提纲可以帮助我们避免遗漏关键内容，提高写作的准确性和全面性。以下范文的提纲旨在帮助大家理清思路、提高写作的效果和品质。
小学口语交际教学设计
1.通过情景模拟，学习请教的礼仪，勇于表达内心的困惑。
2.通过刻意练习，运用请教的方法，学会向不同的人进行请教。
学习请教的礼仪和方法，学会向他人请教。
师：在生活中，我们常常会遇到一些困难，需要别人的帮助。如果在生活中遇到问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是一个好办法。那么，我们应该怎样请教别人?请教的时候要注意哪些细节?就让我们一起来讨论和交流。
一、出示图片，情境思考。
师：瞧，三1班的同学分别遇到了不好解决的问题，让我们来听听他们的烦恼吧。
1.出示两幅图片。
图片1：请教爷爷下棋。
图片2：请教同学改变丢三落四的习惯。
(播放学生录音)。
2.讨论交流。
师：听了两位同学的烦恼，你能给出一些建议吗?他们可以怎样请教别人呢?
(播放学生录音)。
二、模拟请教，学习方法。
1.模拟请教一：发微信请教长辈。
师：瞧，小刚正准备发微信给找爷爷请教下跳棋，你觉得在哪个时间找爷爷比较好呢?是的，我们要在别人方便的时候请教。让我们来听一听，小刚是怎样请教爷爷的吧。
(播放学生录音)。
2.模拟请教二：面对面请教同辈。
师：听了小刚的请教，你觉得值得学习的地方在哪里?
师：现在让我们来听一听小天的`请教吧。
3.对比交流，小结方法。
师：你发现小梅和小刚的两次请教有哪些不同的地方?你又学到了什么呢?
师：通过刚才的学习，你们学会怎样请教了吗?老师把大家的建议编成了请教礼仪歌，让我们一起读一读。
请教礼仪歌：遇到困难不气馁，请教他人学方法。
选择时机很重要，忙碌时候不打扰。
尊重他人讲礼貌，眼睛看、耐心听。
要把问题说清楚，及时问、随时记。
三、刻意练习，角色扮演。
师：现在，请同学们用刚才学到的请教礼仪，选择一个角色进行扮演。
1.出示图片。
图片3：小红最近的烦恼是邻居小辉常常借东西不及时归。上周借去的足球到现在都没有还。提醒他吧，怕显得自己小气;不提醒他吧，又担心他一直不还……她想向妈妈请教，这种情况该怎么办。
图片4：小风的数学作业终于得了一次全对，那是因为老师没有发现他作业上的错误，打了满分。小风很犹豫，是告诉老师改回来，还是保留这个可贵的满分?他想请教姐姐，这种情况该怎么办。
2.展示汇报。
师：现在，我们请两位同学来展示，听一听他们是怎么请教的吧。
四、课堂小结，布置作业。
师：在今天的课程中，我们学习了请教的方法。知道请教别人的时候要讲礼仪，有不清楚的地方还有及时追问。现在请你再复习一遍请教礼仪歌，把请教的方法记在心中吧。
小学口语交际教学设计
1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。
2、引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。
3、培养学生说话的连贯性和逻辑性，提高思维的想象能力和跳跃能力。
4、通过猜想有意识地培养学生的想象力。
师生各准备一张照片。
一、激趣导入。
1、师：“瞧!我这儿有一张照片，是我自己最喜欢的!请大家猜一猜，照片是什么时间、什么地点拍的?”
(学生猜想后回答)。
2、问：“照片里可能有一个什么故事，你能帮我讲一讲吗?”
(学生讨论后交流)。
2、师讲自己照片里的故事。揭示课题。
二、情感交流，提高想象。
1、师：“你们还记得刚才在猜老师的.照片时我们是怎么进行的吗?先猜什么?后猜什么?”
