，网络互动课堂教学逐渐兴起，并在教育领域得到广泛应用。作为一名教师，我有幸在过去一段时间中进行了一些网络互动课堂教学实践，不仅让我体验到了新颖的教学方式，也让我深刻认识到了互动性对于学生学习的重要性。以下是我对网络互动课堂教学的心得体会。

首先，网络互动课堂教学为学生提供了更加自主的学习环境。与传统的课堂教学相比，网络互动课堂教学给予学生更大的学习自主权。学生可以根据自己的进度和兴趣来选择学习的内容，以及选择适合自己的学习方式。同时，网络互动课堂也提供了多样的学习资源，学生可以通过网络进行自主学习，查阅丰富的资料，进行在线讨论，扩展自己的学习领域。这种自主学习的环境能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

其次，网络互动课堂教学能够促进学生与教师之间的有效互动。在传统教学模式下，教师往往扮演着知识传授者的角色，而学生则是被动接受知识。而通过网络互动课堂教学，学生与教师可以进行更为广泛、灵活的互动。教师可以通过在线讨论、小组任务等方式与学生进行互动，鼓励学生提出问题、思考问题，激发学生的学习兴趣和积极性。学生也可以通过网络与教师进行及时的沟通，向教师反馈学习情况和问题，获取及时的指导和帮助。这种有效的互动不仅能够提高学生对知识的理解和掌握程度，也能够增进学生与教师之间的沟通和信任。

此外，网络互动课堂教学提供了更加开放和多元化的学习方式。在传统课堂教学中，教师通常采用一种固定的教学方法，学生需要按照教师的思路来学习。而在网络互动课堂中，学生可以通过自主选择课程内容、学习方式等，根据自己的需求和特长来进行学习，满足不同学生的差异化需求。例如，学生可以选择自己感兴趣的专业课程进行学习，或者选择适合自己的学习方式，如在线观看视频、参与讨论等。这种开放和多元化的学习方式不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，也能够激发学生的创新思维和学习动力。

然而，尽管网络互动课堂教学带来了很多的优势和便利，但也存在一些问题和挑战。首先，网络互动课堂教学需要学生有一定的自律和自主学习的能力。学生需要能够独立完成学习任务，善于利用网络资源，有良好的学习习惯和时间管理能力。其次，网络互动课堂教学需要教师具备一定的网络技术和教学设计能力。教师需要熟悉网络互动平台的使用，能够根据学生的需求和特点，有效设计和组织课程内容，并及时与学生进行互动和指导。

综上所述，网络互动课堂教学作为一种新兴的教学方式，给学生带来了更加自主、互动、开放和多元化的学习环境，增加了学生的学习兴趣和积极性，提高了学习效果。对于教师来说，网络互动课堂教学不仅能够激发教学创新意识，提高教学效果，也需要教师具备一定的网络技术和教学设计能力。因此，我们应该积极探索和应用网络互动课堂教学模式，不断优化和创新教学方法，提高学生的学习体验和教学质量。

网络互动课堂教学心得体会

近年来，随着信息技术的飞速发展，数字化教学已经成为教育领域的一大趋势。特别是在互联网普及的背景下，网络互动课堂作为一种新的教学模式，正逐渐引起教育工作者的广泛关注。本文将分享作者在网络互动课堂教学中的心得体会，并介绍网络互动课堂教学的优点和发展趋势。

在网络互动课堂教学中，学生可以通过网络平台与教师和其他同学进行实时的互动。这种互动不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的合作意识和自主学习能力。在我实际的教学实践中，我发现网络互动课堂可以提供更多的学习资源和案例分析，使学生在课上可以更加深入地了解知识点。而且网络互动课堂提供了复习和练习的机会，学生可以在课上即时发起提问，解决自己的困惑。对于教师而言，网络互动课堂还可以提供及时的教学反馈，了解学生的学习进展和问题，从而进行差异化的教学。

另外，网络互动课堂教学还可以帮助学生提高学习动力。传统的课堂教学通常是教师讲解，学生被动接受，而网络互动课堂则更注重学生的主动参与。学生可以在课堂上与教师和同学进行互动交流，分享自己的观点和思考，这种参与感激发了学生的学习兴趣，提高了学习动力。在我的教学实践中，我经常通过在线小组讨论的方式进行网络互动课堂，让学生在课堂上共同探讨问题，互相学习和启发。这种互动不仅拓宽了学生的视野，还提高了他们的分析和解决问题的能力。

