每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
网络写作的心得篇一
近年来，随着互联网的高速发展，习作视频逐渐成为了一种主流的学习方法。无论是在学校教育中，还是在自学的过程中，习作视频都扮演着重要的角色。通过观看习作视频，学生们可以在观摩他人写作过程的同时，提高自己的写作水平。以下将从观看习作视频的益处、习作视频的特点、自己的收获以及进一步提高的途径等方面，谈谈我对习作视频的体会和感悟。
首先，习作视频有着许多不可忽视的益处。观看习作视频不仅可以帮助我们熟悉写作的一般步骤，还能够提高我们的写作能力。在视频中，我们可以看到他人是如何构思文章的，以及如何用简练有力的语言表达自己的想法。这样的观摩经验可以帮助我们学习到写作的技巧和方法，使我们能够在写作过程中更具灵活性和创造力。此外，习作视频中的互动环节也可以提高学生的参与度，使学习过程更加生动有趣。
其次，习作视频具有一些独特的特点。与传统的写作教学相比，习作视频更加直观和实用。通过演示和实际操作，学生们可以更加清楚地理解到每个环节的重要性，了解到应该如何进行规范的写作。此外，习作视频还具有随时随地学习的便利性。通过手机、电脑等设备，我们可以随时观看习作视频，无论所在何地都能够继续学习写作知识，这为我们的学习提供了更多的便利。
观看习作视频之后，我也有了一些收获。首先，我明白了结构是写作的重要基础。在视频中，老师们都给出了清晰的结构框架，并且强调了一个好的结构可以让读者更好地理解和接受文章的内容。其次，我学会了如何思考和整理自己的观点。在观看他人习作的过程中，我慢慢体会到写作不仅仅是把自己的想法写下来那么简单，更多的是通过论证和举例来支持自己的观点，并且通过逻辑和语言的运用来让读者信服。最后，习作视频还教会了我如何进行修改和润色。在视频中，老师们会根据学生们的习作进行评析和修改，这给了我一些灵感，让我懂得了如何审视自己的写作，并对其中的问题进行改进。
当然，习作视频只是学习写作的一个途径，我们仍然需要通过其他方式来进一步提高自己的写作水平。首先，我们可以多读一些优秀的文章，学习他人写作的技巧和风格，提升自己的写作素养。其次，我们可以多写，通过不断的练习来提高自己的写作能力。此外，我们还可以参加写作培训班、与同学共同学习等方式来获得更多的写作经验和启发。
总之，习作视频是一个非常有效的学习写作的方法。通过观看习作视频，我们可以获得大量的写作知识和技巧，并通过实际操作来提高自己的写作水平。同时，我们也应该意识到习作视频只是写作学习的一部分，还需要通过其他方式不断地提高自己。希望在未来的学习过程中，我能够更加善于利用习作视频，最终成为一名出色的作家或者文学评论家。
网络写作的心得篇二
《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。
大部分学生不喜欢写作文，一到作文课就愁眉苦脸，他们常常抱怨没有什么好写。常言道“巧妇难为无米之炊。”学生害怕习作的根本原因是无内容可写。作文要有一定的步骤，我按照作文教学“四步走”：“看”、“说”、“写”、“评”四步进行。
一、看，即观察事物，获取写作材料。
观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。因此，要使学生学会观察，教师必须善于激发学生的观察兴趣，根据习作要求，在观察前和观察中教给学生观察方法，同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。
生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。本来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平时对周围的环境、事物没有留心，缺乏细致的观察，以致“身在此山中”却“不识真面目”。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。
