教学工作计划不仅涉及到教学内容和教学方法,还包括教学资源和教学评价等方面的考虑。需要制定教学工作计划的教师可以参考以下范文,根据自己的实际情况进行修改和完善。
小学五年级语文《匆匆》教材教案
教学要求:
了解狼牙山五壮士痛歼敌军、壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。学习根据表现中心思想的需要,有详有略的写法。学习本课生字新词。会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重、难点:
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。学习有详有略的写法。
教学构想:
教具准备:
投影片。
教学时间:
2课时。
第一课时。
教学内容:
初读课文,理解课文内容,给课文分段。讲读一、二段。
学习过程:
一、引入课文,激发兴趣。
谁听过狼牙山五壮士的故事,他们都叫什么名字呢?下面就请同学们来学习“狼牙山五壮士”的故事。
二、自读课文,初步理解本文的意思。
1、思考:本文讲了一件什么事情?
2、你读懂了什么?还有什么没有读懂?
3、画出你印象深刻的段落、句子。
三、集体讨论交流。
1、你读懂了什么?质疑问难。
2、交流分段的情况。
四、学习课文。
3、五位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务,为什么要再入绝峰呢?请同学们默读第三段,思考,并划出来。
(1)读后回答,然后指名朗读。
(2)再入绝峰意味着什么?班长马宝玉是怎样做这个决定的?其他四位战士是怎样做的?划出重点词语:(斩钉截铁,热血沸腾。)。
(3)这两个短语你是怎么理解的?说明什么?(说明为了人民利益,为了消灭敌人,毅然作出了英勇献身的决定,把个人生死置之度外。)。
(4)练习有感情的朗读。
4、学习第四、五段,
(2)划出他们跳崖时的动作。从他们的动作你体会到了什么?(毫不犹豫,个人生死完全抛到了九霄云外。这种英勇无畏的精神令人叹服。)。
(3)理解课文最后两句话的深刻含义。(五壮士是中国人民的代表,歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中,英勇战斗,坚强不屈的崇高品质和英雄主义精神。)。
五、总结全文.课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移,同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放,民族解放壮烈献身的崇高精神。
作业设计:
1、有感情地朗读本文。
2、抄写生字、词语。
3、背诵课文。
板书设计:
21狼牙山五壮士。
接受任务。
坚贞不屈诱敌上山,痛歼敌人。
英勇顽强引上绝路气壮山河。
顶峰歼敌。
英勇跳崖。
课后小记。
第二课时。
教学内容:。
讲读课文,课后练习.归纳中心.学习写法。
学习过程:。
一、复习。
指名读一.二段,说说这两段的主要内容。
二、读懂课文,讲读第三段。
2、讨论:
(1)理解“悬崖绝壁”、“绝路”.
3、有感情地朗读这一段。
三、讲读第四段。
1、指名分别朗读第四、五自然段。思考:向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?
2、讨论:
(1)第四段先写什么?后写什么?
(2)在狼牙山顶峰,五壮士是怎样杀敌的?从课文中找出来读一读。
(3)班长马宝玉为什么夺过手榴弹插在腰间?
(4)“石头像雹子一样”说明了什么?
3、有感情地朗读这一段。
四、讲读第五段。
1、指名读第五段。思考:五壮士最后是怎样英勇跳崖的?
2、讨论:
(1)“屹立”是什么意思?“五壮士屹立在狼牙山顶峰”一句,突出了他们的什么形象?
(2)“眺望”和“望望”两句的意思有什么不同?
四、有感情地朗读课文.
1、自由读课文,思考课文中心思想。
2、指名说说课文的中心思想。
五、引导体会课文的详略。
1、思考问题:课文哪几段写得比较详细,哪几段写得比较简略,为什么这样写?
2、小组讨论。第二、四、五段写得详细,抓住五壮士的动作、神态、语言,做了具体的描写,突出了课文的中心思想。
作业设计:
1、朗读课文。
2、背诵课文最后一个自然段。
3、预习22课。
板书设计:
21狼牙山五壮士。
详写。
二、诱敌上山(抓住人物动作神态)。
四、顶峰歼敌。(子弹打完打石头拉最后一颗手榴弹)。
五、英勇跳崖。屹立、纵身、口号(详)。
匆匆语文教案
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,唯有时光不再,去了,就一去无回。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。
第二段,写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了,表达了作者的无限感慨。
第三段是文章的重点,作者以他细腻而独特的笔触,具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。
最后作者写出了自己对人生的思索,他反躬自问:“在逃去如飞的日子里,在干门万户的世界里的我能做些什么呢?”思索的结果是明确的,他不甘心虚度此生:“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”
结尾一句,照应了开头,突出了作者关于时光匆匆的感慨,引人深思。
作者在文中的多处地方,运用各种修辞手法。例如,燕子“再来”,杨柳“再青”,桃花“再开”,“日子从水盆里过去”,“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法;时间能“跨”能“飞”,这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”,这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词,如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句,简朴、轻灵,读起来令人感到格外的轻巧,婉转,越读越爱读。因此,在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。
教学建议。
1.在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?带着这个问题,通过读,找出第二、三自然段中的有关片段和句子,指导有感情朗读,在读中理解。在指导朗读理解的过程中,帮助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”“早上我起来的时候,小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这些语句是如何描述日子来去匆匆的。
2.抓住开头和结尾的设问句,引导学生从课文的内容想开去。首先让学生朗读全文,思考一下:课文提出了一个什么问题?作者回答了吗?是从哪里看出来的?你从中感受到什么?然后,让学生围绕上述问题,在自读自悟的基础上与同学交流,鼓励学生从不同的角度想开去,可以想到自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的,作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。
3.“思考·练习”第二题,目的是启发学生读中用心感悟。教学时,可先让学生读读自己找出的句子。学生认为是含义深刻的句子,就讲讲自己的理解;学生觉得是自己喜欢的句子,就谈谈为什么喜欢。
4.“思考·练习”第三题的目的'是引导学生精读第三自然段,体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的,并联系自己的生活实际,进行仿写练习,通过仿写,进一步体会时光的匆匆。指导学生做这道题,可先让学生找出课文中具体描述日子去来匆匆的语句:“洗手的时候,日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”然后,可启发学生联系自己的生活,说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。如,“聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去……”可在学生讲的基础上,鼓励他们把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。还要提示学生:这里讲的“日子”指的是时间,并不完全指“一天”。
5.本课是20世纪20年代的作品,有些用词、说法踉现在不完全一样。这一点,可以告诉学生。
词语注释。
匆匆:急急忙忙的样子。
涔涔:形容汗、泪、水等不断地流下。
潸潸:形容泪流不止。
伶伶俐俐:脚步轻快的样子。
徘徊:在一个地方来回地走。
赤裸裸:形容光着身子,不穿衣服。
确乎:的确。
凝然:本文指眼睛定定地看的样子。
一去不复返:去了以后,再也不回来了。形容事物已成过去,不能重现。
挪移:挪借。课文中指挪动。
空虚:里面没有什么实在的东西;不充实。
句段赏析。
1、“早上我起来的时候,……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
作者运用了排比句,用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝,语句通俗易懂,在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。
2、“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转”。
“太阳有脚”,“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。
小学五年级语文《匆匆》教材教案
教学目标:
1.通过本课学习,领略镜泊湖的美丽景色,培养热爱祖国大好河山的思想感情。
2.体会静态和动态的描写方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
教学时间:
二课时。
教学过程(第一课时):
一、教学目标。
(一)初读课文,了解课文内容。
(二)学习课文中的生字、新词。理解词语在课文中的意思。
(三)阅读课文,给课文分段,了解各段段意。
(四)学习课文第1段,弄清镜泊湖是怎样形成的及其有关的传说。
二、教学重点、难点。
(一)给课文分段,说出各段段意。
(二)了解镜泊湖的形成及有关传说。
三、教学过程。
(一)揭示课题,启发谈话。
我们祖国不仅有辽阔美丽的大草原,而且有许多高山大川,江河湖泊。镜泊湖是位于我国黑龙江省宁安县境内的一个有名的湖泊,那里的景色迷人,今天我们就随作者到镜泊湖去游览一番。“奇观”是什么意思?(题目中的“奇观”是指雄伟美丽而又少见的景象。)。
(二)听录音,边听边想:
镜泊湖在什么地方?是个怎样的湖?那里有些什么奇观?
