通过明确的岗位职责，员工可以更加明确自己的工作职责，减轻工作压力。与团队成员合作，形成良好的工作协同效果。下面是一些不同岗位的职责范文，希望能为大家提供一些灵感。
灵匠科技是做的篇一
1．欣赏中国神话故事。
2．学习讲故事的.技巧。
3．学习用肢体动作表达意思。
4．建立自信心。
神话故事书。
1．先给幼儿讲《牛郎织女》的故事，再让幼儿说说有没有听过其他神话故事。
2．请幼儿到图书区翻阅神话故事的图书，并选取一个最喜欢的神话故事。
3．分享完毕，鼓励幼儿运用动作和声音配合讲述故事，增加趣味性。其他同学一起以掌声表示鼓励和欣赏。
灵匠科技是做的篇二
1．知道农历五月初五是特有的民族传统节日”端午节”,了解端午节的由来和一些常见的习俗如赛龙舟吃粽子。
2．能用完整、连贯的语言介绍自己对端午节的认识。
3．培养幼儿对自己国家明间节日的'兴趣和热爱之情.
粽叶、废纸团、画笔、画纸、剪好的香包纸、艾叶、幼儿材料、课件
一、引出课题，激发幼儿的兴趣。
1.教师出示粽子，引出课题。
2.教师，引出下一环节。
二、通过观、看课件、交流，了解端午节的由来和习俗。
1．让幼儿重点认识粽子了解端午节。
(1)认识粽子的不同形状
（2）认识粽叶
（3）了解粽子的不同口味
2．了解吃粽子的习俗。
3．了解其他的纪念方法。
4．端午节习俗。（看课件）
三、幼儿操作，准备过端午节。
1.教师提问：如果让你过端午节，你准备怎么过呢？
2.知道今年的端午节。师：那今年的端午节是什么时候
3.教师介绍准备材料。
重点介绍：香包、包粽子
4.幼儿操作，教师个别指导。
5.教师小结。
灵匠科技是做的篇三
教学内容分析：
本节内容是在学生学了windows窗口有关知识和鼠标器操作方法后进行教学的，学生已经有了一定的操作基础，并且抓住学生喜欢玩游戏这一特点，安排了玩“纸牌”游戏，目的是为了提高学生使用鼠标器的熟练程度，同时激发学生学习信息技术的兴趣。
教学目标：
1、知识目标：认识“纸牌”游戏窗口的特别组成，掌握游戏规则。
2、能力目标：让学生掌握“纸牌”游戏的玩法，使学生从玩中掌握技能，学会知识，能够熟练掌握鼠标器的操作方法。
3、情感目标：
通过玩“纸牌”游戏的实际操作培养学生对信息技术的兴趣和意识，激发学生的好奇心与求知欲。
教学重点：
1、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
2、掌握玩“纸牌”游戏的规则。
教学难点：
掌握“纸牌”游戏的规则。
教学策略及教法设计：
教学设计：在以学生为中心的同时，发挥教师的辅导作用，以学生自己摸索为主，当学生需要的时候给予帮助。
理论知识：通过学生阅读书上内容、小组讨论和教师的适当补充，帮助学生在不知不觉中理解并掌握所需了解的理论知识。
实践操作：利用广播教学演示、实际操作、比赛，让学生能够掌握“纸牌”游戏的规则，熟练掌握鼠标器的操作方法。
教学准备：
计算机、网络
教学过程：
一、激情导入
同学们都喜欢玩游戏吧，那大家想不想玩电脑游戏?今天我们就来学习玩“纸牌”游戏。(板书课题)
二、新课教学
1、启动纸牌游戏
师讲解并演示：启动纸牌游戏的操作方法
单击“开始”按钮，然后将鼠标指针依次指向程序、附件、游戏，最后单击“纸牌”命令。
2、学生操作启动“纸牌”游戏程序。
3、学生看书认识“纸牌”游戏窗口的组成，师结合以前学过的窗口知识和学生一起认识“纸牌”游戏窗口。
4、纸牌游戏的规则