学生的课堂除了语文课堂，更多的是各具特色的其它学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无时不在，激情无时不有，我们要善于发现，用心捕捉，巧妙引导，就会自然地捕捉到写作素材，激发起写作激情。比如，从音乐欣赏课上捕捉孩子们那张开想像的翅膀尽情驰骋的情景；从快乐体育课中捕捉孩子们那忘我活动的场面；从美术课上捕捉孩子们的妙笔生花；从品德与社会课上捕捉孩子们撞击出的一个个思维火花；从科学课上的一个个小制作、一个个小发明、一次次养蚕经历、一次次播种过程、一次次观察发现中获取习作材料。让学生尽情享受其中，同时不断积累写作素材，并及时引导让学生在激情满怀中快乐作文。
二、说，即写前指导学生构思文章、口头表述。
新教材每组都安排口语交际的内容，进行“说”的训练，要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节，从读学写，强化训练重点。然后，让学生口头叙述观察到的事物，并谈出对所叙事物的看法或见解。在此基础上，教师根据学生观察后的反馈，启发、引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。最后，训练学生口头表达。教学的每个环节应注意群体作用的发挥，视具体情况组织学生进行评论。
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”，指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际就是口语交际的主要方法。在具体教学中，教师要尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。
在口语交际教学中，教师主要是创设情境，激发兴趣，引起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。
三、写，即书面作文，指起草文章。
引导学生将所说内容列提纲，按一定的顺序写出来。要求学生写完后，至少要读两遍，注意改改正错别字和用错的标点，仔细斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。作文是技能，不是知识，不能空讲做法，应该是写中悟法，写中用法，习作能力的根在于阅读教学，在阅读能力的高低，是在阅读教学中悟到写作的方法和技巧。在上课过程中，我让学生回顾本组课文的习作方法（环境描写，人物语言、动作、心理活动），用两个片段尽力把本次习作与本组课文的写作方法紧密相结合，突出本次写作的难点。出示片段让学生在阅读过程，通过具体的语言环境中悟法，在写作过程中用写作方法。使学生做到每次习作有一得。同时在学生展示写作片段的过程中引导学生用学过的方法进行点评，形成写作知识的积累与运用。
四、评，即评改作文。
评改作文要在教师掌握全班学生作文总体情况并在课堂上做出总结的基础上进行。在平时的习作教学中，一般教师只重视习作前的指导，而轻视甚至忽视习作后的讲评、批改。其实，讲评、批改也是习作教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对习作后的讲评、批改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导，具有承前启后的作用。所以，必须要认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力的提高。对学生的习作进行批改，也是习作教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行习作的指导，使学生了解自己习作的优点和缺点。同样，教师也可以了解学生习作的实际情况，便于总结习作教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为习作讲评作好准备。当然，对于学生的习作，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过相互批改来提高自身的写作能力。