(三)学生自学生字、词。
(结合上下文理解词语。消灾弭祸:消除灾祸。弭同“弥”,止息的意思。忌妒:这里指因为别人拥有自己所没有的好东西而心怀怨恨。炽热:极热,炽,是火旺的意思。缤纷:种类很多,五颜六色。绮丽:形容风景鲜艳美丽。美不胜收:美好的东西太多,一时看不过来。胜,能够承受。不胜,接受不完的意思。耸峙:高高的直立。斛:过去的量器,一斛等于五斗。郁郁葱葱:形容森林苍翠茂盛。欣欣向荣:形容林木繁密,生机勃勃。)。
(四)检查学生自学情况。
(可以先让学生置疑。)。
(五)默读课文,分段,归纳段意。
(第1段〈第1、2自然段〉:讲镜泊湖的形成和传说。第2段〈第3自然段〉:从整体上描写镜泊湖景色的特点——“自然朴实而又绮丽多变”。第3段〈第4自然段〉:重点描写吊水楼瀑布的壮观情景。第4段〈第5自然段〉:重点描写地下森林景色的奇观。)。
(六)指四名同学分段读课文。学生边听边思考:镜泊湖在什么地方?课文主要讲了镜泊湖哪些主要景点?读后让学生回答。
(镜泊湖在黑龙江省宁安县境内。课文主要写了吊水楼瀑布和地下森林两个主要景点。)。
(七)学习课文第1段。
1.学生轻声自读课文第1段。
2.提出自学中不懂的地方。学生提后给予解答。(可先让其他同学给予解答,然后老师再给予补充纠正。)。
3.让学生加上自己的想象,复述课文中的传说故事。
4.说说镜泊湖是怎样形成的?
(八)作业。
1.朗读课文。
2.复习词语:
消灾弭祸天廷忌妒索取争执炽热阻塞绮丽别墅点缀。
一望无际缤纷耸峙奇幻俯视黝黑美不胜收郁郁葱葱欣欣向荣。
教学过程(第二课时):
一、教学目标。
(一)学习课文第2、3、4段。
(二)朗读课文。
二、教学重点、难点。
(一)了解吊水楼瀑布和地下森林两处景点的具体情景。
(二)了解作者是怎样抓住景点的特征进行静态和动态描写的。
(三)体会文中的静态美和动态美。
三、教学过程。
(一)指名读第1段课文,并说说第1段所写的内容。
(二)学习课文第2段。
1.学生自读课文。
2.说出这段话的段式待点是什么?
(总——分段式。先总说镜泊湖景色的特点是“自然朴实而又绮丽多变”,然后再具体展开说明它怎样“自然朴实”,又怎样“绮丽多变”。)。
3.课文是怎样写镜泊湖是“自然朴实”的?读出有关语句。
4.课文是怎样写镜泊湖“绮丽多变”的?读出有关语句。
6.仿照这段话,自己组织语言说一段话。(要求运用:“……除了……没有…………只有……然而……”这些词语。)。
小结:课文第2段,作者是从整体上向我们描述了镜泊湖景色的特点即:自然朴实而又绮丽多变。
7.齐读第2段。
(三)学习第3段课文。
1.学生自学第3段课文。边读边思考:
(1)吊水楼瀑布在什么地方?
(2)吊水楼瀑布是怎样形成的?
(3)“千军万马”、“声闻数里”是什么意思?作者为什么要这样写?
(4)在冬季气温低达零下三四十摄氏度时,吊水楼瀑布结冰吗?为什么?
2.分小组讨论、交流上面的思考题。
(在学生自学后,分组讨论,启发学生充分发言。)。
小结:课文第3段,作者重点介绍了镜泊湖的景点:吊水楼瀑布的壮观景象。由于瀑布流水处在剧烈的运动中,即使在零下三四十摄氏度的严寒下也从不结冰,这是动态的描写,与第2段的静态描写形成鲜明的对照。
3.齐读课文第3段。
(四)学习课文第4段。
1.学生自学课文第4段。边读边思考:
(1)地下森林为什么要说“所谓地下森林”?
(2)为什么能在这里长起郁郁葱葱的森林?
(3)什么叫“俯视”?游客们爬上火山口的顶部俯视时感觉怎样?
(4)为什么地下森林的树木会“欣欣向荣,充满了活力”?
2.自学后,分小组讨论、交流。
小结:由于土壤肥沃,水分充足、阳光照射,镜泊湖这里的地下森林长得郁郁葱葱,欣欣向荣,充满了活力。
3.指名读第4段课文。
(五)朗读课文。
(六)镜泊湖的景色有静有动,举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
(七)总结(略)。
(八)作业。
1.复习课后练习第1题。
2.填空。
(1)除了镜泊山庄有一些()别墅外,这里没有多少人工的点缀,只有()山岩,()的湖水,()的花树,()林海。
(2)本来清澈的湖水静静地()着,一到陡崖,突然下(),顿时()万斛珍珠,()起千朵银花,水雾(),势如千军万马,声闻数里,同幽静的镜泊湖形成鲜明的()。
六年级语文《匆匆》教案
1、学会本课7个生字,认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
教学重点】。
1、感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。
2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。
教学难点】。
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。
教学准备】。
幻灯片、音乐。
课时安排】。
3课时。
相关资料】。
朱自清。
朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦。中国现代诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人,原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。19毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年,曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后,积极支持反对国民党_统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮,因贫病在北平逝世。他的散文成就很高,写景抒情,委婉细致,气质清新优雅,语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇,均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
教学过程】。
一、导入新课。
1、谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听?
