差异化教学策略有哪些 小学数学练习课教学策略研究学习心得体会(优秀5篇)

通过一段时间对小学数学练习课教学策略的研究性学习，我从网络上学到了很多东西，对练习课的教学有了更深的认识，也更进一步明确了练习课的任务、功能，了解了其基本流程和教学模式。结合我自身的教学实践，我谈谈自己的一些收获和体会。

练习课是在学生已经理解并且初步掌握了知识的基础上进行的，是在教师的指导和帮助下，以学生的独立练习为主要内容的一种课型。我认为小学数学练习课教学设计应遵循以下特点。

一、要有“情趣”。 练习课也要创设情景，激发兴趣。习题的单调或者说习题的模仿与套用等，学生学习起来容易产生消极情绪和疲劳等，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

二、要有“坡度”、有“智慧挑战”。 练习设计要遵循学生的认知规律。练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。三是要通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，能力得到发展。同时也要照顾到全班不同层次的学生的学习水平，使他们都获得成功的喜悦，情感得到满足，有收益。

三、要有“生活味”。 多一些问题解决，少一些机械操作。新课程标准指出：练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一。问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。

难点；二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行。选择重点练习题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的'满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。要用足用好每一道练习题。认真钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，要根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。

要注重解题后进行反思或小结。学生完成题目的解答，还不能算结束，要使解题的方法牢固树立，融会贯通，必须进行反思或小结。这部分最好由师生共同完成，应提倡、鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新知识的巩固和深化。

教师应根据不同的年级，运用不同的小结方式。如，低年级学生形象思维占主导地位，抽象思维比较弱，归纳、概括能力尚未形成。由于“图示”具有较强的直观性、形象性，运用图示法进行小结，适合低年级学生。

五、要有“个性”、有“自我”。要留给学生充足的探索、练习和交流时间。要让学生感觉是“我在练”、“我在思考”，“我在用‘心’来练习的”，而不是老让学生感觉“老师在统治课堂，我是在为老师而练”，要避免“匆匆过场”的现象。

总之，无论是什么课型的课，我们在教学时既要充满智慧挑战，能发挥数学的思维价值又要有生活性，发挥数学的应用价值。

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六年级数学复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。复习课的特点之一是理，对所学的知识要进行系统整理；特点之二是通，融会贯通，理清知识的来龙去脉、前因后果。六年级总复习阶段关系到小学数学教学目标能否圆满完成，有利于学生形成完整的认知结构，亦是提高学生学科素养的重要阶段。结合多年的教学实践以及这段时间的课题研究，我认为，总复习应该做好以下几方面的工作：

1.制定切实可行的复习计划。

教师要根据班级的实际情况制订切实可行的复习计划，制订计划时，要依据小学数学教学目标和任务，以及新的数学课程标准，将小学数学教学内容分类整理，拟订复习进度、重点、课时分配及应达目标。一般来说，总复习应分两轮进行，第一轮按小学数学的知识结构分类复习，重夯实基础；第二轮进行综合练习，进一步提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，重培养能力。

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通过一段时间的网上学习，对小学数学复习课有了新的认识，我受益匪浅。结合复习课教学策略研究性学习与自己平时的教学实践，我谈谈自己的以下几点体会：

一、尊重客观规律，按规律办事。

人的遗忘规律表明：遗忘的过程是先快后慢、先多后少。不论是单词、句型还是课文，都应在学过的当天及时复习一次，以后可每隔1 、2 、4 、7 、14 、30 天分别再及时复习，只有及时复习，才能把短时记忆变为长时记忆。否则，等到遗忘了再去复习，那无异于再重新学习新知。

二、梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化

横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。比如，在复习平面图形面积计算时，重点放在面积公式的推到过程上，让学生明白三角形、梯形的计算中为什么要除以2，从而抓住平行四边形、三角形、梯形面积之间的关系，加深了认识。

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。

三、复习中要总结知识，揭示规律，获得新鲜见解。

在复习中我通过总结以往的数学知识，使学生集中温习，集中理解 ，应用知识，解决问题，在见多识广的基础上，加强概括、分析、综合、比较，揭示解题规律和思考方向，使学生能举一反三，触类旁通，获得新鲜见解。如：在复习应用题中，要善于让学生揭示解题思路，积累和总结解答经验与方法。对一般复合应用题，一定要引导学生从条件求问题与从问题想条件的不断往复结合思考探索；对分百应用题要注意线段图和划批比较关系的关键句，找准单位“1”的量，并重视量与率的对应；对求平均数问题要重视抓问句，由此找准被平分的总量和所平分的份数；相遇问题，要善于找速度和，并画行路示意图；归一问题和比例问题，要坚持列条件表；这些解题的方法和带规律性的东西，要通过复习切实让学生掌握，形成新的能力。