同时，网络互动课堂教学也可以培养学生的信息获取和处理能力。在网络互动课堂中，学生需要通过网络搜索、查找资料来收集相关的信息。这对于学生的信息获取能力和信息处理能力是一次很好的锻炼。另外，在网络互动课堂中，学生还需要通过分析和评价不同的观点和论证，培养自己的批判性思维。这种信息获取和处理的能力对于学生的终身学习和职业发展都具有重要意义。

虽然网络互动课堂教学有很多优点，但也存在一些挑战和问题。首先，网络互动课堂需要学生具备一定的信息技术能力，包括网络操作和在线协作的能力。有些学生可能对这些技能比较陌生，导致课堂参与度不高。其次，网络互动课堂的教学过程需要教师有较强的组织和管理能力，包括课堂管理、资源管理和时间管理等。如果教师不能很好地掌控课堂，学生的参与度和学习效果可能会受到影响。最后，网络互动课堂的技术支持也很重要。网络故障和软件问题可能会导致教学中断或影响教学效果。因此，学校和教育机构需要提供有效的技术支持和培训，保证网络互动课堂教学的顺利进行。

总体来说，网络互动课堂教学是一种有效的教学模式，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。通过实时互动和信息获取，学生能够更加深入地理解知识点，充分发挥自己的主动学习能力。而对于教师而言，网络互动课堂也提供了更多教学反馈和差异化教学的机会。网络互动课堂教学还有很大的发展潜力，未来随着技术的进一步发展，我们可以利用虚拟现实、人工智能等技术来丰富课堂教学内容和形式，提高教学效果。不过，我们也要注意网络互动课堂所面临的挑战和问题，以保证教学的顺利进行。

学期互动课堂教学工作总结

回忆起这节课，虽然没有完全达到预期效果，但总体上来说还是有惊无险地上完了这节课。

和程老师同课异构对我来说是一次有胆量的尝试。之前听过程老师的课，课上的很清晰，和孩子的对话让听者是一种享受。有那么点不自信的我所以选择了我上第一课时，她上第二课时。于是，上周日的晚上讲第一课时的教案整理出来，周一完成了ppt，周二的时候在一（6）班试上了这节课。结果，乱七八糟，教学目标虽然达到了，但我就是觉得一年级的公开课课堂不该是这样的'。。。回去在挣扎中，选择了上第二课时，可以这么说吧，在我看来第二课时有内容上。周三晚上把教案和ppt全部修改，重新整合，周四下午第二节课在一（5）班试上了第二课时，孩子们很给力，效果还不错，这无形之中给了我信心。

对这样课有几点反思：

1、与以前上课相比，教学目标，教学重难点很清晰，但虽然心中有目标，围绕目标进行的教学环节却有点乱，归根到底，在教学设计的时候环节就没细致的处理好，所以，通过这节课，我认识到，教案一定要清晰，明了，各个部分要衔接明确。

2、课堂过渡语要设计好，有些过度比较生硬，提问的语言，也需要精心设计，不能太直接，孩子的兴趣会下降。

3、整堂课文的朗读少了，应该多设计谢环节指导孩子朗读。

4、在本课教学中我充分利用了交互式电子白板的几个强大功能：如课前的词语复习游戏环节，聚光灯、放大镜、ppt标注，复制、粘贴、插入视频、图片、音乐，图片的旋转、拖拉、缩放，各种画笔的绘画等功能。

从学生的学习效果反映出这几个功能的结合使用非常合理；白板在本节课中完全替代了传统黑板的功能，不仅能让我在白板上操作，还能让孩子们在白板上大显身手！离开了计算机控制台，使白板的交互作用得以充分的发挥。利用白板，使学生参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位。另外，运用聚光灯、功能能引起学生的注意力，孩子们感到很新奇，激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是有一个环节出示谁是谁的家，放大功能，白板对图片的旋转、拖拉、缩放、复制、粘贴等强大的图形处理功能，让学生亲自操作。弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