2、学了这首诗,你的感受是什么呢?
3、“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。
4、了解作者:能向大家介绍一下朱自清先生吗?
5、解题:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟。
按要求自读课文:
1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
三、小组合作。
1、读准词语:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语,互查互批。
3、组内朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑。
1、指名朗读课文。
2、讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
五、指引探究,布置作业。
1、读课文,想一想:朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?
2、摘录自己喜欢的句子。
小学六年级《匆匆》语文教案【】
理解生词意思;正确书写“蒸”字。
2、正确、流利地朗读文章,有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆,一去不返”的语句,体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。(重点)。
3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。(难点)。
《匆匆》语文教案【】
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这个教学设计中,教师充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句,读出自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中,让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
教学内容:第二、三自然段。
教学过程:
一、复习导入。
1.今天我们继续学习朱自清的散文,请齐读课题:匆匆。
2.初读了课文,谁来说说,在课文中,“匆匆”指的是什么?
二、配乐范读课文。
2.教师配乐范读课文。
3.听老师读了课文,你感受到些什么?
三、自由读文。
1.同学们听得很认真,也有了自己初步的感受。非常不错!散文是需要细细品读的。
2.现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段,边读边(cai出示)。
自读自悟:
画出你特别喜欢的语句,想一想为什么喜欢这些语句,练习有感情地读一读。
四、汇报读,相机指导朗读。
说说你喜欢哪些语句?
1.在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?你理解到什么?)。
(2)谁也喜欢这个句子?把你的理解读出来。——评议。——你为什么喜欢这个句子呢?
(3)这个句子写得多好,作者用一个比喻,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。
2.于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(点击:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)。
(1)读这个句子中,你体会到什么?你能不能通过朗读将你的体会表达出来?
(3)这是个排比句,我想请三位同学轮读这句话;(指名三人轮读。)。
(4)是呀,日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话,感受一下日子的匆匆吧!
3.我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。(点击“跨”“飞”变色)。
(1)你读读。其他同学认真听,听他朗读中,你能体会到什么?
(3)指名读。
(4)喜欢这个句子的站起来读。
五、配乐齐读。
2.那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解,读出你的感受。
六、总结全文。
一一既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品读课文,寻找答案。
板书:
溜去。
16匆匆 过去。
跨 、飞。
小学五年级语文《匆匆》教材教案
1.认识7个生字,会写7个字。
2.能有感情地朗读课文,背诵课文第3段。
3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
4.读懂含义深刻的句子,感悟作者表达的思想感情,懂得珍惜时间的道理。
教学重、难点:
(一)感受语言美,领悟表达方法。
(二)通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
教学策略:
诵读感悟法、读写结合法。
教学准备:
(一)多媒体课件。
(二)学生课前准备:搜集关于朱自清的资料。
第一课时。
一、谈话导入,引出“时光匆匆”
(一)揭示课题,理解“匆匆”。
复习汉乐府民歌《长歌行》,导入课题,板书课题,理解课题。
(二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。
二、初读课文,感知“时光匆匆”
(一)学生自由读课文,提出学习要求:
1.读准字音。
2.划出中心句。
(二)反馈检查:
1.学习生词,指导书写。
饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸。
2.找出中心句,了解前后呼应的表达方法。
三、品读感悟,体会“时光匆匆”
(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。
(二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容:
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗,感受课文语言的美。
改成的小诗:
燕子去了,
有再来的时候;。
杨柳枯了,
有再青的时候;。
桃花谢了,
有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们吧:
那是谁?又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
(4)诵读积累语言。
2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。
(2)教师介绍创作背景。
创作背景:
这篇散文写于1922年3月,当时作者已经24岁。“五四”运动时,朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后,由于旧的东西没有摧跨,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是作者写下了这篇感人的散文。
3.默读第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想,感触深的地方,可以写下自己的感受。
(1)学生汇报。
相关句子:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(2)学习表达方法。
引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙,在稍纵即逝间就过去了,速度越来越快。
(3)理解“八千多日子”来去匆匆。
引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝,来去匆匆。
(4)仿说。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。
课件:
———————的时候,日子从————————;。
————————的时候,日子从——————————;。
————————的时候,日子从——————————;。
(5)体会情感,指导朗读。
用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。
【设计意图:《语文新课程标准》指出:“语文学习重在感性把握”,因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆,体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感,以引导学生抓住重点词句,运用自主品味,感情朗读,自主发现,发挥想象,读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本,触摸文本,与文本,与作者对话,而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者表达方法,还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
四、小结,布置作业。
(一)教师以诗意语言总结延伸。
(二)布置作业:
1.有感情地朗读课文。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
五、板书设计。
匆匆。
时光匆匆一去不复返。
第二课时。
一、品读感悟,体会时光匆匆。
(一)感受对生命的追问:精读第四、五自然段。
1.自由读课文。
2.在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。
3.引导学生试答文中后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。
相关资料:
朱自清,现代作家和学者,原名自华,字佩弦,号秋实,生于1811月22日,卒于1948年8月12日,原籍浙江绍兴。朱自清有著作27种,共约190万言,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年,江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。1923年发表了《桨声灯影里的秦淮河》,从此以后他致力于散文创作,取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他的作品以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。
二、诵读积累,领悟时光匆匆。
三、拓展延伸,深化认识“匆匆”
(一)展示交流诗文、警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
(二)出示汉乐府民歌的《长歌行》,师生齐读这首诗,深化认识。
(三)小练笔:写读后感受。
表达我的小计划。
本次书面表达是让学生自己制订计划。目的是让学生学会科学合理安排时间,培养学生自己策划的能力,初步学会写计划。
小学六年级语文《匆匆》教案精品
教学目标:
1.认知目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学会生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
2.能力目标:能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、回顾旧知、导入新知。
1.今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》,齐读诗题。
2.提问:你们知道题目是什么意思吗?
(吟:古代诗歌体裁的一种名称。)。
3.简介作者,为理解诗情奠下基础。
二、看诗句,理解诗意。
1.老师范读或录音读。
2.学生细读诗,借助词典,把自己不理解的词语掌握,实在不会的则做上记号质疑。
3.指名读。读出韵味和节奏。
4.说说自己读懂了哪些句子?你展开了哪些想象?还有哪些不理解的词句?
(讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法,指导写字、描红。)。
5.引导学生想象:山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6.动画显示石灰的形成。
7.见到此情此景,作者会怎么想,怎么说,怎么做?讨论交流。
8.再读诗句,谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质?
三、朗读指导,领悟诗情。
1.诗中哪些词突出了石灰的高贵品质,我们朗读时应怎么读?
3.学生自由读,在小组内讨论。(诗人借石头表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。)。
4.情感朗读,赛读。
5.齐读。
四、拓展延伸。
1.总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白,而于谦呢,他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击,任凭烈火如何焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底。可见,《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊!
2.于谦为官清廉,为国为民,他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信,我们再来看一首:
咏煤炭。
于谦。
凿开混沌得乌金,藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉。
鼎彝元赖生成力,铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林。
此诗借物咏志,诗中句句赞颂煤炭,实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”,天地未分之前,指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”,原指和暖的阳光,这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金,藏蓄阳和意最深”两句意为:开凿出来的煤炭,藏蓄着巨大的热力。“爝(jue)火”,小火把。“爝火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉”,意思是:煤炭燃烧像火炬,使人感到无限温暖,如大地回春;也使深沉的夜空变得很明亮。“鼎彝”指帝王宗庙的祭器;“铁石”,古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力,铁石犹存死后心”这两句的寓意是:人要以国家社稷为己任,就是死了也要为国家做贡献。最后两句“但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林”,直抒胸臆,表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热,为人类造福。
五、总结学法。
1.学生回忆:我们是怎样学习《石灰吟》?
2.老师总结学习方法:
1)理解诗句,初步弄懂诗意。
2)想象古诗意境,体会作者感情。
3)熟读吟诵,拓展延伸。
六、作业。
1.收集有关于谦的故事。
2.收集托物言志的古诗。
《匆匆》语文教案
1学会本课6个生字,正确读写词语。
2熟练地,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢得段落。
3解作者对时间流逝得伤感以及珍惜时间得感受,唤起学生得生活体验,体会时间得稍纵即逝。
4感受语文得语言美,领悟作者细致描写,多用比喻得方法。
教学重难点。
1感受语言美,领悟表达方法。
2积累语言,学习作者得写作方法。
教学过程。
一、故事导入,整体感知。
1、创设情境,导入新课。
(浪费时间,不再回来)。
你说得真好。是啊,时间来也匆匆,去也匆匆;刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大得诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间得优美散文:匆匆(板书课题)。
2、初读课文,整体感知。
课前同学们进行预习,你来告诉我,读几遍课文?你呢?
很好,下面有请三位同学读一遍课文,其他同学认真倾听,看他们读得是否正确、流利。
读完,谁能评价一下他们读得怎么样?()。
你说得真好,你能读读这句话吗?
3、读这篇文章,你有什么收获?谁能说一下?
4、小结:
同学们做得非常好,能正确流利地朗读课文,并得出自己得体会。收获真不少。
书读百遍,其义自现。好,同学们,再读课文,你会有更多得发现。
二、精读课文,感受作者情感。
1、选择自己喜欢得读书方式(如轮读,小组读,默读等)来读课文。
师范读(配乐朗诵)。
我们得日子为什么一去不复返呢?
是有人偷走他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走罢:
现在又到哪里呢?
3、生再读课文(配乐)。
非常好,能体会散文得意境,诗一样得语言。
你体会到什么?有什么发现?
a、句子。
b、词。
c、段落。
读第三段,你觉得哪些句子能体现匆匆呢?(交流讨论)。
洗手得时候,日子从水盆里过去;
吃饭得时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便又从凝然得双眼前过去。
4、小结:
对,不能。
三、拓展延伸,情感倾诉。
1、同学们,有一篇文章也告诉我们这样一个道理,今天我推荐给大家!
(补充《时间布》)。
2、老师寄语:
时间得宝贵就在于它得一去不复返,请珍惜生命中得每一段时光吧!
3、同学们,课下还可以搜集一些关于珍惜时间得名言警句,上课时我们再交流。谢谢大家。
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匆匆小学二年级语文教案
设计思路:
根据新课程标准中提出的目标,在语文学习过程中,让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。通过学习,自主地感悟作者的思想感情,并能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,受到情感的熏陶。从而提高学生的品德修养和审美情趣,是他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、在读的过程中,用心感悟,体会作者的思想感情,并能把自己的感想说给别人听。
3、培养学生自主学习的能力,听话、说话的能力。
教学过程:
(一)课前说话。
这已经是今天最后一节课了,同学们能谈谈今天你有哪些收获吗?
(学生自由发言)。
你现在最想对大家说什么?
你能想到哪些形容时间匆匆的词语或句子呢?
(光阴似箭、岁月如梭、光阴荏苒、时光流逝、稍纵即逝、一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴等)。
(二)导入课题。
时间就像流水一样从我们身边溜走,我国现代著名的诗人、散文家朱自清先生也感受到了这一点,他的散文《匆匆》就为我们描述了时间的流逝。我们一起来读一读他是怎样描述日子匆匆而逝的。
(三)通读课文。
1、请大家自由地、大声地朗读课文,要求读得正确、流畅。
2、读过了吗?有没有信心向大家展示一下?
(开头和结尾由大家一起读,中间指名读课文。有问题的及时指出,请其他同学帮助纠正。)。
评:读得真不错!
这句话这样读合适吗?你认为应该怎么读?你来试试看!
很好,我们一起像他这样读一次!
你在这么短的时间里把课文读得这么好,真不简单!
这句话你来读读看!
(四)熟读课文,体味作者的思想感情。
1、刚才,我们一起把课文朗读过了。读书的方式有很多种,下面请大家把课文快速地默读一遍,读后,从文中找出你认为含义比较深刻的句子或你特别喜欢的句子,把自己的理解和感受写在书的空白部分。(师巡视指导。)。
2、交流自己对句子的理解或感受。(我最喜欢_________这句话,因为_________或我觉得_________)。
a、燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。(这句话用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,惟有时光不再,去了,就一去无回。)。
b、我们的日子为什么一去不复返呢?(这一句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法留他的无奈和对已逝日子的深深的留念。)。
c、第二自然段表达了作者对自己八千多个日子无声无息地消失了,感到无限的感慨。
d、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(这是一个排比句,作者举了几个具体的例子谈了时光的流逝,日子的来去匆匆,总是在我们不经意的时候,你还能仿照这样的写法再写上几句吗?生自己动手写。自由交流。)。
4、(稍作准备)生自由交流,可联系生活实际谈。
(五)小结。
不知不觉间,这一节课也已接近尾声,时间迈着轻悄的步子从我们身边走过,它去了永远不会再回来,希望我们所有的人都能抓住现在的时间做好每一件事情,千万不要等白了少年头,空悲切!
