葡萄沟的教学设计及反思（热门21篇）

教学反思是教师在教学实践中对教学过程、教学方法及教学效果进行反思和总结的重要环节。以下是小编为大家收集的教学反思范文，希望对大家进行教学反思提供一些启示。

《葡萄沟》教学设计

2.播放课文教学录像带，激发学生情感。

3.过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？师揭示并板书课题。

1.提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。

2.师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。

1.自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。

2.全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？

3.出示想一想，初知课文大意：

a、明确题目要求，思考三个问题，并找出相应的段落。

b、师布置默读，并检查默读效果。

a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。

b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

2组朗读第二自然段。

c)葡萄干是怎么制成的呢？哪个自然段回答了我们的疑问？

3组朗读第三自然段。

4.你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。

1.观看生字表教学录像。

2.指名学生认读、齐读生字并口头组词。

《葡萄沟》教学设计

此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是：

1先比较形近字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。

2组词语时，鼓励一词多组。

例：密亲密保密密集。

蜜蜜蜂蜜糖甜蜜。

飘飘带飘动飘落。

漂漂流漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。

坐座位坐机宝座。

底锅底月底海底。

低低头降低低烧。

此题的目的是积累词语，练习把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。

易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴。

易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字）。

还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售。

设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练：

（1）审题，明确要求。

（2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。

（3）试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。

（4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。

（5）开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。

注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。

补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。

秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

2低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。

先自读，再交流体会，然后练习朗读。在朗读的基础上可练习背诵。

《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手解决。

古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。

读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。

教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化（羊肠小路——黄土公路——柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。

生字：轧（ya）.

教学中应注意以下几个问题：

1提前布置，使每个同学思想上都有准备。

2选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。

3同学都可随时提问，使大家真正交流起来。

4采访结束后，归纳刚才提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。

5告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。

口述时要注意三点：（1）说出你采访的景物，采访的对象。（2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。

可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。

通过自检，引导学生总结前一段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。

教学后记：

学生对对仗歌很感兴趣，读起来朗朗上口很有意思，但对这种对仗理解的不够好，弄不明白什么是对仗，我在讲的时候，也感觉不知怎么解释才好，只有举很多例子来讲，但效果仍不太好。

《葡萄沟》教学设计

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色”、“热情好客”等好词。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

课件、字词卡片、葡萄干。

收集有关葡萄沟的资料图片。

3课时。

第一课时。

一、猜谜导入。

2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄了。

二、自读课文。

1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。

2、选择自己读得好的自然段向大家展示，其他人认真倾听。（指名朗读课文，矫正错误）。

3、出示本课要求会认的字，要求会认，会组词，交流好的识字方法。

4、读难读字词：

新疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔。

留下碉堡够了茂密吃个够。

5、出示藏有生字的句子让学生认读。

a、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

b、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

c、葡萄种在山坡的梯田上。

d、要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

6、再读课文，相信这次你一定会读的又流利又有感情。

三、交流反馈。

1、让学生观看葡萄沟的录像，思考，交流，汇报：

葡萄沟是个怎样的地方？

2、师小结：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡热情好客，所以说它真是一个好地方。（出示：葡萄沟真是个好地方！）。

3、出示中国地图，引导学生在地图上找到新疆，找到吐鲁番。再出示葡萄沟的图片。

第二课时。

一、复习旧课，认读字词。

二、细读课文，感悟体会。

（一）学习第一部分。

1、通过刚才读课文，我们知道葡萄沟盛产水果。请学生说说有哪些水果？（课件出示句子和水果图片）。

那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

2、老师引读第一自然段。既然人们最喜爱葡萄，那我们马上去葡萄园看看，好吗？

（二）学习第二部分。

2、葡萄长得怎么样啦？请默读第二自然段。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（1）现在葡萄架上只有几片树叶，够吗？贴树叶理解“茂密”。

（2）老师边贴树叶一边问学生。你看叶子长得又多又好，用课文一个词来形容就是“茂密”。

（3）葡萄沟的气温非常高，在烈日当空之际，我们赶快钻进凉棚下，感觉如何？请学生读出自己的感受。

3、你还从哪里看出葡萄长得好？请同学读描写葡萄的句子。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（2）换词理解“五光十色”。

4、小结：这些葡萄数量这么多，颜色那么鲜艳，一个个水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了！谁来读读这句，指名读。

5、这么好的葡萄是谁种出来的？（维吾尔族老乡）除了聪明能干，维吾尔族老乡还特别热情好客。谁来给同学介绍一下。

（1）理解“准会”、“吃个够”

（2）多么热情好客的老乡，齐读。

（三）、学习第三部分。

1、想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、下面我们一起来读一读吧！（生读）。

4、请同学们互相说说。（先互相说，再抽同桌起来说）指多名学生介绍葡萄干的制作过程，引导学生学习复述课文。

5、这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）。

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）。

6、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）。

第三课时。

一、回顾课文，认读字词。

二、背诵课文第二自然段。

三、指导书写生字。

四、课外拓展。

1、葡萄沟这么好，你们想不想去呀？如果去那里你想做什么？

2、葡萄沟的人民欢迎你们，但是，他们希望你们带动更多的游客去那里。出示课件：小朋友们，请你为葡萄沟做一段精彩的广告，谁把葡萄沟介绍得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！

小组合作做广告，选一名当发言人，其他同学当小参谋，帮助他把广告做得更好。

小组推荐代表展示自己的广告。师生互评，奖励葡萄。

葡萄沟教学设计与反思

小学语文第六册《妈妈的葡萄》教学设计及反思

教学目标：

1、理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、学习生字新词，理解“瑰丽”“做然”“酷似”“盛誉”“快慰”“栅栅来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。

3、给课文分段，概括段落大意。

4、能回答课后的问题。

5、有感情地朗读课文并背诵最后一个自然段。

教学重点：

课文描写中国石和表现战士喜爱中国石的部分。

课时划分：：两课时。

教学设计：

第一课时。

课时目标：

1、认识本课的生字，会认本课的词语。

2、初读课文，联系课文，理解词语意思，并理解课文内容。

3、体会战士们对祖国的爱。

教学过程：

一、揭示课题，提出问题。

今天我们学习《中国石》这一课，看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？（“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发现的？怎么被发现的？等等）。

二、自读课文，了解大意。

1、同学们的问题真多，那请同学们打开课本，大声地来读课文，看看能否解决这些问题。（遇到不认识的生字，用学习过的方法解决）。

2、学生自读课文。

1、检测字词。

2、让我们把这些词语放到课文中去读一读，看一看能否读准它们。

3、主要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国版图的中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。）。

三、读了课文，你有什么感受？

1、把你的感受最深的地方多读几遍，想想你为什么觉得战友们很珍爱中国石？

根据学生回答来学习课文，并指导朗读。（这是一块怎样的石头？大小如拳头，色彩为黄白色，形状酷似祖国版图，表面起伏像大陆地貌。）。

2、

3、体会战士们对祖国的爱，激发学生热爱祖国的思想感情。

四、作业。

抄写词语、朗读课文。

第二课时。

课时目标：

1、有感情地朗读课文，加深对课文的理解，体会战士们对祖国深深的`爱，并激发学生热爱祖国的思想感情。

2、弄清“我”发现中国石的经过，有条理地进行复述。

3、理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。

导学过程：

一、今天我们来继续学习课文《中国石》。同学们想不想读一读呢？请同学们一起来读一读这篇课文。

二、理清层次，进一步理解课文内容，体会战士对国家的深切的爱。

1、回忆一下，上一节课，我们从课文中知道了什么？根据学生的回答来给学生标准划分段落。

2、学生讨论分层。

3、交流：全文分为三层：

第一层（2、3自然段〕：讲一个初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁滩上拣石头。

第二层（4、5、6自然段）：讲一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我们发现了酷似祖国版图的“中国石”。