这堂课上完了，但需要改进的地方太多，我对互动式白板的研究也不够！只是白板对我的触动很大，很适合互动式教学。只是，我觉得白板在插入ppt时，ppt原有的样子就改变了，这一点能否改进，会更有利于我们的教学。对于老师来讲一节课，一千个人心中有一千个哈姆雷特，集合你所想要的哈姆雷特，去构造一节叫人拍手称赞的课，我在努力。

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努力构建和谐互动的生物课堂教学

党的十六届五中全会明确提出建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务，是党中央在对我国经济发展做出“两个趋向”正确判断的基础上，把解决“三农”问题作为全党的重中之重的又一重要战略举措。从根本上看，建设社会主义新农村的实质就是缩小城乡差距、实现城乡统筹发展,全面推进工业化、城镇化进程，让农民过上和谐文明富裕的新生活，这是时代的呼唤，是广大农民的迫切愿望和心声。作为一名选派驻村（社区）任职党员干部，通过借鉴苏州新农村建设经验，结合前进社区的实际，将苏州人的新思想、新观念，贯彻融汇于我区新农村建设实践中，开拓创新，努力构建和谐文明富裕的新前进。

一、前进社区现状。

前进社区地处海峡科技园配套区腹地，北邻四川教育学院，东靠金沙技术学院，西、南两面与科技园工业区接壤，幅员面积2.25平方公里，下辖11个村民小组和1个中心村，总人口3054人，党员81人，社区集体收入12万元，农民人均纯收入达到3860元。为实现区第十二次党代会确定率先基本实现城乡一体化的奋斗目标及确保海峡两岸科技园各昭商项目按期顺利实施，社区两委在支部书记蒋正友的带领下思想统一，坚持以全区发展大局为重，发扬“舍小家顾大家”的忘我精神，充分发挥党组织的战斗堡垒作用，树立“知难而进，迎难而上”的作风，从我做起，两委成员率先拆迁并含泪拆除苦心经营十余年赢利颇佳的几个村属企业，在此带动下，截止2008年5月底全社区圆满完成了11个组1000余户的拆迁安置，全面启动规划占地约440亩，建筑面积40余万平方米，建设投资3.2亿元的前进安置小区“新型农村社区”自建工程和规划占地320亩，建筑面积约35万平方米，建设投资2.5亿元的统建安置小区，使前进社区全体实现了“农”转“非“。同时完善社会保障体系，新合医疗参保率达97，社保参保率达63，积极开展各项技能培训800余人次，劳务输出720人次。但社区集体经济却因拆迁经历了从无--有--壮大---无的循环，目前正借鉴苏州发展经验，着手社区集体经济的发展向服务型经济转化的探索。

二、求真务实，开拓创新，借鉴苏州经验探索社区发展模式。

苏州是发达地区，它的社会主义新农村建设道路走在全国的前面，实践和了许多适应于苏州地区的建设经验，苏州人的新思想、新观念及经济发展的新模式值得我们借鉴和学习。如何加快社会主义新农村建设进程，如何才能找到一条适合前进发展的路径，是目前我们需要思考和探索的一个中心议题。社区两委在多次学习讨论苏州新农村建设经验的基础上，结合当地实际情况，认为我们要学习苏州的思想观念，进取精神和方法，坚持因地制宜、求真务实，开拓创新，努力走出一条适应前进社区发展新途径。

（一）以“双带”为载体，充分发挥党员干部的带头作用。

“双带”就是农村党员干部“带头创业致富、带领农民致富”。俗话说“村看村，户看户，群众看干部”，新农村建设的关键在于党员干部。苏州太仓市璜泾镇党委在苏州农村党员干部中率先提出、大胆实践的“双带”活动，不仅把发挥党员干部的先锋模范作用与推进农村经济快速发展紧密结合起来，而且营造了一种“全民创业、实体创业、科技创业”的良好氛围，起到了富民强镇的实际效果。我所任职的前进社区曾经是我区最大的一个村和最具规模的花木种植、养殖业基地之一。1987年村两委会成员，特别是原村委会主任黄太发就开始种植苗木。在两委党员干部带头创业致富后，先行一步的党员干部在精神上鼓励群众、在资金上资助群众、在技术上帮助群众、在市场上配合群众，带领广大农民迅速脱贫致富、农村经济得以快速发展。2004年拆迁前全村已有100多户种植户，总面积近千亩，有桂花、玉兰、楠木等上百个品种，年销售花木近300万元，养殖专业户20多户，规模达到10万只左右，农民纯收入大幅增加，这与苏州的发展经验不谋而合。目前，因全区发展战略需要，社区所有耕地已征用，农民身份已转换为居民,生产资料已发生根本转变，区域功能已不适宜发展农村经济，经过一个多月的摸底调查，我郑重向社区两委会提议继续开展“双带”活动，以“双带”活动为有效载体，把农村党员、干部推向市场经济的第一线，在经济中充分发挥党员的“带头、带领”作用，让广大农村党员充分发挥和利用原有花木、养殖管理及技术人才优势，大胆尝试、大胆探索，跨区域建立苗木基地和养殖基地，并以榜样的作用，重新带领广大群众创业致富，从而达到全面提高广大群众生活质量的最终目标。