(六)作业。
课后,请同学们有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背一背。
小学五年级语文《匆匆》教材教案
教学目标:
1、知识目标:了解狼牙山五壮士英勇战斗,坚贞不屈,壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标:理解能力、朗读体会能力的培养。
3、德育目标;学习他们爱护群众,英勇杀敌,为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
教学重点:
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
教学难点:
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
教学方法:
自主合作、小组交流、朗读体会法。
教学媒体:
课件、网络。
教学过程:
一、创设情境,激情导入。
二、以情促读,总结读法(自主学习第四段“顶峰歼敌”)。
1、指名朗读,想象“五壮士的形象”。
2、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。
3、概括学法:初读想象画面。
4、“顶峰歼敌”的影片回顾,激发感情。
(1)放影片。
(2)看到此情此景,你的心情如何?
5、自由读,找出你最感动的语句,好好地品读体会,并作好笔注。
6、汇报:把你觉得感动的语句读一读,并说说朗读的体会。
7、概括学法:品读体会感情。
8、表演读。
9、小结学法:初读想象画面――品读体会感情(找—品)。
三、运用学法,读中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。
1、据学法分组合作学习。
(1)分小组自读第五段。
(2)想象:你好像看到了什么?
2、生自由汇报。
3“英勇跳崖”的影片回顾。
4、结合课文分组合作探究。
(1)找:哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮?
(2)品:反复读,体味这些语句怎样读才能读出感情。
5、检查合作学习情况,反复品读。
6、小结:五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是,所以课文结尾说()。
7、比赛读。
8、配乐读。
9、积累:用什么方法快速地记下这一段。
四、回应目标,总结全文。
2、学完这篇课文后,你有什么收获?
五、情感升华,课堂延伸。
提供网址,丰富课外知识。
六、作业。
学了这篇课文,你想给自己布置些什么作业?
六年级语文《匆匆》教案
感受文中表达的思想感情,匆匆(全课目标及第一课时设计)。
这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。
通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。
读中悟情,积累感悟。
1、搜集查阅有关朱自清的资料。
2、阅读朱自清的其他作品。
3、准备优美舒缓的乐曲。
1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验,小学六年级语文教案《匆匆(全课目标及第一课时设计)》。
2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。
教学时数:2课时。
1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
一、导入。
1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。
2、交流课外搜集查阅的相关资料。
(培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)。
二、初读。
1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。
2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。
(把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的“读书之惑”作准备。)。
在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读。
1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。
2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。
(发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟。)。
【导语】的会员“狼的诱惑”为你整理了“”范文,希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。教材分析:这篇讲读课文的作者是朱自清,写与1922年3月28......
《匆匆》教案
一、学习目标:
1、知识与能力目标:学习本课生字新词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累语言,运用语言。
2、过程与方法目标:在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标:体会作者的思想感情,懂得要珍惜时间。
二、复习古诗,谈话激趣:
生:它告诉我们要珍惜时间。
3.师:通过预习,我们知道了些什么,预习要求中我们做什么?
(学生汇报预习情况)。
4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文,整体感知:
1.师:先让我们大声地自由地读读课文,看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子,也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
(学生自读课文,读中感悟)。
2.师:现在谁能告诉老师,作者在文中向我们提出了一个什么问题?
生:我们的日子为什么一去不复返呢?
(板书:一去不复返?)。
3.师:这个句子还出现在别的地方,你能找出来吗?
生:它还出现在结尾。(生读句子。)。
4..师:作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么?
生1:前后照应。
生2:说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
(学生汇报交流难理解的句子或词语。)。
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子,师指导有感情朗读,在读中理解其意义。
句子1:八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
7.教师范读:是啊,时间就这样无声无息地流逝了,想到这些,作者心里好受吗?现在,请同学们给老师一个表现自己的机会,让我读读这一自然段,看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议:老师读得怎么样?为什么?)。
8.教师引:还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗?
四、精读课文第三自然段,运用语言。
1、师:作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段,谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读,其余学生边听边思考:朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师,作者认为时间是浪费在做哪些事上?
板书:……的时候,从……过去。
3、引导学生积累语言:你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读,看能不能把它背下来。
4、师:怪不得作者说:"太阳他有脚啊,……"。
5、引导学生运用语言:朱自清先生告诉我们:时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。想想我们自己,你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了,比如:在……的时候,从……过去。
(让学生仿照以上句子的结构说出几句话)。
五、品读第四自然段:
(我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,偏要白白走这一遭啊?)。
2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?
(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)。
3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你:朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学,在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多,即使这样,他还认为自己做得不够,可见他对自己的要求是多么严格啊。
六、选读句子,体味语言美。
(学生品读自己喜欢的句子,并说出为什么喜欢它。)。
2、你喜欢它吗?你能把它背下来吗?
八、板书设计:
《匆匆》教案
1学会本课6个生字,正确读写词语。
2熟练地,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起小学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4感受语文的语言美,领悟作者细致描写,多用比喻的方法。
1感受语言美,领悟表达方法。
2积累语言,学习作者的写作方法。
一、故事导入,整体感知。
1、创设情境,导入新课。
(浪费时间,不再回来)。
你说得真好。是啊,时间来也匆匆,去也匆匆;刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间的优美散文:匆匆(板书课题)。
2、初读课文,整体感知。
课前同学们进行了预习,你来告诉我,读了几遍课文?你呢?
很好,下面有请三位同学读一遍课文,其他同学认真倾听,看他们读得是否正确、流利。
读完了,谁能评价一下他们读得怎么样?()。
你说的真好,你能读读这句话吗?
3、读了这篇文章,你有什么收获?谁能说一下?
4、小结:
同学们做得非常好,能正确流利地朗读课文,并得出自己的体会。收获真不少。
书读百遍,其义自现。好,同学们,再读课文,你会有更多的发现。
二、精读课文,感受作者情感。
1、选择自己喜欢的读书方式(如轮读,小组读,默读等)来读课文。
师范读(配乐朗诵)。
2、划分层次,再读课文。
我们的日子为什么一去不复返呢?
是有人偷走了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
3、生再读课文(配乐)。
非常好,能体会散文的意境,诗一样的语言。
你体会到了什么?有什么发现?
a、句子。
b、词。
c、段落。
读第三段,你觉得哪些句子能体现匆匆呢?(交流讨论)。
洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便又从凝然的双眼前过去。
4、小结:
对,不能。
三、拓展延伸,情感倾诉。
1、同学们,有一篇文章也告诉了我们这样一个道理,今天我推荐给大家!
