环保宣传语能够向社会传递环保政策，引导人们积极响应。环境问题的宣传应紧紧围绕人们的生活实际，引起共鸣。接下来小编为大家推荐的是一些环保宣传语范本，希望能够激发大家参与到环保行动中去。
苏雅的画教学设计篇一
通过思考、试教、师傅的评课，我发现本节课的亮点可以放在教学设计的线索上。尝试以苏雅的画儿经历的两次变化为线索，但是关键在于以什么样的方式明晰这一线索呢？经过反复思索，决定利用幻灯片的形式出示三副打乱顺序的画儿，导入问题：读了课文，请你给这三幅画排排序。学生自然而然地就以图为线索将全文串了起来，同时在课文的讲解中，按顺序的方法通过板书将三幅图的变化呈现在学生面前，清晰且简练。可以说，在试教的过程中，效果不错，正式讲时，也成为了本次课的亮点。
有了亮点，仅仅是展示了教师，而真正的课堂是要看学生的表现。本节课，学生的表现良好，回答问题声音洪亮、答案比较准确，尤其有感情朗读方面让人喜悦。
可是由于试教时目的过于简单，更多是想让环节更加流畅，没有考虑学生自身的因素，公开课时脑子里也都是我那已经滚瓜烂熟的教学环节，没有装着学生。导致在本应是亮点之二的“小采访”中，过于急躁，生怕学生回答不上来，耽误时间，于是自己全都替学生说了出来，也至于后来下课铃还没有响，本课的内容已经结束了。上完课，反思的时候，心中充满了遗憾，回答问题的孩子朗读地特别到位，怎么会说不出来呢？太过急躁、心中不装着学生，那么这堂课必然会失败。
这篇课文讲的道理是：只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。因此让学生懂得这个道理是本节课的情感目标。可是怎样将抽象的.道理与生活实际联想到一起呢？于是我查阅了很多资料，而且选用了一个类似课文、较贴近学生生活的小例子，来引导学生理解这个道理，并且也来说一说好事变坏事的例子。可是在公开课上，我的引导并没有启发学生，他们也没有说出恰当的例子。实际上，在试教过程中，我就应该发现这一情况，试教5次，五个班对于后来这个问题的表现都不一样，我却没有引起重视，过分相信本班学生的能力。直到下课，我也还是解不开这个谜：怎样才能让学生理解呢？后来程校长给了我提点，我才发现实际上我被自己饶了进去。凭孩子现在的知识水平、阅历等仅仅能理解，但是要求他举出这样的例子却是难题了。
大家说试教的次数不能太多，我不觉得是这样，不过，每次试教要报有不同的目的，得反思、修改才可以。这次课还遗憾在，没有预设如果提前讲完该怎么做。
遗憾是每次课必有的感受，不要让遗憾重复就是进步。
苏雅的画教学设计篇二
教学目标：
1、能认识13个会认字，会写7个会写字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会用不同的语气表现人物的心情；
3、理解课文内容，懂得只要肯动脑，坏事就有可能变成好事。
教学重点：
1、学习生字、词；
2、指导朗读课文，理解文中蕴含的道理。
教学难点：通过不同的语气表现人物的不同心情。
教学准备：生字、词语卡片、小黑板。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、引入课题：
出示课题并读，说说你想知道什么？你从这个课题中知道了什么？
二、初读课文，学习会认字：
2、画坏之后，苏雅和爸爸都有什么样的表现？请你读一读。（指导看图）
3、从文中勾划出你喜欢的词语，或不懂的地方，把你喜欢的词语读给同桌听听。