[1][2]下一页。

第三层（第七自然段），讲仔细端详“中国石”。

三、再读课文，在读中体会战士对国家的深深的爱。

1、默读全文，说说读了文章后，你有什么感受？

2、从哪体会到的？切入到文章中去，指导朗读。（根据学生回答来学习课文内容）。

在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？

哪些地方体现了战士对祖国的爱？

a、（挺拨、繁茂的白杨，保露在黄沙上的石头〕这样的描写表达了作者怎样的感情？（对戈壁的爱）。

b、“小精灵”是指什么，为什么作者把石头称为小精灵？（小精灵一般指孩子们眼里那些具有超入本领的可爱的小神灵。把石头称为小精灵，说明在作者眼里这些石头仿佛有生命，表达了作者对这些石头的喜爱之情）。

c、我们是如何发现“中国石”的？（小姑娘发现一块石头像雄鸡，“我”联想到祖国版图的形状）。

d、发现“中国石”时，“我”和小姑娘表现得怎样y小姑娘惊叫，“我”不禁喊出声来，为什么会这样呢？（我们为这发现而惊喜，兴奋，说明心中时时装着祖国。）结合语文天地d4的读一读，注意引号。

拓展：

2、驻守戈壁滩生活根艰苦，但战士们为什么会觉得吉中有乐？“因为‘祖国，在我们身边，祖国在我们心中”里的两个“祖国”分别指什么？（前一个指“中国石”，后一个指祖国，）为什么说祖国在我们心中？（看到“中国石”战士们便想到祖国，心中便激荡起爱国热情，便想到保卫祖国边疆的神圣职责，）。

3、老师小结。

4、战士之所以将这块石头当作宝贝一样，是因为战士在这块像祖国版图的石头上面寄托了自己对祖国深深的爱。这正是这它神奇所在，老师还给大家带来了一个有关石头的故事，请大家听听，说说这块石头又神奇在哪里？结合语文天地中的《开卷有益》――猎人海力布。

四、指导生字：

1、“姗”、“视”、“酷”、“偎”等字的写法。

2、“戈”、“繁”、“存”、“览”等字的部首。

3、“板”和“版”、“颗”和“棵”的区别。

五、作业：

1、熟读课文。

2、把海力布的故事请给家人听，并和家人探讨听了这个故事后的感受。

3、练习写生字。

背诵最后一个自然段。

语文天地。

一、畅所欲言。

查找下面这些石头的相关资料，互相交流。

钟乳石、礁石、雨花石、太湖石、化石。

二、笔下生花：两课时。

1、&nbs。

葡萄沟教学设计及反思

1、会认读本课11个生字，会写12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

4、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。【教学重点】。

一、视频导入，揭示课题。1.播放“视频《吐鲁番》”。

4.学写“沟”。“沟”是本课的生字，怎样记住它?会组词吗?怎样写漂亮?(左窄右宽)范写，学生练写，书页。

二、自由读文，识记生字。1.今天我们就去葡萄沟做客，打开书。

43页，自由读课。

45文，把字音读准确，句子读通顺，多和生字宝宝打招呼。2.指名分段读，纠正字音。3.识记生字。课文读通顺了，淘气的字宝宝早在课后排好了队等着我们来点名，它们也想和我们一起去葡萄沟，大家快快叫叫它们吧。

三、

理解文本，随文识字。1.学习第一自然段。

(1)学习第一句，认识“疆、维、吾、鲁、番”五个生字。

(2)学习。

二、三句。

听说葡萄沟这个地方出产水果，不同的月份有不同的水果成熟，你能不能介绍一下?指名读。2.学习第二自然段。

(1)我们还是去葡萄园看看吧。葡萄种在哪儿?指名读。什么是“梯田”?课件理解“梯田”。

(2)我们登上山坡，睁大眼睛，看葡萄长得怎么样?自由读，出示第2、3句话课件。课文从“枝叶”和“成熟的葡萄”两方面来写的，板书：枝叶、葡萄。(3)指导朗读并理解描写“枝叶”的句子。

再读这句，能感受到枝叶的什么?(枝叶茂密)从哪些词感受到枝叶的茂密呢?

一个个绿色的凉棚连在一起是什么景象呢?看了这些你想说什么?带着感受读。

(4)指导朗读并理解描写“葡萄”的句子。识记生字：够。

一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服啊。抬头看，透过茂密的枝叶，你发现了什么?出示课件，自由读。再读，相信有一个词会跳入你的眼帘。(五光十色)什么意思?(颜色多)还能发现什么?(光泽)。

“吃个够”是什么意思?猜个谜语：多一句。(够)3.学习第三自然段。识字：碉、堡。

结了这么多的葡萄，除了这里的人们心情地吃，还怎样了?(指名读)。

葡萄干是怎样制成的?有什么特点呢?我们一起来看录相。

四、

总结。

新疆吐鲁番的葡萄沟有最好的，有最好的，还有热情好客的。(课件出示)葡萄沟真是个好地方!

五、巩固识字。

字宝宝和我们一路同行，玩得很愉快，我们再叫出它们的名字和它们告别吧。

六、作业。

1、向自己的家长或朋友介绍葡萄沟。

2、更多地了解我们自己的家乡。【板书设计】。

枝叶种得多葡萄结得多。

课堂上，学生能入情入境，通过多种形式的朗读指导，孩子们能尽情地读书，边读边悟，体会新疆吐鲁番葡萄沟的优美风景和维吾尔族老乡的热情好客。读文与识字相结合，在研读文本的同时不断学习新字并得以巩固。但由于时间关系使最后的“识字游戏”这一巩固识字的环节被迫删掉，减少了孩子识字的机会，如果课堂上第二自然段的教学再紧凑一些，巩固识字的时间就能节省出来。今后我还要努力让自己的课堂语言更精练，教学节奏更紧凑，让课堂教学更高效!

《葡萄沟》教学设计

1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。

3、识记“葡萄沟、碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

4、运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

1、读中感悟“葡萄沟是个好地方”，产生对葡萄沟的向往之情。

2、了解葡萄沟品种多和葡萄干的制作方法。

多媒体课件、生字卡片。

两课时。

第一课时。

1、学习生字新词，熟记生字新词。

2、学习课文第1自然段，知道作者是按时间顺序来列举葡萄沟盛产水果的。

3、正确地朗读课文，初步感受葡萄沟是个好地方。

一、导入课题、自主设疑。

1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）。

葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。

要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）。

2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

3、检查朗读情况。游戏识字。

三、“提示”引路，自读探究。

1、导读：

读课文，边读边思考：

葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文，大家就知道原因了。

2、为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

朗读第二自然段。

葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。

3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？

第二课时。

课时目标：

1、有感情地朗读课文。

2、领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

3、积累和运用本课的词语和句子。

教学过程：

一、复习字词。

二、多元对话，合探解疑（重点）。

（一）学习第二段同桌交流汇报。

1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）。

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）。

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）。

（1）用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）。

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）。

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）。

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）。

（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）。

6、感情朗读：

过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？

（1）先听老师读，大家闭目想象画面。

（2）带着自己的想象朗读这段话。

（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）。

（4）引导学生评价，以评促读。

（二）、学习第三段。

多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）。

7、观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）。

三、审视文本，放胆质疑。

1、回顾课文，自主总结：

通过本节课的学习，自己最大收获是什么？

预设：第四段（葡萄沟真是个好地方！）。

看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）。

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

四、拓展延伸，提升认识。

夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

《葡萄沟》教学设计

课文围绕“葡萄沟是个好地方”描绘了葡萄沟的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作过程，表现了葡萄沟的美丽开爱。那里的葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。学生除了对葡萄沟有所了解，还要进一步体会课文的语言文字带给我们的享受，在感悟情感的同时积累一些好词好句。

1、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

体会葡萄沟是个好地方是本课教学重点；感悟句子所包含的感情是教学难点。

一、激趣导入。

同学们喜欢去风景优美的地方旅游吗？喜欢吃又香又甜的葡萄吗？如果把这两者合起来呢？今天，我们就跟随老师和课文一同去盛产葡萄的葡萄沟游览一番。（读课题：葡萄沟）。

二、细读感悟。

（一）、第一段。

1、去之前，我们先简单了解一下葡萄沟。（课件出示第一段，学生读）。

2、这段文字就是课文的第一自然段，自己读一读，看你知道了什么。

葡萄沟的位置在新疆的吐鲁番。

那里出产水果。

水果种类很多（课件出示水果），人们最喜欢葡萄。

3、引读第一段。

新疆吐鲁番有个地方叫——。

那里出产——。

五月有——七八月有——到了九十月份——。

（二）第二段。

1、人们为什么最喜欢葡萄呢？让我们去看看。现在去行么？（最好九十月份，因为到了九十月份，葡萄就成熟了。）那我们就乘时光隧道车把时间调整到九月吧。闭上眼睛，一、二、三，葡萄沟到了。