2、学生想好后回答。
3、同桌同学用刚才的办法互相猜想。并讲一讲照片中的故事。
4、自己讲出照片中的真实故事。
5、教师小结。
三、布置有情趣的作业。
把自己讲的故事写在小本本上。
把自己喜欢的照片制作成一个小相册。
用《照片里的故事》为题，设计一期手抄报。
把自己最喜欢的照片画下来，举行一次绘画大赛。
小学口语交际教学设计
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．听了这首歌你有什么感受？
师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。
3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。
1．谈话，拨动“琴弦”
同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。
观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。
看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。
3．学生整理自己的材料。
4．小组交流：
（1）交流自己感动的事。
（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。
5．全班交流。
学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）。
小学口语交际教学设计
教材分析：
《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。教学背景：
小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。
教学目标：
1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。
2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。
3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。
教学重难点：
学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。
教学准备：
1、学生本人的肖像画或照片。
2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。
3、多媒体课件。
教学方法：
1、范例引路，明确说的要点；
2、创设情境，激发说的兴趣。
学习方法：
明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
1、猜谜语。
师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。
（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。
（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。
2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？
教师引导学生回答后小结板书：外貌性别体形特征。
年龄性格爱好。
二、细读提示，明确要求。
读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。
三、示范引路，开心说话。
1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。
2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。
3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。
四、突出重点，具体介绍。
2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？
3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）。
4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠。
5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）。
五、设置考场，秀出自己。
1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。
2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。
3、课件：（1）说话要求：具体、流畅。
（2）听者要求：认真听，作评价。
4、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）。
5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖。
六、总结评价，拓展延伸。
小学口语交际教学设计
1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2、学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。
3、指导说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
1、学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语。
2、能大致说清楚要求。
师：同学们，现在是什么季节？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美丽的风景。它走呀走呀，忽然迷路了。正当它焦急时，看见对面有头老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁边，展开它那美丽的尾巴，然后问：“喂！到附近的公园怎么走？”老牛没有理它，孔雀以为它听不见，又问了一句，“喂！到附近的公园怎么走？”老牛还是不看它一眼，转过身去吃草了1、孔雀遇到了什么困难？（不知道怎么去附近的公园）?过渡：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。有时候，我们需要别人的帮助。今天我们口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”
2、如果你是老牛，你会告诉孔雀附近的公园怎么走吗？预设：?生1:会。（你真是一个善良的孩子呀！）?生2：不会。（为什么？预设：因为孔雀不懂礼貌。没有先跟老牛打招呼。没有用上礼貌用语，没有用商量的语气）?师小结：对呀，在请别人帮忙的时候，我们也要注意礼貌，别人才会更愿意帮助你。那么，你知道有哪些礼貌用语呢？?指名说（请，请问，您，您好，谢谢，不客气等）?同学们可真棒！现在你能帮孔雀问问老牛附近的公园在哪里吗？?指名表演。（一个演孔雀，老师演老牛）?（注意动作和表情，可以用上礼貌的称呼：牛伯伯。礼貌用语：您好！）。
师：真不错，同学们已经学会了问路了！现在，我们就要用上刚才学会的本领来解决我们生活中遇到的小困难老师平时有让你们去买课外书。你们知道去哪里买吗？（书店）你知道书店怎么在哪里吗？预设：
生1：知道。（看来你肯定经常去书店看书，真棒！）。
生2：不知道（那该怎么办呢？）?预设：问爸爸妈妈、查手机等。如果只有你一个人去呢？可以请谁帮忙？（陌生人）。
情境表演一：
有两位小朋友遇到了小困难，需要请求别人的帮助。现在我们一起来帮帮他们吧。
2、师：请大家选择一个感兴趣的话题，同桌合作，演一演。可以用上老师给你们写的句子哦ppt出示参考句式：我能___________吗？请你___________好吗？_______________可以吗？真是太感谢你啦！??因为你的帮助，我___________。谢谢！
3、指名进行表演。预设：?情境表演a：?生1：李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿笔涂色状）?生1：李山，谢谢你！我涂好了，还你水彩笔。生2：（接过笔）不用谢！我们是好朋友嘛?预设：?（声音太大声，美术课上说话声音要小一点。可能没有表达感谢，或者是单纯说谢谢，感谢的话可以更丰富。如果演得不好，可以重新来一遍。）??情境表演b：生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球网）。
1、在生活中，你还遇到过什么困难，你是怎么请别人帮忙的？
2、想一想：平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。
小学口语交际教学设计
《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。
1激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。
2培养学生用普通话进行口语交际的能力。
3培养学生大方、有礼貌的听说态度。
挂图、彩笔、纸、画。
一、创设氛围，激趣导入。
小明：小惠，你画的是什么。
小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢。
平平：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么。
敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗。
教师：谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）。
评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。
二、以图激趣，明确要求。
教师提问：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么。
生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。
生：他们还对别人的画提了意见。
