作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
守株待兔教学设计教案篇一
义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级下册。
一、读题存疑,整体感知
1.这节课我们学习一个寓言故事――《守株待兔》。(齐读课题)
2.教学“守”。汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子,下面是个“寸”,看着这小房子,守着这方寸之地就是守。这里是守着什么?(守株)
3.教学“株”“桩”。观察课文插图,理解“株”就是树桩。这两字都是形声字,左表义右表音。
4.理解“守株待兔”:守着树桩等待着兔子。
5.质疑:为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?
6.自由读课文,注意读准字音,读通句子,思考由课题生发的问题。
根据汉字的构字规律组织识字教学,落实双基。围绕课题展开质疑,能有效促进学生的主动探究和发现,并且对读文产生强烈的兴趣。而且,设计三个概括提炼的话题,保证了对话的有效进行。
二、读文探疑,意文兼得
(一)研读“怎么守”。
根据大家的交流出示:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
1.拼读生字(带点字),读通句子。
2.比较句子,理解“整天”在句子中的作用。
3.引读:早上,太阳升起,种田人就坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;中午,太阳高挂,种田人还是……傍晚,太阳快要下山了,种田人依然……(划线部分为学生接读)
】
通过比较、引读理解“整天”,一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来,学生迫不及待地要去寻找原因,以疑促学。
(二)研读“为什么守”。
根据大家的交流出示:―天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。
种田人急忙跑过去,没花一点力气,白捡了一只又肥又大的野兔。
1.拼读生字,读通句子。
2.比较品味“窜”:如果不用“窜”,还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下,什么原因使野兔这样慌张地从树林里窜出来。
根据大家的交流出示:他乐滋滋地走回家去,心里想:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。
4.给“乐滋滋”换一个词。(美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)
5.朗读指导:每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀!请男同学乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。
不是一只,也不是两只、三只……而是每天都有一只呀!再请女同学乐滋滋地读一读。
种田人越想越美,越想越乐!全班一起读一读。
6.小结:正因为偶然的一天,一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。
想象野兔撞死的原因,明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的,不露痕迹的指导而又层层推进的朗读,把学生的理解引向深入:正因为偶然的一天,一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,实在太可笑。
(三)回读“怎么守”。
从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
1.“从此”就是从什么时候开始?
2.为什么是“丢”而不是放呢?
第一天,他坐在那儿,乐滋滋地想:。
第二天,他仍然坐在那儿,满怀希望地想: 。
第三天,他还是坐在那儿,傻傻地想: 。
5.你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。
6.小结寓意:不能靠碰运气过日子,不劳动不会有收获。(板书)
这就是寓言故事(板书:寓言)用一个小故事,告诉我们一个大道理。
回读重点句,层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较,“一天”到“一天一天”的说话拓展,都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来,走入学生的精神世界。
三、同步拓展,加深理解
1.读补充资料。
捡到一个英镑
杰克是英国伦敦一家建筑公司的青年工人。一天,他在街头捡到一个钱包,钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此,他无心上班了。他每天在街上走来走去,从街头走到街尾,从东街走到西街。他目光炯炯,像一条猎狗似的,在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面,他的腰弯了,背驼了,眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的的老板,大部分也都勤劳致富,安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。
2.省略
守株待兔教学设计教案篇二
1、认读10个生字,掌握多音字“得”。会写6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文资料,理解寓意。
1、识字、写字。
2、理解寓意。
两课时
第一课时
教学目标:
1、认读14个生字,掌握多音字“得”。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文资料,理解寓意。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
2、板书课题,引导学生就题目质疑。
3、教师小结,归纳问题(谁?为什么守株待兔?结果怎样?)
二、自渎课文,读准字音,整体感知
1、学生自渎课文,读准字音,遇到生字多读几次。
2、大家一齐读课文。
3、学生读文,找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片,学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文,再读文中巩固绳子的认读,整体感知。
7、指名反馈:这则寓言讲谁的一个什么故事?
三、图文结合,理解寓意
1、引导学生用自我的话说说课文资料。
2、教师引导学生想象:农夫守在树桩旁,心理想写什么?
3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢?
4、讨论:种田人的梦想能实现吗?为什么?
6、如果一天,你经过那里,你会怎样劝他?
7、教师小节:我们可不能象农夫那样,将偶然的事当成经常发生的事,总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文,读中加深理解。
第二课时
教学目标:
1、会写6个生字。
2、朗读课文。
3、巩固复习,总结全文。
教学过程:
一、巩固复习
1、出示生字词语卡片,指名读一读。
2、学生朗读课文。
3、指导学生有感情的朗读课文。
二、拓展延伸,讲故事
1、总结全文:小朋友们,你们读了寓言后明白了什么道理?