师讲解并作演示：开始游戏时，在发牌区有一叠扣着的牌。下方暂存区摆着7叠牌，每叠上面有一张翻开的牌。在窗口右上方有四个目标空位。游戏目标就是要将所有的牌以花色为区别，从a开始，按从小到大顺序放到这四个目标空位上。
为了达到这个目的，我们就需要移动牌和翻开牌。
纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起，也可以直接移动到目标位上。移动到暂存区的牌叠上要求按照从大到小按照顺序、红黑相间的规则接在另一张的下面。只有以k开始的牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。
当所有翻开的牌无法移动时，可以在发牌区发牌，寻找可以移动的牌。新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或者目标位上。当所有的牌都按照花色的区别、大小顺序移动到四个目标位上时，你就可以看到移纸牌成功的画面了。
5、用鼠标器玩纸牌游戏的具体操作方法
移动牌：正面朝上的牌通常是可以移动的。移动时用鼠标拖动牌到需要的位置。可以将牌移动到另一张牌的下面，也可以将牌移动到目标位上。
翻牌：用鼠标单击要翻开牌的背面，一张背面朝上的牌就会翻开。
发牌：当窗口中七叠牌中所有的牌都已无法移动时，用鼠标单击一下发牌区，可以开始翻牌。
将纸牌快速移动到目标位上：用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。例如：双击a，就可以使a快速移动到目标空位上。
6、学生尝试玩“纸牌”游戏，师巡视指导。
7、重新开始
师演示：将牌局重新开始的方法。
8、让学生看一下“游戏”菜单中各项，试着操作，看各有什么作用，学生讨论一下。
9、学生汇报
10、退出游戏
先让学生回想一下窗口操作中是如何关闭窗口的，看看退出“纸牌“游戏有几种方法。
学生操作、讨论，汇报。
师小结：可以单击“纸牌”窗口右上角的“关闭”按钮，也可以用鼠标双击“纸牌”窗口左上角的控制按钮，还可以用鼠标单击“游戏”菜单中“退出”命令，退出游戏。
三、练习：
分组进行游戏比赛，看每组谁花得的时间少，成功次数多。
四、总结
通过玩《纸牌》游戏，你觉得你鼠标器操作更灵活了吗?谁玩游戏水平最高?
五、教学反思
灵匠科技是做的篇四
1、加深了解种子生长的过程，用肢体动作模仿种子生长。
2、喜欢唱歌，体验唱歌的乐趣。
歌曲碟子、幼儿用书
和幼儿一起看幼儿用书温习故事《小种子长大了》。
1、一起唱歌曲
神奇种子
神奇种子爱喝雨水，
晒晒太阳真温暖。
神奇种子发了芽，
长大开花变化大。
2、问：种子需要什么生长条件。
3、讲述小种子生长的情况，幼儿根据教师的话，模仿小种子每一次生长。例如：
（1）下雨了，小种子被雨水滋润。
（2）小种子慢慢从泥土里钻出来。
（3）小种子渐渐长大，还长出叶子，变成了小苗。
（4）下大雨，刮大风，小苗也不怕。
（5）小苗在阳光的照耀和雨水的'滋润下越长越高，叶子越来越多。
（6）开出美丽的花。
请幼儿一边扮演小种子生长，一边唱歌曲。
灵匠科技是做的篇五
1、今天，我们一块儿来学习观潮。(出示课题：观潮)谁能告诉大家，课文写的是哪儿的潮?(钱塘江大潮)
2、钱塘江大潮，自古以来被称为(天下奇观)
板书：天下奇观
3、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”，教师请教了一下字典，共有三种意思。请你选一选。
屏幕显示：“观”(1)看;(2)景象或样子;(3)对事物的看法或认识_
4、现在知道奇观的意思了吧?那么天下奇观呢?