2、（出示葡萄沟概貌图）这就是葡萄沟了。“葡萄种在山坡的梯田上。”（边说边出示句子，指出山坡、梯田和葡萄树）。

3、这些葡萄树长得怎样。学生看图自由说。

书上是这样写的（出示第二句）学生读。

这句写的是（枝叶），什么样的枝叶（茂密的），怎么样（向四面展开）。连起来（茂密的枝叶向四面展开。）。

作者进一步描写说就像（搭起了一个个绿色的凉棚）。为什么比作凉棚而不是别的。（结合当地地形气候说明）。

在干旱的沙漠，在四十多度的高温天气，进入这样的“凉棚”，感觉怎样？带着这份凉爽舒服读第二句。

4、钻进葡萄架，更另你惊奇的是（出示架上葡萄图）。

这是什么季节独有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

自由读。画出表示颜色的词。这么多颜色漂亮吗？可以用一个什么词形容，（五颜六色）如果这些颜色都泛着光，水灵灵的，那（就更漂亮了），用一个词形容是（五光十色）。

瞧，一串串水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光，它们（美丽极了）。不同的颜色就是不同的品种，葡萄沟的葡萄有上百个品种。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黄绿青蓝紫一大串一大串的，葡萄沟简直就成了葡萄的世界，葡萄的王国，葡萄的博物馆。带着对葡萄的喜爱、赞美再读句子。

出示“我会填”再填空读。

闭眼睛边背边想象。

5、葡萄沟的葡萄真——真——真——这么诱人的葡萄你想吃吗？看，维吾尔族老乡给你端上来了。（出示课文插图）读句子。

看，他们端上来的是最甜的葡萄。这种葡萄叫无核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，营养丰富，素有“珍珠”美称，是全世界含糖量最高的葡萄。

维吾尔族老乡把最甜的葡萄摘下一串串让你吃个够，你想夸他们什么？（热情好客）。

6、葡萄沟真——葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的老乡真——让我们把对他们的赞美美美地读出来。闭眼睛回味一下（背诵）。

（三）第三段。

1、这么多这么好的葡萄老乡和游客吃不完怎么办？读第三段。

2、边看阴房图片边结合第二句文字理解阴房的构造。（边读边看图让学生自己找到图文结合点就理解了。）。

3、读第三句，理解“热空气”的作用。（体会葡萄沟人的聪明）。

4、葡萄挂在透气的阴房里，就像在天然的烘烤箱一样，这样生产出来的葡萄干颜色（鲜），味道（甜），非常（有名）。

三、情感升华。

葡萄沟的葡萄出了名，葡萄沟的葡萄干出了名，葡萄沟这块宝地也敞开胸怀迎接着八方来客，有机会我们一定去那里感受一下。

《葡萄沟》教学设计

教学目标：

1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2：识记“沟、疆、鲁、番、蜜、维、吾、够、碉、堡、梯”，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3：运用师生对读、抽生朗读、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

一、激励

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、出示课件，了解有关知识。并让学生在地图上找“新疆”。

2、检查朗读情况。学习生字。（出示生字带出来的词语：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、维吾尔族、吃个够、碉堡、梯田。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3、采用定位联想等游戏识字，重点指导“蜜”的结构，同时比较“蜜”与“密”并引导学生组词。用引读、抽生读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

二、体验

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示课件理解“山坡、梯田”。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起理解“茂密”。在文中找出相关词语。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师指导学生理解“凉棚”）老师只出示了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经出示茂密的葡萄架图片）

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）教师引导生理解“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、葡萄这么好吃，我们想不想吃啊？（生齐喊：想）全班齐读这句话。（1）你从中知道了什么？并知道理解“热情好客”。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看相关图片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。并用“像”练习说话。）

7、观察葡萄干。（让学生观察图片后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪！

三、升华

1、总结课文，出示板书。

2、小练笔。我们的家乡林州也是个好地方。也让我们夸一夸家乡吧！（动动笔，把家乡的风景名胜，相关特产，风土人情写下来。此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练。）

3、抽生全班展示小练笔。

《葡萄沟》教学设计

《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

1、歌曲导入。

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。

师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。

师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）。

2、初读课文，整体感知课文内容。

3、播放课文教学录像带，激发学生情感。

a、师：“看完了录象，你最想说什么？”

生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）。

b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

4、检查生字认读情况。

你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）。

5、细读课文，感悟重点。

a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）。

6、品尝葡萄干，说它的来历。

此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。

7、提供拓展阅读材料，师生共读。

师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”

8、实践活动。

话说新疆。

搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的`问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式。

学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点，以读为本。

4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲。

5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高。

1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益匪浅。愿我们共同进步。

葡萄沟教学设计及反思

教材分析。

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

1．有感情地朗读课文，理解课文内容，感受葡萄沟的美好，激发学。

生

对

葡

萄

沟的喜。

爱

2..感受课文比喻的新奇，积累好词佳句。

教学重、难点。

理解葡萄沟美好在哪里，它有哪些独特之处。

教学准备。

多媒体课时安排。

第二课时教学过程。

一、复习导入。

1、复习生词（孩子们，昨天我们初步学习了《葡萄沟》这篇课文，请看大屏幕，你都认识这些词语了吗？先自由地读一读，然后再请同学起来读，看谁读得最好。抽生按顺序读，抽不举手的读，现在打乱顺序读，同时区别密与蜜、钉的读音，分男女读。）。

2、检查学生回家看地图情况，了解葡萄沟在我们地图的位置。（指着新疆，吐鲁番，葡萄沟三个词，让学生齐读一遍。昨天老师叫大家课余的时候，到我们校园的中国地图上找一找新疆在图上的具体位置，找了的同学举手我看看。老师这儿也有一张中国地图：出示谁能上台来把新疆指给大家看看。出示新疆区图，再找找吐鲁番和葡萄沟。）。

3、（过渡：我们今天一起到葡萄沟去，仔细游览一下。）。

二、精读品悟。

1、整体感觉，葡萄沟是个什么样的地方，找出中心句。（请孩子们打开书，翻到第10课，自由地读一读课文。并说说你觉得葡萄沟是个什么样的地方？课文的作者觉得葡萄沟是个什么样的地方？作者在课文的哪个地方说葡萄沟是个好地方？找一找，用——画出来。）然后齐读最后一段。

2、学习第一段，体会葡萄沟好。

（什么原因让你们和作者都觉得葡萄沟是个好地方呢？请读课文第一自然段。追问，出产了哪些水果，把这些水果称用圆圈圈出来读一读后抽生回答。原来葡萄沟的好表现在这里出产——水果，五月有——杏子，七八月有香梨，到了九十月分，人们最喜爱的葡萄成熟了。）。

生读后说，然后齐读第一段。

3、自由品读课文第二段，从句子中体会葡萄种得多，葡萄结得多，颜色多，老乡的热情好客。

（葡萄沟最让人喜爱的水果是葡萄，那我们看看，课文哪个自然段是写葡萄的？）请自由读一读第二自然段，看这段一共有几句话？你最喜欢哪一句，就把它多读几遍，并说说你喜欢这句话的理由。

（1）、第一句学生说后，体会梯田。（你见过梯田吗？出示图片）。

（2）、第二句生说后，然后出示句子，理解茂密凉棚一个个的意思，并体会到句子中的那分凉爽。

（追问：茂密的枝叶是什么样的？凉棚是用来做什么的，这里的凉棚指的是什么？一个个说明什么？老师查过资料，吐鲁番夏天的时候最高气温达到了49度。如果你此刻就站在这山坡，看见这一个个凉棚，你最想做什么？为什么？这一个个凉棚挡住了阳光，的确让人感到凉爽。那赶快读一读，把那种在凉爽的感觉读出来。看谁读的让人觉得最凉爽。抽1生读，再抽一个，试着加上手势来读，听了你们的朗读，的确让人感到凉爽，请把你的这分清凉送给你的同桌吧！同桌两个，你读给我听，然后我再读给你听。最后齐读并加手势。）（3）、品读第三句，体会葡萄的颜色多和结得多，感悟五光十色的意思。