2、说一说身边存在的这种现象,发表自我的意见。
3、拿出收集的寓言故事与同学交流。
4、讲故事,说说寓言故事告诉我们什么道理。
5、推荐学生阅读《伊索寓言》。
三、指导书写
1、出示生字,指名认读。
2、启发学生观察,说说你的发现。
3、指名反馈,教师强调。
4、学生练习写字,教师巡视,个别辅导。
守株待兔教学设计教案篇三
知识目标:认识本课的生字词。
能力目标:小组内研读、在讨论交流中理解故事内容,悟出寓意。
情感目标:使学生懂得不能把一件偶然发生的事情,看成是必然发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得只有付出劳动,才会有收获。
抓住重点词语来理解故事的内容。
明白《守株待兔》的寓意。
读、讲、看、演相结合。
一课时。
一、谈话导入,观图解题:
1、同学们,在一片绿油油的田地旁,曾经发生过一个有趣的故事。大家想知道吗?这个故事的名字叫《守株待兔》。板书:守株待兔。
2、﹙课件出示守株待兔的图画﹚,谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的意思?
【设计意图:激发学生学习本课的兴趣,培养学生养成善于观察,善于动脑的好习惯。】
3、学生释题。
二、题目质疑,认识生字。
﹙1﹚、看了这个题目之后,你想知道哪些问题?
学生一般会提出这样的问题:
1、谁在守株待兔?
2、他为什么要守株待兔?
3、他是怎么等的?
4、结果怎样?
﹙2﹚、要想弄清这些问题,我们必须先扫清生字障碍。
﹙3﹚、课件出示识字要求:1。读(边读边标出自然段,圈出生字,读准字音,读通句子。)2。记(运用多种方法识记生字。)3。想(组词语。)
﹙4﹚、学生自主识字。
﹙5﹚、检查认字:1、找生读。2、走迷宫、青蛙跳伞的识字游戏。
三、学生在小组内研读、讨论交流自己提出的问题。
四、图文结合,抓住重点词语理解故事内容,与学生进行交流。
﹙1﹚、谁在守株待兔?
﹙2﹚、他为什么要守株待兔?
1、兔子为什么会撞死在树桩上?
3、猜一猜兔子撞死在树桩上的原因?
﹙3﹚、课件出示第二自然段图文:
1、师读。
2、“白捡”是什么意思?
3、情境表演:种田人面对意外的收获,心情怎样?他会说些什么?
﹙4﹚、种天人把偶然发生的事看成了必然发生的事,接下来他是怎么做的?
1、课件出示相关语句:“从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”
2、锄头是用来干什么的?丢下锄头说明了什么?
3、“整天”是什么意思?
比较句子:a、从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着。
b、从此他丢下了锄头,坐在树桩旁边等着。
4、他是如何等的?课件出示:当别人(),他在等。
当别人(),他在等。
当别人(),他在等。
﹙5﹚、他等到了吗?结果怎样?
1、课件出示图文:“日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草庄稼全完了。”
2、对比庄稼图片,你想说什么?咱们该用什么样的语气来读?
五、拓展延伸,揭示寓意:
【设计意图:情境表演,主要是引导学生借此把寓意表达出来,加深对文本的理解,也培养了学生的语言表达能力和想象能力。)
六、快乐作业:
1、把这个寓言故事讲给你的家人听。
2、课下搜集寓言故事,同学之间互相交流。
七、板书设计:
27、守株待兔
只有付出,才有收获
守株待兔教学设计教案篇四
1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。
2、在熟读课文的基础上,让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。
3、知道不劳动是没有收获的,以及在每一件事情上都不能有侥幸心理,要脚踏实地的去做。
重点:认识课文中的6个生字并会写5个字。
难点:研读课文理解寓意。
一、 揭示课题,初步解题
1、师:老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子,因为呀,故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识,明白许多的道理,今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。(板书课题)
2、教学“守”:
师边范写,边讲解(汉字是表意文字,我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子,下面是个“寸”。看着这小房子,守着这方寸之地就是“守”。)
学生练写。
谁能给它组个词?引导“守”是“守候”的意思。
3、谁能用“待”来组词?“待”在这里指的是“等待”。
4、教学“株”、“桩”:
师:“桩”为什么是“木”字旁?哪位同学能说一说?
4、 师:弄清楚了“株”的意思,我们再来看课题,“守株待兔”就是?
二、初读课文,质疑课题
师:读了这个课题你想知道些什么?
(预设:谁守株待兔?为什么守株待兔?怎么守株待兔的?守株待兔的结果怎样?)
