无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
材料在水中的沉浮课堂评价篇一
11月6日，县小学科学常态教学专题研讨会在福溪街道中心小学召开。会上，我执教了三上科学第三单元第二课《哪种材料硬》。经过试教、研讨、交流，也经过自己静静反思，感触颇多。
整堂课我做到了以学生为学习的主体，以学生的探究活动为学习的核心，以小组合作为学生学习的主要方式。学生能始终活泼、积极、主动地学习。教学目标达成度比较高，这是我比较欣慰的。
任教科学课，从备课到整理上课所需的实验材料，期间得花费大量的精力，特别是实验材料的整理。实验所需的材料，往往要经过自己反复实验，多次更换才能最终选定自己认为合适的材料。课前也要查阅大量的资料，了解许多科学概念，上科学课难，上好一堂科学课更难。但是，能有这样的机会让我来上这样的一堂课，对我的帮助确实很大。上一堂课，自己进步不小。
这堂课从教材的处理、教学难度的把握、教学目标的达成等方面看，基本达到预期目标。尽管这堂课留有许多遗憾，但是或许有遗憾的课堂才是美的`课堂。
1、学生动手操作时机的把握
这堂课，在学生动手操作时机的把握上不是很准确。在研究金属特性的导热实验中，试教时我是先要求学生完成金属能导热的实验，再演示金属能导电的实验，这需要等十几秒时间，学生感受到的效果比较好。这次上课，我在倒好热水后，先演示金属能导电的实验，再让学生感受塑料和铜丝传递开水的热量。结果，由于时间略久，先倒水的几组学生对两者传递热量的感受已经不太明显，以致部分学生产生了歧义。
2、实验材料的选择
实验材料的选择上有许多需要改进的地方。比如，导热实验，材料可以更换成两个调羹，一个塑料的一个金属的，这样可以体现导热的公平性。
3、从“捏”到“刻画”跳跃太大
课的开始，我设计了一个小游戏，让学生在黑色塑料袋里用手去感知物品，得出比较物品表面硬度的方法之一是用手“捏”，然后直接告诉学生，比较物体表面硬度还可以用刻画的方法。这样，跳跃太大，学生的思维跟不上。如果再安排一个下游戏，让学生用手感知两个表面硬度差不多的物品，当学生不能准确比较物品表面硬度时，引导学生用刻画的方法比较物品表面硬度，学生的思维会更顺畅。
4、学生错误的处理
试教时一个学生在交流汇报时认为铁钉在塑料尺上划，没有留下划痕，这与事实不符。我请这学生再做一次实验，然后汇报，学生很有成就感。而在这堂课上，学生出现了相同的错误，我却置之不理，让另一位学生来汇报了。或许是我急着完成教学任务，但至少说明我的教学机智不够。
5、教材的处理比较
教材的处理比较成功。根据我的学生实际情况，我把“饮料罐的故事”放到下一节课去上，这样更符合本次教研活动的主题——“常态教学”，但是遗憾的是在完成预定教学任务和目标后，没有告诉学生。如果加一句话：“饮料罐的故事我们留到下一节课学习，请大家预习后，跟同学交流一下，制作饮料罐利用了金属什么性质？喝完饮料后，饮料罐怎么处理？”那就更完美了。
另外，整堂课下来，自我感觉对学生交流汇报时的实时评价处理不到位，这些都需要我认真反思，总结提高。
恳请大家对我的课多提宝贵意见，谢谢。
材料在水中的沉浮课堂评价篇二
通过对初中化学《金属材料》的教学，深感让学生认识身边的金属，了解身边的金属，熟习身边的金属对学好这节课十分重要，为了在整个教学中真正渗透新课程倡导的“探究式学习”，贯彻“一切为了学生发展”这一基本的价值取向，让每位学生都主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，在教学设计中，我将教材中已有的预设方案改为学生自己设计，使学生充分体验探究的各个环节，更有利于培养学生的探究能力。
从学生角色扮演入手，以学生已有知识和生活经验为基础，建构新的知识系统，通过学生自主讨论、自主实验，探究出判断金属活动性的依据和金属活动顺序。在教学中，注重构建具有个人意义的评价方式，让每位学生都能感到自己学有所得。最后，通过课堂延伸，强化了所学知识的价值。
在课堂教学中，注重了学生的主题地位，一是让学生找出身边的金属，让他们分析为什么铜比铁更稳定；二是将教材中的实验改为学生主动的探究性实验，给了学生更大的自主探究空间；三是灵活处理教材，重组教学内容，引导学生通过自己的`探究得出常见金属的活动性顺序和金属的化学性质，更好地体现了学生的主体地位，使学生自主建构知识。
不足之处是教学设计对学生的能力要求较高，比较适合于我所教的学习水平较高的学生，对于学习水平较低的学生，在自行探究判断金属活动性的依据这一环节时，大部分学生很难完成。因此，在这类班级中可将这一环节的学生活动改为教师指导学生实验，帮助学生建构新知识，提出猜想，便于学生由易到难的学习和理解。
材料在水中的沉浮课堂评价篇三
这节课充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的事物入手，让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参与到科学探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。金属在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热情。当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的？分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都非常高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维异常的.活跃。学生在交流中展示了自我，在倾听中充实了自我。在此基础上学生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的认识。
