作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
改变浮与沉科学教案篇一
在进行本科的教学的时候,我看到学生准备的各种实验材料,于是组织学生将它们放到水中,看看哪些是浮,哪些是沉?学生很快进行操作,然后进行汇报。结果在观察的时候我发现有的学生拿的橡皮泥是浮的?怎样回事呢?首先第一条原因是部分学生准备的不是橡皮泥,而是彩泥由于较轻所以辅导水面上,还有救学生进行操作的将带包装的橡皮泥直接放入水中,这样其就上浮。因此看来需要在组织学生的时候,要将材料的处理交代清楚,这样才有效果。还有在教学的时候,在组织学生将袋子死开之后放水中,还让他们思考装上袋子就会上浮。直接进行改变沉浮,这样学生就会通过经验进行了学习。
然后我让学生汇报哪些是沉的`,哪些是浮的?学生汇报的很是好,对于橡皮泥的处理,学生们说的很是清楚。
然后就在在学生准备的材料中找出三种来进行改变沉浮的实验。学生准备的材料应该也每个小组基本上一样。但是二班和一班还有差别的。现在想来,学生在准备材料上不是充分地原因,还有通过群及时和家长联系,这样能够更好的督促学生更好的进行准备以慢慢的养成好的习惯。
然后就是学生进行猜想怎样改变浮与沉,在我提出的问题上进行解决。学生积极的讨论并且进行汇报。我参与到了学生的汇报。学生的想法还是不错的。
让后就是组织学生想,在操作的过程中应该注意些什么?学生积极的思考。这一点也么有什么问题。
改变浮与沉科学教案篇二
成功之处:本节课在老师和同学的共同努力下顺利达到了教学目标:学生理解了不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果质量相同,体积小的.物体容易沉。也了解了潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。知道现实生活中鱼也应用了物体在水中的沉浮原理。教学重难点就是用控制变量法去探究物体沉浮的原因。让学生了解了控制变量在生活中的重大意义。学生基本能够理解。教学准备方面:本节课所需的所有材料都由老师准备。学生方面:该班学生对科学学科的兴趣较浓,上课积极发言,认真做实验,使整个课堂气氛活跃,教师得心应手,过程流畅。
改变浮与沉科学教案篇三
《材料的沉浮》一课,是学生第一次接触有关沉浮的具体概念,什么东西会上浮?什么东西会下沉?在看到本课的时候,本人想当然的认为,只需要让学生从大小、轻重两方面去分析就可以,或者得到一个模糊的概念,重的下沉,轻的上浮。而直到本课上完之后,才发现自己大错特错。
对于这两个问题,教材有着相当明确的提示,“物体在水中的`沉浮与它们的材料有关吗?”
由此,我们可以看出,教材对于三年级学生的要求,只是要让他们明白沉浮与材料的关系,而更深处的物理关系是不需要了解。所以,教材才会在开课时就要求使用实心材料,以此降低材料对学生的干扰,让学生可以较为简单的找到,沉浮与材料之间的关系。
改变浮与沉科学教案篇四
活动一:让学生明白把同一块橡皮泥作成各种不同的实心形状之后,它的重量没有变,体积没有变,那么它在水中的沉浮也不会发生改变。这个实验活动涉及到测量橡皮泥的体积,为后面测量排开的水量做好了铺垫。
活动二:学生通过测量五种不同形状橡皮泥的排开的水量,并从测量的数据中发现沉的形状排开的水量小,即浸入水中的体积小;浮的排开的水量大,即浸入水中的体积大。从而得出橡皮泥浮在水面上原因在于它排开的水量大。
可在实际操作中会遇到一些问题,比如,有些小组得出的数据是沉的排开的水量比浮的排开的水量大,这是什么原因呢?我让测得这样数据的小组重新测量。我发现:
第二,每次把橡皮泥取出,有一部分水会被带出来,这就影响下次实验数据的准确性。
第三,用来测量的.刻度杯上的刻度不是很精确,学生读出的数据存在很大的误差。以上因素都会得出不科学的数据。
改变浮与沉科学教案篇五
说实在话,在上完这堂《改变生态瓶》课的时候我的心情是沉重的,沉重的原因在于很多学生悲痛地告诉我:他的小鱼死了。学生很宝贝自己的生态瓶,我相信他们的照料也是非常细心的,作为全国绿色学校的学生,平常的意识里已有了很多的爱护动物的念头,这次小鱼的死亡相信会让很多孩子流泪,小鱼经不起折腾,它的生命是脆弱的,它如果有语言,它如果会喊叫,相信在死亡的那刻他会诅骂我们的.残忍,别让研究成为一种伤害,在我们得到知识,得到快乐的同时也让小鱼快活地游弋在自然中吧!
教学策略:
1、让我们坦城地告诉孩子:大自然中,由于人类的肆意行为,生态平衡在破坏后真正的死亡还要残忍,研究生态平衡只是一个认识起点,是为了让我们在大自然中做一个真正的保护者。
2、趁机提供给学生一系列有关生态平衡的录像或文字资料,或让他们搜集破坏生态平衡的事例,如“剿灭麻雀”与农业减产、外侵生物加拿大一枝黄花的危害,让孩子们在推测和分析中升华着对维护生态平衡重要性的认识。