二、整体感知
1、让我们一起去看看这“天下奇观”，请你打开书本，自由地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，喜欢读的地方多读几次。
2、学习生字新词。
出示：笼罩屹立人声鼎沸横贯山崩地裂恢复
(1)指名读，注意指导“鼎、崩、沸”的读音。
(2)当小老师读，开火车读。
3、指名分节读课文，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。
4、学生交流反馈：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
板书：潮来前潮来时潮过后
5、你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧?我把这大潮给录下来了，想不想看?我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。(学生看钱塘江潮录像。)
三、朗读体会
1、刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀?请你找出来!指名读课文3、4自然段。
2、自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，划一划，然后努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
(生自由读——划——读)
3、学生交流
屏幕随机分别显示三个重点句子，预设：
[第1句]我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
(1)师：闷雷滚动的声音是怎样的?谁来学学看。指名学，全班学。
(2)师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(齐读)
(3)读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)
[第2句]我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
(2)师生共设情境，演艺兴奋的情景。师：看哪，东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来……(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”)
(3)沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，把它找出来。读出这种沸腾的感觉来。(齐读)
我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
(1)读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
(2)读出激动的心情。(齐读)
我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”
(1)两丈多高的水墙，多么壮观!咱们能读出壮观吗?
(2)大组赛读、齐读。
[第3句]我特别喜欢这两个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
(1)喜欢这两句的举手。(学生举手)
(2)(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。咱们再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
(指名读——学生评价)
(3)你们评价得真好，读得也真不错，能让我读一读吗?
(4)谢谢鼓励，又该你们了，让我为你们喝彩，行吗?(齐读)
四、理清顺序
1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得很有顺序的。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
屏幕出示：午后一点左右，()传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。()，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。()，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮()，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
(师读生听)(生动笔在练习纸上填写)(校对)
2师：发现了吗?作者是按什么顺序来描写潮水的?
板书：远----------近
3、是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
(师生齐读这段话)
4、现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗?自己准备。
屏幕显示只显示括号中的词语
(学生自由准备背诵——指名背)
5、配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
(生有感情地看录像背诵)
6、背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为它自豪，为它(骄傲)!
五、积累运用
1、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?
2、听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
(1)形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。(人声鼎沸)
(2)风和浪都很平静。(风平浪静)
(3)形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。(水天相接)
(4)形容同时出发，同时前进。(齐头并进)
(5)山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。(山崩地裂)
(6)形容气势很大。(浩浩荡荡)
3、谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
屏幕显示：人声鼎沸风平浪静水天相接齐头并进山崩地裂浩浩荡荡
生领读，师跟读。
六、课堂小结
1、今天，我们观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过感情朗读，理解并积累了好些词句，还学着用了。你们学得真好。回去以后要请同学们完成两个任务：第一，想一想，既然潮来时的景象这么雄伟壮丽，气势磅礴，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢?第二个问题，就是请大家回去查找资料，探索一下形成钱塘江大潮的原因究竟是什么呢?下堂课我们一起讨论。
附板书：
观潮
天下奇观
潮来前潮来时潮过后
远--------近
灵匠科技是做的篇六
1、让幼儿知道每月的11日都是自觉排队日。
2、让幼儿养成礼让、排队等候的好习惯。
各种排队日的宣传照片和倡议书等。
1、导入活动：
通过提问引出活动的.主题。教师："小朋友们，你们知道自觉排队日是哪一天吗?"
2、关键步骤：
(1)为什么要把11日定成自觉排队日?
(2)看宣传照片，读倡议书。
3、集体讨论：
照片上的人如果是你，你会怎样做?