(补充《时间布》)。
2、老师寄语:
时间的宝贵就在于它的一去不复返,请珍惜生命中的每一段时光吧!
3、同学们,课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句,上课时我们再交流。谢谢大家。
《匆匆》教案
知识与能力:复习巩固生字词。
过程与方法:出示生字词,小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。
情感、态度、价值观:
1、体会作者的感情。
2、懂得珍惜时光的重要性。
巩固本课的生字词。学习本文的写作方法。
学习本文的写作方法。
搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教师活动学生活动设计意图个性备课。
一、复习探究。
复习检查导入新课。
(1)《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事?
(2)听写重点字词。听写重点词语。强化记忆,识记字词。
二、合作交流。
1、试答追问。
学习交流体会文章的最后两个自然段。
(1)在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。
(2)引导学生试答文中后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的.人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。
(3)出示朱自清资料,引导学生谈感受:你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)。
2、交流名言警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
(2)教师出示自己搜集的名言警句,学生朗读。
1、交流体会文章的后两个自然段。
2、交流名言警句。
三、指导朗读。
1、带着体会有感情的读课文。
2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。
3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文,提高朗读能力。
四、巩固延伸。
读写结合,学生练笔。
1、朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了。那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后,朗读交流,师生及时评价。
《匆匆》教案
学生讨论。
老师:是啊,时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清,也有过你们同样的感慨,并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》,齐读课题。
1.自由读课文,并且思考你从文章读懂了什么?
学生回答,教老师板书(时间匆匆流去,一去不复返)。
2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过,我们的日子一去不复返。我们的日子到底去了哪里?(板书:去了哪里?)
3.我们集体来交流一下,我们的日子它去哪了?
(1)在默默里算着,八千多日子没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。你体会到什么?(找学生回答)
老师:八千多个日子,如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗?可能一时算不出来,老老师告诉你是20多年。为什么在我们看来20年挺长,作者却认为是针尖上的一滴水呢?(在时光的流里,它显得很短暂)
请你用一个词来形容时光的短暂(渺小,转瞬即逝,微不足道)
谁来把这短暂的时光给大家读读。
老师:作者说我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。你体会到了什么?
没有声音,没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹,(无声无息等)。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。(谁再来读读作者的心声)
(2)我们的日子还去哪了?第三段,你读懂了什么?
学生:时间过得很快。
老师:请同学们再读课文,从哪些词体会到了?
学生:跨,飞,溜,日子过的快。
老师:在这里作者运用了拟人,把日子写活了
学生:排比句。
同学们自由读体会,教老师一起和学生复述。
老师:在这段里你感受到我们的日子到底去了那里?洗手水盆(日常生活中的点点滴滴)
老师:同学们你的日子到底去了哪里了?
说说自己的日子去哪里了?
教老师可用诗句评价:明日复明日,明日何其多。
这篇文章通过描写时间一去不复返,让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过,从我们手中溜走,在我们的叹息声里闪过,告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文,就请大家有感情的美读课文吧!
1、同学们你们想说点什么呢?
2、今后的日子希望大家把握时间,珍惜今天,真正做个时间上的主人,好吗?
《匆匆》教案
1學会本课6个生字,正确读写词语。
2熟练地,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起學生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4感受语文的语言美,领悟作者细致描写,多用比喻的方法。
1感受语言美,领悟表达方法。
2积累语言,學习作者的写作方法。
(浪费时间,不再回来)。
你说得真好。是啊,时间来也匆匆,去也匆匆;刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来學习由伟大的诗人、學者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间的优美散文:匆匆(板书课题)。
课前同學们进行了预习,你来告诉我,读了几遍课文?你呢?
很好,下面有请三位同學读一遍课文,其他同學认真倾听,看他们读得是否正确、流利。
读完了,谁能评价一下他们读得怎么样?()。
你说的真好,你能读读这句话吗?
同學们做得非常好,能正确流利地朗读课文,并得出自己的体会。收获真不少。
书读百遍,其义自现。好,同學们,再读课文,你会有更多的发现。
師范读(配乐朗诵)。
我们的日子为什么一去不复返呢?
是有人偷走了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
非常好,能体会散文的意境,诗一样的语言。
你体会到了什么?有什么发现?
a、句子。
b、词。
c、段落。
读第三段,你觉得哪些句子能体现匆匆呢?(交流讨论)。
洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便又从凝然的双眼前过去。
对,不能。
1、同學们,有一篇文章也告诉了我们这样一个道理,今天我推荐给大家!
(补充《时间布》)。
2、老師寄语:
时间的宝贵就在于它的一去不复返,请珍惜生命中的每一段时光吧!
3、同學们,课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句,上课时我们再交流。谢谢大家。
《匆匆》教案
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。
3、引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
初步理解含义深刻的句子。
学生能够借助资料,丰富自己的理解。
《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
一、整体感知,自主读书。
1、重视体验,激发兴趣。教师:(音乐声起。)同学们,你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。(出示学生的照片)你们看到的是我们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后,他们长成什么样子呢?请看(请这几位同学站起来。)——他们真是越变越可爱。那么,他们,不,还有你们,包括老师在内的未来会怎样呢?现在我们一起来学习朱自请先生写的'散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在,开创未来。
2、感知课题,激发联想。由课题想开去,贴近作者的情感。板书课题)请看文题,由此你想到了什么?(学生自主发言)。
3、感知资料,激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢?请同学交流、汇报收集到的资料。(出示教师整理过的资料)。
从这个表中不难看出作者学业有成,事业有进,24、岁时就写下了《匆匆》这篇文章,真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。(附资料)。
二、整体感受,自主积累。
1、学生自读全文,看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子,一会儿请同学自主汇报。(引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。)。
2、小组内轮读课文,学生互相听读,要求读得既准确又流利。
(落实本课时读的要求,为有感情地朗读做准备。)。
3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读,可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟,自主交流:
请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解,还可以进行质疑。
自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段,作者连续自问,意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景,1919年2月《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者,受“五四”浪潮的影响走上文学道路。
同年,他和俞平伯等人创办《诗》月刊,这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。
四、课堂反馈。(附读写练习)。
五、作业:练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。
《匆匆》教案
1、理解课文内容,背诵自己喜欢的段落,学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文,在读中学习语言的表达方式、积累语言。
3、体会文章的语言美,领悟作者对时光流逝而无法留住它的无奈和留恋,懂得时光易逝,需分秒必争,有所作为。
理解含义深刻的句子,体会作者的情感变化。
体会文中句子的语言美,背诵自己喜欢的段落。
轻音乐。
一、创设情境,引入新课。
1、教师配乐朗诵《匆匆》第一自然节。
2、听过老师朗诵想说什么?(学生回答)。
二、检查预习,交流资料。
师:课前大家进行预习,并请你们了解朱自清或与课文相关的资料,你们做到了吗?(学生进行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文,我们学过散文吗?(学生回答:《鸟的天堂》)。
3、总结学生课前预习及资料交流情况。
【设计意图】:这篇课文教学立足五年学生具备的阅读能力,进一步加强学生的阅读实践,让学生充分的读中感悟散文语言生动细腻的美,在读中获得独特的体验,让学生的个性在自由的阅读实践中飞扬,并从课文内容想开去读。
三、配乐朗读,整体感知。
1、师生合作配乐朗读课文,说说读后你从中体会到一种什么样的情感?(学生交流:懊悔、愧疚、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)。
2、教师根据学生回答进行引导、交流。
(1)你想怎么学习这篇课文,用什么方法学习?
