在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
初中生物实验教学说课稿一等奖篇一
1。了解生态系统的概念。
2。了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3。了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。
1。教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。
2。教学难点：生态平衡的概念。
一、导入。
回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理？（环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。）这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫————生态系统。这就是我们今天所要学习的内容———第二章第四节生态系统。
二、生态系统、食物链、食物网的概念。
三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。
课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多 ，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？（激发学生积极性）。以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本p23练习。
四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。
1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41。7% 。天然草原面积每年减少 约65？70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。
2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。
3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢复。
六、做练习
对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，有一个动态的动画。
对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过硬。要懂得每个知识点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。
初中生物实验教学说课稿一等奖篇二
一、学情分析：
我担任初二(95、97、99、101)班的生物教学任务，通过一个学期的教学，我想学生已适应了课改的新教法，学生学习生物的兴趣还可以，成绩较好。95班是全年级的第一名。97班相对来说差一些，有一部分学生的而成绩较差。要想提高成绩也不是件容易事，这需要加强学生的纪律性，严格要求学生，尤其是那些差生。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取考试的成绩有所提高。
以全日制义务教育生物课程标准为依据，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。关注每一位学生，培养学生的个性和特长。提高学生生物科学素养，积极倡导探究性学习。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题，分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。让学生在探究过程中真正体验学习的乐趣。从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然。关注生命。关注社会发展的责任。
1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育
教学的重点和难点
1、生物的遗传和变异的掌握;
2、理解生物进化的大致历程和原因;
3、认识生物的生殖和发育过程。
教学目的任务
1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
完成教学任务的措施
1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。
2、精心组织和策划好课堂教案。
3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。
4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。
5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。
6、培养优生，转化后进，随时和学生交流。
1、继续深入学习有关的教育理念和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。
2、激发学生学习兴趣，精心设计#工作计划# 导语，运用生动的语言，加强情感教育，精心诱导，强化教学。
3、继续探究符合新课程标准的课堂教学模式，并应用现代教学手段和技术用到课堂教学中，提高课时效率和教学重量。
4、重点提高学生的应试能力，实际动手能力，分析能力。
5、在教学中落实面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
6、在传授知识的同时，要特别注意科学研究方法的培养。
7、组织好学生进行探究性学习，引导学生分工合作，乐于交流。
8、积极参加教研教改，上好课，设计好教案，写好教学反思。
9、鼓励学生自己观察、思考、提问、并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