活动延伸：请小朋友和爸爸妈妈在11日也去参加自觉排队日的活动。
灵匠科技是做的篇七
1.教学目标
一.知识与技能
1.外力作用对地表形态的塑造
2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌
3.河流地貌对聚落分布的影响
二.过程与方法
1.自主学习,分析法、讨论法
2.探究与活动,理解沟谷和河谷的演变关系
3.利用景观图片分析河流地貌的成因
三.情感、态度与价值观
使学生理解事物是发展的,发展既有内部条件,也有外部条件.2.教学重点/难点
【教学重点】
1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌
2.河流地貌对聚落分布的影响
【教学难点】
河流侵蚀的不同类型。
3.教学用具
课件
4.课时安排
2课时
教学过程
一.河流侵蚀地貌与堆积地貌
1.河流地貌的概述
(1)河流侵蚀作用--河流侵蚀地貌的形成动力
河谷是典型的河流侵蚀地貌,它由沟谷发育而成.其形成过程如下:
3.河流堆 积地貌
(1)冲积平原的组成
二.河流地貌对聚落分布的影响
灵匠科技是做的篇八
1.默读全文，想想文章主要写了什么？
（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）
2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
（一个是生身母亲，一个是祖国。）
3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自身的感受。
4.小组交流、汇报。师生总结。
（体会到了对亲生母亲和祖**亲的深深的爱与怀念。
对祖**亲：我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）
三、默读课文，勾出生字词。
1.通过词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。
2.与同学交流不懂的地方。
四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。
1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自身的在故乡地下卧着的'母亲，我真想哭!）
（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，老师可引导同学理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖**亲的情感作好铺垫。）
3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）
四、朗读全文，师生小结。
第二课时
一、朗读课文，品评同学的朗读。
二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。
1.重点体会以下三个句子
（常常进入梦乡或梦境。）
祖**亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）
从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）
请有感情地读读这句话。
（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）
从这句话，咱们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）
有感情地朗读。
（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
细读怀念祖**亲的句子，体会爱国情感。
2.自由读句子，说说自身的感受。
同学自由谈。（只要不偏离主题。）
有感情地读。
3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
【教学说明】此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由同学自身找出句子，不分先后秩序，同学找到的句子老师与同学共同朗读、共同讨论，得出祖**亲与自身生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了咱们。老师应多指导同学通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自身的感悟通过读表达出来。
三、读文体会表达特点，有机拓展。
1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）
2．读文拓展，想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？同学想象，再写一写。
3．同学交流习作片段，交流习作感受。
四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。
1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让咱们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？