师：他们是怎样提意见的呢是不是说：“你画得不好，你画得太难看……”
生：小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。
（板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。）。
评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。
三、激情促说，双向互动。
1学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。
2请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。
师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗。
生：×××同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说）。
生：谢谢！
生：×××同学，你的画要是……。
（师：给你提建议呀，你该怎么表示）。
生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。
评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。
教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。
评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。
四、表扬鼓励，课后延伸。
教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。
小学口语交际教学设计
《假如我会克隆，我要……》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第二组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是克隆技术，利用这种技术可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"为话题，展开想象，说一说。通过这次"口语交际"训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣，提高学生的想象能力和口语交际能力。同时得引导学生注意在奇妙的想法中要注意有益于人类，即人类的和平与健康为最高准则，从小培养学生具有这种科学道德意识。
经调查发现学生对科普知识阅读不感兴趣。他们认为科普知识费解就不去光顾，在平时学生的课外阅读中，关于自然科学类的书极少。在调查他们课外喜欢做什么事时，大部分学生都回答：看电视，玩电脑游戏，上网聊天。深入了解家长得知：随着电影、电视、录象等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有很大的冲击。学生课外阅读兴趣转移，有的迷恋电视节目；有的迷恋电脑游戏，上网聊天。事实上，有不少学生放学回家，一丢书包就坐在电视机前看个没完没了，让家长不知所云。童年是一个充满活力、蕴藏着巨大潜力的阶段，他们的生理、心理在迅速地变化成长，需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此，这次的口语交际的指导，对他们来说，是非常必要的。那么从何入手，既能锻炼他们的表达能力，提高他们的分析能力，又怎样能在学生中培养他们学习科普知识的兴趣，关注科技发展的愿望呢？这是口语交际课的设计中主要考虑的问题。因此，从学生喜欢看电视，玩电脑游戏入手，利用现代教育技术引导学生看科教片，教学生上网收集关于"克隆技术"等相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读科普知识，激发他们关注科技发展的兴趣。
学生是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，启发学生大胆想象，想得是越奇妙越好。从而带动语言的训练，促进学生收集有关资料的积极性，同时也培养了学生的想象能力和口语交际能力。
1、培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣。
2、启发学生展开合理的想象，既要想法奇妙（想象力丰富而又独特）又要有益于人类（要以人类的和平与健康为最高准则），培养学生具有科学道德的意识（从小要做个道德高尚的人）。抓住要点，简要叙述，表达要有条理，语气、语调要适当，要注意语言美。通过多方评价规范口头语言，培养良好的听说习惯。
3、口语交际中，参与讨论，发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。
1、教师准备有关克隆技术的录像片段。
2、《西游记》主题曲，《西游记》片段剪辑。
3、录制相声小段——《克隆技术威力大》。
4、指导学生查找、收集、摘录有关克隆的资料，通过阅读，让学生知道一些有关克隆的知识。
一、课件激趣引入，交流资料。
1、启发谈话，播放课件。
（播放《西游记》主题曲）同学们，你们喜欢孙悟空吗？他有哪些本事？（学生自由畅谈孙悟空的七十二变等，是啊！这是多么神奇！下面我们来欣赏《西游记》中的片断（播放多媒体课件），孙悟空可真是神通广大，他只要拔一把自己的毫毛就变出了学多小孙悟空协助自己降妖除魔在大闹天宫中他只要把金箍棒往空中一抛就可变出许多金箍棒，他还能变成三头六臂，多么神奇而有趣啊！这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，其实用现代的眼光看，它很像现代科技领域研究的"克隆"。同学们，你们听说过克隆技术吗？课前大家一定收集到很多资料，谁愿意来说。
（教学策略--启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。）。
2、交流资料，了解"克隆"。
引导学生交流课前收集到的资料，并结合图文、音像等；让学生加深对克隆知识的了解。
（教学策略--交流资料，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生的表象。使学生明白克隆技术的含义以及克隆技术的成就。）师小结，过渡：刚才同学们已介绍了很多国内外关于克隆技术方面的资料，了解了克隆知识，明白了克隆技术的成就。那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆什么呢？先来看看这次口语交际的要求。
二、明确要求，自主准备。
默读提示，了解本次口语交际的内容与要求（出示投影动片，开拓思路）。
要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人类；3、表达要有条理，语气、语调适当。谈话引导、启迪思维（假如你会克隆，你想克隆什么？为什么要克隆它？）。
（教学策略--引导学生展开大胆、合理的想象，假设的推测要有理有据，过程要充满情趣，想好后自己说给自己听。）。
三、小组合作交流汇报。
（课件：小组交流须知）。
1、四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现出自己的个性。
2、自由选择伙伴互相交流，互相帮助（合作伙伴可以是要好同学，也可以是在场听课的老师）。
3、小组推荐或自荐一名上台说给全班同学听，教师引导评议。（主要评议：话语是否清楚、具体，重点是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人类。）。
（教学策略--通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。）。
四、看、听、说、评、议。
出示利用克隆技术危害人类的一组课件--1、克隆假币2、克隆报废车3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩为脸谱的名人等，让学生自由评说，从而明白：当我们掌握克隆技术后，要用它服务于人类，造福于人类。
播放相声小段——《克隆技术威力大》品赏。（选择典型范例，引导集体评议。）。
（教学策略--"情境"来自生活，这样设计的目的在于深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。引导学生讲观点，摆事实，以理服人，最终让学生明确一些不能克隆人的道理。）。
五、课堂总结，拓展延伸。
1、把《假如我会克隆》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
2、展示课件-——观看他校开展克隆兴趣小组的活动。
3、引导同学们按照兴趣一致的结为一组开展克隆兴趣小组的活动。活动小组为：园艺、医学、农业、畜牧业、渔业、林业、环境保护等方面。
（教学策略--以本课学习为契机激发学生关注科技发展的兴趣，培养学生具有科学道德意识。）。
六、课后反思口语交际训练实际上是一个新的课型。《语文课程标准》要求它"规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯"。我们在追求形式上的千变万化时不能离开了这个"宗"。本着这一原则，我在设计这课教学时进行了如下创新：
1、课前准备时引导学生通过现代教育技术手段的运用查找、收集有关克隆的资料，努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活动起来，为学生张开想象的翅膀提供了有力的科学依据，也培养了学生收集资料的能力。
2、新课程改革倡导学生自主合作、探究的学习方式，从整个教学设计中关注学生自主参与、合作学习贯穿在查找、收集相关资料、交流资料、构思评议和评赏等各个教学环节之中，真正确立了学生的主体地位，培养了他们的合作精神。
3、关注口语的评价方式。心理学研究表明：小学生学习兴趣与学习信心成正比。从教学过程师生的评价来看，我们更重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，从而让他们树立信心，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
小学六年级语文《口语交际习作三》教学设计
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学过程。