4、交流词语：
端详楼梯参加客厅弄脏卧下但是评比懂事
变成全班满意比赛道理坏事
（自由读、齐读、抽读）
5、学习会认字。
（1）小组长主持学习会认字；
（2）指导学习一：析字组词
洋弟叁丁庄但苹董
详梯参厅脏担评懂
（3）指导学习二：连一连
艹立王臣讠忄
卜廾办董平端
（）（）（）（）（）（）
（4）卡片识字（抽读、开火车）
三、理解文中蕴含的道理：
1、抽生分角色读一读，其余同学思考，文中苏雅懂得了什么道理？
2、你能举些“只要肯动脑，就会把坏事变成好事”例子吗？
四、练习加标点符号，再读一读。
1、爸爸的主意很妙
2、爸爸你的主意真妙
3、苏雅你怎么会想到画小狗呢
五、作业：
1、熟读课文，有情入味；
2、会写字描红，注意想哪些字特别需要注意，为什么？
（第二课时略―――指导有感情地朗读课文，表现人物的不同心情，指导学习会写字
[《苏雅的画儿》教学设计(s版二年级上册)]
苏雅的画教学设计篇三
教学目标：
1、能认识12个会认字，会写8个会写字（另加2个，共10个）；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会用不同的语气表现人物的心情；
3、理解课文内容，懂得只要肯动脑，坏事就有可能变成好事。
教学重点：
1、学习生字、词；
2、指导朗读课文，理解文中蕴含的道理。
教学难点：
通过不同的语气表现人物的不同心情。
教学准备：
生字、词语卡片、小黑板。
教学过程：
第一课时
一、引入课题：
出示课题并读，说说你想知道什么？你从这个课题中知道了什么？
二、初读课文，学习会认字：
2、画坏之后，苏雅和爸爸都有什么样的表现？请你读一读。（指导看图）
3、从文中勾划出你喜欢的词语，或不懂的地方，把你喜欢的词语读给同桌听听。
4、交流词语：
端详楼梯参加客厅弄脏卧下但是评比懂事
变成全班满意比赛道理坏事
（自由读、齐读、抽读）
5、学习会认字。
（1）小组长主持学习会认字；
（2）指导学习一：析字组词
洋弟叁丁庄但苹董
详梯参厅脏担评懂
（3）指导学习二：连一连
艹立王臣讠忄
卜廾办董平端
（）（）（）（）（）（）
（4）卡片识字（抽读、开火车）
三、理解文中蕴含的`道理：
1、抽生分角色读一读，其余同学思考，文中苏雅懂得了什么道理？
2、你能举些“只要肯动脑，就会把坏事变成好事”例子吗？
四、练习加标点符号，再读一读。
1、爸爸的主意很妙
2、爸爸你的主意真妙
3、苏雅你怎么会想到画小狗呢
五、作业：
1、熟读课文，有情入味；
2、会写字描红，注意想哪些字特别需要注意，为什么？
（第二课时略―――指导有感情地朗读课文，表现人物的不同心情，指导学习会写字）
附：板书设计
苏雅的画教学设计篇四
成功之处：
1、以读为本，注重培养学生的朗读能力在语文课程标准中指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在本节课的教学中，我十分注重创设读的情境，如：“苏雅满意地端详自己画的图画”我让学生拿起手上的书本当作是一幅自己画得相当满意的图画去满意地端详；“苏雅哇的哭起来”我让同学随着苏雅的心情变化由高兴变得又气又急，读出非常难过又非常着急的语气，声情并茂的教学情境把学生的心紧紧抓牢在课堂上；“爸爸，你的主意真妙！”学生读时兴趣盎然，高兴得不由自主地跳了起来，在读书中感受到人物心情的变化，把整节课推向**。