4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自身的祖国，不忘自身是一个中国人。
板书：
灵匠科技是做的篇九
尊敬的各位评委、各位老师，大家好：
我说课的内容是高中地理必修1第四章第三节《河流地貌的发育》适用于，高中一年级学生学习。
一．相关课程标准的阅读与理解
“课标”的要求：结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。举例说明地表形态对聚落分布的影响。
我的理解与分析：本条课标的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。该标准的行为条件是“结合实例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现。但是对于具体案例没有进行限定，这对于不同层次学校的案例选择还是有很大的自由度，比较容易结合乡土教学，增加学生对知识的理解。
二、教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕地表形态与人类生存和发展关系这一主线，作为本单元的最后一节内容，有了前面两节课的铺垫，本节的学习可以将之前的理论知识再次应用，并利用前面已经学习过的内容和方法，引导学生自主学习，分析各种河流地貌的形成及对人类生产生活的影响，起到巩固知新的作用。
三、三维课程目标的确定
根据课标的要求，我确立了本节的三维目标：
知识与技能目标
了解河流侵蚀地貌的形成，掌握河流侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响，理解河谷的形成过程。
过程与方法目标
阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。
情感态度与价值观
1、在学习中了解身边的地理，让学生感受地理是对他们终身发展有用的，同时形成正确的环境观和人地观。
2、进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。
四．通过以上对教材的分析，考虑到学生的身心发展特点，确立如下重难点：
教学重点：河流的侵蚀作用对地表形态的塑造。
教学难点：河流侵蚀的不同类型。
教学重、难点确定的依据：之所以将河流侵蚀地貌设为重点和难点，主要是因为知识比较抽象，另外通过理解这一地貌的形成过程，有助于充分合理地利用这种地貌形态，掌握对生活有用的地理。
学生状况分析
通过前面的学习，学生已掌握地表形态形成及变化的基本原理，况且高一的学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，学生的这种知识和能力的储备，有利于三维目标的落实。但由于学生阅历较浅，受知识面的局限，对教材中河流三种侵蚀作用方向的理解，对案例分析的过程、对活动完成中看待问题的视角等都有待进一步提高。
因此，根据学生的年龄特点，根据师大附属学校学生的实际，（家庭条件好熟悉计算机的操作），结合新课标的理念，在教学手段中，利用google earth这一的软件，googleearth是全球定位系统（gps）、遥感技术（rs）、地理信息系统（gis）和数字地球的完美结合。
它能展示全球各地区高清晰度卫星照片。
我们可利用这一软件让学生感受现代科技的魅力，极大地调动起每一个学生的求知欲，引导学生通过身边的地理事物学习地理原理，为学生创设亲切的问题情境，让学生独立自主地发现问题，并通过合作学习和探究式学习，获得知识和能力，掌握解决问题的方法，做到课本让学生看，疑难让学生议，规律让学生归纳，使学生参与到教学过程中来。
五、教学过程设计分个阶段
（一）教学引入：由会操作googleearth的学生在软件上找出松花江发源地天池，流经城市吉林、哈尔滨的一段河流图片。然后问学生：这些地貌的形成与什么因素有关？这节课我们就来看一下外力作用中河流是如何塑造地表形态的。
（二）自主与合作探究
1首先让学生阅读教材自主学习河流地貌的分类、河流的侵蚀地貌、河流侵蚀地貌的三种方式等概念为学生的探究扫清知识上的障碍。其中河流侵蚀的三种方式是本节的一个难点，为突破难点，我设计了一个表格帮助学生归纳三种侵蚀方式的不同特点及河流的影响。
2河流的侵蚀作用对地表形态的影响是本节重点，这部分内容我把全班学生分成三组，让各组学生分别点击googleearth上天池、吉林、哈尔滨这三地，让各组学生概括三地的河流河谷形态特点，学生结合教材82页3、4段及图4。17，分三组探究不同阶段河谷特征及成因。在这一阶段我通过两个问题引导学生的思维问题：
2为什么河流在凸岸堆积，在凹岸侵蚀？
然后每组组长将知识进行汇总，并发表结果。由每组选出一名代表发表结论，其他组进行补充。然后我设计一个表格（河谷发育不同阶段的特征比较表）将三组的探究结论综合到一起从而总结出河谷发育的不同阶段，河流侵蚀作用的方向，河谷的形态特征，我在这个过程中进行适当点拨，引导学生思维，从而保证学生探究结论的科学性并纠正学生表述不准确语言不严密之处。
（三）迁移应用
学会用所学的地理知识去解释生活中的地理现象是地理学科中的重要能力，在本节教学中三类侵蚀只是知识的铺垫，而透过河谷的演变过程认识外力对地表形态的影响才是迁移应用的重点，所以在这一阶段我布置给学生三个探究任务：
2落实课本设计的“活动”
3让学生在googleearth软件上找出通化，并让他们判断这里的河流处于河谷发育的哪一个阶段，河谷的形态特点是什么及河流侵蚀作用的类型。