（二）注重调研，认真做好新农村建设的科学规划。

村建设规划的过程中，必须深入基层，坚持尊重自然规律，尊重经济社会发展规律，尊重农民意愿，根据各个村的不同情况制定经济社会发展规划，从而使规划符合农村实际和农民愿望，能够得到顺利实施。下派前我一直在机关单位，缺乏农村基层的实际经验。任职后，我首先深入农户家中，认真做好调查，了解民情，熟知村民的要求与愿望，仔细分析与研究，掌握好第一手材料，做到心中有数。再按照“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的总体要求，紧紧围绕实现社区管理体制运转高效，社区设施功能基本完善，社区居民自治健康发展，社区队伍整体素质提高，社区服务业不断拓展，社区环境不断优化，社区风尚文明祥和的总体目标，在充分调查研究、科学论证和集中党员群众集体智慧的基础上，初步形成了《天府街办前进社区发展规划》（草拟稿），现正向社区两委会成员征询意见。

（三）加强党建，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用。

随着苏州新农村建设的不断深入，苏州太仓市的党的组织紧紧围绕经济建设的中心，狠抓乡镇企业党的建设，以此带动广大农村党的建设，探索出一条以乡镇企业党建带动整个农村党建的新途径。对此我们深受启发，虽然辖区内已无乡镇企业，但可通过求同去异的方法，立足于本地，摸索出一条在新时期充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用的新途径。目前，随着全体村民身份的转变，党员活动空间已发生明显改变，相当数量的农村党员及党的发展对象被推入市场，出外经商打工比例呈现出明显的上升趋势，传统的农村党建已面临严重挑战，基层党组织不能再拘泥于传统的乡村网络，而要适应区域调整和党员分布的变化，扩展自己的空间，并将重点向服务经济转变，认真贯彻落实科学发展观，充分发挥领导核心、基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，以党的建设为保障，以经济建设为中心，以加快发展为主题，坚持抓班子、带队伍、理思路、定制度、创机制、强管理、谋发展的思路，形成“围绕经济抓党建、抓好党建促发展”的良好格局，促进了全社区经济建设和社会各项事业的健康快速发展。主要做法：1）坚持民主集中原则，提高科学决策水平，坚持集体领导与分工负责相结合，凡一切重大问题的决策，都能严格按程序办事，由党支部集体讨论决定。2）坚持经常对党员进行思想教育培训，建立健全民主管理制度，实行村务公开，每月召开一次党员会，讨论学习好富民政策，学习致富技术，坚持开展“双带”活动，真正起到致富带头作用。3）坚持支部理论中心组理论学习制度，抓紧抓好理论学习，提高班子的政治理论水平，搞好“三个结合”，与解决实际问题联系起来，着力培养贴近群众、贴近生活的典型，通过党员身边的人和事来教育、感化、引导、激励他们，取得了显著成效。4）在社区推行党代会常任制，强化了党代表和党员对党内重大事务的知情权和参与权，有效地推进了党内民主，增强了基层党组织的凝聚力、战斗力、密切了党群干群关系；5）要求驻村及下派干部和每位村两委成员人人做到“五个一”，即承担一个学习课题，学好一篇文章，谈好一次体会，上好一堂党课，写好一篇心得，全面提高班子的决策能力和领导水平，努力开创新时期党建新局面。6）实施“文化小区”建设，提高村民自娱自乐的能力，力争早日建成集培训与娱乐一体的多功能社区活动中心，充分发挥活动中心的作用，开展丰富多彩的文体活动，使文化小区“活”起来，成为了村民劳作之余的好去处。

