在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
彩泥世界的快乐教学反思与评价篇一
在备课的时候，我就喜欢上了这个体育活动《快乐岛》。因为这个活动首先具有很强的情境性、游戏性。以海龟妈妈带小海龟出来玩、在大海里遇到了鲨鱼、两两合作到快乐岛上躲避、小心不要掉进海里被鲨鱼吃掉……，每一个情节，都紧紧扣着孩子的兴趣，让他们在活动中始终以非常投入、兴奋的情绪参与活动。
另外，这还是一个集体性的游戏，每一个都是游戏中的主角，大家一起合作、一起游戏，每一个都积极参与，少了很多不必要的等待。
活动第二个环节，我出示了胸饰“鲨鱼”，让幼儿学小海龟自由的爬来爬去，当听到“鲨鱼来啦！”的时候，马上两两牵手互相保护，随后逐步递增，三个和三个拉手、四个和四个拉手……“鲨鱼”设法去抓那些落单的小乌龟。我发现，幼儿在五人拉手的时候，就显的乱了，要刚好凑到5个人拉手，这对忙于躲避鲨鱼的多数孩子来说，有些困难，四人合作就差不多了。
活动的第三个环节是本节课的**部分，运用报纸，将游戏进一步改良，增强了趣味性。将报纸当做海上的“快乐岛”，当“鲨鱼”来时，小海龟马上和一位好朋友一起躲到“快乐岛”，若掉进大海，则被鲨鱼吃掉。而且，每次游戏后，要求幼儿一次次的将报纸不断折叠，当“海岛”的面积不断缩小，岛上的两个好朋友变想尽各种办法保持平衡不掉进海里，或紧紧抱着、前后贴着、有的甚至把海岛移至周围一些可借力的地方扶着。游戏的气氛非常热烈、每个孩子都玩的特别的投入、开心。
这节活动结束之后，快乐的情绪还久久的在我和孩子们的心中，大家的情绪还很兴奋，好朋友之间经过了这次“患难与共”也变得更加亲密和谐。
彩泥世界的快乐教学反思与评价篇二
三年级学生已进入中年级，在前两年对音乐感性认识的基础上，进一步把感性的经验逐步上升为理性的认识。《快乐的doremi》是一首欢快活泼、极富儿童情趣的歌曲。
在学习初，我对学生进行了简单的了解，三年级的同学对于音符及简单的音乐知识并不了解。对于音符的唱名大多数同学还用数学课读数字的方法读出。根据学生的`这种情况，我想利用同学们学习《快乐的doremi》增强学生对音符的识记水平及学习音符的兴趣。
在设计本课教学环节时，我以《课程改革标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过歌唱和欣赏歌曲、音乐创编活动等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的感受力、表现力及创编能力。
知道doremi三个音是不难的，难的是要唱准它、辨认它、运用它。在课本中我通过录音范唱教唱等方法，让同学们学会歌曲，因为在这个阶段同学们在音乐学习上的兴趣都在大声演唱歌曲上，所以我先利用同学们这个优势学会歌曲，然后在这个基础上用doremi三个音做简单的小游戏并出示我利用这三个音创编的几条简单的小旋律和同学们一起唱，并鼓励他们也创编简单的旋律，只有这样才能使学生在感性和理性的结合上真正认识doremi。
在学习休止符处，我范唱4小节，但是有两种不同的方法一种是正确的空拍，一种是把休止符唱成保持音，让同学们选择。这样可以增强学生的学习兴趣，避免枯燥的讲解后学生还是不理解，这样形象直观的选择学生印象深刻。
从这节课中我意识到在课堂上有许多要改进的地方，在以后的音乐教学中努力做到：
1、能吸引学生兴趣的东西要把它发扬大，吸引力少的东西要尽量把它做得让学生容易接受。如本课中利用doremi做游戏学生感觉有趣、放松，在以后的课中要多设计轻松的环节。
2、真诚的赞扬，对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等.尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点.。
