2023年小学语文纸船和风筝教案 语文教案纸船和风筝教学实录(通用8篇)

小学教案的编写要注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发他们的学习动力。《物理》实验教案范例：测量物体的密度。

小学语文纸船和风筝教案篇一

第一课时：

教师：上课

学生：老师好

教师：请坐。（课件）孩子们，看看我们语文书的封面画，你看见了谁？一起说。

学生：松鼠。

教师：你还看见了什么？

学生1：我看见了风筝。

学生2：我看见了房子和纸船。

教师：这节课，我们就要学习风筝的故事，也就是课文中的20课，纸船和风筝，请你们拿出小手和老师一起板书课题吧。

学生：用手板书

教师：注意纸是绞丝旁，下面没有一点，

教师：谁来读读课题？请你来

学生：纸船和风筝

教师：真棒，这个筝是轻声音，你已经注意了，你来？

学生：纸船和风筝

教师：一起来。

教师：纸船和风筝，一个在水上漂，一个在天上飘，却引发了一段动人的故事。赶快打开书，翻到92页，自由的读课文，注意把字音读准了，把句子读通顺了。开始吧。

学生：自由读课文。

教师：巡视。

教师：来看，有几个词语，相信一定难不倒你们，请自由拼一拼，读一读吧（课件）

学生：自由读。

教师：请一位小老师来带领大家读

学生：小老师带读

教师：这个平舌音读的可真准。谢谢你，小老师，读词语啊，不仅要读正确，还要读出词语的味道。

教师：这几个词？谁能把它读好？

学生：乐坏了

教师：什么时候，你会乐坏了呀。

学生：高兴的时候

教师：那就把这份高兴送进去读。

学生：乐坏了。

教师：一起来

学生：齐读乐坏了

教师：第二个词语，谁想读？

学生1：一把抓住

教师：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飞过，你想把它抓住，你来做做动作，好吗？

学生：做动作

教师：快点，抓慢了抓不住的，现在就用这么快的速度来读这个词。

学生：读

教师：一起来读

学生：齐读

教师：最后一个谁来读？你来

学生2：读受不了

教师：哦！你的眉头都皱起来了。一起来

学生：读受不了

教师：你觉得这么多生字当中，那个字最难记，你要提醒小朋友记住的。

学生：风筝的筝，竹字头加斗争的争。

学生：我记住了吵架的吵，口加少

教师：你用了加一加的方法。记住了这个字，看看这个字“幸”，谁有办法记住它？

学生：上面是个土，下面是个羊少了一横。

学生：接幸福

教师：现在，老师要把拼音宝宝的帽子去掉，看看谁还认识，我的火车往哪开？

学生：开火车读。

教师：刚才我们读了课文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方吗？

学生：举手

教师：不急着回答，我请一位小朋友用读来告诉我

学生2：读

教师：你有一双会读书的眼睛，这一段没读错一个字，真棒。你也想读？

学生：读

教师：你声音真响亮，你就是那一只可爱的小松鼠，唉，，，我听明白了，原来松鼠和小熊住在一座山上，山上还有一条小溪往下流，正好从小熊的家门口流过，看，小熊来了，小松鼠也来了。