对合金的教学学生们表现出更大的热情，什么是合金？它是如何生产的？为什么生活中得以广泛使用？它和纯金属有什么区别？一系列的问题引发学生认识探究合金的欲望。随后的实验让学生亲自参与探究过程体验合金优良的性能，加深对合金与纯金属性质差异的认识。非常自然的将学生引向了本节课的重点：合金和金属性质差异的原因？多识一点的内容更加使学生使学生感受化学之神奇、应用之广泛，激发学生学习化学的兴趣。
金属材料教学反思4通过对初中化学《金属材料》的教学，深感让学生认识身边的金属，了解身边的金属，熟习身边的金属对学好这节课十分重要，为了在整个教学中真正渗透新课程倡导的“探究式学习”，贯彻”一切为了学生发展”这一基本的价值取向，让每位学生都主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，在教学设计中，我将教材中已有的预设方案改为学生自己设计，使学生充分体验探究的各个环节，更有利于培养学生的探究能力。
材料在水中的沉浮课堂评价篇四
根据本学期的教材特点，按照《课程标准》，静下心来仔细想一想，本学期的教育教学工作有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：
一、成功之处。
1、 结合课文和“积累 运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。
2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课(备教材，备教法，备学生)，精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。
3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。
4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。
5、重视学生的书写，平时面批作业时，及时表扬书写好的同学，并在全班交流，稍有进步的总是写上鼓励性的语言或标记，经常要求学生在规定的`时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。
6、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。
二、不足之处。
1、全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。
2、对后进生的课外辅导太少，使其语文基础知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。
3、现代技术教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。
总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。
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材料在水中的沉浮课堂评价篇五
这节课我充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟识的事物入手，让学生能够从化学的角度重新端详身边的事物，发觉和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参加到探究中来，通过自己的观看、思索及与他人的沟通合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热忱。
注意联系生活实际，培育情感态度价值观
学以致用，让化学走进学生的.生活。从学生的生活阅历动身，不仅可以帮忙学生理解并运用根底学问，，帮忙学生熟悉到化学与人类生活的亲密关系，而且使学生从情感上乐于参加到教学中来。我们生活在一个化学世界，只是学生的认知水平没有到达根底理论的高度，教学中从衣食住行各个方面充分挖掘教材中的生活素材，让学生用化学学问解决生活中较熟识的实际问题，如家庭厨房中常用到的食盐、纯碱、食醋、鸡蛋等物质，空气污染，水污染，白色污染、酸雨、温室效应、臭氧空洞等环保问题，使学生深深体会到化学就在生活中，生活离不开化学，同时结合如低碳经济、节能减排、产能过剩等等相关热门话题上网查阅资料，增加学问广度和深度，培育学生喜爱生活、喜爱社会的情感。
小组合作学习的一点感悟：
在详细授课时，要让学生全面动起来，在不同的环节动脑、动手、动笔。俗话说“好记性不如烂笔头”,我很注意让学生在书本上、笔记本上做记录，用不同颜色的笔圈圈点点，就像画画一样丰富多彩。课堂中教师要擅长运用“偷懒”的才智，该学生完成的教师绝不包办；该小组争论的，学生争论不出结果的绝不草草收兵；该学生质疑补充的，教师绝不早做定论，以“兵帮兵”、“兵教兵”的形式主宰课堂。比方在展现沟通“学习成果”环节消失意见不全都时，我从不先发表看法，都是让不同层次的学生说出他们的见解，最终让学生总结，学生实在无法统一的问题才予以适当引导点拨。