作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
美术教案小乌龟篇一
活动目标：
1. 学习用封闭的圆形来表现棒棒糖的外形特征。
2.在绘画的过程中愿意大胆表达自己的想法，体验各种颜色作画的乐趣。
活动重点与难点：
重点：画封闭的圆，将棒和糖连在一起。
难点：画封闭的圆，用多种色彩装饰棒棒糖。
活动准备：
棒棒糖一根、ppt图片一组、油画棒、操作纸。
活动过程：
一、口袋猜物，引导幼儿大胆表达。
——老师口袋里藏了一样好东西，你猜猜是什么?
——请你摸一摸是什么形状的?硬的还是软的?
——圆圆的，硬硬的可能是什么?
——你们吃过棒棒糖么?他是什么形状的
——它是什么形状的?(圆形，三角形…)它有哪些味道呢?(草莓、巧克力、西瓜…)
二、出示棒棒糖，说说棒棒糖是什么样子的。
——原来真的是棒棒糖吖!它长的是什么样子的呢?(圆圆的大脑袋，连着一个细细长长的身体)
三、欣赏各种各样的棒棒糖
——这还有许多棒棒糖，看看是什么形状的?什么颜色的?可能是什么味道的?
四、教师示范作画，幼儿尝试作画。
——先画一个点再慢慢的绕着画圆圈，线条宝宝的头和尾要接起来，然后我们再画一根竖线表示棒。小朋友们看，棒棒糖的棒和糖是连起来的，所以我们画画的时候竖线和圆形也要连着。
——棒棒糖有的大，有的小，先画一个大的，再来画一个小的;棒棒糖的颜色也不同，有红的，有绿的，真漂亮。
(一)提醒幼儿棒棒糖的线和圆圈一定要连着，要画封闭的圆。
(二)糖有大有小，颜色也不同。
(三)画画时油画棒在纸上画，不在桌子上画;画完后把油画棒送到篮子里。
五、展示讲评。
——你的棒棒糖是什么形状的?什么味道的?
——哪个棒棒糖最大?最圆?……
——你喜欢谁的棒棒糖?为什么?
美术教案小乌龟篇二
1、培养幼儿相互合作。协调能力，并学会展示自己的作品。
2、充分发挥自己的想象力，培养幼儿创新精神。
3、在调色、染色的合作活动中，感受五彩缤纷的色彩，及相互合作的快乐。
4、发展幼儿在美工活动中的探索和操作能力。
5、培养幼儿按次序认真操作的良好习惯，通过自制与表演，体会成功的快乐。
6、对身边的事物感兴趣，喜欢动手动脑解决问题
7、能在操作探索中充分感知特点及简单构造，并进行制作。
8、引导幼儿学习不同的手工操作材料的使用方法。
9、培养幼儿对手工活动的兴趣。
一、巧用范例铺设幼儿观察通道，让幼儿“画”之有物。
在实践研究中我们拓展的范例的范围，把名画、生活中的实物、图片及其他优秀的幼儿作品等都可当作范例。与绘画主题相关的范例适当提供、灵活运用拓宽幼儿的审美视野，丰富幼儿视觉感受语言，范例创设的情景更直观地让幼儿领会绘画主题，同时在幼儿绘画过程中范例还发挥了直观无声的指导作用，轻松解决了幼儿的表现困境。
二、赋作画工具生命力点缀幼儿操作通道，让幼儿妙“笔”生辉。
在游戏情景中笔和手的动作，被赋予了生命力和主观意愿，幼儿觉得有趣，他们描绘的线条不再呆滞单调，而是变得灵动有个性。除笔之外我们还把棉签、粉笔、吸管、纸团、微型喷壶，棉花团等拿来作为幼儿绘画工具。幼儿觉得自己手中拿着的是具有非一般性能的灵物，举手投足之间更新奇更放松。游戏情境让丰富多样的工具具有了生命力，让兴趣不着痕迹地牵引着孩子炫出多彩画面。
三、童趣化的语言润滑听觉通道，让幼儿轻松学画。
在实践研究中我们发现形象直观的.语言幼儿容易理解、童话般的语言情景幼儿感兴趣。于是我们就对绘画活动中老师的教学语言进行了研究。我们发现，把技能要点的介绍融进幼儿喜欢的语言情境中，让幼儿随着介绍，如倾听故事般，理解绘画技巧，效果非常好情景性的语言只要符合逻辑，能化解技能难点就可以任意组织。在教学中，我们尽情发挥自己的教学机智，挖掘自身的语言艺术魅力，使技能的传授更富情趣。