（学生说过后，出示句子，学生读。请同学们读一读这句话，找出写葡萄颜色的词，红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，这些颜色，你能用一个四字词来形容吗？文中为什么用五光十色，而不用五颜六色呢，出示图，让生感性认识。这五光十色的葡萄究竟有多少串？文中哪里可以说明很多。为什么说是一大串而不说一串呢？因为每串上结的葡萄很多，颗粒很大。）。

（当你看见这么多葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，水灵灵的像颗颗珍珠，晶莹剔透，你是什么心情？那就请同学们怀着高兴的心情，美美地读一读吧，看谁读得最美？读后抽生读。抽一男一女，再请不举手的，分男女，最后齐读。我想，此刻，这段文字已经转为美丽的画面深深印在你们的脑海中，请同学们闭上眼，想像着画面，跟着老师一起背。）。

（4）、第四句理解吃个够。

体会老乡的热情好客。体会吃个够的意思，热情好客。

（看到这五光十色的葡萄，看见老乡这么热情好客，我们会感叹到，葡萄沟真是个——好地方！让我们一起再来读一读第二自然段。）。

4、了解葡萄干的制作过程。

（葡萄沟葡萄五光十色，葡萄沟的葡萄干更是世界闻名。请小声读第三自然段，找出写新疆葡萄干颜色，味道的句子。齐读句子，读了这句话，你有什么感受。谁来读一读，把葡萄干那鲜艳的颜色，干甜的味道读出来，再齐读。

你们知道这色鲜味甜的葡萄干是怎么制出来的吗？默看课文第三段，找出写制作葡萄干的过程。出示图。你知道为什么葡萄干那样鲜，味道那样甜吗？）。

（葡萄沟就在火焰山附近，由于火焰山全是红色岩石，山上寸草不生，夏天的时候，火焰山周围的气温可达到48度，山顶的气温可达到80度，所以在火焰山附近的葡萄沟非常热，聪明的老乡就利用干热的空气，把葡萄挂在阴房里，来制作葡萄干了，一般40天就可以制成葡萄干了。也正因为这样，新缰葡萄干的颜色和味道在全世界都是独一无二的。）。

三、总结升华。

1、学了这篇课文，你从课文中知道了些什么？

2、师小结。

葡萄沟出产水果，葡萄五光十色，葡萄干又是那样色鲜味甜，老乡又是那样的热情好客，聪明能干。让我们不得不伸出大指说：葡萄沟真是个好地方！因此，新缰老乡为自己的家乡写下了许多赞歌，请听《最美的还是我们新疆》。让学生会跳的跳一跳，不会的跟着拍手。请你们把这首歌带回你的家，也把葡萄沟的好给你家人讲一讲。

《葡萄沟》是一篇老教材，主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。在新的课程改革标准引领下，如何能做到老课新上，上出新意，是每位语文老师值得深思的问题。我是这样设计的：

1、观位置。在中国地图上，找到新疆吐鲁番，让孩子感知新疆的地理位置，来品出哪里产水果的珍贵。

2、赏美景：通过图片去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。

3、尝美味。在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，每位学生的位置上放好葡萄干，让大家一起品尝，连一些平时不爱吃葡萄干的孩子也被带动起来，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。在这样的气氛下，把孩子们引入课堂。

4.品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？自主学习或者四人小组合作学习，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。学习结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。在整个教学过程中我力图做到以下几点：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，我以闯关的形式激发学生的兴趣，以去旅游的身份去游览葡萄沟尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，与孩子们共同学习、一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、针对课文中的很多词语：茂密的枝叶、绿色的凉棚、一大串一大串、五光十色、出产水果……为了更直观地理解词语，感受葡萄的多和美，我出示课外收集的有关图片，如葡萄架搭起的凉棚图片，葡萄沟夏季的气温等资料，让学生结合以往的生活经验说说到这凉棚下有什么感觉，学生理解了凉棚，又通过图片让孩子门理解一大串一大串、五光十色。

3、充分发挥评价的激励作用，以评代讲、以读代讲。做到了好文章三读：初读——细读——精读。抓住全文的中心句----“葡萄沟真是个好地方。”放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，以各种形式的读让学生感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：由于自己备课有点匆忙，也没有经过试教在学生讲到从这句话体会到葡萄沟真是个好地方时，我忙着进入自己设计的句子教学，没有让学生说说自己的理解，显得不够放手；重点句子的朗读虽然是作了朗读的指导，我通过抓重点词语、展示图片帮助学生理解，让学生多次接触文本，又以自己激励性的评价语，指导学生朗读，说句实话自己到现在也不知道如何有效地进行朗读指导；教材的处理是否合理等等请大家多提宝贵意见。

葡萄沟

教学目标:。

1,正确,流利,有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情.

3,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情.

教学重点:有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好,激发学。

生的爱国情感.

教学难点:通过看图,学文,了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因.

教学准备:课件。

第二课时。

一,谈话导入:。

1,同学们,老师知道大家都特别喜欢听歌曲.今天我给大家带来一首很好听的歌曲,请大家欣赏,会唱的同学可以跟着唱,不会唱的同学可以打着节拍.

(课件播放)。

2,学生欣赏歌曲.师:谁能告诉大家这是什么地方的歌曲生:(新疆)课件出示(火车带入新疆).师简介新疆.新疆维吾尔自治区,在我国的西北部,维吾尔是我国少数民族的之一,维吾尔族是我国的少数民族之一.在新疆有一种水果非常有名(葡萄)在新疆吐鲁番盛产葡萄最多,距离吐鲁番大约10公里有一个葡萄沟.板书:葡萄沟,生读课题.

二,朗读课文,感悟内容.

1,学生听读课文(课件),边听边想葡萄沟给你留下了怎样的印象.

a葡萄沟的水果很多.b葡萄沟的葡萄很甜.

c维吾尔族老乡热情好客.d葡萄沟真是个好地方.

师:大家说的真好.葡萄沟真是个好地方.板书:真是个好地方.

3,葡萄沟真是个好地方吗你们能具体说一说它好在哪里吗请同学们默读课文找出能够表现葡萄沟真是个好地方的句子,词语,用曲线画出.

4,学生默读课文边读边画.

5,组内交流.

师:引导汇报.谁来说说你都画了哪些句子。

6,生读句子.

(一)了解水果多.

1,指名读,从这一段中你体会到什么。

2,生答(这里的水果真多.)师:都有哪些水果.

这里有这么多水果,那这里为什么不叫杏子沟或香梨沟,而叫葡萄沟。

3,生答(因为这里的葡萄最多,人们最喜欢葡萄.)。

4,带着这喜爱之情,再来读一读这一部分.

5,从同学们的读书中我听出了大家对葡萄的喜爱.我带来了新疆一组水果图请大家欣赏.(课件出示水果图)。

6,学生欣赏水果图.

师:欣赏完这些水果你想说什么呢(生说)。

7,这么多的水果你喜欢吗谁愿意再读,读出你对这些水果的喜爱之情.

8,指名读.同学评价读书情况.

师:葡萄沟真是真是太美了.课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方.指名读句子.

1,生先交流自己勾画的关于描写葡萄沟葡萄的句子.

2,葡萄种在山坡上.茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚.

(1),自己读这两句话.师:生读完后问:为会么要种在山坡上见过凉棚吗(没有)请大家看大屏幕(课件出示凉棚),这些凉棚美吗(出示)生答.

(2),请大家再读句子找找哪个词语描写了凉棚很美.

生答(茂密这个词可以体会凉棚很美.)。

(3)师:你是怎样理解茂密的生答.

师:是啊,这种感觉真爽啊.好像来到一个有空调的房间.谁愿意带着这种感觉再读这个句子.

3,指名再读.

师:还从哪个词语中体会到凉棚很美(一个个.)。

4,说说你是怎样理解一个个的(一个挨一个,很茂密)。

5,这么美的凉棚,让我们一起再来感受它的茂密,凉爽.齐读.