教师：我看看，那个小朋友已经坐好了，你就是那只可爱的小松鼠，请你把它送回家，（松鼠图片）

学生：把画贴在指定的地方

教师：你就是那只可爱的小熊，请你把它送回家吧。（小熊照片）

学生：把画贴在指定的地方。

教师：请你们自由的读读课文的第二至第六自然段吧，（课件）

学生：自由读2~6段

教师：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成为朋友的呀？

学生：它把一个纸船放下来，我乐坏了，

教师：小熊？你和小松鼠是怎么成为朋友的呀？

学生：汇报

教师：你做了什么？

学生：我把

学生：小熊送给小松鼠

教师：听明白了，原来是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

教师：你看，纸船飘来了，风筝也飘来了（课件）谁想读一读。

学生：指名读

教师：能不能让这飘呀飘再美些。

学生：指名读。

教师：听你的读，我仿佛看见一只只纸船，第二句谁想读？请你读

学生：指名读

教师：飘呀飘，真没啊！我们来比赛读读，男生读上面这一句，女生读下面这句。

学生：比赛读

教师：孩子们，请你来看看这两个字？相信你一定发现了其中的秘密，你来说

学生：这两个字，拼音一样，字不同（课件）

教师：是的，偏旁不同，还有谁想说？

学生：都有一个票字。

教师：看看他们的偏旁表示？

学生：三点水表示在水里漂，风字旁表示在风中飘。

教师：水上漂，我们叫漂流，漂浮，你平时见过什么东西在水上飘呀飘。

学生：船

教师：我见过船在水上漂呀漂

学生：树叶

教师：风字旁的飘叫飘荡，你见过什么东西在空中飘呢？

学生：风筝，袋子，雪花

学生：快乐

教师：看看图？（课件）

学生：小熊乐的手舞足蹈

教师：你真棒，把小熊的动作说出来了

学生：小熊乐的眉开眼笑

教师：你真棒，把小熊的表情说出来了

学生：一蹦三尺高

学生：乐坏了

教师：现在谁能把这个词读好？

学生：读

教师：你都笑了

学生：读

教师：哇，你笑的好灿烂，一起读？

学生：齐读

教师：放到句子当中，一起读

学生：齐读这段

教师：小熊小熊，你为什么这么快乐呢？

学生：

教师：我听明白了，小熊是受到了一份礼物。多么惊喜啊，把这份快乐送进去读吧。

学生：读

教师：小熊小熊，还有什么使你那么快乐？（这个小松果就表示我要和你交？）

学生：收到小松鼠的友谊。

学生：齐读

学生：想

教师：那就跳起来抓住这只风筝

学生：跳起来

教师：我看到了一群乐坏了的小松鼠，抓住风筝你就赶紧做好来，现在谁能读好这个词？（课件）

学生：一把抓住

教师：你读

学生：一把抓住

教师；一起读

学生：

教师：小松鼠，看看你手里的风筝，上面都有什么？

学生：草莓，祝你幸福

教师：小松鼠啊，现在你看到了那么多的礼物，看到了风筝，你的心情怎么样啊？

学生：开心，激动，欢乐

教师：是的，开心，高兴，激动交织在一起，难怪小松鼠也？

学生：乐坏了。

教师：让我们一起把我们的高兴表达出来吧，

学生：齐读

学生：

教师：小熊小熊，当松鼠快乐的时候，你会做什么？

学生：我会陪他一起快乐

教师：当谁怎么样的时候？谁会做什么呢？

学生：

教师：你真会关心你的朋友，这是一个非常感人的童话故事，让我一起来合作读课文的第一到第六段，男生读小松鼠，女生读小熊，（课件配乐）

学生：分角色读

教师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，小熊，松鼠，你觉得纸船和风筝给你飘来了什么？

学生：快乐，幸福

学生：齐读（祝你幸福，祝你快乐）

教师：请幸福的读？

学生：齐读

学生：上面是个土字，下面是个羊少一横

教师：幸字有四横，这一横是最长的。那你看看祝跟副这两个字，你发现了什么？

学生：祝福两个字都是示字旁，不能写成衣字旁

教师：小眼睛真仔细，现在请同学们拿出一张小纸，把这三个字写写，看看谁的字最漂亮

教师；写字要注意，头正，伸直，脚踩平。

学生：练写

教师：巡视

教师：同桌互相评一评，觉得他写得好，就请给他画颗星星在旁边。

教师：小熊，小松鼠，拿着你手上的这张小纸条，你想把它送给谁？

学生：送个松鼠

学生：好朋友

教师：为什么要送给他呢？

学生：因为我们是好朋友

教师：我相信有了这张小纸条之后，你们的友情会更深的。孩子们，请你在纸条上面加上一些花纹的话会更美丽，受到纸条的人会更开心，这就是我们今天的作业。好了，这节课就上到这里吧，小熊，小松鼠，再见！