(2)归纳出示语文学习“知识树”
四、自读、自悟、积累、运用。
师:你们读出听出的情感如此丰富,作者用生动的语言道来心中无限感慨。打开书,让我们细心读书,按照我们刚才归纳的语文学习课文方法,从文中找出描写日子匆匆的字词、句子、段落,也可以是你喜欢的句子,在旁边写下自己的理解和感受,也可以通过读课文,提出自己的问题。
1、学生自由读文。
2、组内交流自己的读书体会,解决问题。
3、教师组织引导学生班上汇报自己的读书收获?
交流(1)“在默默里算着,八千多日子从我手中溜去……泪潸潸了?”
读懂:这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。
重点理解词语:头涔涔、泪潸潸。(从本义、转义、引申义来入手,联系上下文学懂、会用这个词)。
指导朗读这一句话,然后指导背诵。
交流(2)课文的第三自然节,朱自清具体描写时间都流逝在哪里了。学生交流:吃饭、洗手、默默、遮挽、掩面、叹息中。
读懂:这里用到排比、拟人等修辞手法,生动形象描写时间的流逝,时间本无形,但这里朱自清的描写让时间在笔下有形,突出朱自清对现在流逝日子的无奈、惋惜,以及想急迫留住时间的迫切心情。
重点理解词语:伶伶俐俐、凝然。
指导朗读:范读——指名读——评价读——推荐读。
仿写:根据第三小节朱自清文中对时间的刻画,引导学生拿起笔自己也写一写自己或别人时间流逝的踪影。
交流(3):过去的日子如轻烟,被微风吹散了……什么痕迹呢?
学懂:利用换词理解“游丝”,如“丝线、丝条”,体会时间流逝的无影无踪。
补充资料:教师介绍学时朱自清的文学上的成就,体会朱自清对时间流逝的惋惜,对时间无比珍爱。
交流(4):我赤裸裸来到这个世界上,……白白去这一遭啊!
学懂:作者反躬自问,思考自己未来的日子不能白白度过,体会我们要好好利用时间,不断思考,度过有意义的每一分,每一秒。
重点理解词语:赤裸裸。
指导朗读:读出坚定,不能平的感情。
交流(5)课文第一自然节。
学懂:体会作者运用对比描写的方法,突出过去时间一去不复返。
重点指导朗读、背诵:开头部分读得高兴、轻快,后部分读得深沉、哀愁,感受作者对时间流逝的伤心,懊悔。积累语言,指导背诵这一节。
4、总结学生交流情况,梳理文章内容,适机板书。
【设计意图】在教学设计中注重这篇散文的学习中使学生在小学阶段对语文的学习方法形成一种知识体系,在老师的帮助引导下,梳理出语文学习由字、词、句、段、篇、章入手,逐步掌握语文学习的基础知识,从而提高阅读能力、学会写作,注重让学生学懂一篇课文到学会一类课文,再到能学一册书……使六年级的学生学会学语文,从而建立起本色的语文学习课堂。
五、拓展迁移,升华情感。
1、朱自清到底在告诉我们什么?(珍惜时间,珍爱生命)。
2、齐读课文最后一个自然节。
3、用名言、诗文、警句表达一下自己此时的感受。
4、情动而辞发,老师用一首小诗表达我的感受,来看,喜欢吗?齐读。
让我们再次感悟朱自清散文中朴素淡雅的文风,诗情画意的神韵,和他“宁可饿死,也不领美国救济粮”铮铮铁骨的人格。
【设计意图】读其文亦读其人,促使学生对文本的理解更趋丰满,激发学生阅读朱自清的兴趣。
燕去柳枯桃花开,
平复周始可重来。
八千日子茫然去,
凝然思索时惜爱。
匆匆那年观后感。
匆匆读后感500字。
匆匆读后感500字作文。
《匆匆》教案
1、引导深入读书,体会文字之美,获得个性感受,激发学生热爱语文的情感。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
3、培养阅读理解能力,提高感情朗读水平。
一、回顾。
引导学生回顾上节的学习,明确本节课的.学习方向和目标。
(温故引新,自然衔接。)。
二、研读。
(一)引导学生思考体悟文章内容,获得个性的体验,组内研读,交流理解,相互补充。
研读建议:从课文中找到含义深刻的句子,和自己特别喜欢的句段,谈谈自己的理解和感受。如:
1、我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎渐渐空虚了。
2、在逃走如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
4、你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
(二)小组汇报,加深感悟,相机引导感情朗读。
(读为根本,读书与感悟相互促进,体会语言美,情感美。)。
三、统读。
1、读了这篇文章,你想到了些什么?(再读全文,畅谈感受。)。
2、背诵自己喜欢的部分。
四、课堂练习。
1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?依照这样的写法,试着加上几句。
2、把自己喜欢的词句抄录下来。
实践活动:阅读朱自清的其他作品,交流阅读体会。
匆匆教案
1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、老师谈话导入并介绍作者及写作背景。
(从学生已有的知识经历入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机交融,更利于学生提早进入文本阅读状态。)。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句,老师相机引导。
(学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,内在潜能被激发,学生会无拘无束的交流,自主学习效果明显增强。)。
1、默读。圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。
2、精读。学生采取适宜的读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去,品词析句,深层研读。然后在自读自悟的根底上与好朋友交流研讨。
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能,不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。此环节学生从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直接触摸感受文本,加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟,使个人的`情感熏陶得以升华。)重点指导:
(1)燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(3)洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(在充分读的根底上进展仿写练习。)。
(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被太阳蒸融了。
(这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法,读起来格外轻巧婉转,教学中注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言,培养语感。)。
3、赏读,以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读,也可以背诵积累。
(竞赛朗读鼓励学生进展个性解读,表达了由会读书到读好书的过程。)。
1、学生汇报到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角,让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议(可从中任意选择):继续查找有关时间方面的资料,召开“惜时”交流会;阅读朱自清其他文章:如《背影》、《荷塘月色》等;有条件的同学自己录制朗读录音带,也可找伙伴合作进展。
(语文是一门综合性很强的学科,老师要注意拓宽学习资源。使课内外有机的交融,创造性的开展各类活动,增强学生学语文用语文的意识,全方位的提升学生的语文素养。)。
1、理解课文内容,背诵自己喜欢的段落,学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文,在读中学习语言的表达方式、积累语言。
3、体会文章的语言美,领悟作者对光阴流逝而无法留住它的无奈和留恋,懂得光阴易逝,需分秒必争,有所作为。
《匆匆》教案
1、学习生字新词,结合课文理解含义深刻的句子。
2、了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
3、从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。
2、板书课题,质疑:看到题目,你想知道什么?这些问题你想怎么解决?