3、多提供尝试的机会，在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为每位学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐。
彩泥世界的快乐教学反思与评价篇三
反思这次的音乐活动的教学，我觉得在选材方面适合一年级学生的年龄特点。活动中，我让学生先欣赏课本上《快乐小舞曲》的画面，说说有哪些动物，他们在做什么？目的是为了帮助学生理解歌词。当学生学会唱歌后，接着我让学生来玩游戏，我扮演小溪，学生扮小鸟，大家边唱边做动作，小朋友不仅体验到游戏的快乐，还增进了与老师间的感情，当然最主要的是在游戏中巩固了歌曲。在教学中，我还尝试让学生进行仿编歌词的活动，取得了很好的效果。赵怡萱想出：“在密密的森林里，青蛙多快乐，呱呱呱呱呱呱呱，快乐地歌唱。”淇淇想出：“在密密的森林里，小狗多快乐，汪汪汪汪汪汪汪，快乐地歌唱。”小瑜想出：“在密密的森林里，蜜蜂多快乐，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，快乐地歌唱。”……幼儿都有自己喜欢的动物，对于自己喜欢的动物说起来头头是道，模仿起来会活灵活现。因此我在教学中处处给学生自主选择的空间，让学生选择自己喜欢的动物进行模仿、创造，尽管有的动物有很多人模仿创造，有的动物只有一两个人模仿创造，活动中学生的参与性较积极，能大胆表演。学生一直处在愉悦中学习，在活动中充分展示了自己的喜爱之情，更好的发展了自己创造的潜能。
此外，也存在一些不足的'地方：学生欣赏音乐的环节太少，表演的空间拥挤，走动得较少，并且教师师范的不够到位。在今后的音乐活动教学上因注意这些方面的改进。
彩泥世界的快乐教学反思与评价篇四
《品德与生活》课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。教学活动在内容上既依据教材，又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，而“课堂”是我们师生在校期间的重要生活空间，也是展示生命存在的重要场所，所以在教学中我努力营造出一种安全、熟悉、轻松、自在、和谐的生活氛围，创设出伴随着儿童歌曲《快乐的假期》进入快乐直通车的.情景，让学生随着音乐拍手，点燃参与活动的热情。极大地调动了学生主动地参与到生活中，努力使课堂上呈现出一种“活动式”的生活常态，尽情地享受生活带来的快乐的积极性。“快乐暑假直通车”是我本节课的设计理念。暑假是快乐的，我们这节课也要是快乐的。让孩子在情境中活动，在活动中收获。
“润雨细无声”定会迎来“花重锦官城”。教学中依次出现“歌曲导入快乐飞扬”，“漫话暑假快乐畅想”，“对比探究集体评议”，“快乐设计·我的快乐暑假计划”“讨论问题快乐助人”几个活动场景，孩子们在情境中自由飞翔，在活动亲身体验，在体验中感悟收获。情融融，乐陶陶，让教育渗透无痕。“学会合理安排暑假生活”是教学重难点，让孩子通过观察、思考、对比、讨论等活动不断感知，在感性认识的基础上实践操作，再评价交流。由浅入深，层层递进，无声渗透，水到渠成。于是我设计了学生与阿荣旗的两个小同学冬冬和丽丽对话的环节，通过冬冬和丽丽的暑假计划表形成对比，让儿童充分发表自己的观点，很多同学对冬冬和丽丽的计划表进行评价，在讨论、交流中学习如何制订暑假制订表，达到在生活中学习生活、自我更新的目的。在漫游暑假·快乐畅想中，我采访一个同学时，一个同学不敢发言，我并没有直接请她坐下，而是送给她一颗勇敢星，并请全班同学为她加油，在大家的鼓励下，她终于勇敢的回答问题。
教学永远是一门遗憾的艺术，在“漫话暑假快乐畅想”的活动中，孩子的思路较狭窄，容易出现“话题重复”和“跟话题”的现象。这时候，就需要老师适度的引导和点拨，拓展孩子思维。在我的预设中有一个环节，“讨论问题·快乐助人”，可是由于时间关系，我决定放弃这个环节，重点把时间放在“暑假计划”上，可以让学生有更多的时间去完善自己的暑假计划。还有在展示小组推荐上来的计划表的时候，应该让学生来朗读自己的计划。并对学生的计划表进行评价。