第一课时口语交际。
一、读题引入。
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论。
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。
小组辩论。
（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论。
（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论。
师生点评辩论情况。
三、课堂小结。
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时习作指导。
一、明确要求。
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感。
举例启发。
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材。
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、布置习作。
根据习作要求，完成习作。
小学六年级语文《口语交际习作三》教学设计
教学目标：
1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：三课时。
教学过程：
第一课时。
1．谈话引出课：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2．明确话题要求，自主选择话题。
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一。
（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就。
讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）。
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5．话题二：
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）。
（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的`听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）。
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）。
三、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会。
1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）。
五、模拟场景，分角色进行对话。
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）。
2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结：
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
第二课时（习作指导）。
一、创设情景，激情导入。
1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2．学生看后说一说感受。
3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）。
二、观察图片，畅所欲言。
1．从图片中你看到些什么？
2．从图片中，你能想到些什么？
（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）。
三、图文对照，明确要求。
1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
3．展开想象，补充情节。
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）。
（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）。
（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？
4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论，指导学生写具体。
1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？
2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。
（3）哪些要略写？
五、组织讨论，如何表达真情实感。
六、学生自由习作。
1．先口述一下故事情节。
2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
第三课时（习作讲评）。
一、回顾习作内容及习作要求。
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。
2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作。
1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。
[评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。
小学六年级语文《口语交际习作三》教学设计
口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学建议：
1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。
2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下：
（1）回忆本组教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。
（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。
3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。
4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。
5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。
6．集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。
本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。
教学建议。
1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。
2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。
3．习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。
4．指导学生在习作中写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：
（1）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。
（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。
（3）交流。教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体的修改意见。
（4）修改。学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。
（5）誊清。
【教学目标】。
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
【课时安排】3课时。
【课前准备】。
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时口语交际。
一、创设交际情境。
1．故事感染激发。
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望。
a交流关于理想的名言。
b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力。
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）。
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）。
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）。
a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧。
a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
c推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流。
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价。
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
口语交际《爱吃的水果》小学语文教学设计
知识与技能目标：
1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。
2、培养学生敢于发表自己的个性化的见解、乐于表达、善于表达。
过程与方法目标：
1、培养学生认真倾听别人发言的好习惯，根据倾听的主要内容提出问题的能力。
2、激发学生交际的欲望和自我表达能力。