我们丰富幼儿“成长档案袋”的内容，把幼儿参与绘画活动的照片、幼儿在园的绘画作品、老师同伴对幼儿进行绘画活动的观察分析评价表都收集在内，让幼儿每月一次带回家与家长分享。在分享时我们要求家长能以欣赏的态度积极地进行亲子互动。另外我们还要求家长能协助幼儿把家中所画的作品、家长对幼儿绘画过程的观察记录、家长对幼儿绘画作品的评价也收集在成长档案袋中。每月一次的成长分享让家长感受了孩子的成长进步，逐渐转变了对孩子的评价态度与方法。
美术教案小乌龟篇三
一、设计思路的反思：
这是一个大班美工活动，对于大班的孩子来说，他们已经积累了一定的生活经验，并掌握了一定的美术技能。并且，在无数次的美术创作中，也积累了相当的美术表现的能力。我想在这次的活动中能尽量多的让幼儿感受到美术创造的快乐和自由。美是能给人带来愉悦的，每个孩子也都有自己的审美标准，比如不同的色彩倾向，不同的绘画手法。我认为，幼儿在美术活动中感受到快乐，这是很容易就能获得的。而幼儿美术活动中是否能感受到自由，这对于教师是个难点。怎么样来解决这个问题呢？我想，这要从两个方面来体现：
1、教学环境氛围是否宽松，自由，能否激发幼儿大胆绘画的兴趣。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最大限度的发展。教师要为幼儿创造一个轻松愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，选择与自己的活动目标相适应的'材料，并按自己的想法进行操作。2、是否有足够的材料供幼儿选择。
美术活动是一种手眼并用的实际操作活动，而多种多样的工具和材料可以直接刺激幼儿的操作欲望，促使幼儿进行创造性活动。比如，幼儿可以使用的绘画材料有许多种：水彩笔、油画棒、蜡笔、水粉笔、棉签、手指画、宣纸、水墨、印章等。经常带领幼儿进行一些有趣的美术活动，可以提高他们的操作能力。
二、活动目标和环节的反思：
根据设计思路我指定的活动目标是：1、欣赏不同形状的花瓶，并大胆绘画。2、尝试用撕纸粘贴的方法来装饰花瓶。3、在绘画过程中友好合作，可以交换彩纸。花瓶的构成简单来说，就是花瓶的结构和花瓶的装饰这两个部分。花瓶对于幼儿来说不算是陌生，但是花瓶丰富的种类却是幼儿不曾了解的，我估计幼儿会对花瓶的造型有困难。那么怎样才能帮助幼儿拆解难点，化难为易，思考再三，我认为要首先帮助幼儿对花瓶建立起整体的认识。
因此在活动中第一环节我设计了欣赏花瓶，重点是观察花瓶的形状，我出示三个不同形状的，具有典型代表性的花瓶，并提出问题：“这里有三个不同样子的花瓶，你最喜欢哪一个花瓶，请说说它的样子。”请幼儿说说自己最喜欢的一个花瓶，满足了幼儿的情感和审美的需要。在问题提出以后，大家暂时忽略了花瓶美丽的装饰，幼儿的关注点都在造型上了，孩子们的回答也很完整。花瓶的造型是很丰富的，这三个花瓶远远不能作为代表。怎样才能使孩子们在后面的创作更为丰富呢。我设计了问题：“你在生活中还见过什么样子的花瓶？”我希望能够通过这个问题，引发幼儿的回忆，调动起幼儿的生活体验，孩子们说出了一些别的造型的花瓶。这些问题和回答给全体幼儿带来了对花瓶的造型方面的认识，在绘画时就会得心应手。
第二个环节的目标就是要使幼儿自主发现并了解撕纸粘贴这一表现方法，并能够自如的
运用该方法。陈鹤琴先生这样说过：“凡是儿童 自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，启发幼儿积极思维，大胆想象。” 他认为教学中最危险的就是儿童没有思考和想象的机会。没有想象就不可能有创造，因此教师应尽可能地提供各种机会，把孩子从被动学习中解放出来，努力营造一个民-主、宽松的教育环境，放开孩子的头脑和手，使他们具有平等的参与意识。童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。发掘这种天真奇妙的创造力，首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想，从孩子的角度去想问题、看问题，就会在他们心灵中挖掘不尽的美的宝藏。 画出生活中最美好的东西。因此，我注重提问的设计，是提问具有启发性和开放性。例如我对幼儿提问：“这里有一张画，请你们看看是用什么方法来装饰花瓶的？”引导幼儿积极思考发现撕纸装饰的方法。在学习撕纸的方法，为了发挥幼儿的主动性，我设计了提问：“你认为怎样粘贴才会更美？” 请幼儿观察并思考怎样粘贴才会更美。