彩泥世界的快乐教学反思与评价篇五
情感交流——我们都是好朋友是本活动开展前的铺设。在《小公鸡和小鸭子》生动故事引题中幼儿的“朋友”概念得到初步的认识和形成，如故事中教师提问幼儿：“小公鸡不会游泳是谁救它的？”“小鸭子啄不到虫是谁帮它的？”“它们是一对什么样的朋友？”孩子们都争先恐后的回答，炫宸：“小公鸡帮助小鸭子啄到虫；”张睿：“小公鸡和小鸭子是一对好朋友，小朋友也有好朋友；”玥琪：“弟弟是我的好朋友；”通过教师的引导、激发，孩子们在讨论、回答中知道了好朋友应该互相帮助、相亲相爱的道理。根据幼儿初步形成的“朋友”概念，我组织幼儿进行自我介绍活动：我叫××，今年×岁，我是×孩，我想和小朋友一起??，以及自由交友活动。由于有了之前对“朋友”的粗浅认识，幼儿的自主性、参与性得到了激发，气氛积极、活跃，幼儿的口语表达能力在这里也得到了锻炼和提高。孩子们非常的兴奋，沉浸在交友的乐趣中。这些为音乐游戏活动的开展奠定了基础，使幼儿对“找朋友、交朋友”产生了愿望与乐趣。
由于有了之前活动的情感交流认识，在本活动一开始，我采取了直接导入的谈话引题方式，孩子们的兴趣马上被调动了起来，开始悄声的讨论起自己的好朋友，形成了游戏的氛围。于是，我邀请了几位事先排练好的小朋友进行游戏的示范，孩子们看的津津有味，幼儿示范完后小朋友的游戏热情高涨起来了，林彬小朋友说“：老师，让我玩吧，我要找好朋友，”??在这里我发现到原来哭闹的羽晴小朋友、不喜欢参与活动的卓凝、孙毅、艺磊等几位小朋友在音乐声、其它小朋友的热情参与的积极性感染下也都不知不觉的加入到活动中，这是活动收到的一个好效果——“让幼儿在与环境互动获得积极的发展、”
“活动要以幼儿为主体，促进每一位幼儿在不同程度、不同水平上的不同发展。”但是由于幼儿的游戏能力和年龄特征存在着弱强性和差异性，孩子在游戏的开展中能力强的幼儿能很好的随音乐大胆、开心的游戏，而能力弱的幼儿游戏进行到一半就无法进行，而有一部分幼儿由于兴趣、注意的转移也停止了游戏，这是本活动存在的一个不同能力、不同水平幼儿发展定位的困惑和难点，以及需要在今后的活动中注意加强幼儿游戏能力训练和培养幼儿大胆、活泼个性的重点。
活动结束后，在许多幼儿两两结伴的快乐脸上和日常生活中常有的自理能力强的孩子帮助自理能力弱的孩子穿鞋子、袜子以及游戏中互相合作的现象中（虽然这种现象并不占幼儿人数的绝大部分，但也说明教育成功的开始）我们可以看到，我们的活动目的收到了好的效果。可在活动中存在的不足和改进的方向需要教师在今后的教育教学中引起重视和关注，让幼儿在交朋友乐趣中、在好朋友的快乐合作、互相帮助、相亲相爱中战胜入园焦虑、体验交友的乐趣、爱上幼儿园，从而促进幼儿更加健康、快乐的成长！
彩泥世界的快乐教学反思与评价篇六
在教学活动的设计中，老师让学生成为教学活动的主体，特别强调学生积极主动地参与。我想：如果没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上解决心理问题过程的完成。所以课堂上通过了各种活动为学生创造难忘的亲身体验，通过对体验的反思，达到教育的目的。而这些活动内容又贴近了学生的生活，来自学生生活实际，通过充分的亲身体验，学生掌握一些心理知识和技能。通过测试快乐、诉说快乐、分享快乐、行为训练等活动帮助学生认识、接纳和把握自己的情绪，增强对快乐情绪的体验，培养乐观的情绪和生活态度，学会在生活中找“乐”，让自己变得更快乐。
“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。
所以，只要教师走进学生，融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处，这也就达到了心理健康课开设目的了。