（四）小结：引导学生小结，将本节知识系统化。并让学生总结地表形态是内外力共同作用的结果。从而实现本节知识与前面已学知识的有机结合。
（五）练习：利用课件展示习题。
（六）教学反思：
学会倾听学生及引导学生相互之间认真倾听，我们教师应当在有效设计的前提下跟上学生的思路，及时捕捉学生的观点并予以灵活的点拨，实施课堂上的有效交流，是驾驭探究式教学的难点，这也将是我今后的努力方向。
我的说课内容到此结束，不足之处，希望各位评委、老师给予批评指正！
灵匠科技是做的篇十
教材分析：
本课所学的词语是现代化城市里的建筑或设施的名称，这些词语组成的韵语，读起来琅琅上口，可以让学生感受到现代化城市的风貌。与以前的识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式是“词串”读起来富有七言诗的韵味，更能激起学生的朗读兴趣。课文配以相应的图画，形象地描绘了现代化城市建设的成就。图文对照可以帮助识字和理解词义，同时拓宽学生的视野。
教学目标：
学会本课7个生字和1种笔画，认识6个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解城市现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学重点、难点：
联系生活，观察图片，了解城市现代化的建筑与设施，体会祖国建设的成就。
教学构想：
整体观察，初步感知。从插图人手，如能收集一些城市风貌图更好，再加上赞美称颂的导语，从整体上让学生初步感受现代化城市的繁荣。具体观察，深入了解。对于课文中提到的设施，除了“地铁”比较少见外，其他设施对于城市的学生来说，都见过。学生在观察具体的事物时，要与词语紧密结合，并通过自己的生活经验来了解事物的特点和作用。对于农村的学生来说，可以通过曾到过城市的经历，曾看过的影视画面或通过图片来了解。展开联想，朗读体会。城市的建筑设施为人们的生活提供了许多方便，在具体观察的基础上，引导学生展开联想、谈论感受来体验现代化城市的美丽繁荣。如：林阴道，让学生谈论夏日走在林阴道上的感觉，边读边想像体味。
教具准备：
城市风貌图
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习《识字六》，书写3个生字。
学生学习过程：
一、情境导入。
随着社会主义建设的发展，不论是农村还是城市，面貌都焕然一新。看，这是现代化城市的风貌。(出示高楼图。)一座座大楼拔地而起，像巨人耸立。(出示立交桥图。)一座座立交桥凌空架起，宽阔的公路上车辆川流不息。(出示喷泉、雕塑图。)城市中的许多广场上有各种各样的雕塑，周围舞动着许多喷泉，形态万千。(出示花坛、草坪图。)城市里还有许多公园，公园中绿草如茵，鲜花盛开，令人流连忘返。今天，我们就去领略现代化城市的风貌。
二、指导看图，出示词语。
1．(出示一幅现代化城市的风貌图。)你在图上看到了什么?(根据学生的回答相机出示词卡。)
2．(把词卡按顺序排列整齐。)这就是我们今天要学习的“识字6”。
三、初步感知。
1．自由朗读，要求读通读准。
2．指名朗读，相机正音。(“厦”为翘舌音，“塑”为平舌音，“厅”是后鼻音。)
四、教学韵文。
1．指名读第一行。
(1)谁见过喷泉?在哪儿见过?喷泉的什么地方吸引你?(出示几幅形态不同的喷泉图。)
(2)用石头、金属雕刻出来的各种造型物称为雕塑。(出示几幅雕塑图，简单介绍其形状和意义。如果所在城市有雕塑，可请学生自由说说雕塑的形状和意义。)
(3)在这个广场的右上边，有一座音乐厅。顾名思义，在音乐厅里会举办些什么活动?(演唱会、音乐会、舞会等与音乐有关的文艺节目。)这里是人们欣赏音乐、享受音乐的好地方。
(4)有感情地朗读第一行。
2．指名读第二行。
(2)谁能读好这三个给人带来舒适与美丽的词语?
3．齐读第一、二行。
五、教学生字，指导书写。
1．泉：上下两部分要写得扁一点，“白”要写得上宽下窄。
2．厅：“厂”要写得横短撇长。
3．乐：第一笔平撇起笔稍高，第二笔的折写在横中线上，第三笔在竖中线上。
板书设计
识字六
课后反思：
第二课时
教学内容：
复习《识字六》，书写剩下的生字。
学生学习过程：
一、复习活动。有感情地诵读前两行。
二、继续教学韵文。
1．我们的家乡正起着日新月异的变化，一幢幢高楼大厦拔地而起。我们的家乡有哪几座令我们赞叹的大厦?(学生自由回答。)(出示卡片：大厦。)读好这个词。
2．在高层的大厦中，上下楼梯靠双脚爬该多累呀，有电梯就好了。你在哪儿见过电梯?(出示电梯图。)
3．汽车已成为我们出门的重要交通工具，汽车多了，就要有停车场，这样才方便，有字母p标记的地方就是停车场，找一找书上那幅图上的停车场。读准“停车场”，注意“停”是后鼻音。
4．数一数停车场上停了几辆轿车?立交桥上正行驶着几辆轿车?你知道立交桥有什么用吗?(使交通更加畅通。)
5．在停车场旁，有一个地铁的出口处。顾名思义，地铁就是指建造在地下的铁路，铁路上行驶的是列车。(有条件可出示地铁图，也可请乘过地铁的学生说一说乘地铁的经历和地铁建造在地下有什么好处?)
6．读好第四行的词语。
7．有感情地朗读第三、四行。
三、教学生字，指导书写。
1．林：左边的“木”作偏旁时，要把捺写成点。
2．阴：左边的“墨”要写得窄。“巧”的第一笔为“j”(横撇弯钩)。“月”的竖撇在竖中线并伸入左边的下面，“月”中间两短横，靠左不靠右。
3．车：注意三个横线的位置。
4．交：撇捺要舒展。
板书设计：
林阴车交
[《识字6喷泉》教案]