情感态度与价值观目标：
养成有礼貌的倾听的好习惯，正确对待自己和别人的的观点。
教学过程：
一、课件导入。
同学们，你们想不想知道画面中的小朋友们在谈论什么？想不想加入他们的讨论中？
二、调查介绍、交流看法。
1、师：看完画面，你有什么感受？你的课外生活是怎样安排的？班里的其他同学呢？下面小组长把本小组的情况调查一下并记录下来。
2、小组交流自己对课外兴趣班的看法，师巡视鼓励学生积极参与，敢于发表自己的看法。
3、派代表班上交流。
（注意交流过程中讲话要有礼貌，态度自然，要说普通话，意思表达得要清楚。）。
三、提出建议，尝试沟通。
师：同学们，参加课外兴趣班有时候的确对我们会有很大的帮助，但他也因人而异，如果盲目的参与太多，也不一定会有好的收益。同学们你满意自己现在的状况吗？你有什么好的想法？把它记下来，写写自己的心里话，写好后，拿给父母（或老师）看，和他们沟通交流，共建充实快乐的生活。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
小学六年级语文《口语交际习作三》教学设计
教学内容：口语交际。
教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：
一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。
五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。
第二课时。
教学内容：习作。
教学过程：
一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的`研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
小学语文5年下《口语交际习作二》教学设计之一
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备：
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：
3课时。
教学过程：
第一课时口语交际。
一、激趣引入。
二、充分准备。
想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练。
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流。
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨。
1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的'见解，补充没提到的方面，提出建议。）。
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二、三课时（习作）。
一、明确要求。
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导。
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）。
2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）。
三、自主成文。
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏。
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改。
1．出示一段习作内容，集体修改。
2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
小学口语交际语文教学设计
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备。
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：
1课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣引入。
二、充分准备。
想：
1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：
1.练习把事情的经过说得完整有条理。
2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练。
1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流。
1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨。
1.小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2.教师点拨性小结。(针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。)。
3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
小学一年级语文口语交际教学设计
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。
1教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。
2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。
一课时。
一）激趣导入，
出示课件。
（设计意图口语交际的过程也是感情交流的.过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）。
二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？
指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。
（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）。
三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)。
2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）。
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）。
4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察，
5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）。
（设计意图这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）。
6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要像今天一样哦。
小学语文5年下《口语交际习作一》教学设计
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备。
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程。
第一课时口语交际。
激发兴趣，明确目标。
今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与。
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价。
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维。
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作。
谈话导入.激发兴趣。
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
阅读提示.明确要求。
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改。
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报。
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
口语交际。
经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。
一、谈体会。
大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。
二、讲故事。
通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。
三、辩论会。
根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。
1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。
2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。
3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。
4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。
习作。
1．提出习作要求。
以“记一次“为题写一篇文章。
2．确定习作范围，补充题目。
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。
3．交流。
说说想写什么内容。
4．动笔。
5．讲评。
很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
成果交流会。
对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。
通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。