(鼓励学生课前预习收集,初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。通过汇报交流,激发学生主动获取知识的热情。质疑导入,激起学生求知的欲望,培养学生思维的求异性。)。
自读课文,要求:(1)把句子读通顺,自学生字词。
(2)想一想,课文主要写了什么?
3、检查交流:(1)指名读课文,正音释词。
(2)交流:通过读课文,你读懂了什么。
(放手让学生自学,让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。)。
1、默读课文,找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句,读一读,把你的感受写在旁边。
2、交流感受:你读懂了什么?从句中你体会到作者的什么思想感情?
3、师生品味重点句子“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去……”“于是,洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”
4、师生交流评价。
(学生自主朗读,抓住重点词句进行品味,探究文章所要表达的思想感情,感悟语言文字的'魅力,受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子,有自己的独特体会,真正体现了学习的自主性。)。
5、仿写句子:自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的?仿照课文的写法写几句话。
(由读引入写,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上,引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习,通过仿写,进一步体会时光的匆匆,进行了知识的迁移。)。
6、选择自己喜欢的段落,有感情地朗读,积累背诵。
1、读了这篇文章,你想到了什么?
3、把你最想说的一句话写下来。
4、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。
《匆匆》教案
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这个教学设计中,教师充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句,读出自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中,让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
教学内容:第二、三自然段。
教学过程:
一、复习导入。
1.今天我们继续学习朱自清的散文,请齐读课题:匆匆。
2.初读了课文,谁来说说,在课文中,“匆匆”指的是什么?
二、配乐范读课文。
2.教师配乐范读课文。
3.听老师读了课文,你感受到些什么?
三、自由读文。
1.同学们听得很认真,也有了自己初步的感受。非常不错!散文是需要细细品读的。
2.现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段,边读边(cai出示)。
自读自悟:
画出你特别喜欢的语句,想一想为什么喜欢这些语句,练习有感情地读一读。
四、汇报读,相机指导朗读。
说说你喜欢哪些语句?
1.在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?你理解到什么?)。
(3)这个句子写得多好,作者用一个比喻,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。
2.于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(点击:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)。
(1)读这个句子中,你体会到什么?你能不能通过朗读将你的体会表达出来?
(3)这是个排比句,我想请三位同学轮读这句话;(指名三人轮读。)。
(4)是呀,日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话,感受一下日子的匆匆吧!
3.我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。(点击“跨”“飞”变色)。
(1)你读读。其他同学认真听,听他朗读中,你能体会到什么?
(3)指名读。
(4)喜欢这个句子的站起来读。
五、配乐齐读。
2.那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解,读出你的感受。
六、总结全文。
一一既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品读课文,寻找答案。
板书:
溜去。
跨 、飞。
《匆匆》教案
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝;最后,作者发出内心的感叹,表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜,但又绝不消沉的思想感情。小学资源网学情分析:
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情。但文章极有些地方写得比较抽象,由于学生年龄小,心理方面还不够成熟,理解起来具有一定的难度。
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.结合自己的生活体验,领悟重点句段的含义。
3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
4.了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。
1.感悟文章重点句的含义。
一、情境导入,感知匆匆。
1.同学们,听,这声音让你感受到了什么?(时光匆匆)。
播放时钟的滴答声。
2.配背景画面范读课文。
二、初读文本,感受匆匆。
(一)品读二、三自然段。
1.出示第二自然段语句。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。
(1)读了这句话,谈谈自己的感受。
(2)展示课件,感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。
教学设计意图:【“……我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”这句话含义深刻,学生缺乏具体的生活体验,理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法,但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对“时间的流”的概念,学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识,我通过视频播放时空变迁的大致历程,使学生在短短的几十秒的时间里,感受到宇宙时空的无限,人生的短暂,以及“八千多日子”的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理,与作者的情感产生共鸣。】(3)引读:师:“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”
生:“没有声音,也没有影子”
师:“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”
生:“没有声音,也没有影子”
师:想到这,“我不禁——”
生:“头涔涔而泪潸潸了”
(4)此时你有何感受?用朗读告诉大家。
2.引读第三自然段,时光究竟是怎样匆匆溜走的呢?
(1)快速默读课文,捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。
(2)出示:
通过重点词语的感悟,体会时光脚步的匆匆,作者心灵的颤动。教学设计意图:【《语文新课程标准》指出:“语文学习重在感性把握”。读写结合的学习方式让学生走进文本,触摸文本,与文本,与作者对话,而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者表达方法,还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】3.齐读第四自然段,面对匆匆溜走的光阴,作者只有无奈与惋惜吗?(1)读后谈感受(2)出示他24岁前的经历。
1912年入高等小学,
1916年中学毕业后考入北京大学预科。
1919年2月写的《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者,受五四浪潮的影响走上文学道路。
1920年北京大学哲学系毕业后,在江苏、浙江一带教中学,积极参加新文学运动。
1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊,是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。
(谈感受,指名读本段。)。
(3)再出示他24岁后的资料。
1923年发表的《毁灭》,这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。
1925年8月到清华大学任教,研究中国古典文学;创作以散文为主。
1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。
1931年留学英国,漫游欧洲,回国后写成《欧游杂记》。
1932年9月任清华大学中文系主任。
1937年抗日战争爆发,随校南迁至昆明,任西南联大教授,讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。
1946年由昆明返回北京,任清华大学中文系主任。
北京解放前夕,患胃病辞世。
1.在这匆匆而过的40十分钟里,你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢?”
出示:
匆匆,是燕去燕还。
匆匆,是花谢花开匆匆,如薄雾蒸融。
匆匆,如轻烟消散,聪明的,告诉我我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们吧?不,不——留住他们轻轻悄悄挪移的脚步,就不会白白走这一遭!
(分角色再读红体字并写感受)3.向学生推荐有关朱自清名篇的网页,激发学生阅读兴趣。
1.背诵课文,积累语言。
2.选读朱自清散文。