（四）抓机遇，促发展，努力壮大集体经济。

发展壮大村（社区）集体经济是深化农村改革，巩固党在农村基本经济制度的必然要求；是提高农民的组织化程度，推进农业产业化、规模化的客观需要；是减轻农民负担，促进农民增收，实现农民共同富裕的有效途径；是增加村（社区）集体收入，发展农村公益事业的重大举措；更是增强农村基层组织的创造力、凝聚力、战斗力的重要举措。发展农村集体经济，对于解决“空壳村”现象和村级组织无钱办事状况，巩固党的执政基础，加快推进社会主义新农村建设和农村全面建设小康社会进程，具有重要的现实意义和深远的历史意义。苏州农村在全国率先探索开展了以农村社区股份合作制改革、土地股份合作制改革、农民专业合作社和协会改革为主要内容的“三大合作改革”。至今，苏州市的“三大合作”面已经达到全市村的49，现在正在加快推进农村“三大合作”改革，对村级集体经济组织进行社区股份合作制改革。苏州实践证明，通过资产量化、股份到人，使农民真正成为村集体资产的主人、村集体经济真正成为“民有、民管、民享”的农民民本经济。苏州的经验为我们村级集体经济发展指明了方向。我所任职的天府街办前进社区地处海科园配套区，因全区战略发展需要，辖区内农民已无耕地，身份由农民逐步向居民转换，农村集体所有土地急剧减少，甚至为零，土地非农收益在村社集体经济的地位越来越重要，农村集体的存量土地（及其厂房、商铺）出租租金将成为社区集体的主要收入来源。目前，前进社区的集体经济已基本失去造血功能，村属企业因拆迁全部关闭，集体的存量土地锐减，如再不采取可行措施，十几年的先进村将不复存在，这将与党中央建设社会主义新农村的发展战略背道而驰。社区两委心系群众利益，在多次学习苏州市新农村发展经验的基础上，立足于本地地理及环境优势，采纳了我的建议，大胆提出争取区、街办两级政府政策扶持（主要是增强村社集体经济的造血功能，而不是简单的输血），由社区与农户共同出资成立社区股份合作制集体经济组织，充分利用社区剩余集体土地，大力发展非农收益村社集体经济的新思路：一是发挥区域优势，整合资源，发展壮大社区集体经济。我们清楚的认识到要发展壮大社区集体经济，首先要打“配套”牌。前进社区地处海峡科技园配套区腹地，北邻四川教育学院，东靠金沙技术学院，西、南两面与科技园工业区接壤，区域优势明显，区域内外来人口较多，流动量大，商机无限。众所周知，随着温江经济的腾飞，大量企业和大专院校进驻，必将导致外来务工人员及学生大量涌入，除去学习外，还需解决吃、喝、住、行、玩等诸多问题。我们应抓住机遇，把握商机，一方面充分利用社区剩余集体土地，按规划建造外来人员集中居住区或集中农户手中剩余住房，成立住宿管理中心，统一经营，统一管理；一方面应按规划统一兴建并完善配套服务设施，实施对外有偿服务。如合资建立餐饮中心、购物中心、休闲、健身中心、影视中心和运输实体。这样一来，既发展了集体经济，又整合农民手中的剩余资源，增加了农民经济收入。二、发挥技术优势，横向联合，借鸡生“蛋”。前进社区原有大量苗木基地和畜禽养殖场，具有较丰富的人才储备，我们可以充分发挥原有花木培育、管理及畜禽养殖的技术优势在北部片区建立苗木基地和畜禽养殖场，目前，社区两委会党员干部正积极探索异地基地建设的可行性；三是建立运输保障体系。四是依靠我区三大农业研发机构，利用楼顶及闲散剩地发展蔬菜无土栽培等。

（五）进一步加强社区基础设施建设，夯实社区服务基础，让农民真正享受到现代化的生活方式。

建设农民集中居住点是新农村建设的重要组成部分，应本着适度集聚、节约用地、有利生产、方便生活的原则，形成一个基础设施配套，服务基础完善，既有乡村田园风光，又充满现代都市气息的都市新区，吸引农民自愿到居住点居住，让农民真正享受到现代化的生活方式。纵观苏州各村社区农民集中居住点建设，其特点主要有：1）制订科学的发展建设规划；2）建设完善的基础配套设施；3）实现村务职能从行政向服务全面转变；4）建立完善的社区服务体制，增强服务功能；5）全面加快社区精神文明建设，提高社区居民生活质量。借鉴苏州经验，结合本辖区现状，我们制定的社区今后的中心是：