四、复习中要综合应用，拓展提高

复习课的功能着眼于“提高解决问题能力”之上，所以复习课的练习应体现综合性、灵活性和发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，让不同层次的学生都有不同方面的提高。根据复习课内容的侧重点有选择设计下列练习：

角和一个顶角的度数比是2：1，这是一个（ ）三角形。我就先让学生根据所提供的信息，搜寻解决问题的相关知识点，这样一来学生就很快找到解决问题的方法，取得较好的教学效果。

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英语阅读教学，应讲究策略，“授人以鱼不如授人以渔”。策略传授，是教师不可忽略的问题，教师应潜心做好策略的传授。通过学习刘老师主讲的小学英语阅读教学策略研究，让我对英语阅读教学有了一个深刻的了解。英语阅读在英语教学中非常重要，因为不管是初中的毕业考试还是高中的大学考试，英语阅读在试题中占着相当高的分数。作为老师在以后的教学中应该注意英语阅读的教学，并引起重视。通过学习我了解到了影响阅读的因 素。知道了这些因素，在以后的教学中我可以对学生进行因材施教，针对学生的实际情况适当地调整一些教学设计和方法。通过学习我还了解到了阅读目的，这样便于在以后的教学工作中做到有的放失，以此来提高教学效率。

在所有的这些理论和方法中，我感受最深的`是阅读教学方法，即五步阅读法。这种方法归纳得精确明了。例如：一读知大意。它要求学生第一次阅读时，必须把握一篇短文的大意，同时要求老师把整篇短文整体呈现给学生，并设计一个要求掌握大意的问题让学生思考。二读扫生词，要求学生第二次阅读时，能够把短文中的生词找出用横线画好。三读练辨析。这一步要求学生基本读懂短文，可以通过做一些是非判断题来检测学生是否掌握了短文。四读明细节。这一步要求学生读懂短文，把握整体细节。根据这一步的要求，老师可以设计一些选择题，连线题和根据课文填空题。五读能拓展。这一步重点强调学法指导及延伸读写。学完了这五步阅读法，我不但明白了这种方法完全符合一个由易到难的教学过程，而且还明白了中考和高考的英语试题可能也是根据这一方法来设计的。这些试题中他们根据阅读的能力要求分别设计了是非判断题，选择题，根据短文摘录信息题和根据短文回答问题等题型。由此可见，这五步阅读法不但适合小学英语教学，而且也适合初中和高中的英语教学。大力实践五步教学法，是我们教师责无旁贷的责任！

《小学英语会话课教学方法研究》是我们组申报的小课题，以前我一直认为会话课是小学英语课堂教学的难点，感到会话教学无从入手、难以操作。但通过对这次小课题前期的学习我发现，会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。而通过一段时间的学习，我有以下-体会：

一．热身环节

热身环节是一堂课的序幕，此环节要把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习氛围。热身活动的目的性要强，不能蜻蜓点水，流于形式，要根据每节课的教学目标服务，如：tpr热身、唱歌或说儿歌热身、游戏热身等。

二．新知呈现

呈现环节是会话教学的主干。在教学中应当尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并遵循“先听说，后运用”的原则。引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。如：实物呈现、简笔画呈现、情景呈现等。但对于信息量大的会话，就要合理地拆分内容，先学后练、先分后和的方法进行教学。

三．操练巩固

小学生虽然记忆力强，记得快但忘得也快，呈现新知后要及时帮助学生巩固所学。如：机械操练、角色表演、游戏巩固等。在操练时要特别强调合作学习，它能使优生带动差生共同进步，培养协作精神，增强自信心、提高兴趣。

四．拓展应用

拓展应用是会话教学的重要组成部分，它是对知识运用的一种反馈，是对学生是否真正掌握了所学内容，是否达到了正确运用所学进行真实交际的检验。在这一环节，教师通过给学生设计一个任务，让学生运用所学会话来完成任务。但课文不是唯一的途径。我们还可以设计一些贴近学生生活的活动，让学生将会话中学到的语言知识运用到真实的语言情境中。

总之，会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。它话题集中、内容精，我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点，所以我们首先要明确会话的教学目标，把握好重、难点，针对这些创设真实的情景呈现，让学生在这种真实的情境中去理解和感悟，然后进行必要的操练，最后让学生达到会运用。