2、读与思结合，注重培养学生往下文探究的兴趣在语文教学中，要注意引导学生联系上下文理解课文内容。本文的线索是苏雅的画，围绕这一线索苏雅的感情。.....学习了《苏雅的画儿》一课后，我让学生说说生活中遇到的“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”的事，他们的回答真是精彩纷呈。有的说：“我的衣服破了一个洞，妈妈给我补了一个喜羊羊的补丁，看起来更好看了。”有的.说：“我画画的时候，本来想画一只天鹅，结果画得太低了，就画成了小鸭。”有的说：“我的裙子太长了，我把它剪下来一截，结果又短了，我就把妈妈的别的布缝上了，结果多了一层花边更好看了。”有的说：“我本来想画太阳，画的有点大，我就把它画成了呼啦圈。”。.....我觉得多给孩子们训练空间，老师当个忠实的聆听者，这样才能锻炼孩子们的创新思维能力。
苏雅的画教学设计篇五
1.理解词语：不由得、仔细、评比、全班
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得只要肯动脑筋，坏事有可能变成好事。
教学重点、难点
懂得爸爸说的话。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、谈话导入
1.出示课件：大家看这个小朋友是谁？
对，就是苏雅。我们今天来学习《苏雅的画儿》一课。请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，注意要做到五不：不加字，不漏字，不错字，不重复，不断句。
2.从大家琅琅的读书声中老师感受到了大家对课文的热情，相信一定可以和大家度过一堂难忘的课。老师想检查一下你们的生字是否掌握了，你们愿意吗？出示：
端详、楼梯、参加、客厅、弄脏、真妙、肯定、评比、懂得、不由得
指名读，开火车读。
3.你们真是一群聪明的孩子，在这么短的时间里就认识了这么多的生字。你们是怎么样记住的呢？愿意把你记忆的妙法给大家交流一下吗？（编故事，记生字）
二、出示学习目标。
你们真是一群爱动脑筋的孩子。那么这一节课，我们需要完成下面几个任务：
1.理解词语：端详、不由得、嚷。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得只要肯动脑筋，坏事有可能变成好事。
你们有信心完成吗？（有）真是一群有自信心的孩子，给你们上课老师感到特别快乐。
三、出示“自学提纲”
通过题目，你们想知道些什么呢？鼓励质疑。
总结，出示自学提纲：
1.苏雅的画儿干什么用？
2.苏雅画画的过程中发生了什么事？
3.苏雅最后画成了一幅怎样的画儿？
4.通过这篇课文，你明白了什么道理？
四、品读课文
1.苏雅的画儿干什么用呀？你从课文的什么地方看出来了？
指名反馈。
2.出示课件：（苏雅在满意的端详着自己画的楼梯。）
师：苏雅在干什么呀？从课文的那个地方看出来了？你认为哪一个词语最能够体会到？（端详）端详是什么意思呀？你愿意表演一下吗？你愿意通过自己的朗读让我们感受到苏雅的认真与满意吗？（指名朗读）
3.出示课件：（苏雅哭的图片）
师：刚才对自己画的画很满意的苏雅现在怎么了？（哭了）为什么？（因为爸爸叫她时，她的画笔不小心掉到了画上，把画弄脏了，画没有办法参加每天的比赛了）
哦？那么你愿意来模仿爸爸叫叫她吗?