学生：老师再见。

小学语文纸船和风筝教案篇二

课前教师将彩色手工纸藏在学生位斗里。

师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，高兴吗？

没想到是吧？喜欢吗？用它来折个小纸工吧！

生：（非常兴奋）

（评：课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。）

师：巡视。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。

都折什么啦？举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）

生读：风筝。

师：读得多准确。筝和风交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导筝的读音）

就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！

1师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧。

（生自由读课文）

师：我看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！

生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。

都谁全读对了？词宝宝可都在这儿，

cai：乐坏了扎风筝抓住草莓

幸福吵架难受漂呀漂

谁能读？

生：指名读，（把za风筝，读成zha风筝）

师：扎风筝，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。

生读：扎风筝

生：开火车领读。

抢读

师：漂字还有一个读音是什么？

生读

cai：[漂漂呀漂漂漂亮亮]

（评：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。）

师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。

（一）指名分段朗读课文。

漂飘的教学

1、读2自然段时，板书：漂

2、读4自然段时，板书：飘

师：都是piao，怎么不一样呢？（画水、风）

生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。

师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。

cai：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

生读

师：能加上动作吗？

生：加上动作读。

（评：漂和飘虽然是同音字，但字义却不同。教师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。）

3、从第5自然段开始，开火车分段读文。

师：我们已经把课文读好几遍了，你能用纸船、风筝说话吗？

生：水里漂着一只纸船。

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。

生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。

生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。

师：你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊乐坏了。

（评：让学生用纸船、风筝说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练。）

1体会快乐：（出示图1）

师：你们看把他乐的。你想说点啥？

生：小熊，你咋这高兴啊？

生：小熊，你咋乐成这样啊？

师：乐成咋样了？

生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。

师：这呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋乐成这样啊？

（评：从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。）

（2）出示3自然段，指名读。

师：说说吧，他咋乐成这样？

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！

生：读（很平淡）

师：你没乐坏。

生：读（生动）

师：从你的脸上就能看出来，你真是乐坏了。不光小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。

出示5自然段

生：（读）

师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天（师配乐朗读课文第7自然段。）怎么回事呢？接着读读课文吧！

生：配乐自由读

师：课文读到这，如果你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么？

生：（沉默）

师：再读读你感受最深的部分。

生：自由读。

师：谁想读？

生：松鼠再也受不了了，（较平淡）

师：松鼠孤孤单单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪再读这一段。

生：读（很有感情）

师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？

生：纸船，你跟小熊说：我再也不和你吵架了！

生：纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！

师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！

生：读（充满感情）

师：他们和好了吗?

齐读最后一段。

生：读

七、写字教学：

生：过年的时候，我们家门上贴过这个字。

师：是这样的吗？（出示实物）谁有补充？

生：过年的时候贴的是倒福。

师：知道什么意思吗？

生：福来到了的意思。

师：平时人们都怎么说这个字？

生：福临门、福气、福如东海、有福、道福（组词）

生：福！

师：对！就是福字。中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的福。他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到祝福。我们也写写这个字吧。

师：福是什么偏旁？

生：示补旁

生：一个。

师：伸出小手，和老师板书福。

师：写个福字吧。描一个，写两个。

师：我写这个字的时候心里暖融融的`，你们呢？

师：（指板书）纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧！

（评：和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑。促进孩子之间的交流，让他们学会展示自己，懂得关心他人。使孩子的个性健康地发展。）

读写、读祝福的话。（放轻音乐）

《纸船和风筝》一课的教学体现了以下几点理念。

情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、发展。本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉。开课，教师就让学生体会到了意外收到礼物的惊喜；折手工看似与课堂无关，实际上却与后面的教学相呼应，而且使学生解除了紧张情绪，激起了学生学习的兴趣。

苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。在课即将结束的时候，杨老师让学生把祝福的话写在小纸工上，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。

《语文课程标准》明确指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。杨老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。