在批改时，要先教给学生批改方法和符号，有时可师生共评，有时可学生之间互评，营造良好的评改氛围。每次习作草稿或让学生自己批改，或同学相互批改，老师查看，有时选择有代表性的集体批改，形式可多样，学生会饶有兴趣，自然，能力也会得到提高。在评价学生习作时，主要可采取激励性评语，即使水平很低的学生习作也有值得教师肯定和鼓励的地方。在评改习作时，可以分小组由学习小组长负责组织互相批改，然后在全班交流，由学习小组长推荐有特色的习作，并说明推荐理由，针对推荐的几篇习作师生共同评改、赏析，最后将这些习作张贴在“新秀舞台”栏目里供大家学习。这样，极大地调动学生习作评改的积极性。
其实，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，把握好自己的精神航向。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。作文教学目标的实现就是靠一点一点扎扎实实的累积，有先进的教育理念，又有扎实的教学，相信我们的孩子一定会爱上写作文，能用笔书写属于自己的东西，在广阔的生活中放飞心灵。我们期待着。
网络写作的心得篇三
作为学习者，写作一直是我认为最难的一项任务。长时间以来，我不断摸索各种习作技巧，试图提升自己的写作能力。在这个过程中，我逐渐积累了一些有益的习作策略。下面将从三个方面分享我在写作过程中的心得体会。
首先，明确写作目标是非常重要的。在开始写作之前，我会花费一些时间思考自己写作的目的和意图。这样做有助于我更加明确要表达的主题和观点。例如，如果我要写一篇议论文，我的目标可能是通过提供充分的论据来说服读者得出支持我的立场。如果我要写一篇记叙文，我的目标可能是通过生动的描写和细腻的情感表达来引起读者的共鸣。明确写作目标可以使我在整个写作过程中保持一致的主题，并避免偏离主题或迷失方向。
其次，充分准备是写作过程的关键。在开始写作之前，我会进行大量的资料收集和阅读。这样做可以帮助我更好地了解核心概念和相关背景，从而使我的写作更加严谨。此外，我还会进行大量的思维导图和大纲编制。这可以帮助我将自己的思路整理得更加清晰，并为写作提供一个良好的框架。准备越充分，我在写作时遇到的困惑就越少，写作过程也会更加顺利。
最后，写作过程中的反馈和修订是不可或缺的步骤。写作不仅仅是一次性的活动，更是一个反复思考和完善的过程。因此，我会将写作的第一稿与他人分享，并听取他们的反馈和建议。他们的意见可以帮助我发现文章中的问题和不足之处。在修订过程中，我会有意识地关注文章的逻辑结构、段落的连贯性和语言的准确性。我会删掉多余的句子，调整段落之间的顺序，甚至对整个文章的结构进行重新组织。通过反复的修订和修改，我的文章逐渐变得更加完美。
总结一下，明确写作目标、充分准备和反馈修订是我在写作过程中的三个重要策略。这些策略在很大程度上提升了我的写作能力和表达技巧。当然，习作策略只是提供了一个思路和指导，最终的成果还是取决于自身的努力和实践。只有不断地练习和探索，才能逐渐发现适合自己的写作方法，并在写作中不断进步。相信通过积极的学习和努力，我会越来越好地应对各种写作任务。
网络写作的心得篇四
引言：
写作是一门艺术，也是一种表达思想的方式。在我学习写作的过程中，我采用了一些习作策略，大大提高了我的写作能力。在这篇文章中，我将分享我在写作过程中所体会到的习作策略的有效性和重要性。
第一段：确定写作目标
在写作之前，我首先明确自己的写作目标。这可以是告诉读者一则故事、解释一个概念或者表达一个观点。明确写作目标能帮助我更好地组织文章的结构和思路。而且，在写作过程中，坚持目标可以避免我在文章中偏离主题。
第二段：做好文献和资料收集
写作是需要有依据和信息支撑的。在撰写文章之前，我会花一些时间收集相关的信息和文献资料。这些资料不仅可以为我提供论据，还可以帮助我进一步了解我所写的主题。对于一些较为专业的主题，我还会参考权威的专业书籍和期刊。做好文献和资料收集使得我的文章更有说服力。
第三段：构建清晰的逻辑框架
在写作时，我会先构建一个逻辑框架，将自己的思路有序地排列起来。这个框架可以帮助我将各个思想点有机地组织起来，确保文章的连贯性和逻辑性。在框架中，我会列出各个段落的主题句，这样我在写作过程中就能有方向地展开。构建清晰的逻辑框架可以提高文章的条理性和可读性。