第三个环节就是幼儿开始制作。因为小朋友们有了画花的经验了。所以我没有再请大家集体观察花。只是向他们提出要求：“花瓶里还插着各种各样美丽的花，请小朋友注意观察。画好花瓶以后再画出美丽的花。”并允许幼儿到花瓶旁边仔细观察花的造型。教师为幼儿创造了充满情感色彩的审美环境，以引发幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋。这样，他们的身心才会处于最佳状态，才能激发幼儿创造的动机。如果教师总是要求幼儿机械的模仿教师范画，使美术活动变成枯燥的技能训练。
由于每个小朋友操作篮里的彩色纸片都会有所不同，我对大家说：每位小朋友的彩色纸会有颜色的不同，大家可以互相交换彩纸，这样颜色会更丰富。这样的交换不仅满足了幼儿审美的需要，也满足了幼儿与同伴互动交流的需要。
三、活动后的反思：
1、整个活动进行地比较流畅，孩子们现场表现是很好的，很快乐，也很自信，作品也很棒。但我却有种意犹未尽的感觉。对于大班的小朋友来说，教师提供的材料不够丰富，不能满足他们的审美和表现的需要。因为我提供的材料只能在已经画好的造型中做单一的填充，但是撕纸粘贴并不能完全表现花瓶的美丽装饰。我发现在活动中有的小朋友想要表现花瓶的花纹，就在花瓶上一部分做撕纸粘贴，一部分用彩笔装饰。
2、也正因为材料表现功能的单一，第一环节中我没有设计观察花瓶上的花纹和图案，这是一个遗憾的地方。
美术教案小乌龟篇四
区域活动又开始了，今天我们要求孩子利用不同材料制作小猪,峥峥选来选去拿了一个土豆作为小猪胖胖的身体,可身上什么也没有,怎么办呢?我就鼓励他自己想办法解决。于是,他选了一张黄色的彩纸来做小猪的鼻子等各部位的器官,并贴了两只大耳朵、一个大鼻子、又画了两只小眼睛，接着开始做小猪的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的小猪为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对峥峥说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做小猪的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做小猪的腿，困难解决了，他又开始做了……不一会，峥峥开心地对我说：“老师，你看这是我做的小猪。”我及时表扬：“你真棒！”
反思：
我觉得在我们各个主题活动的开展中，不断地在区角活动中增添与主题活动相关的材料，让孩子随着主题活动的开展而有东西可操作，有东西可玩，让孩子自由选择操作，发挥孩子的自由想象。在孩子遇到问题时，我鼓励孩子自己想办法解决，发展孩子自我解决问题的.能力。当孩子再一次遇到问题时，我又适当进行引导，还是让孩子自己解决问题，聪明的孩子一点就通，想到了好办法。孩子在制作后体验到了制作的愉快与成功的喜悦。教师及时对孩子进行表扬，更是让孩子无比的激动与兴奋。
美术教案小乌龟篇五
一、基本情况分析
小班的幼儿多数是刚刚从父母的怀抱中来到这个陌生的幼儿园，因为陌生，给了幼儿太多的不安全感，幼儿常常会出现哭闹等情绪，如果这种情绪不及时消除，不仅对幼儿自己的学习生活有很大影响，还直接影响了其他幼儿的情绪。这时，只有游戏才能给他们带来快乐，消除幼儿的消极情绪，让他们暂时忘记对爸爸妈妈的思念。小班幼儿，年龄大多数在三岁左右，其游戏水平多停留在独自、平等游戏阶段；这个时期幼儿的身体的大、小肌肉活动正由迟钝、笨拙的动作向灵巧、稳定等动作方面发展；幼儿对活动的规则意识也比较差，动手能力薄弱，手指不灵活，思维比较局限，同伴之间的交流较少。