这是夏天的景象,到了秋季,这里就成了葡萄的世界,找一找描写葡萄的句子.

6,指名读句子.

7,自己读读这句话,说说你的感受.生说.(各种各样,颜色多)。

师:课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢生答.

老师带来了葡萄的图片请大家欣赏.欣赏完图片,你想说什么生说.(真的五光十色,十分鲜艳.)。

谁来读读这句话指名读.读出你的喜爱.

8,还有哪些词语体现了葡萄的美.

生答(一大串一大串).这个词语说明了什么。

师:又大又美的葡萄美吗生答.谁来美美的读读这些句子指名读.

师:平时你看到哪些景象会禁不住说:啊！五光十色,美丽极了.

生答.

师:同学们的想象太丰富了.

9,请大家闭上眼睛一起感受葡萄的美.师朗读。

(三)体会维吾尔族老乡的热情.

他的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界.这里不光葡萄美,我们还知道这里的老乡还非常——生(热情好客)谁读读书上的句子.抓住"准会"和"吃个够"。

师:让我们一起来欣赏维吾尔族老乡的热情好客.(课件出示热情好客)。

10,维吾尔族老乡是怎样招待客人的生说.

11,你家来了客人,你是怎样招待客人的生说.

师:用书上的词语说——热情好客.

(三)了解葡萄干的晾制方法.

1,谁来说课文哪一自然段给我们介绍了葡萄干的晾制过程和方法.指名读句子.

师:见过晾房吗请看见大屏幕,说说晾房的样子生:样子像碉堡.

生:晾房四周有许多小孔.小孔用来做什么的呢。

师:里面是什么样的呢怎样被晾的.师口述,生跟着说(课件欣赏晾房内)。

2,再读课文,感受葡萄制成的过程.

师:葡萄沟太美了,美的动人,让人流连忘返不由得让我们赞叹(生齐说:葡萄沟真是个好地方.)齐读这句话.再读.

四,拓展内容,激发感情.

新疆不只葡萄沟是个好地方,还有许多地方景色宜人,请大家欣赏.

学生欣赏新疆风景(课件配乐《新疆是个好地方》)。

欣赏完这些图片你想说什么生答.

师:不光新疆是个好地方,我们的家乡甘肃也是个物产丰富,景色迷人的地方.你能说说我们家乡的特产吗生说.(欣赏甘肃风景)。

总结:我们家乡物产丰富,我们的祖国塞北江南更是景色迷人,我相信同学们长大以后会把我们的祖国和我们的家乡建设的更加美丽.

水果多。

真是个好地方葡萄美。

新疆老乡热情好客。

《葡萄沟》教学设计

1、认识本课18个生字，学会其中的10个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。

4、产生对葡萄沟的向往和对尔族人民的喜爱之情。

1、通过自学、合作学习、教师指导，让学生掌握本课生字。

2、充分利用互联网中的资料，让学生感受到葡萄沟是个好地方。

2课时。

第一课时。

1、出示中国地图：同学们请看，这是什么？（中国地图图片）。

3、这就是新疆吐鲁番的葡萄沟，（葡萄沟图片）想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题、教师板书课题、让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧！学生齐读课题。

1、初读课文，同桌合作认读生字词。

想知道葡萄沟是个怎样的地方吗？请自读课文，教师出示自读要求：用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段；用喜欢的符号标出课文中的生字，同桌互相读一读。

2、检查生字词：

教师借助互联网搜索，制成课件，出示生字：学生自己指读生字，并说出怎样记住的这个字；开火车读；男女生赛读。

课件出示词语：分组读；男女生接读。

3。读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的`地方呢？葡萄沟好在哪里？

学生各抒己见，教师相机板书：盛产水果、景色美丽、老乡热情、葡萄干有名。

1、观字议字。

请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？

左右结构：“份、坡、枝、收、城、利”

半包围结构：“起”

……。

2、按分类书写。

板书设计：

第二课时。

1、课件出示词语：

（1）指名开火车领读词语。

（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

2、回顾：说说课文的大意、

（1）葡萄沟出产什么水果？（抽读；齐读、）。

（2）利用互联网搜索图片，学生认识实物。

人们最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（学生赛读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸葡萄沟（学生齐说：葡萄沟真是个好地方、）。

2、体会景美、人美。

（1）这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？长什么样呢？

（2）你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？用“茂密”造句。

在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）多美呀！请同学们带着凉快、惬意的感觉，美美地把这句话齐读一遍吧！

（3）如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？学生各抒己见、借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。

谁能把葡萄的美读出来？（学生赛读）。

听了同学们的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄，老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你想吃吗？（想）你们的愿望肯定会实现的，因为——（指名学生接读）。

你从文中哪些词感到老乡的热情好客？理解“准会”和“吃个够”的意思。

让我们再一次体会老乡的热情好客吧！（女生齐读）。

葡萄沟不仅景美，人更美，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！（学生齐说：葡萄沟真是个好地方、）。

3、体会葡萄干有名：

葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？（制成葡萄干）想不想知道葡萄干是怎样制成的？谁来读给大家听？（指名读）。

这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客。？（学生自主发挥）。

葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧！（学生齐赞：葡萄沟真是个好地方）。

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。

葡萄沟教学设计

1.识记11个生字，会写12个字。运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，领略葡萄沟的风土人情，知道它好在什么地方。

3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

学习重点：知道葡萄沟为什么是个好地方。

学习难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

课前准备：葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲，课文插图和贴图。

教学过程。

一、创设情境，激情导入。

1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。直到认识“葡萄”。

播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆、吐鲁番的位置。

二、揭示目标：

1.认识.11个生字，会写12个字。

2.读文，所说葡萄沟是个什么样的地方？葡萄是怎样制成葡萄干的？

三、学生自学生字。

学法提示：

1.认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。想一想用什么方法记住它。

交流检测：（一）汇报识字情况。

（1）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾。

（2）以旧带新识字：难谁—维语—吾。

（3）利用形声字特点识字：堡沟。

（4）形近字对比识字：密—蜜。

（5）编字谜识字：弟弟站在木头边。

（二）认读生词。

搭建茂密凉棚碉堡阴房吐鲁番葡萄沟钉木板。

蜜桃采摘杏子钉子留下新疆不够四季。

维吾尔族热情好客。

指名读开火车读。

（三）巩固识字。

（1）同桌互相猜字。

（2）编号找字。

葡萄沟教学设计

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：利用对话和人热情相处。

3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

教法：启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：

葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）

最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）

让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）

我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）

大家一起来读，好不好？

6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）

生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

（三）、教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……？（葡萄干）师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）

想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）

如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

葡萄沟

教学目标：

1、认识文中11个生字，会正确书写生字“搭”、“摘”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

教学难点：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学准备：卡片 课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、小朋友们，你们爱吃水果吗？喜欢哪些水果？今天，我们要去一个盛产水果的地方看一看，那就是（生读题：葡萄沟）教学生字“沟”

2、你知道葡萄沟在什么地方吗？（指名学生回答，教师适当补充）。

二、初读课文，整体感知。

过渡：葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文，去看一看。

1、学生自由朗读。

课件出示自读要求：读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍2、检查字词。

2、检查。

重点教学多音字“钉”，形近字“密”和“蜜”。

3、读了之后，葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括，找一找。

（葡萄沟真是个好地方）。

三、再读课文，感受“好地方”