小学语文纸船和风筝教案篇三

老师给你留下了什么印象？要实话实说。

生：美好的印象。

生：亲切的印象。

师：注意到了吗？注意老师长得怎样？

师：看老师给大家带来了什么？出示纸船，看老师写纸船这个词。哪个同学来读读这个词。出示风筝，写风筝，齐读。在这两个词之间写一个字，连读。“筝”读轻声。齐读课题。

师：讲了一个非常有趣的童话故事，读课文，提要求，拿起铅笔，划出本课不认识的字，想办法认识。自由读课文。

（学生自由读，教师巡视指导）

出示：会认的生字。（８个）

师：用什么办法认识的？

生：必须读熟课文

师：借助拼音是认识生字的好方法。

师：玩识字魔方的游戏，游戏规则：哪个字朝上就读出那个字。

学生自由活动。

师：看来都认识并且记住了，出字谜考考你。

还有几个难读的词，小松鼠想考考你。

（“扎”的读音）

师：写字的本领怎样？写“幸福”出示“幸”，应该注意什么？

生：不要把字写出格。

指导书写“福”

师：认真看老师写幸福这两个字，可以书空。

师：看课本上的字，写一遍，描一遍。看前面两位同学姿势坐得多端正呀。

（写得真棒，不如写得端正、匀称）

师；字和词都回到课文中去了，还认识吗？接读课文。

（在黑板上贴上“松鼠”和“小熊”）

师：他们之间发生了什么事呢？读课文的２、３自然段。

学生读

汇报。

（出示句子：松鼠折了一只纸船……出示另一段话，比较有什么不同。）

师：从“漂呀漂”里你体会到什么。

生：很长时间。

师：读的时候要读出很长时间，试着读一读。

（指名读）

出示画面：看小熊是什么样的？

生：高兴、快乐、兴奋，

师：从动作上看。

师：这是我们的观察，课文是怎么写得呢？出示句子，小熊拿起……

（说的地方多了，应该指导学生去朗读，这样会更符合低年级特点。）

师：相信通过努力，４、５自然段会读的更棒。

（学生自由读）

推荐读得最棒的同学读给大家听。

出示：风筝乘着风……比较“漂呀漂”“飘呀飘”学生比较。

师：我们中国有很多这样的汉字，男女生比一比看哪一组读得好。

出示：可是有一天……教师配乐范读。

师：你的心情怎么样？

生：想哭。

师：他都想哭了，让我们带着这种感情读读这段话。一会找同学来读。

师：过了几天又怎么样了？读最后两个自然段，要读出自己的感受。

出示句子：如果……知道老师为什么读得这么有感情吗？“感叹号”体会到松鼠太难过了，太需要朋友了，你们也带着这种感情读。

指名读，不但有感情，而且有表情。

出示画面：一溪纸船。

出示画面：纸船、风筝

学到这里，想对他们说什么？

送给大家一句话：拥有朋友一生幸福。

小学语文纸船和风筝教案篇四

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

一、谈话导入：

（一）、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）

（二）、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

二、初读

（一）、生自由读课文

（二）、检查自学情况

1、师：我看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！

生字词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。

词宝宝可都在这儿，

cai：p95的词语

谁能读？

2、指名读

3、师：漂字还有一个读音是什么？

4、生读

[漂漂呀漂漂漂亮亮]

三、逐自然段读文，随文解决生字词

（一）指名分段朗读课文。

cai：漂飘的教学

1、读2自然段时，板书：漂

2、读4自然段时，板书：飘

（师：都是piao，怎么不一样呢？）

cai：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

生读

3、从第5自然段开始，开火车分段读文。

四、整体感知

让学生用纸船、风筝说话。

（师：我们已经把课文读好几遍了，你能用纸船、风筝说话吗？）

五、精读课文。

（一）、体会快乐：

（出示课文插图1）

1、师：你们看把他乐的。你想说点啥？

2、出示3自然段，指名读。cai

（1）让学生说说为什么乐成这样？

（2）让学生把小熊的乐坏的样子读出来师：你没乐坏。

（出示课文插图2）

3、松鼠为什么乐成这样？

3、出示5自然段

学生读

（二）、学习7——11自然段

1、自由读7——11自然段

2、汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？

相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

4、指导读11自然段。

5、（课件出示图3）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？（指名说）

6、如果你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么？

7、再读读你感受最深的部分。

8、生自由读。

六、写字教学：

1、仔细观察的生字，找出关键笔画。（重点指导幸。）cai：把生字放入田字格中

2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

小学语文纸船和风筝教案篇五

师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！（神情变得严肃）可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读课文的9—12小节。