小班幼儿大多数尚无活动区活动经验，对于该阶段的幼儿来说，活动区是一个非常新鲜有趣的活动，他们很愿意进入活动区活动，但往往不清楚该怎样做，于是，容易出现到处乱窜的现象。每个孩子由于家庭教育和环境的不同，孩子的需求也不同，个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，区域活动要适合每个孩子的不同特点，教师适时、适度、适量地投放不同层次活动材料是关键。
二、区域活动的总目标
1、让幼儿喜欢参与区域活动，感受区域活动给自己带来的乐趣。
2、创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
3、通过适宜的情境化的环境设置，发展幼儿的基本动作，培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，使幼儿在与环境的互动中感受美并体验活动的快乐。
4、熟悉各个区域里的活动内容与方法，增进幼儿之间的相互交流交往，促进幼儿社会性发展。
5、在看看、玩玩、做做中能发现问题并及时解决问题，学会在生活中主动探索。
三、区域内容设置
1、常规区域活动材料投放：
（一）美工区：
各类印章、各种彩色纸张、颜料、大盘的橡皮泥、各种小瓶盘、彩笔油画棒等；
（二）建构区：
百变拼插、小大型木块（各种形状的）、插子、工具；各类大纸箱两套，小纸箱三套。
（三）娃娃家：
b、孩子每人从家里带来一、二种自己最喜欢的玩具，大多是毛绒小动物和车类玩具。
（四）图书角：
各类图书近百本、绘本故事若干。
（五）操作区：
a、瓶盖、扣子、珠子、橘子、各种种类、绳子、毛线、蛋糕盘、布条以及玉米皮、小剪刀、胶水、乳胶等若干材料。
b、系扣棉垫、系鞋带的鞋垫等材料。
（六）益智区：
a、不同形状的饼干，不同小动物及不同形状的盘子，七巧板等。
b、海绵、木头、弹簧、塑料制品、纸杯、皮球等。
c、迷宫、智慧屋计数器等。
2、主题区域：
主题一：次一：我会用小勺
次二：会变的'玩具
次三：小风车
主题二：次一：一袋小圆糖
次二：一只小小老鼠
次三：毛毛虫挠痒痒
主题三：次一：彩色泡泡
次二：小手摸一模
次三：安静看书
主题四：次一：涂涂画画
次二：抱娃娃
次三：小食品
主题五：次一：捏萝卜
次二：小鱼的家
次三：小鸡家的门帘
主题六：次一：装饰手套
次二：方便面
次三：做冰糖葫芦
四、具体措施
1、教师一开始就要向幼儿介绍各活动区的内容、材料和使用方法，帮助他们建立起活动规则，促使他们自觉遵守这些规则。
2、在区域活动中幼儿可以自由选择玩什么，根据自己的能力，意愿，兴趣爱好，选择活动内容，体验游戏中带来的快乐和成功。
3、在活动中，教师应有计划的创设适宜的教育环境和条件，通过活动过程中的指导，影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，在游戏中得到快乐。
4、在创设时，就要考虑尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面发展的需要。有计划地将教材中的学习内容、生活内容、游戏内容、运动内容有机渗透到区域活动之中，与区域活动有机结合，将教育要求巧妙地融于区域活动中。
5、在划分区域时一定要考虑幼儿人数及各个区域的有限空间，开展一些贴近生活的游戏，不能过于拥挤。将一些动静差别较大的活动区分开来，有些区活动量小，需要安静，而有些区则比较热闹，容易喧哗，因此这两类活动区最好离得远些，以满足各自的需要。
6、在划分好区域后，就要教师去收集适当的活动区材料，材料的选择直接决定幼儿能学到什么样的经验，所以教师就要适时的提供新材料。
7、在区域活动过程中利用随机教育分层次个别辅导、小组等方式帮助孩子，使孩子积极主动地活动，满足每个孩子发展的需要。
8、教师的主要任务就是观察幼儿的活动情况，根据幼儿需要及时调整活动区，了解幼儿的发展水平，有针对性地进行指导。