苏雅当时是怎么样回答的？什么样的语气？
谁愿意来该大家表演一下。分角色朗读。
4.孩子们，苏雅千辛万苦画出来的画被弄脏了，多可惜呀。我们来帮帮她想想办法吧。把你的办法和合作伙伴交流一下。
学生自由交流。
指名反馈。
5.你们真聪明，知道动脑筋想办法。爸爸也帮苏雅想了个办法，是什么呢？请小朋友默读5-9自然段，把爸爸想的办法用自己喜欢的符合画出来。
指名反馈。
6.老师想让大家分角色来扮演苏雅和爸爸。你们说一说他们的话应该用什么语气来读。
讨论，反馈。小结：
（1）连忙要读出爸爸关心苏雅的语气。
（2）我的画弄脏了，再画也来不及了……要读出难过的语气。
（3）嘿，要读出恍然大悟的语气。
（4）不由得是忍不住的意思，要读出忍不住的语气。
（5）苏雅后来的画要读出高兴，惊奇的语气。
……
7.分角色朗读。
8.那么苏雅最后画成了一幅怎么样的画呢？同学们见到她后是什么反映呢？（哭了起来。）
你能用自己的话夸一夸苏雅吗？
9.结果怎么样呢？
（苏雅的画儿得了第一，同学们都起劲地为她鼓掌。苏雅很高兴。苏雅更高兴的是，她懂得了爸爸讲的道理。）
五、拓展延伸
爸爸讲的什么道理呀？
（只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。）
这里的坏事指的是不小心办糟的事，并不是干的坏事，违法的事。当我们遇到事情办糟糕的时候，不能慌张，只要肯动脑筋，多想办法，坏事就有可能变成好事，你在生活中经历过动脑筋后，坏事变好事的事吗？跟你的合作伙伴说一说。
六、小结课文
通过学习了《苏雅的画儿》一课，你们有什么收获呢？
七、作业布置
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们谈谈对“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”的理解。
2.阅读有关“动脑筋，坏事变好事的故事”，周一的阅读课上讲给同学们听。
板书设计
苏雅的画儿
满意哭了只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事高兴
[《苏雅的画儿》教学设计(s版二年级上册)]
苏雅的画教学设计篇六
教学目标：
1、知识与技能：认识本课12个生字。借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。了解课文内容，感受维维丰富的想象力。
2、过程与方法：采用拼读、比较、组词等方法掌握生字，正确书写。通过画一画、读一读，理解课文内容。展开讨论，说出自己的想法，学会从不同的角度观察问题、思考问题。
3、情感、态度与价值观：通过了解课文内容，学习从不同的角度观察问题、思考问题。
教学重点：
识字教学是低年级语文教学的重点，教师要充分利用儿童的生活经验，鼓励学生采取多种形式识记，逐步形成较强的独立识字能力。
教学难点：
朗读是理解课文的重要途径，教学时要引导学生通过多种形式的朗读理解课文内容，体会爷爷和维维不同的想法，学会从不同角度观察问题、思考问题，这是本课教学的难点。
教学过程：
一、激趣导入
1、师生谈话，引发兴趣：同学们，你们喜欢画画儿吗?(喜欢)喜欢画什么?
2、有一位叫维维的小朋友也喜欢画画，你们想看看他的画吗?
3、板书课题《维维的画儿》。并领读。
4、鼓励学生对题目质疑。
二、自读课文，读准字音、认清字形
1、学生借助拼音初读课文，标出自然段，圈出文中的二类字，用自己喜欢的方式记一记。教师巡视，相机指导，多关注识字能力较差的学生，适时从方法上指导。
2、师范读正音。
3、指名读课文，每个自然段一个学生读，明确自然段的划分，纠正误读之处。
4、出示生词宝宝，黑板展示。请学生当小老师领读。
5、生词释义，请学生在生词卡片上画出词语意思。
6、识字游戏——摘蘑菇，检查识字效果。
三、边读边画，理解课文内容
1、认真读课文，一边读一边划出句子：维维是怎么画的，画了些什么?划好后自己多读几遍。
2、小组交流，分角色表演课文内容。
3、小组展示，生生评价。
4、抓住爷爷和维维说话语气的不同，指导学生朗读。
四、话题讨论，深化主题
2、学生就话题展开讨论，各抒己见，发表自己独特的感受和理解。
3、教师小结，深化主题：同一种图案在爷爷和维维眼中会是不同的东西，是因为每个人的思维和想法是不一样的，孩子比大人的想象力更丰富。不光是画画，在生活中，我们也应该学习从不同的角度去思考问题。