10、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到课程标准。
初中生物实验教学说课稿一等奖篇三
为了唤起和发展优等生对生物及其培养爱护保护自然的兴趣，拓宽和加深所学的知识充分地展示他们的生物才能，发展他们独立地、创造性地使用教科书和科普读物能力及动手实践能力，以及培养他们一定的科学探究能力，我们初一年段准备成立生物兴趣小组，现制定工作计划如下：
一、可向学生补充一些课外作业，让他们解答一些带有技巧性，较难的习题，以加深所学的知识，也可以出一些题目，让学生一题多解，或分类讨论，以锻炼他们的民散思维。
二、可对学生作一些适合他们兴趣的生物实验，如简单的扦插和嫁接，或制作盆景。某些现在生物学理论的通俗介绍，培养科学的学习态度，树立攀登科学高峰的志趣和理想。
三、年段的各个生物教师每应分别讲授一大类型的辅导知识和参加学生的实验，于每周三、周六下午第三节课分别为植物园实验辅导时间。
四、授课具体老师：由担任初一年段的生物老师任教：陈诗忠、陈日雄、
五、学生来源：由各班自行组织，有兴趣者即可报名参加。
六、开始时间：第5周开始。
七、理论授课地点：定在初一（6）班教室。
八、实践课地点：学校植物园。
初中生物实验教学说课稿一等奖篇四
班级：09生科（1）班
一、调查背景与目的：实习过程中，我发现实习学校的生物教学情况并没有想象中的乐观。在我实习教学过程中，发现很多学生上生物课都是得过且过，非常不认真、更不重视。同时，学校的老师也对生物教学不重视。我很诧异，我以为这些情况只会发生在我读初中的那个年代，没想到在贯彻素质教育那么多年以后，居然还存在这样的现象。针对这个，此次调查主要是为了了解初中生物教学现状，包括：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面。并且做出一些个人建议。这是为了了解现今的生物教学状态，更好地开展教学工作；同时也是为了更好地进行生物教学管理、促进师生共同进步。
二、调查时间：2012年11月16--19号
三、调查内容：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面
位学生
五、调查方法：主要以问卷为主要调查方法，调查问卷共13道题，均为封闭性问题。本次调查发放问卷123份，七年级（1）班收回问卷48份，（3）班收回问卷59份，3班收回53份，共160份。另外还采取了交谈的方法，以此来检验学生对问题回答的真实度。以及了解一些问卷调查没涉及的问题。以及与在校老师进行访谈，了解学校的情况。
六、调查结果、分析及建议
（一）、学校情况（观察法、访谈法）
由于学校在街区，这就限制了学校的规模，它只有两栋三层的教学楼，学生活动的范围也只能是一个不算大的操场。尽管环境不算非常好，学生们都积极向上，认真好学。而老师也尽心尽力，对学生的关心无微不至，响应国家的号召：“开展科教兴国，素质教育。”其实这些都是表面的，当我作为一名实习教师在这个学校里任教了两个月以后，发现存在不少的教育问题。特别是生物教学上。
（二）、生物教学设施落后。
1.你的生物课有无使用多媒体，如果有，多媒体使用的情况如何：（）
结果显示：45％的学生选择了b、有、偶尔使用；而34％的学生选择了a、有，经常使用；而21％的学生选择e.这说明，南岸中学虽然是创优学校，但限于它的规模、教学成果，学校的很多设备都是比较落后的。比如说：显微镜、恒温箱等等这些精密仪器的缺席，当用到这些仪器的时候，他们都只是看看图片，看看视频，都是纸上谈兵，而没有真刀真枪地上场演习，很多细节、用法、注意事项他们都是不知道的、要么就是很容易混淆。这对他们学习生物这门学科是非常不利的。很容易造成他们的心理负担，也一定程度上打击了他们的积极性。他们会认为这些都是高科技的东西，都是他们用不到的东西，跟他们的距离很远，学了也没用。但它相对较好的是，有多媒体平台辅助教学。每个课室都配备有多媒体平台，而生物这个学科对刚接触的人来说，是比较抽象的，有了图片、视频这些直观的资料辅助，不仅使学生更容易理解，而且还可以板书时间。这样又提高了教学效率和学生的学习效率。但还是有些教师觉得做课件麻烦或者不会使用多媒体平台，而继续坚持传统教学授课。
（三）、生物教师资源不够（观察法、访谈法）
一、初二总共有二十四个班，只有四个专门上生物课的老师，其中一名是副校长，一名是级长，他们的行政事务比较繁忙，根本不可能上那么多课。所以，每个年级都有一个其他的老师兼上生物课。这相对于专业的生物老师来说，会有很多弊端：
（1）、上课基本都是照本宣科，对相关知识的拓展很少，提不起学生的兴趣，导致学生厌倦生物学科。
（2）、没有接受过专业知识，所以许多专业术语不会，甚至会让学生接受错误的知识。向课外辐射的知识太少，扼杀了学生的想象力。同时，也让学生感觉到生物很难，老师都不理解的东西，做学生的更理解不了。
（3）、传统的教学方法在老师的心目中已经根深蒂固，很少尝试新的教学方法。也不会培养学生的学习兴趣，或者是上课的方式太陈旧，影响学生学习的积极性。(调查报告)只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些生物活动课，让学生积极地参与进来，让学生在自己的参与中意识到学生物的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。
（4）、许多老师缺乏先进的教育理念，还在一味地追求“知识与能力”而忽视了“过程与方法”的重要性。
（四）、重视程度不够
结果显示，78％的学生认为生物课在学校的地位不重要，而又有69％的学生认为生物课不重要。
3、如果您感觉学习生物很重要，那是因为：（）
a、升学、考试所必要的 b、在自身生活中处处体现生物学
c、家长老师的要求 d、身边的人都认真学习
结果显示：79％的学生选择a，11％的学生选择d，8％的学生选择c，只有2％的学生选择b。这说明就算他们认为生物很重要，绝大部分也是迫于考试的压力，只有微小的部分学生觉得生物是有趣的，他们需要学。
其实，这也可以折射出，不管是老师、家长，还是学生，都有很大一部分人对生物这门课的重视程度不够。特别是在该市的中考考核制度的大背景下。