（一）学习课文第一自然段。

过渡：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，去找一找。

句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

1、你读懂了什么？（水果多）。

2、了解顿号的读法、用法，朗读训练。

2、读着读着，又发现了什么？（了解按时间顺序来写）。

（二）学习课文第二自然段。

过渡：葡萄沟是个好地方，仅仅是因为水果多吗？请同学们自由的朗读课文的第二自然段，把喜欢的句子多读几遍。

1、学生自由朗读课文第二自然段。

2、在这段话中，你有不理解的词语吗？（理解梯田）。

3、交流喜欢的句子。

句子一：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（1）读了之后，你明白了什么？

葡萄种得多（一个个） 枝叶密，景色美。

（2）朗读练习。

句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（1）读了之后，你知道了什么？

葡萄美（颜色多，五光十色，美丽极了）。

葡萄多（一大串一大串）。

（2）朗读练习。

句子三：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（1）这句话，你能理解吗？

理解：准会 吃个够  最甜（把最甜的留给远方陌生的客人）。

（2）朗读感受。

（3）说话训练：这些热情维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄，会说些什么呢？

四、课堂小结。

五、写字指导。

1、出示生字“搭”、“摘”，引导学生观察。

2、教师范写，学生书空。

3、学生写字，教师巡回指导。

六、课外延伸（机动）。

欣赏新疆的美丽图片，了解新疆的风土人情。

葡萄沟。

水果     丰富。

葡萄     多、美              好地方。

老乡     热情好客。

《葡萄沟》教学设计

1、认识课文中的生字新词。

2、抓住本课的语文因素，通过自读自悟、合作学习等学习方式深入理解“为什么葡萄沟是个好地方。”

3、培养学生善于积累的习惯。

目标2。

演示文稿。

一、导入。

1、同学们，我们今天要学习的课文是——葡萄沟。

2、师：“沟”是我们这一课要学写的一个字，同学们，它在构字特点是——左窄右宽。师：看到这个字，让你想到了哪个字？（区分“钩”和“沟”，引导学生运用形声字的构字特点来记忆区分并书空“沟”）。

3、齐读课题。

二、检查预习。

师：课前老师让大家预习了课文，你们觉得自己预习的怎么样？敢接受老师的检查吗？

1、谁知道这篇课文写了什么。

2、出示生词。

师：这是这篇课文中的词语宝宝，谁愿意读？

（1）指名读（2个）。

（2）开火车读（小火车开的棒极了）。

（3）齐读。

（4）扩词练习。

（5）集体读。

3、出示生字。

师：现在只剩下生字宝宝了，你还会读吗？

（1）指名读。

（2）同桌检查。

（3）齐读。

【教学思考：中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。成功的预习作用有二，其一：好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是学习的一种好习惯；其二：通过预习可以使学生明大致了解本课的内容，能节省课堂时间，给学生更充分的自主学习时间；其三：预习对于一些学习后进生来说，作用更加明显。通过预习，他们能做到心中有数，提高了这些学生参与课堂的积极性，能让他们在课堂上就不掉队，树立学习语文的信心。对于二年级的孩子，我们的预习要求比较低：1、要求尽量读书课文，尽量把生字词认下来。2、读的过程中圈出生词，标上自然段序号。3、了解课文写的什么。

有预习就要有检查。本节课的检查预习，我主要是围绕这三个方面进行检查的。在这里检查预习绝对不是单单的检查，它也是对那些学习能力稍微差的孩子的一种知识补充与连接，也是一个再次学习的过程。在检查过程中，我采用了多种形式的读，既了解了个别，有照顾了全面。而且在此环节中还穿插了一个扩词的小环节，使学生的知识面不止局限于课本开阔出去。

三、答疑，点拨。

（一）质疑。

师：同学们，学习一篇课文认认生字读读课文就可以了吗？我们就还得认真——读书。

师：来，看一看我们的读书要求是什么？请你们认真看，认真听。（出示：1、对照书中插图自由地读课文，看看从课文中都能知道些什么.2、提出与课文有关的问题。）师：大家听明白了吗？那请同学们按照读书要求开始读吧。（生读，师巡回了解学生提问题情况）。

师：请四人一小组交流一下，从课文你都知道了什么？（师巡回了解）。

师：刚才老师听了几个小组的交流，收获可真不少，相信其他小组也是一样，那通过读课文你提出了什么问题呢？（指名并板书有价值的问题）。

【教学思考：学贵有疑，质疑能力是学生阅读发展过程中极其重要的一种能力，它可以把阅读引向更深的层次。但目前很多教师往往忽视培养学生质疑的能力，在课堂上总是实行满堂灌的“填鸭式”教学。学生提出问题的能力根本得不到锻炼发展，更不用说分析问题、解决问题了。质疑能力需要训练，教师一定要教会学生提问题，还能解决问题。在课堂上让学生提问题，我们一般要求把握两点，一是有疑而问，就是学生提出自己读书过程中真不理解的问题；二是无疑而问，就是学生心里明白，但觉得是个很重要的问题，提出来和同学分享。

（二）点拨。

师：对于这些问题，相信许多同学存在相同的困惑，别着急，只要你们认真学习，积极思考，这些问题都会解决的。

师：请同学们先来看课文的第一自然段，快速读读这个段落，看看从这一自然段中你都能知道些什么？（出示第一段生读）。

师：从这一段话中，你知道了些什么？（根据回答板书：最爱）。

师：到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

师：现在老师想请你们再来观察一幅图。来！说说你看到了什么？（指名说）。

师：真会观察，课文的哪个自然段描写了这幅图的情景呢？赶快从课文中找一找。（生回答后）。

师：你们想不想好好地了解一下这幅图的内容呢？好，看看这次我们的读书要求是什么？（出示：默读课文的第二自然段，用笔画出描写葡萄样子的句子。）（师读要求后生默读，师巡回）。

师：交流。（根据学生回答出示有关句子。）。

出示第一句话。茂密的枝叶——凉棚。

师：从这句话你能体会到什么呢？（指名）（引导学生理解“茂密”“一个个”“搭”的意思，从而明白抓住重点词语理解句子的学习方法。）。

师：出示：到了秋季……美丽极了。

1、自己读一读这句话，边读边想像当时的画面，读完同桌俩说一说你的感受。

2、交流。读了这句话，你有什么感觉？脑中能想象出什么画面？

师：怎么就叫一大串一大串的，如果我把“一大串一大串”换成“一串串”你觉得好不好？为什么呢？（引导学生感觉“一大串一大串”是表示又大又多，而“一串串”只能感觉到多。没把葡萄的特点说出来。）。

师：这时候的葡萄除了一大串一大串的，还有什么特点呢?(根据学生的回答灵活教学理解“五光十色”的意思)。

“五光十色”是什么意思呢？从哪能看出来是五光十色的？从这些颜色中我们还能知道什么？葡萄的什么多？（板书：种类多）。

还有那个词也是说明颜色很多？（五颜六色、万紫千红……）如果我把五光十色换成“五颜六色”你觉得好不好？（引导学生感受词语的细微区别）。

1、小结。

师：有些词语尽管意思相近，但用起来可有学问的，这个同学们可以在以后的学习中慢慢体会。

2、感受词语。

师：那当维吾尔族的人们看到这丰收的景象心情会是什么样的？

出示：40页图，同学们看，在每个人的脸上都挂满了丰收的喜悦。那怎样读这句话，能把葡萄的那种美，以及人们喜悦的心情给读出来呢？自己试着读一读。

（1）自读，（2）指名读，并评价（3）师范读（4）指名读（5）齐读。

师：这么好的葡萄，真令人馋涎欲滴啊！如果这时候你到葡萄沟去，维吾尔族的老乡会怎么招待你呢？（指名）。

师：出示齐读：要是这时候……吃个够。

师：什么样的维吾尔族老乡？（板书：热情好客）怎么就叫热情好客？

师：从哪些词语中最能看出他们热情好客？（指名）现在我来给课文变几个字。你来比较读一读这两句话，看看有什么不同的感觉？（……，维吾尔老乡，会摘下葡萄，让你吃。）。

师：谁能说说你的感觉？（引导学生体会用修饰词的作用以及用词的准确）。

师：你们看，这就是热情好客的维吾尔老乡（出示41页图）这场面多让人感动啊！带着感动让我们再读一读这句话。

5、了解葡萄干的制作过程和特点。（顺便解决在本段中提出的有关问题）。

师：是啊，吐鲁番的葡萄干非常有名，在全国各地甚至世界都有销售，为那里的人们不仅带来丰收的喜悦，也创造了财富）（板书：板书：干有名）。

6、回归问题。

师：同学们，学习到这儿，葡萄沟的样子你了解了吗？葡萄沟是个好地方吗？为什么呢？（可根据板书，引导学生各个方面说）。

师：难怪作者要称赞——（板书：真是个好地方）。

师：同学们，一句总结的话，就让我们了解了葡萄沟。现在让我们发自内心的赞一赞葡萄沟好吗？（指黑板）。

【教学思考：点拨是本节课最重要的一个环节，学生本节课是否有真正的收获，学生提出的问题是够能够得到真正的解决，教师点拨方式是尤为重要的。

在本环节中，我教学的重点落在课文的第二自然段中，通过抓住重点词句引导学生感受葡萄沟葡萄的美以及老乡的热情。在本段的教学中，我采用了多种教学方式。如，想像、做动作、抓重点词语、感情朗读、比较、先领后放等。这些方法都能有效的促进学生的文本理解与学习方法的运用。