第四段：注重语言表达
语言是写作的灵魂。为了使我的文章更加生动和有趣，我注重语言的表达。首先，我避免使用生硬和繁琐的句式，尽量采用简洁明了的表达方式。其次，我善于使用修辞手法，如比喻、夸张等，以增强文章的表现力和感染力。另外，我也会注重词汇选择和语法运用，避免使用错误的词汇和语法结构。良好的语言表达使文章更具吸引力，让读者乐于阅读。
第五段：反复修改
写作并非一气呵成。在完成初稿后，我会仔细检查文章的结构和语言，寻找可能存在的问题和漏洞。我会问自己，是否逻辑清晰，是否有重复的内容，是否有语法错误等等。然后，我会进行多次修改，不断地优化文章。通过反复修改，我可以进一步提高文章的质量和准确性。
结论：
通过使用这些习作策略，我在写作中获得了很多好处。不仅使我的思路更加清晰和有条理，还提高了文章的质量和可读性。同时，写作过程也激发了我对于思考和表达的热情。我相信，通过不断学习，并运用好习作策略，我将能够在写作的道路上不断迈进，不断突破自己的极限。
网络写作的心得篇五
习作最能反映学生的语文素养，但是长期以来，习作却是困扰语文教学的一大难题，教师愁教，学生愁写。
我们的教材编排顺序是学习四篇课文后写一篇习作，虽然规定写的这篇习作大多可以仿照前面课文的语言特点、表达方式，教师在课文讲解过程中也注重了作者的构思、遣词造句等写作方法的渗透，但学生写起来还是“皱起眉头”，百思不得其法。勉强写出来的习作有记流水账的，有东拼西凑的，有完全抄袭作文书的。总之内容空洞，毫无感情，甚至选取事例根本与主题不符，“驴唇不对马嘴”。我们曾有过疑惑，想去寻求出路，但是收效甚微。
而此次的山东省小学习作教学观摩研讨会为困顿于此，踌躇于此的我们开启了一扇天窗，临朐县的习作教学改革给了我很大的启发。
小学阶段是学生进行生活体验与阅读积累的关键期，在作文教学中无论什么问题的习作，都来源于学生亲身生活的体验与实践，没有与阅读教学进行有机接轨，学生就难为无米之炊，学生的习作兴趣也就无从谈起。他们每所学校都深入解读《语文课程标准》，然后根据制定各个年级的具体习作目标，构建年级序列主题。学生的天性是玩，于是他们就顺应孩子的天性，在游戏和活动中，和孩子“玩”作文。教师把生活搬进课堂，和学生和面粉，包饺子；做游戏，掰手腕凡是教师们能想到的游戏、活动，一个不落的搬进课堂。在师生花样繁多的玩乐中，学生爱上了写作。是啊，在自己喜欢的活动过后，谁不想一吐为快？学生在玩后写出了精彩纷呈的作文，教师在玩后把这珍贵的课程资源进行归整，并把科学课、综合实践活动课、品德课、体育课的部分活动整合进语文课，构建独具特色的校本作文课程体系。根据生活化习作先玩后写、玩中点拨、赏评提高、自由展示的过程与原则，他们开发了三种主要课型：习作指导课、习作赏评课、习作展示课。
虽说“创新”的火花最璀璨耀眼，但是创新也需有深厚的根基做基础，也需要厚积而薄发。正如与会的一位专家所说，人生是从“模仿”开始的，我决定以此次学习为契机，在模仿中探索、实践，继而创新出自己的“教学之法”。
网络写作的心得篇六
第一段：引言（大约150字）
习作视频已经成为现代社会中一种流行的学习方式。相比于传统的课堂教学，习作视频不仅能够提供更多的学习资源，而且更为生动直观。本文将从四个方面谈谈我对习作视频的心得体会。
第二段：提供多样化的学习资源（大约250字）
习作视频具有多样化的学习资源，在一定程度上帮助了学习者。无论是学习语言、音乐还是其他专业技能，习作视频都能提供相应的学习内容。学习者可以通过习作视频随时随地学习，并根据自己的兴趣选择合适的学习材料。而且，习作视频中的案例分析和实例演示也能够帮助学习者更好地理解和掌握知识。
第三段：提高学习效果（大约250字）
与传统的课堂教学相比，习作视频能够更好地提高学习效果。首先，习作视频采用图文并茂的方式，使得学习者更容易理解和吸收知识。其次，习作视频通常采用实景拍摄和案例分析，能够将抽象的知识转化为具体的实践操作，激发学习者的兴趣和动力。另外，习作视频支持反复播放和暂停，学习者可以根据自己的学习进度进行调整，提高学习的灵活性和自主性。