首先，据我了解，该校的中考是不考生物、地理的，但在初二的时候有一个会考。这跟其他没什么差别。但不同的是考核制度。这里所谓的会考，只是学生到电脑室做七个选择题，至于答案如何，成绩如何，学生无从得知，老师也不关心。对中考成绩，以及学校的分配完全没有影响。但在其他地方就不一样了，比如说惠州市。据了解，惠州的会考是要特定的一天，学生集中到指定的考点进行考试。成绩分为四个等级。中考成绩达标的情况下，还要求生物、地理的成绩达到一定的等级才能进入某个学校，否则就淘汰。正因为这样，不管是老师、家长还是学生都非常重视，生物这门学科的地位无形中得到保障。由此可见，考试制度也决定了生物这门课的地位。
其次，老师对生物这门课的不重视。不管是什么老师，都存在这个现象。在我实习期间，就深深地感受到。特别是班主任，很喜欢在生物课的时候叫人去办公室背书、写作业或者干什么的。当我布置作业的时候，班主任又跑过来跟我说生物不是主科，中考不考，不用布置那么多作业，多留点时间学主科才行。其实我那只是最基本的作业，我也理解这些，但不用那么明显吧。还有就是，有的老师跟我说，生物课不用讲那么多，随便上上就可以了。以上这些，充分可以看出，老师对生物这门课真的非常不重视。
再者，就是学生也
非常不重视，从他们上课的表现就可以看出来了。很明显，上生物课的时候，很多学生都很随意，有点得过且过的感觉，更不把生物成绩放在心里。记得有一个学生对我说：“生物期中考试我就打算要二十多分的，反正我也没把它放在心上，没想到有五十多。”听到这句话，感觉心都碎了，顿时大受挫折。
鉴于上述的种种因素，就算生物老师有再大的雄心壮志，就算他再热血沸腾，也会被打击下去，就算他本事再大，也回天乏术。
（五）、生物教学场所缺乏
3、目前你校生物园的情况：（）
d、生物园物种丰富，经常可以进去参观，还让学生帮忙管理 f。没有生物园
结果显示：45％的人选择b，而55％的人选择了f。也就是说学生对生物园这个概念不清晰，更不知道它的作用。其实南岸中学是有生物园的，只是它和绿化带没有区别，种上去的都是一些常见的绿化植物还有一些常见的野外植物，还有两口没有什么生物的鱼缸。这也难怪学生会混淆。
4、生物实验室经常使用情况？（）
a、经常使用 b、从不使用 c、没有实验室
结果显示：64％的人选择b，36％的选择c。这说明，实验室很少使用，甚至很多同学都不知道它的存在。
5、实验室是否配备有专业的实验员 ？（）
a、有 b、有，并让学生参与实验准备 c、无 d、无，学生参与实验准备
结果显示：100％的学生都选择了c，这说明该校是没有配备专业的实验员。
其实生物这门学科的教学场所可以有很多，比如说：课室、实验室、生物园、野外等等。很多地方都可以是生物教学的场所。而就现在的南中而言，生物教学的场所都是在课室，由于时间关系，一般都不做实验的，所以，实验室一般都只是个摆设，更别说实验室设备和专业的生物实验员。就生物园而言，南中的空间有限，没有真正的生物园，只是在校园的绿带种上一些常见的植物，再放两口大鱼缸，有几颗田螺，就仅此而已。这算不得是真正的生物园。刚刚也提到，很多老师都坚持传统的教学方法，把课室当成是唯一的教学场所。
要是在允许的情况下，在野外上课，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生放松身心，从而达到事半功倍的双赢状态。
（六）、生物资料来源的缺乏。
6、您觉得您通过哪个途径获得生物知识最多？（）
a、日常生活接触的事、物 b、课堂上课以及教辅书 c、网络、电视或电影等影音产品、杂志、期刊等出版物看到、听到的结果显示：78％的人选择b；6％的人选择a；而选择c的只有16％。这说明，学生获得生物知识的来源都是从课堂、教师身上。学生还太小，他们不懂得通过日常生活总结得到知识，更没有自觉利用现有的资源去获得更多知识。所以，教师对他们来说非常重要。
其实，仅仅是依靠老师上课的时候传授有限的知识，还有学校组织购买的生物教辅书。这对他们的发展来说，是非常不利的。获取生物知识的途径太少了。多媒体平台，除了老师以外，学生一般情况下是不能随便乱动的，这个规定可以理解。学生的课程里没有安排阅读课，学校的阅览室也不对学生开放，再者图书馆的藏书也不多，学生能够去借的书籍也非常有限。
本人觉得，在素质教育的大背景下，生物学科跟其他的课程与其他课程同等重要，并不存在主科副科之说，虽然中考不考，但为了贯彻素质教育、为了学生的未来、为了给社会提供更加优秀的人才，我们应该重视生物教学。
创优学校尚且如此，那其他乡镇的学校呢？这个不言而喻了。所以，针对这个问题，以下是本人的一些建议，仅供参考：
1、提升地位
就现状而言，生物教学地位的提升，迫在眉睫。首先，在考核制度上，应该像其他地方学习，重视考试形式和考核结果。其次，在课程安排上，生物课应该跟其他课程一样，而不是总是安排在学生注意力最不集中的时段。做到生物课上不缺席一个学生，更不能荒废了生物课，用其他科取而代之。全校宣传生物学科的重要性，提醒大家一改既往的陈旧的观念。
2、增加设备设施
就现状而言，生物教学设备设施是非常不足够的，虽然在科教发达的今天，这些还是远远不够的，教育部要加大这方面的投入。不是早就喊口号了吗：“21世纪是生物的世纪”。虽然我们赶不上，但也不能落后别人那么多，却还在那边沾沾自喜。得失很显然呀！
3、增加教师资源
上面也介绍到了，提高生物教学质量，增加教师是势在必行，特别是增加对应专业的生物教师。这类教师不仅是在专业知识上够权威，而且在生物教学方法上打破传统，勇于尝试新的方法方式，使学生在快乐中获得知识，并且打下坚实的生物基础，为以后继续发展和就业增加途径。
4、增加教学场所的投入使用
即使是时间有限，考虑到学生的长远发展，也要经常使用实验室、图书馆、还有善于利用自然的馈赠。使得上生物课不再是固定在课室，也使生物课变得多姿多彩。
5、教师对学生的更多关心
其实老师不光是在课堂上给予学生知识，其实在课外，在生活中都可以的。这就需要老师投入更多的关爱了。经常布置一些有趣的实践小作业：比如学生种花，养鱼等。在班里设置一个知识角，把收集到的更多生物资料放到知识角里，让学生自己管理，自己取阅。在课余的时间多跟学生聊天沟通等等。
初中生物实验教学说课稿一等奖篇五
1、知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。