四、达成：

师：同学们，在不知不觉中，我们领略了葡。

萄沟的美，也在不知不觉中解决了这么多的问题。现在老师想问问你们，通过这节课的学习，你都有那些收获呢？（指名说）。

师：小结。

【教学思考：达成是教师对教学目标达成度进行评估的过程。达成实际上是一个贯穿教学始终的要求，在学习过程的最后再达成，一是一个完整的学习环节的必须，另一个目的是为了进一步达到高效的目的。

五、小结延伸。

其实，在我们祖国不光葡萄沟是个好地方，还有许多的好地方。那里也有他们的特产，有他们独特的美。课后你们可以查一查了解一下，特别是我们的家乡山东。

板书：

数量多。

葡萄沟最爱种类多真是个好地方。

干有名。

人好客。

葡萄沟教学设计

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，积累好词佳句。

2、运用画图、贴图、手势演示、实物演示等多种方法感悟“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。通过多形式的朗读感悟课文内容。

3、在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

4、指导学生自主学习字词，会认11个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

5、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

6、引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。

通过理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。知道葡萄沟是个好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。

理解“梯田”、“茂密”等词语及句子。

了解阴房及葡萄干的制作过程。

图片、课件、维吾尔族小帽、葡萄干。

1、师：小朋友看过《西游记》吗?孙悟空和师傅去西天取经经过了——(生)火焰山。对了，在这里还有一条小沟，(指图)这条沟依山傍水，景色秀丽。这就是吐鲁番的葡萄沟。

2、指导学生从地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，揭示课题。

3、指导写生字“沟”“够”。

设计意图：爱好是最好的老师，《西游记》是学生的最爱，由此入手，学生学习兴致高昂。把写字提到前面来，以免打乱后面的教学环节。

1、自由读文，要求把生字读准，把句子读通顺。

2、检查反馈，同桌互读。

1、用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。(以上环节从爱好入手，总体上把握全文，熟悉生字。)。

2、师小结：是啊，葡萄沟真是个好地方!(板书：把“好地方”前面加上“真是个”，句号改成叹号)请同学们读读第一自然段，再读读这一句“葡萄沟真是个好地方!”(生有滋有味地齐读)。

1、画图理解“山坡的梯田”(指名读，老师画)。

[设计意图：直观的图象可以帮助学生快速地理解课文内容。]。

2、手势演示理解“茂密”“凉棚”。

(1)出示课件或底色全是绿色的图片。

(2)这幅图漂亮吗?为什么底色全是绿的呢?你能从第二自然段找出一句话往返答吗?

生：因为茂密的枝叶向四面展开，所以全是绿色的。

师：那叶子是什么样的?请同学们看我的手势，(做动作演示)是一片叶子紧挨着一片叶子，谁能把“挨”换个词?生：一片连一片。生：一片接一片。生：一片遮一片。

师：说得真好!你们再看——(师变换手势)。

生：一片背一片。生：一片叠一片。生：一片压一片。生：一片盖一片。

师：是啊，这么多叶子在一起就是茂密的枝叶，把上面的什么挡住了?

师：就形成了一个个——。

生：绿色的凉棚。

师：一起读读书上的这一句话：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”(课件出示)。

3、实物演示理解“一大串一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

(1)枝繁叶茂必然是果实累累，请大家用笔画出描写葡萄成熟时的样子和颜色的句子，再在小组中讨论哪一个词用得好。(生先自学动笔画句点词，然后合作学习)。

4、贴图片，让孩子指认“红的”、“白的”、“紫的”“暗红的”、“淡绿的”的葡萄。

5、比较“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。

师：“光”可以怎样组词?

生：发光、光滑、光芒、光辉、阳光、灯光……。

生：像红宝石。

生：像红珠子。

生：像小白兔的红眼睛。

师：那绿的呢?

生：像绿宝石。

生：像玛瑙。……。

师：所以说这里的葡萄五——光十色，漂亮极了。让我们一起把这句话美美地读一读。(齐读第三句话。)。

6、拓展说话：花园里的花儿开了，有红的、黄的……。

[设计意图：从小进行语言文字的练习，可以进一步培养学生的语感。]。

7、角色扮演，理解“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”。

(1)情境演练：让小朋友戴上维吾尔族小帽，摘黑板上的葡萄请客人(老师)吃。

生：这是紫葡萄，请您快尝尝，它可甜啦!

生：尝尝我的绿葡萄，无籽的，肉多汁甜。……。

(2)师生接读第四句。

[设计意图：在演练及反复接读中理解“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”]。

8、回归中心。

师小结：葡萄沟的葡萄又多又甜，这里的维吾尔族老乡热情好客，葡萄沟真是个——生：(齐)好地方!齐读或背第二自然段再读“葡萄沟真是个好地方。”

1、默读第三自然段，看看有什么不懂的。

生：阴房是什么?

生：葡萄干是怎样制成的?

2、补充阅读，帮助理解“阴房”。(读完和同桌说说你了解到了什么?)。

在葡萄沟较高的坡地上建着一种非凡的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，在墙上密密匝匝布满气孔。远望像个古城堡惹人瞩目;置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致、奇异，这就是维吾尔族人称作的“群结”，汉语叫作“阴房”。

阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。

3、课件演示，老师解说。

4、观察品尝葡萄干，谈感受，板书“色鲜味美”。

5、再读“葡萄沟真是个好地方。”为什么说葡萄沟真是个好地方?(引导学生用“因为……所以……”学会小结课文内容。)。

1、在我们的祖国，不仅葡萄沟是个好地方，你们还知道哪里也是个好地方?

生：威海是个好地方，因为这里的海鲜可以让你吃个够。

生：文登是个好地方，因为这儿很快就要有海底隧道了。

生：厦门是个好地方，这儿风景优雅、空气新鲜。……。

师：我们祖国的每一个地方都是好地方，老师希望同学们长大了，能把我们的祖国妆扮得更美，建设得更好。

2、用几句话写写你称赞的地方。(时间来不及的话可作为作业放到下节课交流)。

1、把《葡萄沟》介绍给身边的亲人朋友。

2、小组合作收集有关家乡的迷人风光、丰富物产的资料，并和同学交流。

[设计意图：给孩子更多的选择，让孩子自主学习]。

黑板用贴画展现绿色的凉棚和贴上五光十色的葡萄。

水果多。

葡萄甜。

热情好客。

色鲜味美。

葡萄沟教学设计

1．指导学生自主学习字词，会认11个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3．引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。

1．教学重点：引导学生通过学习，理解生字词在文中的意思，能正确运用生词说句子。

2．教学难点：引导学生通过对课文的朗读感悟葡萄沟的美好，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2课时。