第四段：培养学习者的自主学习能力（大约250字）
习作视频的使用不仅仅是传授知识，更重要的是培养学习者的自主学习能力。在习作视频中，学习者可以根据个人的学习节奏和学习风格自主选择学习内容和学习时间。习作视频也鼓励学习者主动思考和解决问题，通过学习资源的整合和扩展，促使学习者深入思考和探索。这样的学习方式不仅能够提高学习者的学习效果，还能够培养他们的创造力和创新精神。
第五段：总结（大约200字）
总之，习作视频作为一种现代学习方式，具有多样化的学习资源、提高学习效果以及培养学习者自主学习能力的优势。然而，习作视频也并非完美无缺，仍然存在一些问题，例如质量参差不齐、缺乏实践操作等。因此，我们在使用习作视频的过程中，应该保持审视的眼光，选择适合自己的学习资源，并结合其他学习方式进行综合学习，以取得更好的学习效果。
网络写作的心得篇七
永胜县职业高级中学：谭桂甲
作风是人们思想、工作和生活态度的集中反映，是品格、修养和素质的充分体现。在教师作风整顿学习活动中，我认真学习了有关作风整顿工作的文件精神，在学习中一边做笔记，一边接受领导和同事们的教育，深刻地从人生观、价值观、世界观等方面谈出了自己对学习的认识，通过这次整风学习，变被动教育为主动受教育，在学习活动中，通过深刻反思和认真听取别人的批语意见，我有如下一些认识。现进行自我剖析如下：
一、转变观念
通过学习，我牢固树立了“无功就是过”、“能力席位”、“教书育人，高度负责”的理念。这里的“无功就是过”我觉得它不单单是针对干部，对于我们每位普通的老师来说，也是同样适用的。你在教学上没有追求，无所建树，这也是一种“无功”的表现，这不论是对于教师个人发展本身，还是对学校以及学生的发展来说都是一种“过”。长期以来，教师这个职业在社会上被公认为所谓的“富不了也饿不死”的稳定职业，它在客观上有某些容易使人滋生安于现状的因素，出现“做一天和尚，撞一天钟”的情况。另外，由于教学本身具有一定的重复性，因此也出现了个别教师工作几年之后，就感觉上课没意思，觉得都是重复的内容，有的甚至出现几年、几十年教案都没有改的情况，这对学生来说是一种非常不负责任的表现。应该说，虽然我们的课本，我们的教材不是经常更换，也不可能经常更换，但是我们的教学对象，我们的教学时间都是在不断发生变化的，因此即使教授相同的内容，我们也要根据对象和时间有所改变，我们要充分把握教学中的这些变数来改变我们的教学方式、教学方法，这既是对学生、对家长负责的表现，也是我们提高自身教学质量、在自己的教学领域立功的表现。
“能力席位”的理念要求我们要不断的提高自己的综合素质，使自己确实有能力担任好自己的职责。随着人事制度的改革，教师这个职业也不一定就是所谓的“铁饭碗”了，如果我们没有能力教好学生的话，那我们也没有理由在这个岗位上愚弄我们的学生。李鸿忠书记说的好：“席位的要求是有规定的，是与时俱进不断充实的，能力席位是铁打的，任职之人是可变的；能力席位是选择的，任职之人是被选择的。能力席位是授权，不是主权，由谁坐它，要由它的主人，人民来定。能力席位更不是关系席位，不能是谁的关系硬谁就获得。总而言之，能力席位绝不允许庸碌者据有它。”具体到我们教师职位上来说，我们的席位是由学生、家长决定的，如果我们的能力不能达到他们的要求，那我们就没有理由在这个席位上继续耽误我们的学生。因此，在这种不断变化的形式下，我们一定要有一种职业危机感，要在工作的过程中不断的充实自己，不断的提高自己，使自己真正适应时代的要求。
“教书育人，高度负责”。教师素有“人类灵魂的工程师”之称，是青少年学生健康成长的引路人，是人类文明的传播者；广大学生是祖国的未来，民族的希望；而我们教育的真谛在于激活生命的力量，使鲜活的生命绽放光芒，因此，作为一名人民教师，我们肩负着培育祖国未来力量的重任，只有本着高度负责的态度，我们才能够做好我们的本职工作。另外，我们的教育，不仅仅要求我们教给学生知识，更重要的是要教会学生做人，在这个过程中，我们教师每一位教师要以“学为人师、行为世范”为准则，不断地提高自身的科学文化素质、思想政治素质和职业道德水平。
二、完善自己 迎接挑战