五、拓展延伸
维维可真聪明，真是个聪明的小孩，你们能不能用圆圈加上几笔也画出几种东西?那么我们就赶快拿起画笔在纸上画，比一比到底谁最聪明。从学生感兴趣的话题入手，引发学习的兴趣，产生读书的欲望。
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苏雅的画教学设计篇七
一，复习生字词，导入新课。二，朗读感悟1.自读课文第1---3自然段，思考苏雅在忙着干什么？此时，她的心情怎样？（指导读出苏雅高兴，满意之情。）2.范读第4自然段，（读出语气，感情）讨论：如果你遇到这样的事情，你会怎么办呢？3.分角色朗读苏雅和爸爸的对话，思考：1.爸爸为苏雅想了一个什么办法，让苏雅破涕为笑？2.苏雅的心情发生了什么变化，你能用一个词语来形容吗/从什么地方可以看出来？兴奋，拍手叫4.指导学生读出苏雅的高兴心情。5.反复朗读爸爸的话。6.体会讨论爸爸的话是什么意思？7.从这件事你懂得了什么道理？学生讨论，交流。说出自己的想法，教师引导：生活中遇到困难，问题，挫折等，要学会动脑思考，学会换一个角度看问题，事情有可能会出现传记。8.集体朗读第11-15小节1)苏雅的画在评比会上受到了怎样的评价？2)试着给下面的句子加上标点，读一读，读出语气瞧这小花狗多逗苏雅你怎么会想到画小狗呢9.此时，苏雅的心情怎样？她为什么有这样的心情？三．再读课文，深入领会文章主旨。1.以自己喜欢的方式再读课文，深入领会文章所表达的道理。2.拓展延伸。你能举些“只要肯动脑筋，就会把坏事变成好事”的例子吗？四．指导写字指导学生在田字格中书写，会写字。板书设计：苏雅的画儿画画满意弄脏画伤心画小狗兴奋只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。教学反思：《苏雅的画儿》这篇课文写了苏雅画画时，不小心将画弄脏，爸爸给她出主意，巧妙地弥补了过失，在课堂上，我通过各种形式去充分调动学生朗读的积极性，让他们通过熟读课文去把握故事内容，体会主人公情感的变化，教师是学生活动的组织和引导者，而学生则是学习的主体，这节课中学生的主体地位非常突出，我引导学生让他们自己去探索，质疑，交流，解疑，学生在教学中不是消极地受教，而是主动地探求，学生积极自主的学习能力得到了提高。
[《苏雅的画儿》教学设计(s版二年级上册)]
苏雅的画教学设计篇八
《苏雅的画儿》是小学语文s版教材第三册第25课的教学内容，本节课要达成的教学目标是:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,懂得只要肯动脑筋,坏事也有可能变成好事的道理。我在新课改教学思想的指导下,恰当运用远程教学资源进行教学，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。在语文课程标准中指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在本节课的教学中,我十分注重创设读的情境,如:“苏雅哇的哭起来”我让同学随着苏雅的心情变化由高兴变得又气又急,读出非常难过又非常着急的语气,声情并茂的教学情境把学生的心紧紧抓牢在课堂上;“爸爸,你的主意真妙!”学生读时兴趣盎然,高兴得不由自主地跳了起来,在读书中感受到人物心情的变化,把整节课推向高潮。
二、注重基础知识的讲解，以词带句，领入全文，点明主题。老师注重与学生的距离。称呼学生很亲切，及时表扬学生，然后引导全班去学习、朗读，让学生有样可寻，保护、激发了孩子学习的积极性。
三、读与思结合,注重培养学生往下文探究的兴趣在语文教学中,要注意引导学生联系上下文理解课文内容。本文的线索是苏雅的画,围绕这一线索苏雅的感情......学习了《苏雅的画儿》一课后，我让学生说说生活中遇到的“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”的`事。
有优点但存在的问题也不少，在朗读教学中，没有充分调动学生的积极性，参与度不够。教学中，学生的主体性没有得到体现，都是老师带着学生一点一点的在分析，学生只是被动接受。在整个教学过程中，有些问题处理得过于细碎，耽误了时间，也磨灭了孩子们的学习兴趣。针对以上诸多的问题，在今后的教学中，我还要努力学习如何授学生以“渔”，让学生学会主动的学习。多放手，给孩子们训练空间,老师当个忠实的聆听者,这样才能锻炼孩子们的语文学习能力。