1．树立大社区的思想，拓宽思路是打开社区新局面的.关键：社区服务不仅要着眼于居民的日常生活，而且还要着眼于政治、科技和文化服务，这是提高社区服务层次和服务质量的重要内容；加强社区人员思想作风建设，树立良好的社区形象，是搞好社区的内在环节；培养教育一批作风顽强、思想过硬的社区者队伍，是搞好社区基础。

2．完善社区功能，建立社共监督机制。

社区有序的向前发展，政治是保障，因此加强社区党建，建立建全街居两级社区基层党组织，使之发挥领导作用是十分重要的。加强街居两级社区和社区民主与法制建设，加强社区监督保障措施，是完善社区功能的重发内容。树立社区民主与法制的思想，建立民主监督机制是辖区居民民主权益的体现，是实现自我教育、自我管理、自我服务的前提，也是社区的重要任务。

3、加强社区的基础设施建设。

2008年前进社区全面启动前进安置小区“新型农村社区”工程。规划占地约440亩，建筑面积40余万平方米，建设投资概算3.2亿元。协助成都海科投资有限公司完成前进安置小区新居工程的前期准备，规划占地320亩，建筑面积约35万平方米，建设投资概算2.5亿元。同时加快社区基础配套设施建设步伐，5月底前将全面展开水、电、气路铺设，污水管道、水泥道路建设已破土动工，预计于6月底完成80工程量。其间我运用所学专业知识，向两委提交多项合理化建议，大大节省了投资，加快了建设进度。同时将兴建综合性社区服务中心，进一步调配和完善该中心的使用范围，充分发挥其功能。实行网络化管理，建立社区中心计算机网络信息中心站，全面掌握辖区内各方面的情况，进一步做到便利、快捷。

4、加强社区文体广场的建设，提高文体广场的综合使用能力，使之成为老少皆宜的多种功能的综合使用的广场，为辖区居民提供一个美好的生活环境和享受空间。

（六）培训新农民,解决就业难，服务新农村。

三、驻村的几点感想。

弹指一挥间，到前进社区已一个多月了，每天都与村民朝夕相处，并肩，他们的纯朴、善良、勤劳，深深的感染了我，使我的思想受到了极大的触动。

（一）要深入基层，用心为群众办实事、搞服务。

这段时间，我对农村的开展和存在的问题有了全面的深刻认识，对今后的有了很大的帮助和指导作用。中，我也深切体会到做好农村基层，必须与村民群众融为一体，放下架子，虚心待人，耐心听取群众意见，加强与村民的交流沟通，并从他们的利益出发，才能求得理解与支持，更要依靠和争取村干部的支持与帮助。现在我更深刻的体会到了，只有扎根群众，才能了解群众；只有深入群众才能服务群众；只有勤于实践，才能尽快成长。

（二）依法行政，是抓好农村的关键。

驻村后，经过走门串户的调查，了解到农村的复杂和艰辛，存在的问题太多太多。现在的村民的法制意识不断增强，如果不依法行政，是难以服众的。为此，我要求自已在开展每一项时，都以相关法规和村规民约为准绳，坚持做到公道、公平、公开。

（三）只有加强学习，才能适应新农村建设需要。

农村天地是广阔的，我们每天要面对形形色色、各种各样的问题和困难，区委、政府多组织形式多样的学习或专家授课，搭建多方交流平台，自身平时加强学习，努力提高观察、处理复杂问题的能力，才能从容应对各种突发事件。

（四）要全面提高村民的科学文化素质，增强村民致富能力。

科学文化素质低是影响农民致富的重要原因，我们应从提高村民的科学文化素质入手，组织区级相关部门，加大科技扶贫力度着手，加强科学技术培训，大力开展技术推广和技术服务。充分利用远程教育网这一教育阵地，开展技术培训，提供经济信息，并根据各村的实际情况，制订符合当地经济发展需要的相关政策和优惠措施，全面提高了村民的文化素质和致富能力。

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语文互动课堂教学反思