校长在会议上强调：全体教师要抓机遇，迎挑战，燃激情，接受责任风暴洗礼；有心、用心、尽心，塑造新型教师形象，做一个胸怀理想、充满激情和诗意，善于合作、具有人格魅力，追求卓越、富有创新精神，勤于学习、善于研究的教师；治暮气，去骄气，树正气，营造和谐校园文化。
校长的讲话给我们每位教师提出了希望，也为我们指明了方向。结合自身的现状，我觉得我应该从以下几个方面来完善自己：
首先，作为一名教育工作者要积极地向其他有经验的老师学习。由于缺乏实践，这给我的工作也带来了一定的影响，所以在当前阶段，我应该在教学上主动当好小学生，不断地虚心地向其他有经验的优秀教师学习。
其次，多钻研、勤思考。由于我们的教学对象是一个个活生生的生命，这其中有太多的变数，我们没有一个一成不变的模式和方法可以套用，这就要求我在实践当中不断的摸索和探求，勤于思考，勇于创新，在教学路上走出自己的特色。
再者，多读书、读好书。学习，是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，跟上时代。十六大报告强调：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这就从深度和广度上对学习提出了新的更高的要求。作为教师，我们应时刻以“要想给人一滴水，必须自己先有一桶水”自免，不断的加强自身的学习。
三、甘于清贫，乐于奉献。
教师是慎言谨行神圣的职业。无悔的选择，选择做一名老师，其实就选择了一份清苦和劳累。选择教师这个职业，就是选择了在变化万千的花花世界中的一份安宁；选择教师这个职业，就是选择了对所教的每个学生都如己出的热爱；选择教师这个职业，就是选择了在他人眼中的学高为师，身正为范的师德形象；选择教师这个职业，就是选择了在学生有危难时的挺身而出选择教师这个职业，就是选择了奉献！就应甘于清贫，以精神财富来丰富自己的人生。我们要管好自己的口、眼、手、心，不要乱吃乱喝乱说；不流连于酒桌、牌桌，要坚守家里的饭桌、书桌；不要乱拿乱用，不要偏听偏信；要谦虚谨慎、团结协作；要一心为公，一心为民，做好自己的本职工作；要艰苦奋斗、勤俭节约。作风建设既是一项长期而艰巨的任务，又是一项现实而紧迫的工作。是我们培养自己学习能力的好机会，也是我们不断完善自己、增长知识和才干的好机会。我将利用作风建设这一契机，积极投入到作风建设活动中去，直面缺点，完善自我，提高自我。养成良好的学习、工作、生活作风。真正做到理论与实际、学习与运用、言论与行动的统一，为办人民满意教育贡献自己的力量。
学校工作的宗旨就是“以学生为本：一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。对每一个教育工作者来说，作风建设的核心就是全心全意为人民服务，履行好职责，解决好学生迫切需要解决的困难。我们都应认清自己从事的工作虽然十分普通，但它是党的整个事业不可缺少的一部分，蕴含着不平凡的意义和价值。这就要求干部作风建设要落实到忠诚于党的教育事业的行动中去。
最后，树立“一切为了学生”的思想。新课改中，对教师角色的重新定位是：组织者、引导者、合作者。所以在这个过程中，我们要充分树立“一切为了学生”的思想，把学生放在教育的主体中，充分重视学生的不同个性与不同需求。
网络写作的心得篇八
近年来，随着科技的发展和互联网的普及，人们创作和传播习作的方式也在不断变化。其中，习作视频得到了越来越多的关注和喜爱。通过录制视频来展示和分享自己的创作，不仅可以更直观地表达思想和情感，还可以通过视觉和声音的交互带给观众更多的感受和反思。在我参与习作视频创作的过程中，我深深体会到了它的魅力和乐趣。
首先，习作视频具有更强的表现力。传统的习作只能通过文字来传达作者的思想和情感，而习作视频则能够通过画面、声音和动作来达到更直观和鲜活的效果。比如，当我要记录自己的环境观察时，用文字只能简单地描述，而用视频则可以通过镜头移动和实景拍摄来真实地呈现出周围的景象和细节。这样一来，观众可以更好地理解和感受我的创作意图，更加深入地沉浸于我的故事之中。