生：（自由读课文）

生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续玩了！

师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？

生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

师：你扎的'风筝，到底放没放？

生：没有。

师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？

生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。

生：想！

师：如果让你再等几天放，行不行？

生：不行了！我已经受不了了，想马上与它和好！

师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。

生：（读课文的第11小节）

师：这只小熊你愿意与它和好吗？

生：我愿意，因为听了他的朗读我真的感觉受不了了，我已经被感动了！

师：快看！天空中出现了什么？（出示风筝图片）

生：出现了小熊放的风筝。

师：咦？我怎么发现有一只小松鼠哭了呢？

生：我看见小熊放的风筝，我太激动了，他终于原谅我了，我们又可以成为好朋友了！

生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太高兴了，所以就哭了。

生：我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？

师：你们就是文中的小熊快来谈一谈吧！

生：因为傍晚时风比较大，风筝能飞到山上。

师：这是一只富有生活经验的小熊。

生：傍晚时夕阳会很美，这时放风筝一定会更漂亮。

师：你是一只善于发现美的小熊。

生：收到小松鼠的小纸船后，我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多，今后一定和它友好相处。

师：你是一只善于反思的小熊。

师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动物说一说。

生：小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好，学会宽容别人。

生：小熊你应该学会与别人沟通，这样才能交到更多的朋友。

生：小松鼠我觉得你很了不起，你能主动与小熊交朋友，而且与朋友吵架之后，你

主动与对方和好，我今后要向你学习。

生：我想对这两个小动物说，没有朋友，世界就不可爱，愿你们和好之后能珍惜这份友谊。

三、文情延伸，生命涌动

生：我想交好朋友。

生：我前几天与同桌吵架了，我要向他道歉。

生：我想做个贺卡，表达我对朋友的一份祝福。

生：我想折一只飞机送给我的好朋友，希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。

生：我要折一只纸船，希望它漂到世界各国，这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。

生：（学生按自己的心愿开始活动。）

底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光，再见！

小学语文纸船和风筝教案篇六

教学目标：

1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。

2．能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

3．通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。

4．有感情地朗读课文。

教学重难点：

1．掌握本课生字、新词。

2．朗读课文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：生字词卡片、挂图、小黑板。

课时安排：三课时

第一课时

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）

二、看图，初步了解图意。

1．出示挂图，一幅一幅地看图。

第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。

三、初读课文，认读生字词语。

l．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。

2．认读生字，词语卡片，读准字音。

3．初读课文，了解课文大意。

四、布置作业。

熟读课文，自学生字、新词。

第二课时

一、学会8个生字及会认8个字。

二、口头扩词练习。

三、在文中找出这些字组成的词读一读。

乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福

四、指导写字。

1．同桌互相交流用什么好办法记生字。

2．重点指导。

祝：左右结构。

福：左右结构。

幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。

扎：平舌音。

抓：右边笔顺是：一厂厂爪。

漂：多音字，漂流。

3．指导在田字格中书写汉字。

4．完成“我会写”。

5．完成“我会读”。

第三课时

一、学习第1～6段。

1．自由读，思考，这几段写了什么？

（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。

2．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用“——”画出相关句子。

（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。

（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。

总结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。

二、学习第7自然段。

1．根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。

2．同桌可边想象边做动作。

三、学习第8～11自然段。

1．对照第三幅图，读第8～11自然段。

2．现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？用“——”画出有关句子。

3．他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。

4．小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。

四、巩固练习。

1．有感情地朗读课文。

2．看图，指名上台讲故事。

五、总结。

板书设计：

以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）

课后反思：

自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。

在实际的`教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。

2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。

小学语文纸船和风筝教案篇七

小学语文纸船和风筝教案篇八