一、导入新课。

1．投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。

2．播放新疆风格的音乐。导语：美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子吧！

二、揭示课题，引导质疑。

1．齐读课题。你想知道什么？（学生质疑）。

2．我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。

三、读书解疑。

1．初读课文，整体感知课文内容。

2．小组交流、讨论读了课文之后还没解决的问题。

3．老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生质疑，学生解决不了的，老师引导大家一起解决。

四、学习第一自然段。

1．借助拼音自己读第一自然段。（要求读准字音）。

2．指名读第一自然段。（要求读流利）。

3．用多种形式认读“沟”“疆”“鲁”“番”“蜜”等生字和“葡萄沟”“新疆”“吐鲁番”“蜜桃”等生词。

4．齐读第一自然段。“你读懂了什么？”（如：葡萄沟在新疆的吐鲁番；葡萄沟出产水果，而且水果品种很多。）。

五、学习第二自然段。

1．借助拼音自己读第二自然段。（要求读准字音）。

2．同桌两人轮读。找找这一段共有几句话。

3．指名分句朗读。（要求读得有感情）。

4．认读生字“梯”“维”“吾”“够”和由它们组成的词语。区别“蜜”和“密”，让学生先说记忆方法，老师再指导。

5．小组读句合议。“你觉得哪句写得最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情的读一读句子。

6．重点指导有感情地朗读第三句。（反复练读，读出葡萄可爱的样子来）。

到了秋季，这里的葡萄颜色很多吧？有什么颜色的？（贴图）红的像什么？（红的像玛瑙，那么艳，让人陶醉；白的像雪，洁白无瑕；紫的像紫水晶，一大串一大串水晶似的葡萄在阳光照耀下那么晶莹剔透，闪闪发光。）书中有个词语就是这样赞美葡萄的颜色和有光泽的美的。讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？为什么？（进一步体会葡萄的可爱。）试着背诵下来。

8．再自由读第二自然段，讨论：你们又读懂了什么？（如葡萄种在山坡的梯田上；葡萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同；维吾尔族老乡热情好客。）。

六、课堂练习。

1．完成课后填空练习题。

2．完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）。

七、布置作业。

1．背诵自己喜欢的句子。

2．用自己喜欢的词语写话。

3．收集自己家乡特产的有关资料。

新疆、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃等。

梯田、茂盛的枝叶、绿色的凉棚、五光十色。

葡萄沟教学设计

教材分析：

《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。

葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

学情分析：

二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。

1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3：运用角色朗读、观看录像、导游、表演等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。

理解葡萄沟为什么是个好地方。

课件。

一、导入。

师：这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩，猜猜是哪?(葡萄沟)，板书：小手动起来，跟我一起写，听说呀这是个好地方，板书(好地方)耳听为虚，眼见为实，那么下面，我们亲自到那去看看，看看谁在那玩得痛快，收获的最大。好吗?下面同学们自己认真地读课文，遇到不认识的生字多读几遍，把课文读通顺。

二、初读课文检查生字生词情况。

1，学生自由读文。

2、师：葡萄沟在哪?结合课件了解葡萄沟的具体位置，介绍一下新疆。

3、课前老师让你们预习了生字，现在我要检查一下，有信心吗?(出示课件)。

生字组词读，齐读，生词开火车读，多音字指名读。

三、细读课文，感知葡萄沟的美。

(一)学习第一自然段。

生回答：那里出产水果，(板书：出产水果)都有哪些水果呢?指名回答。

师：作者在介绍水果的时候按照什么顺序介绍的?你能找出这些词语吗?这种顺序叫做：时间顺序。

2、出示课件，谁会填空?齐读第一段。

(二)学习第二自然段。

师：人们最喜爱的水果是----(葡萄)，那老师领你们到葡萄园去看看，想去吗?坐上汽车准备出发。

1、播放录像。

2、师：课文是怎样描写葡萄园的呢?谁来读课文第二段?

3、葡萄种在哪?(梯田)梯田什么样?指名回答，板书画梯田的样子并且给同学看梯田。

4、师：同学们快点登上山坡，来到梯田看看这里的葡萄长的怎么样?拿出笔来在书中画一画。

5、指名回答：(茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。)。

6、理解”茂密”,茂密的枝叶什么样子呢?看课件理解。茂密的`枝叶就像搭起了一个个绿色的凉棚。“一个个”说明了什么?我们来看看凉棚，看了之后有什么感觉?(看课件)。这是一个什么句子?(比喻句)作者用了打比方的写法把葡萄的枝叶形象地展示给读者。看看谁能把这个句子读出感觉来。

7、指导朗读这句话(出示课件)。

8、师：同学们让我们钻进凉棚抬起头来，看看藤上挂着什么?

师：到了秋季葡萄成熟了，长得怎样呢?拿出你的笔用-------画出这些句子。

师：想看吗?(出示课件)展示各种颜色的葡萄。

指导朗读这句，教师范读，指名读。美美的读。

10、葡萄沟的种葡萄这样好，葡萄沟的人怎样呢?快速地读文，指名回答。

11、板书：老乡热情好客“准会”什么意思?“吃个够”是如何吃呢?

(三)理解学习第三自然段。了解葡萄干的制作过程。

1、师:葡萄沟的葡萄成熟了，有的运到城市去，有的制成葡萄酒，有的制成罐头，可是还有许多葡萄吃不完，怎么办?(葡萄干)。

2、指名读第三自然段。

3、师：同学们刚才我们游览了葡萄园，现在坐上汽车，老师领你们去阴房看看。

4、播放录像，教师范读。

5、师;想尝尝葡萄干吗?教师分发葡萄干学生品尝，播放音乐。

6、葡萄干怎样?用一个成语表示：色鲜味甜板书。

四、总结升化感情。

2、指名说感受用上因为---所以--。

3、出示句子，师生配合读。(教师第一句，学生有感情读第二句)。

因为葡萄沟那里出产水果，所以葡萄沟是个好地方。

因为葡萄沟的葡萄五光十色，所以葡萄沟是个好地方。

因为葡萄沟的老乡热情好客，所以葡萄沟是个好地方。

因为葡萄沟的葡萄干色鲜味甜，所以葡萄沟是个好地方。

4、总结写法总--分--总。

5、最后让我们一起在音乐声中带着对葡萄沟的无限热爱之情翩翩起舞吧!

(学生一起跳新疆舞)。

老乡热情好客真是个好地方。

葡萄沟。

(出产水果)葡萄干色鲜味甜。

时间顺序。

总---分—总。

葡萄沟教学设计

一、激趣导入。

1、同学们，今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗？

2、那好，请同学们上车，做好。游客们请注意，开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。（板书：葡萄沟）请同学们齐读课题。

二、品读感悟。

（一）下面我想找四名同学来做我的助手，读一读课文，向大家介绍一下葡萄沟，同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？（指名读课文）。

这四名同学都读得非常的流利，而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题？

（二）大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方。下面请同学们默读课文，说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方？用“”画出关键词语，并和同桌交流交流。

1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方？

预设一：盛产水果。

（2）都有什么水果快说说？如果能吃吗到这么多水果高兴吗？快用喜欢的语气读读吧！

（3）还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的？“盛产”是什么意思？鞍山盛产什么？这样一个出产这么多水果的地方，一定是个好地方。再有感情地读一读吧。

2、其他同学再来说一说，你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方？

预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好。

（1）葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？

看，作者用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点，在你眼里，你觉得它还想象什么？仿说比喻句子。

评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面，真是太惬意了。让我们一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧！

（5）“一大串一大串”是什么意思？快看看书图。读读这个词。

（6）抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……”体会。同学们请看，

课件出示各种颜色的葡萄。

红的像――……练习说比喻句。

（7）这就是葡萄沟里的葡萄，当你看到这么美丽的葡萄时，你会有什么样的心情啊？那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧！

课件出示五光十色的葡萄图片。

你还知道哪些形容颜色多的词语？那么把五光十色换成五颜六色好吗？师：为什么不好呢？看来用词的准确能使表达的意思更生动。课下咱们快把这些好词积累起来吧。

（9）说的真棒。请你接着往下看，你还知道了什么？你怎么看出来的？

同学们，如果你们现在就是维吾尔族老乡，而老师我就是游客，用你们的朗读让我感受到你们的热情好客吧！

3、这么多好还不止呢，你们谁知道它还有什么好？

（1）把它们酿成葡萄酒。用它们制作罐头。晒成葡萄干。

同学们说得好极了，老乡们把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎样制成的？

（2）出示图片。

（3）你回答的很好，那用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢？在文中找一找，用横线画一画。

（4）颜色鲜，味道甜。（课件出示葡萄干）。

葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。因此书上说它是――（非常有名）。

4、游览了这么多，你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？

三、升华情感。

2、同学们，其实在我们美丽富饶的土地上，像新疆吐鲁番的葡萄沟，只不过是众多瑰宝中的一个，希望同学们以后有机会亲自去看看，感受一下祖国的塞北江南。（播放新疆好地方）。

播放音乐。

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