其次，习作视频带给我更多的创作灵感。在创作习作视频的过程中，我需要考虑到画面、声音、剪辑等方方面面，这使得我可以从不同的角度思考和呈现我的创作。比如，在拍摄一个座谈会的场景时，我可以通过选择不同的拍摄角度来突出不同的人物和对话，从而展示出更多的细节和情感。这样的实践让我渐渐体会到，习作视频不仅是一种传达思想的工具，更是一种释放创作潜力的媒介。
再次，习作视频为我带来了更多的分享和反馈。在我制作好一个习作视频后，我可以通过视频平台将它分享给更多的人。这样一来，不仅可以让更多的人欣赏我的作品，还可以得到他们的反馈和评论。这些反馈不仅可以让我更好地了解观众对我的作品的理解和反应，还可以给我更多的动力和信心。正是因为有这样的分享和反馈机制，我才能够不断改进自己的创作，并且在创作中逐渐成长。
最后，习作视频让我更加享受创作的乐趣。传统的习作时常需要花费大量的时间和精力来选择合适的词语和表达方式，而习作视频则可以让我更加自由地表达和创作。在制作习作视频的过程中，我可以选择适合的背景音乐、调整节奏和处理画面效果，这些都让我感到非常有乐趣。通过习作视频，我可以更加全面地展示自己的创作能力和想法，也可以通过视频中的情节和细节来引起观众的兴趣和共鸣。这样一来，我在创作中感到的不仅是完成了一件任务，更是得到了一种满足和成就感。
总之，习作视频在我创作和传播习作的过程中发挥了重要的作用。它不仅让我更好地表达自己，还带给我更多的创作灵感和分享乐趣。通过习作视频，我不仅可以展示我的创作才华和创意，还可以与观众进行更好的互动和交流。我相信，在互联网和科技的不断发展下，习作视频将会越来越受到人们的喜爱和关注。
网络写作的心得篇九
张泗小学李琴
连，不可分割，缺一不可。生活中处处都有这样的镜头，生活之美每时每刻都存在，我们要善于捕捉生活中的微小镜头，以小见大，从一粒沙中见世界。从平凡中见不平凡，从平常中见特别。要用发现的眼光去观察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢?所以小学生要放亮眼睛去看，放大脑袋去想，放稳笔去写。下面是我对小学生作文教学方面的一些肤浅的思考：
一、用眼观察生活收集写作素材
集素材，同时不断丰富了自己的阅历，为写作提供了源源不断的活水。很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达。课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论三国演义中的精彩故事情节，佩服其中的某人足智多谋、神机妙算、英勇善战等。不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等。每个人都有十分充足的理由证明自己的观点。这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章。
二、亲自体验生活，创设写作的情境。
达真情实感，实践出真知。
三、用心感悟生活，升华情感。
视学生对生活的独特感受。
四、用笔描绘生活，吐出真情。学生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界，那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了。
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感！
网络写作的心得篇十
王丽霞
1、作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
3、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
4、及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
5、培养学生的自我修改的能力
小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
6、培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。