(预设:遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````)
师:下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。
三、研读课文,明白寓意
(一)学习第一自然段。
师:课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗?(种田人)
师:大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢?
根据学生回答,出示:古时候有个种田人,一天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。
1、 相机教学生字“撞”
2、理解“窜”
师:这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?请大家拿起书来,带着这个问题,齐读第一自然段。
指导“窜”的读音,记住字形
"窜"是什么意思?笔直地向前跑,能叫"窜"吗?究竟怎样的跑才叫"窜"?(飞快地、慌乱地跑就是“窜”。)
3、什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜?
生各抒己见
4、师:想一想这段我们该怎么读呢?谁来试着读一读?指名读
(二)学习第二自然段。
(课件出示句子:种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。)
师:这时候种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。
师:“白捡”是不是白天捡呀?(不是。)那“白捡”指什么?(板书:白捡)
师:面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?(乐滋滋)
出示:他乐滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。
能给"乐滋滋"换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)
(1)指名读
(2)每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?
(3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每天都有一只呀,还想读吗?
(4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读
(三)学习第三自然段。
过渡:因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,从此—————(学生读)
(出示: 从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)
1、(出示词卡:从此)同学们这里有一个词,谁来读一读?
师:“从此”是从什么时候起,他就丢下了锄头?
2、出示锄头图片及“锄”字,教学“锄”字
3、师:种田人丢下锄头,把锄头扔得远远的,看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民,他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的,一分耕耘一分收获,而种田人却——————(学生读:整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)
“整天”什么意思?
引读:早上,太阳升起,种田人——(学生读:就坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上);中午,太阳高挂,种田人还是一(学生读,内容同上);傍晚,太阳快要下山了,种田人依然——(学生读。内容同上)。
师:(课件出示:课文插图)同学们,你们瞧!种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。当别人在地里浇水施肥时,他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候,他还在—————守株待兔。锄头丢掉了,庄稼不管了,什么事儿都不干了,他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获,用一个词就叫“不劳而获”。(板书:不劳而获)
师:那么,你们想,他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢?
第一天,他坐在那儿,乐滋滋地想: 。
第二天,他仍然坐在那儿,满怀希望地想: 。
第三天,他还是坐在那儿,傻傻地想: 。
师:让我们一起读一遍。(师生齐读)最后,种田人不但再也没有得到野兔,而且田野长满了草,庄稼全完了。(板书:全完)用个词语来说,就是——(板书:一无所获)
四、深化明理,拓展延伸
师:现在假如你从种田人的身边走过,你想对他说些什么?把你想说的写下来。
小结:是啊,做事不能有侥幸心理,不能有不劳而获的思想,不然最后终将一无所获。只有实实在在去做,才能有收获。
五、课外阅读
1、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。
守株待兔
撞死 侥幸
白捡 不劳而获
坐等
全完 一无所有
守株待兔教学设计教案篇五
1、会认2个生字,会写5个生字
2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可存在侥幸地心理。
3、能把故事讲给别人听。
1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可存在侥幸的心理。
2、能把故事讲给别人听。
一、激趣导入,揭示课题
1、谈话导入,交代教学目标。
同学们,你们喜欢听寓言故事吗?每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天,老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文,理解寓意,学会生字。
2、创设情境,出示课件故事,激发学习兴趣。
3、揭示课题,释题。
(1)。揭示课题,正音。
(2)释题:问:“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?
4、学生自由读课文,老师提要求:读准字音,读通句子,标出段落序号。
二、学习课文,理解寓意
1、学习第1、2自然段。
(1)自由读课文,想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。
(2)默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。(板书:捡到兔子)
(3)出示生字“窜”“撞”,理解意思。(窜—乱跑;撞—碰)
(4)他捡到野兔后,心里是怎么想的?
课件出示句子(要是每天……多好啊),齐读。
他这样想可能吗?对不对?为什么?
学生交流自己对问题的理解。
指导有感情地读句子,指名读、齐读第1、2自然段。
2、学习第自然3段。
(1)自由读课文,说说这个人后来是怎样做的,结果怎样。板书:整天坐守庄稼全完了
(2)齐读第3自然段。
3、理解寓意。
(1)他这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。
(2)学了这篇课文,你懂得了什么?学生讨论、交流。
(3)老师总结寓意。(注意语言要浅显易懂)
(4)在我们平时生活中,有没有这种现象呢?举例说说。
(4)老师总结:世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。
(5)齐读课文。
三、课堂练习
1、认读生字,交流记字方法。
2、出示要求写的5个字,学生自己分析字形,提出书写应注意什么问题。
3、指导写字。
4、完成课后练习“读读想想”。
四、拓展活动
把本课的故事讲给家长听,再请他们讲一个寓言故事。