2、能力目标：通过采用对照实验进行探究取证，培养学生的探究能力。
3、情感、态度、价值观：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客
观判断的习惯，培养求实的科学态度。
1、重点：种子的萌发条件
2、难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。
手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主
采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。
（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。）
一、导入：
提出问题：
1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？
2、种子中含有哪些物质？
3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？
组织学生回答问题。
总结，并引入课题：
种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。
二、讲授新课：
1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。
2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。
3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。
4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。
5、总结：
根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。
除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。
1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。
2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。
3、教师结合种子萌发的实物进行总结：
菜豆种子的萌发过程：
（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。
（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。
（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。
（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。
玉米种子萌发的过程：
（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。
（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。
（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。
实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感觉。请参与实验的学生介绍自己的感受。
教师总结：
萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。
启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。
组织学生发言。
总结：
干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。
（三）种子的休眠和寿命：
1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原因呢”？
2、组织学生分析原因（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。（2）种子形成多数是在秋季。）
3、总结：
种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。
4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。
三、巩固：（如时间不够，可做为课下练习）
1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？
2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？
板书设计：第三节种子的萌发
1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分
3、影响种子萌发的其他因素：
胚根发育成根
胚芽发育成茎和叶
子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质
教学反思
“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前1个星期，让学生利用现有的知识进行了实验探究，激发学生探究的兴趣，同时为今后探究科学奥妙打下了坚实的基础。
在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分
一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。
二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。
三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。